教学设计评语大全

1、精选文档教学设计评语大全【篇一：如何评价教学设计的好坏】 如何评价教学设计的好坏 对教学设计的评价是一项重要的常规教学活动。评价的直接目的有两方面：一是对课堂教学的优劣作出鉴定，二是对课堂教学成败的缘由作出评析，挂念总结阅历、吸取教训，提高教学生疏。经常开展评课，有利于教学问题精确诊断、正确决策和引导，有利于激励老师苦练内功、加快学问更新、优化教学艺术，有助于老师间相互学习、切磋技艺、沟通阅历。评课对于推动素养教育的实施，加强师资队伍的建设，全面提高教学质量有着不行低估的作用。 评课方法： 1、评教学目标 教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，评课

2、首先要评教学目标。首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从学问、力量、思想情感等几个方面来确定；具体，指学问目标要有量化要求，力量、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、班级、单元教材特点，符合同学年龄实际和生疏规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点学问和技能是否得到巩固和强化。 2、评教材处理。评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授

3、课者对教材的组织和处理。我们在评析老师一节课时，既要看老师学问教授得是否精确、科学，更要留意分析老师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。要看，教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性。教学重点是否把握精确，教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握精确并得到突破。教材的组织、处理是否细心。老师必需依据教学必定、教学目的、同学的学问基础、同学的认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整充实与处理，重新组织、科学支配教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。 3、评教学程序 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看老师教学程序的设计和运作

4、。因此，评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 看教学思路设计 1.教学思路是老师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和同学水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样支配详略，怎样支配讲练等。老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合同学实际；二是要看教学思路的设计，是不是有肯定的独创性，能不能给同学以新颖的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清楚；四是看老师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平常听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度

5、就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和同学实际等造成的。所以评课，必需留意对教学思路的评析。 (2)看课堂结构支配 教学思路与课堂结构既有区分又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、挨次和时间安排。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是格外重要的。通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分协作理，密度适中，效率高。 评老师教学基本功 教学基本功，是老师上好课的一个重要方面，所以我们评

6、课，还要看老师的教学基本功。通常，老师的教学基本功包括以下几个方面的内容。 （1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 （2）看教态：据心理学争辩表明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。老师课堂上的教态应当是明朗、快乐、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热忱，宠爱同学，师生情感融洽。 （3）看语言：教学也是一种语言的艺术。老师的语言，有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言，首先，要精确清楚，说一般话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要凹凸适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 （

7、4）看操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等娴熟程度。有的还要看在课堂上，老师对试验的演示时机、位置把握得当，照看到全体同学。课上演示和试验操作娴熟精确，并达到良好效果。 端正教学思想、严峻教学态度是搞好教学工作的前提条件，教学基本功则是提高课堂教学效率的基本保证。所谓教学基本功，笼统地讲，是指老师从事教学实践活动所必需具备的学问和技能，在课堂教学中具体表现在以下几个方面： 教学模式的选择与运用。教学只要是有预备、有方案地进行，就必定存在肯定的基本阶段和格局的挨次，存在肯定的教学程序和教学方法的组合。老师选择什么样的教学模式才能优化课堂教学，可以从两个方面衡量：一是体现启发性原则。由于它主

8、见的是意义学习，反对机械学习，这是现代教学模式的一个起码标准。二是体现目标性原则，即模式的选择要与教学目标要求相符。 教学组织力量。模式的选择只打算教学的基本形式和框架，而要使教学过程“活”起来，关键要看有效的教学组织。教学组织分为教与学的组织，教学内容与教学手段的组织。对于课堂教学组织，目前尤其要留意同学学的组织。由于同学的“学”未组织起来，教学活动就不行能依据既定的目标进入“状态”，教学目标就不行能较好地达成。 教授行为策略。教授行为策略主要是指课堂提问的策略、处理同学回答问题的策略、激发学习动机的策略、提示信息的策略（包括板书、演示、视听方法等）、收集和处理信息的策略、引出见解的策略、作

9、出结论的策略等等。孔子日“不愤不启，不悱不发”，学记中讲“道而弗牵，开而弗达”，以及西方古代教育家苏格拉底的“产婆术”等，都强调在启发引导和作出解答上，要把握“火候”，讲究教授行为策略。老师的教授行为策略在很大程度上左右着教学组织的效果。并且，老师只有讲究教授行为策略，教学工作才可能达到艺术般的高度，给人以艺术般的享受。要特殊提出来的是，有些课堂教学自始至终一问一答，热吵闹闹，问题频繁而肤浅，同学不假思考地回答；这种看似“启发式”教学的“有序”开展，其实不仅不能真正开启同学思维的大门，还将导致同学日后更大、更深刻的思维混乱。 教学机灵与表现力。教学机灵即教学活动中的应变力和即时组织力，主要体现

