初中语文说课稿模板

1、真诚为您提供优质参考资料，若有不当之处，请指正。初中语文 说课稿 模板 各位评委老师上午好，我是语文号，我今天说课的题目是（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材是人教版年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“”为主题展开。是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我

2、将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；整体感知要达到的3.品味重要词句所包含的思想感情。研读赏析要掌握的由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨

3、论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1、目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2、情境激学法播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习3、讨论-比较法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。环节

4、1激情导入,诱发兴趣 我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学

5、生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类环节5教师小结 环节6课后作业 好处：巩固知识点（知识类） 发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简

6、明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 小说说课稿 尊敬各位评委老师大家上午好，我是高中语文10号考生，今天我说课的题目是，下面我将从说教材、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计等几个部分来进行我的说课。 一、教材分析 是人教版高中语文必修几册第几单元的一篇课文，属于小说阅读与鉴赏课。这是我国著名作家 的代表作，小说主要讲述了什么内容，文章通过对主人公的的刻画，表达了什么样的情感。 二、教学目标 小说这一体裁对于高中年级的学生而言并不陌生，在以往的

7、语文学习中常常接触这一文学体裁，而在平时的课外阅读中，也大多以小说为阅读对象。学生阅读起来并不困难，但是，学生往往只注重故事情节的发展，而不注重语言艺术的鉴赏、人物形象的分析以及思想情感的领悟，从而不能掌握较为科学系统的小说鉴赏方法。 鉴于以上分析，结合教材和学生的实际，围绕着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的新课程标准，我制定了以下的教学目标： 1、了解故事内容，情节发展，分析人物的形象，鉴赏小说的语言艺术，欣赏小说的结构特点。 2、通过阅读训练总结出小说阅读，分析，鉴赏的一般方法3、把握小说的主题思想，领悟作者在作品中所流出的思想情感。 根据以上这些，我将本课的教学重点确立

8、为了解小说的故事情节，体会小说精心的布局和巧妙的结构，分析人物形象。 教学难点确定为分析人物形象，把握小说的主题思想，品味小说蕴含的丰富情感。 三、教学方法 教学方法包括教法和学法，教法方面：基于以上教材、教学目标、教学重难点的分析，同时结合学生的实际，本节课主要采用朗读法、直观演示法、问题讨论法等教学方法。 对于学法，学生是学习的主体，在课堂学习应充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，为此在学生的整个学习过程中，我倡导自主的学习方式，强调以读为主，引导学生进行合作探究式学习。 四、教学过程 为了更好地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，结合学生的实际，我将本节课设计为以下几个

9、环节： 第一环节是导入新课，在这一环节我主要是通过设置一个什么样的情景，激发学生的兴趣，导入本课的学习。 第二环节是合作探究，研读课文，作为本课的重点环节，我将循序渐进地分步完成本环节。 第一步是朗读课文，整体感知，先是同学们快速的阅读本文，初步了解本文的故事内容和情节发展，并概括回答小说的故事内容。然后再次阅读再划分结构，归纳概括各部分的内容，提高学生归纳概括能力。 第二步，细读文本，分析人物形象。先是设置以下问题： 1、人物是小说的灵魂，这篇小说中出现的人物有哪些？他们之间又有什么样的关系呢 2、小说主人公是谁？作者是如何这一塑造人物形象的？ 3、具体分析人物形象特点，并思考作者通过这一人

10、物的塑造表达了什么样的感情然后让同学以小组为单位，在细读文本的基础上，通过合作讨论，引导学生深入的从各个方面分析人物形象。 第三步是精读文本，把握小说的主题思想，领悟文中所蕴含的情感。让同学们在仔细阅读文本的基础上，以课堂讨论的方式，把握小说的主题，领悟情感。 第三环节课堂小结，引导同学们自主的对本课的学习进行梳理和总结，以建立自己的知识结构，学会小说阅读、分析鉴赏的方法，更好地把握主题，领悟情感。 第四环节。作业的布置，在这里正对学生个别差异性，我主要布置以下两个作业：一是熟读课文，背诵文中某一段落，加深对本文的理解。二是有能力、感兴趣的学生可以尝试着运用所学知识写一篇微型小说。 五、板书设

11、计 本节课的板书主要是展示情节和人物的分析，这样的板书直观简洁，可以全面系统的将学习内容传递给学生，便于学生理解和记忆 以上就是我说课的全部内容，谢谢大家。古文说课稿 尊敬的各位老师，你们好，我要说的课题是 下面我将从说教材、教法学法，教学程序等几个方面陈述我的教学设计和教学理念。 一、说教材 是语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（ ）篇。选自（）的，教材中选入这篇课文，意在让学生学习（ ）培养学生的（ ）激发学生的（ ） “课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感

