北师大版四年级数学上册第-八单元可能性教案

1、北师大版四年级数学上册第-八单元可能性教案第八单元教学计划、单元教材内容本单元主要学习内容是感受简单的随机现象，初步认识可能性。二、单元教材分析本册是第一次编排可能性的内容，主要是通过生活中简单随机现象的实例,知道有些事件的发生是不确定的；能够列出简单随机现象中所有可能发生的结果；能对一些简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流。三、单元教学目标1、通过具体的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。2、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实验所有可能发生的结果3、通过实验操作、分析推理，知道事件发生的可能性有大有小。4、对一些简单事件的可能性

2、进行描述，并和同伴交流想法。5、结合具体情境，能对某些事件进行推理，知道其结果。6、获得一些初步的数学实践活动经验，并在和同伴的合作与交流的过程中获得良好的情感体验。四、单元教学重点对简单的事件发生的可能性作出描述，正确进行推理五、单元教学难点能列出简单事件有可能发生的结果七、单元教学进度计划总课时数：上节时间教学内容节次第15周不确定性2课时第15周摸球游戏2课时长安南路小学课时教学设计年级四数学册数授课教师课型新授课总课时52授课时间教学内容/、确定性（一）教学目标1、在简单的猜测、操作活动中，初步体验事件的发生具后/、确定性，体会随机思想。2、培养逻辑推理能力口表达能力。教学重点体会事件

3、发生的/、确定性。教学难点会用“f”，“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况。教学准备多媒体课件等。教师活动学生活动补充修订温故与查：与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录卜来。说说你启什么发现。（教材95页上面例题）合作探究：1、猜测2、分组掷硬币并记录结果。发现：掷硬币时可能止面朝上，也可能反向朝上。掷的结果可能与猜测的相同，也可能与猜测得相反。在这10次掷硬币的过程中，可能止面朝上的次数多，可能反向朝上的次数多，也可能一样多。先猜测哪面朝上，然后自主活动，做好记录，最后反馈交流说说自己的发现。汇报点评：结论：在掷硬币时，可能正面朝上，也可能反面朝上，哪面朝上具有不确

4、定性。归纳：日常生活中，许多事件的结果是不可预知的，具有不确定性。巩固训练：指导学生完成教材P96页“练一练”第一题。拓展延伸：列举日常生活中事件的不确定性。丽丽明天可能不去上学。今天明明可能坐公交车去上学。吃饭时，小刚可能用左手拿筷子。这家商场“五一”可能搞促销活动。归纳总结独立完成巩周训练题。列举日常生活中事件的不确定性。板书设计不确定性（一）教学反思长安南路小学课时教学设计年级四数学册数授课教师课型新授课总课时53授课时间教学内容不确定性（二）教学目标1、在简单的猜测、操作活动中，初步体验事件的发生具后/、确定小生休仝随木口田相）|Z-|A.以,/.|0g画中4浮数百网2、培养逻辑推理能

5、力口表达能力。教学重点体会事件发生的/、确定性。教学难点会用“f”，“可能”“不可能”等词语描述事件发生的情况。教学准备多媒体课件教师活动学生活动补充修订创设情境：用T,可能，不可能”对事件作出判断。说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？有几种可能？冉连一连。教材95页例题。自学感悟：比较发现：前两个盒子里因为只有一种颜色的球，所以摸球的结果是确定的；最后一个盒子里因为后两种颜色的球，所以每次摸球的结果都是/、可预知的，具后不确定性。合作探究：用词语描述确定性匕/、确定性。先连一连，然后交流自己的想法。第一个盒什定是黄球或不可能是白球。第二个盒什足是白球或不可能是黄球。第三个盒子可能是白球，

6、也可能是L110绿色剧中4谆数百网汇报点评：归纳总结：在f条件下，一些事件的结果是可以预知的，具有确定性；一些事件的结果是/、口预知的，具有/、确定性。确定事件用“f,不可能”来描述，不确定事件用“可能”来描述。巩固训练：判断：秋天植物一定落叶。哈尔滨连续卜了两天的雪，明天不可能再卜雪了。拓展延伸：课本96页练一练。用词语描述确定性与不确定性。独立完成巩周训练题及拓展延伸题。板书设计不确定性（二）-7ERJ能/、口能教学反思长安南路小学课时教学设计年级四数学册数授课教师课型新授课总课时54授课时间教学内容摸球游戏（一）教学目标1、）2、：通过摸球游戏，经历探索事件发生的可能性的大小的过程。结合

7、具体情境，能对一些事件发生的可能性的大小进行描述和隹理。教学重点能准确判断事件发生的可能性大小。教学难点能根据事件发生的可能性的大小解决实际问题。教学准备多媒体课件教师活动学生活动补充修订创设情境：分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一说，可能摸到什么球？从3,4,5盒中摸到白球的可能性一样吗？教材97页上面例题。自学感悟：第1盒：一定摸出红球。第2盒：一定摸出白球。因为每个盒子中只有一种颜色的球，所以摸出的球具有确定性。第3盒：摸出的可能是红球，也可能是红球。第4盒：摸出的可能是白球，也可能是红球。第5盒，摸出的可能是白球，也可能是红球。先猜测然后说一说，可能摸到什么球？全班交流因为每个盒子中

8、都后两种颜色的球，所以摸出的球具后不确定性。合作探究：猜测从3,4,5盒中摸到的球可能不一样。试验验证。发现：三个盒中摸白球的次数：第5盒第3盒第4盒，所以从第5盒中摸到白球的可能性最大，从第4盒中摸到白球的可能性最小。也就是哪种颜色的球多，摸出哪种球的可能性就大。汇报点评：事件发生的可能性有大有小。事件发生的可能性的大小与数量有关，在总数中所占数量越多，发生的可能性就越大；所占数量越少，发生的可能性就越小。巩固练习：课本98页练一练。猜测验证发现归纳小结独立完成巩固训练题。板书设计摸球游戏（一）教学反思长安南路小学课时教学设计年级四数学册数授课教师课型新授课总课时55授课时间教学内容摸球游戏

9、（二）教学目标1、42、%1过摸球游戏，经历探索事件发生的可能性的大小的过程。合具体情境，能对一些事件发生的可能性的大小进行描述和隹理。教学重点能准确判断事件发生的可能性大小。教学难点能根据事件发生的可能性的大小解决实际问题。教学准备多媒体课件教师活动学生活动补充修订创设情境：分别在卜间盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。（教材97页卜面例题）合作探究：每个盒子里放球的数量一定，但摸到各种球的可能性/、同，根据给定的要求确定每个盒子里放球的颜色以及个数。摸到白球的可能性比红球大，就要让白球的数量大于红球的数量。一定能摸到红球，盒子里必须都放红球。先读一读描述可能性大小的四个句子，然后猜一猜，写一写，再独立完成。小组交流与梳理。不可能摸到红球，盒子里只有不放红球，所以盒子里只能放除红球