10、在对课堂偶发大事的处理上，能否因势利导而又使教学活动不越轨。教学表现力即老师运用各种教学工具的力量，它包括语言表达力、情感表达力及运用教学仪器设备的操作力量等。老师只有做到身心一体化的表达，教学要求和教学影响才能让同学真实地感受到。可以说，这是老师的“演技”。 理论功底与学问面：老师的理论功底，一方面表现在课堂教学设计是否科学、有用，另一方面表现在课后自己说课的理性分析，能否据理“自圆其说”。老师的学问面主要表现在课堂教学中，能否依据当时的教学需要，信手拈来相关学问充实教学，扩高校生的学问面，使课堂教学更加丰满。老师表现学问面广，还有利于“博学多才”形象的建立，为老师多增加几份教学魅力。【篇二

11、：教案评价用语集锦】 教案评价用语 1、该节课教学重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键； 结构合理，连接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与同学实际，是一节成熟的课 2、 该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发爱好，引导自主探 究、合作沟通、练习设计体现学问的综合运用，形式多样，重量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课 3、 该节课能以旧引新，查找新旧学问的关联和生长点,留意学问的 发生进展过程， 能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有共性特点的课 4、 本节课各种学习活动设计具体、充分留意同学学习习惯的培育，

12、因材施教，调动同学自主学习的乐观性，遵循常规但不拘泥,依据同学的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课 5、 该节课教学过程设计完整有序，既体现学问结构，学问点，又注 意突出同学活动设计，体现教学民主、培育同学良好的学习品质 课堂结构完整，密度恰当。 6、该节课教学程序设计奇妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学 方法、言简意胲, 引导点拨同学,同学动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使同学做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完善。 7、该节课很有艺术，教学支配清楚有序，科学规范。在教材处理上 从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有具体的练习,科学合理有效地培育同

13、学自主，探究，创新力量的进展。 8、本节课格外成功，设计突出了以同学为本的理念、全面培育同学 素养、自主合作探究学习的理念。老师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让同学在学习中感受到成功的欢快。 9、该节课教学重难点把握精确，教学内容主次分明，抓住关键；结 构合理，连接自然紧凑，组织严密，接受有效的教学手段，引导自主探究、合作沟通，成功地教同学“会学”。 10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪同学思 维、解决重点、突出难点。细心设计练习，并在整个教学过程中留意同学力量的培育，是一节优秀的课。 11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深化、处理新颖，针对 同

14、学基础和同学进展性目标，设计各种教学活动，引导同学自主学习，有条理地将旧学问综合进行运用。 12、本节课教学目标包括思想教育要求和学问要求两部分，在课堂教 学中留意后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对同学动之以情，爱之以诚，使网页竞赛取得完善的成果。 13、该节课教学设计格外奇妙，结合教材特点,同学、老师实际,一法 为主,多法协作,优化组合。练习供应了同学喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并留意在“趣”字上下功夫。 14、该节课教学环节清楚、完整具体, 能活化教学内容，使之生活化, 课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培育同学良好的学习品质,体显出该老师教学力量格外强. 1

15、5、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让同学亲自体验、实践、 感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以同学进展为本的教育理念。是一节很成功的课。 16、本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展， 细心支配同学自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、争辩式为主。同学在完成任务的过和程中学会合作。 17、该节课重点突出，目标全面、精确、具体，整体现学问与力量、 方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导同学自主学习，有条理地将旧学问综合进行运用。 18、该节课堂结构清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪同学思维、 解决重点、突出难点。依据班级实际状

16、况，细心设计练习，并在整个教学过程中留意因材施教，是一节优秀的课。 19、该节课格外有创意，教学目的明确，方法得当、语言清楚，具有 感染力，习题典型，题量适当，激发同学爱好，引导自主探究、合作沟通完成任务，整个课堂效率格外高。 20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深化、处理新颖，在课堂教学 中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以思维训练为核心,落实双基，是一节格外成功的课 阅读全文(218) | 回复(0) | 引用通告(0)教学案例评析常用语 教学点评常用话语集锦 一、老师如何写教学案例点评呢？ 常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。 第一，教材简洁评析 其次，引用