12、知；然后，指导学生以四人小组和全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。本文内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本课教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解 确定本科的教学目标： 1. 知识与能力目标：积累文言词汇，背诵全文。 2. 过程与方法目标： 3. 情感态度价值观： 教学重点： 教学难点： 教学时间：、 教学手段：多媒体课件 二 、说教法 本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。此外我还采用了通过以多媒体为教

13、学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式。注重在诵读中体会语感，把握作品的思想内涵和艺术风格；籍此落实教学目的。 讨论探究法：教育教学的主体是学生，我结合对研究性学习理论和教学过程最优化理论的认识，本堂课主要采用讨论式进行教学。讨论是必须问题为中心，在教师引导下进行师生和生生的对话、它旨在鼓励学生发挥学习的主动性，学会用自己的头脑去思考、去辨析、

14、去归纳，因此又是结合了问题探究法。在讨论探究中使学生互相启发，纠正偏颇，弥补缺漏； 读写结合法：注重读写结合，在熟读基础上，让学生发挥想像想象写作法对课文段落进行想象写作训练，不仅有助于加深对理解课文写景抒情手法的理解，而且提高了学生的写作能力。 三、说学法： 主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短又是浅显的文言文的特点，课前预习和自学是必须的，自学指导的要求是利用工具书和注释疏通文意。在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。此外，还有朗读法、比较法、体验反思

15、法等。 四、教学程序 第一课时 （一）创设情景 导入新课 （二）资料助读：学生交流课前收集的资料图片，教师适当补（三）朗读课文 整体感知， 朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。 1、教师范读，要做到抑扬顿挫、感情充沛，使学生产生激情。 2、学生自由读，教师提示相关的读音，多媒体显示。 （四）译读课文，把握文意 1、学生自读课文，结合注释，借助工具，疏通文句，翻译课文 2、以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。 1合作学习。 二人合作，参考注解，

16、疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 （设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。 设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2. 集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力。 3词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避免了课上热热闹闹，课下迷迷糊糊的情况。）（五）思读课文 理解文意 1、学生齐读课文。 教师设计相关问题，指导学生理解文意。 学

17、生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。 （六）布置作业： 1. 熟读课文，背诵课文 2. 将文中“若夫日出而林霏开而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加以具体描写，写成300字左右的短文。第二课时 设计意图： 新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的。语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染。教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中

18、蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 一、背诵课文，检测词义 （设计意图：巩固旧知，既检测了学生词语的掌握情况又完成了“评价手册”上的练习） 二、合作探究、研讨课文 三、赏读课文 四、延伸拓展，合作探究 五、布置作业说课稿（文言文） 尊敬的各位评委： 大家好。今天我说课的题目是 ，这是 的作品。（板书课题和作者）下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序及板书设计等方面对本课的教学进行说明。一、教材分析 本文是鲁教版 年级 册第 单元的第 篇课文，该单元以“_”为主题展开。 是 （文章体裁），主要写了_（主要内容），表达了_（中心思想）， 本文 （写作

19、特点：一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情、语言平实自然、朴素亲切）。 新课标倡导探究的学习方式，在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据新课标的要求，结合本课的内容和特点，这堂课的教学目标我是这样确立的： 1、知识与能力目标：积累文言词语，诵读文章，理解文章内容。 2、过程与方法目标：通过小组合作探究，体会文章的语言特色，学习 的写作方法3 情感态度价值观目标：体会 感情，培养 的精神。本课的教学重点我确定为： 。 本课的教学难点是： 。 二、教学方法： 新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。所以本课的教学我打算用情境教学法、朗读法

20、、讨论法、引导点拨法来进行本课的教学。 2、情境教学法：就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，走进老师预设的情境，在思想上与文本，与作者产生共鸣，以求唤出他们的“感同身受”。 2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，一节课书声朗朗，可加深学生对课文的理解。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、引导点拨法：当学生在学习过程中遇到疑难时，教师适时点拨，有利于学生波我学习方向，更好的理解内容与感情。三、学法指导 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自

21、主、合作、探究”的学习方式，采用勾画圈点法、诵读品味法和合作探究法等有利于学生发展的学习方法，使学生在思考、讨论、品评、欣赏中快乐学习。 四、教学过程： 接下来，我准备按“激情导入整体感知研读赏析协作质疑拓展延伸-总结升华”等几个环节来进行课堂教学。（一）创设情境，激情导入。 为了抓住文章的核心，拨动学生的心弦，激发学生的阅读兴趣，我将采用这样的方式 导入新课：（三选一） （1）师生谈话导入： （具体内容）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 （2）图片（视频）导入： （具体内容），这种到日，意在通过真实的图片，让学生感受到 ，激发学生的阅读兴趣。 （3