17、名言或课标要求（一两句） 第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句） 第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，留意语言简洁，深化浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳力量） 第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾秀丽。 二、教学案例评析常用话语集锦 1、老师角色转变的评价，评价师生关系的公平： （1）师生公平关系的形成是课堂民主的具体体现，老师从过去的学问传授者、权威者转变为同学学习的挂念者和学习的伙伴。老师没有了架子，敬重同学的意见，让同学真正感到公平和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛

18、围才能逐步形成。 （2）我们在教学时应当敞快活扉，以公平的心态去和同学沟通 。 （3）老师是一个公平的参与者和合作者，同学成为学习活动的真正仆人。（4）老师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是老师的教和同学的学的统一。这体现的是新课程所确定的培育目标和所提倡的学习方式。 （5）以同学为主体，同学成了课堂的仆人翁，而老师却成了课堂的发觉者、开发者、观赏者、组织者和引导者。 2、关于敬重同学营造和谐的课堂氛围的评价： （1）新课程强调：“应敬重同学在学习过程中的独特体验。” （2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进同学自主学习、主动进展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作

19、、公平争辩、相互补充的气氛浓烈。老师给同学供应充分呈现自己的机会，让同学张扬自己的共性。同学们无拘无束地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在乐观思维中进展思维，在沟通表达中提高表达力量。老师的公平参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了同学的学习深度和广度。 （3）敬重、信任同学是新课改对老师的基本要求。敬重同学的学习意愿，给同学充分自主探究、自主发觉的时间和宽敞的空间。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观看谁不由老师打算，而是基于同学的爱好和需要，由他们自己来选择，让同学用自己的眼睛去发觉，用自己的思维去质疑问难

20、。最终，让同学依靠自己的力量和潜力去探究解决问题。 （4）自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让同学在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使同学思维的灵动、开放、创新。（自由组合的学习方式的评价） （5）老师以开放的心态为同学乐观创设民主、和谐、生动、好玩的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“试验室”“小社会”。 （这是活动课常有的评价） 3、激发同学的探究欲望，大胆放手同学，体现以同学为主体的评价。 （1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望自己是一个发觉者、争辩者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特殊猛烈。”是的，同学需要

21、争辩学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给同学一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去争辩、去发觉，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给同学创设了一个开放而有活力的课堂，同学们在课堂上如痴如醉地探究、体验、沟通、诉说。只有将同学的主体地位真正地还给同学，让他们自由拘束地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去争辩、去实践、去制造、去表现，同学的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。 （2）新课标建议：阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验。 （3）德国教育家

22、第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授学问，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现老师真正地唤起同学的主【篇三：如何进行教学设计的评价】 如何进行教学设计的评价 在教学过程中，教学设计占有及其重要的地位，如何评价教学设计的好坏，一般应当看教学过程中是否强调了下面四个基本要素，是否解决了三个重要问题？ 这四个基本要素是： 1.教学目标 教学目标的确定是教学活动的核心，它贯穿于教学活动的全过程，制约着教学活动的每一个局部和环节，又是教学评价的主要依据之一。在教学过程设计中，老师首先必需确定教学目标，然后，依据教学目标，调控教学信息，完成教学任务。 2.学习特征 分析教学对象的初始力量和教学起点。

23、3对教学资源的分析 4 对教学评价的分析。 此点必需周密考虑，做出评价设计。做到确定评价对象和目的明确，评价内容和目标必需具体，制定出评价标准。还要充分的猎取定性，定量的资料，最终进行价值评判。 三个主要问题： 1.同学必需学习到什么？ 2.为达到预期的教学目标应当如何进行教学？（即依据教学目标的分析确定教学内容和教学资源，依据学习者特征分析教学起点，并在此基础上确定教学策略，教学方法）。3检查和评价预期的教学效果。 一节好课的特征必需照看到教学的十个教学环节：确定学习需要和学习目的；选择课题和任务；分析学习者特征；分析学科内容；阐明教学目标；实施教学活动；利用教学资源；供应帮助性服务；进行教

24、学评价；猜测同学的预备状况。 教学评价的功能 教育心理学和教学论特地争辩了教学评价对提高教学效果的作用 1、诊断功能 评价是对教学结果及共成因的分析过程，借此可以了解教学各方面的状况，从而推断它的成效和缺陷、冲突和问题。全面的评价工炸不仅能估量同学的成果在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成果不良的缘由，如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的，就同学个人来说，主要是由于智力因素，还是学习动机等其它非智力因素的影响，抑或是两者兼而有之。教学评价犹如体格检查，是对教学观状进行次严谨的科学诊断，以便为教学的决策或改进指明方向。 2、激励功能 评价对教学过程有监督和把握作用，对老师和同学则是

25、一种促进和强化。通过评价反映出老师的教学效果和同学的学习成果。阅历和争辩都表明，在定限度内，经常进行记录成果的测验对同学的学习动机具有很大的激发作用、这是由于，较高的评价能给老师。同学以心理上的满足和精神上的鼓舞，可激发他们向更高目标努力的乐观性；即使评价较低，也能催人深思，激起师生奋进的心情，起到推动和督促作用。 3调控功能 评价的结果必定是一种反馈信息，这种信息可以使老师准时知道自己的教学状况，也可以使同学得到学习成功和失败的体验，从而为师生调整教与学的行为供应客观依据。老师据此修订教学方案、改进教学方法、完善教学指导；同学据此变更学习策略、改进学习方法、增加学习的自觉性。教学评价有利于使

26、教学过程成为一个随时得到反馈调整的可控系统，使教学效果越来越接近预期的目标。 4教学功能 评价本身也是一种数学活动。在这种活动中、同学的学问、技能将获得进步，甚至产生飞跃。如测验就是一种重要的学习阅历，它要求同学事先对教材进行复习，巩固和整合已学到的学问技能，事后对试题进行分析，又可以确认、澄清和订正些观念。另外，老师可以在估量同学水平的前提下，将有关学习内容用测试题形式呈现，使题目包含某些有意义的启示，让同学自己探究、领悟，获得额的学习阅历或达到更高的教学目标。 谈高中数学教学设计评价 新课改要求老师在课堂教学设计时激发同学的学习乐观性，向同学充分供应从事数学活动的机会，挂念他们在自主探究和

27、合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得相应的数学活动阅历。因此，我认为评价教学设计好坏应看是否有以下几个方面： 1、课堂教学观念的转变 传统的教学观念是老师主导下的教学，而新课标提倡的教学观念是老师指导下的教学，老师角色的转变应从原来以自己为中心的“讲解者”转变为同学的组织者、合作者、指导者。同学地位的转变是将同学由原来单纯听课、被动接收的地位转变为主动参与 、合作学习、探究发觉的主体地位，两方面转变所引起的是一种新型的师生关系的建立。 2、课堂教学模式的变革 传统的教学结构模式，形式单一，只重学问的传递，只能使同学处于机械训练，被动参与之中。新课标下课堂教学

28、应由传统的教授同学记诵什么，思考什么，转变为教会同学如何学习、如何思考、如何交往、如何发觉，让同学从生活中“找”数学，使数同学活化；从实践中“做”数学，使数学活动化；在玩耍中“玩”数学，使数学趣味化。 3、课堂教学过程的转变 传统的教学过程是规律分析讲解说明式的进程，它抑制了同学的思维，导致课堂气氛窒息，使同学失去了学习活动的空间，丢失了自己自主学习的乐观性。而新课程下的教学过程，应是利用教学资源，建立教学情景，通过师生之间、生生之间的沟通与合作学习，理解学问，发觉学问，并通过有意义建构形成自己的学问结构从而获得新知。 4、课堂教学评价的转变 传统的课堂教学评价侧重于终结性评价，而新课标下的教

29、学评价更侧重于形式性评价，既要关注同学学问和技能的理解和把握程度，又要关注他们在课堂教学活动中所表现出来的情感和态度；既要关注同学学习的结果，又要关注他们在课堂教学活动过程中的变化和进展。下午13：0017：00B实行不定时工作制的员工，在保证完成甲方工作任务状况下，经公司同意,可自行支配工作和休息时间。312打卡制度3.1.2.1公司实行上、下班指纹录入打卡制度。全体员工都必需自觉遵守工作时间，实行不定时工作制的员工不必打卡。3.1.2.2打卡次数：一日两次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡时间：打卡时间为上班到岗时间和下班离岗时间； 3.1.2.4因公外出不能打卡：

30、因公外出不能打卡应填写外勤登记表,注明外出日期、事由、外勤起止时间。因公外出需事先申请，如因特殊状况不能事先申请，应在事毕到岗当日完成申请、审批手续，否则按旷工处理。因停电、卡钟（工卡）故障未打卡的员工，上班前、下班后要准时到部门考勤员处填写未打卡补签申请表，由直接主管签字证明当日的出勤状况，报部门经理、人力资源部批准后，月底由部门考勤员据此上报考勤。上述状况考勤由各部门或分公司和项目文员帮忙人力资源部进行管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申请：由于工作性质，员工无法正常打卡（如外围人员、出差），可由各部门提出人员名单，经主管副总批准后，报人力资源部审批备案。3.1.2.

31、7参与手工考勤的员工，需由其主管部门的部门考勤员(文员)或部门指定人员进行考勤管理，并于每月26日前向人力资源部递交考勤报表。3.1.2.8参与手工考勤的员工如有请假状况发生，应遵守相关请、休假制度，照实填报相关表单。3.1.2.9 外派员工在外派工作期间的考勤,需在外派公司打卡记录;如遇中途出差,持出差证明,出差期间的考勤在出差地所在公司打卡记录;3.2加班管理3.2.1定义加班是指员工在节假日或公司规定的休息日仍照常工作的状况。A现场管理人员和劳务人员的加班应严格把握，各部门应按月工时标准，合理支配工作班次。部门经理要严格审批员工排班表，保证员工有效工时达到要求。凡是达到月工时标准的，应扣

32、减员工本人的存休或工资；对超出月工时标准的，应说明理由，报主管副总和人力资源部审批。 B因员工月薪工资中的补贴已包括延时工作补贴，所以延时工作在4小时（不含）以下的，不再另计加班工资。因工作需要，一般员工延时工作4小时至8小时可申报加班半天，超过8小时可申报加班1天。对主管(含)以上管理人员，一般状况下延时工作不计加班，因特殊状况经总经理以上领导批准的延时工作，可按以上标准计加班。3.2.2.2员工加班应提前申请，事先填写加班申请表，因无法确定加班工时的，应在本次加班完成后3个工作日内补填加班申请表。加班申请表经部门经理同意，主管副总经理审核报总经理批准后有效。加班申请表必需事前当月内上报有效

33、，如遇特殊状况，也必需在一周内上报至总经理批准。如未履行上述程序，视为乙方自愿加班。3.2.2.3员工加班，也应按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认；有打卡记录但无公司总经理批准的加班，公司不予承认加班。3.2.2.4原则上，参与公司组织的各种培训、集体活动不计加班。3.2.2.5加班工资的补偿：员工在排班休息日的加班，可以以倒休形式支配补休。原则上，员工加班以倒休形式补休的，公司将依据工作需要统一支配在春节前后补休。加班可按1：1的比例冲抵病、事假。3.2.3加班的申请、审批、确认流程3.2.3.1加班申请表在各部门文员处领取，加班统计周期为上月26日至本月25日。3.2.3.2员工

34、加班也要按规定打卡，没有打卡记录的加班，公司不予承认。各部门的考勤员(文员)负责加班申请表的保管及加班申报。员工加班应提前申请，事先填写加班申请表加班前到部门考勤员(文员)处领取加班申请表，加班申请表经项目管理中心或部门经理同意，主管副总审核，总经理签字批准后有效。填写并履行完审批手续后交由部门考勤员(文员)保管。3.2.3.3部门考勤员（文员）负责检查、复核确认考勤记录的真实有效性并在每月27日汇总交人力资源部，逾期未交的加班记录公司不予承认。 谈笑在指尖 人生路上每个人都在渐渐行走，行走的路上会有凹凸错落、跌宕起伏。一个人的一生，很像一首永恒的歌，有高潮、有低谷，并不是

35、每一个人的一生都是一帆风顺的，总会有这样或那样的苦恼如影相随，让人忧愁和不悦。人生路上的风雨、波折、苦涩与眼泪，往往会使得一些人很难把握好自己的心情，或生气、或绝望、或埋怨、或懊悔，或心烦意乱，或苦痛不堪，或悲观绝望，或萎靡消沉，甚至失去面对生活的士气。 每个人对生活都有着奇特的渴望，谁都期望能活得无限精彩，谁都想拥有绚烂的人生，在社会、在家庭、在工作中被敬重、被需要、被认同，这无可非议；当遇到困难，挫折，遇到不顺心的人和事，或者遇到变故，产生一些想法，产生一些心情，这也很正常，由于我们都是平凡人。面对生活里遇到的困难、挫折、不顺和困惑时，我们首先应当调整好自己的心态，让自己的心情始终行走在阳光里，用一颗平常之心，去接受现实；以一颗包涵之心，去待人处事。应当这样去想，这些都是人生过程中的正常现象，没有什么稀奇。我们若能把心放平了，那么我们的生活就有可能会过得像一泓安静的水，若我们能把心放轻