22、）教师激情导入： （导语），此导入奠定了本科的感情基调，激发了学生的阅读兴趣和欲望。 接下来出示学习目标，让学生明确本节课的任务，然后检查学生的预习情况，包括某些容易读错写错的生字词，写作背景及作家作品的介绍等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。（二）初读课文，整体感知 为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，这一环节，我设计了这样的问题： 1、听课文录音（范读），听准字音和节奏，初步感知语言美。 2、采取个人读、男女分读等形式，让学生练读课文，读准字音和节奏 3、学生借助注释和工具书，疏通文意，勾画出自己不理解的词句。 4、分小组讨论自己不理解的词句，组内解决不了的，

23、在班内提出，师生共同解答。 5、对于重点的词句，教师有针对性的检查、点拨，加深理解。 这样的问题设计，尊重了学生独特的感受与体验，让学生在阅读中获得成功的喜悦 （三）精读课文，研读赏析。（深入探究） 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这一环节，我打算这样来引导学生学习：请同学们再读课文，结合课文内容及自己的理解，谈谈自己在课文中欣赏到的一点之美。如：一字之美、一词之美、一句之美、结构之美、描写手法之美、表达方式之美、情 感之美等。 1、学生自读、欣赏。 2、小组合作探究。 3、展示小组合作学习成果。 这一环节，我主要采用小组合作学习的方式进行

24、教学，让学生在合作交流中加深对 课文内容及人物形象的理解和体验，并有所思考和感悟。 （四）质疑问难，合作探究 这一环节，我放手让学生多角度质疑，学生通过讨论与合作，自行解决问题，教师只做适当的补充与点拨，这样，在质疑与合作中培养了学生独立思考合作探究的能力。 （五）拓展延伸，提升认识 拓展延伸环节就是要把课堂学生学以致用，体现对教材的超越，实现对教学目标的突破。因此，我设计了这样的练习题：（课后第三题） （六）课堂总结： 为了使学生对本堂课的学习有个系统完整的印象，我先让学生说一下他们本节课的收获，并评价一下自己本节课的表现，之后，我会对学生的表现做适当的评价，最后，我是这样结束本节课的： （

25、七）布置作业 为了让学生更深入的理解课文内容，我布置学生课后阅读 ，让学生从课内走向课外，拓展了语文学习的空间。 五、板书设计 本课的板书我是这样设计的： 这样的板书简洁、明了，突出重点，便于学生理解和记忆。 总之，在整个课堂教学中，我做到以学生的活动为课堂学习的主线，侧重于学生的自 读感悟与探究，培养了学生的合作精神，开拓了学生的思维，从而提升了学生的语文素养。 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。散文说课稿尊敬的各位评委： 大好。今天我说课的题目是 ，这是 的作品。（板书课题和作者）下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序及板书设计等方面对本课的教学进行说明。一、教材分析 本文是

26、鲁教版 年级 册第 单元的第 篇课文，该单元以“_”为主题展开。 是 （文章体裁），主要写了_（主要内容），表达了_（中心思想）， 本文 （写作特点：一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情、语言平实自然、朴素亲切）。 新课标倡导探究的学习方式，在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据新课标的要求，结合本课的内容和特点，这堂课的教学目标我是这样确立的： 1、知识与能力目标：整体理解文意，把握文章主题。 2、过程与方法目标：品味文章优美的语言，培养概括要点的能力。 3、情感态度价值观目标：体会 感情，培养 的精神。 本课的教学重点我确定为： 。 本课的教学难点是： 二

27、、教学方法： 新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。所以本课的教学我打算用情境教学法、朗读法、讨论法、引导点拨法来进行本课的教学。 1、情境教学法：就是动用多种手段给学生创“境”，使学生“身临其境”，走进老师预设的情境，在思想上与文本，与作者产生共鸣，以求唤出他们的“感同身受”。 2、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，一节课书声朗朗，可加深学生对课文的理解。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、引导点拨法：当学生在学习过程中遇到疑难时，教师适时点拨，有

28、利于学生波我学习方向，更好的理解内容与感情。 三、学法指导 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用勾画圈点法、诵读品味法和合作探究法等有利于学生发展的学习方法，使学生在思考、讨论、品评、欣赏中快乐学习。 四、教学过程： 接下来，我准备按“激情导入整体感知研读赏析协作质疑拓展延伸-总结升华”等几个环节来进行课堂教学。 （一）创设情境，激情导入。 为了抓住文章的核心，拨动学生的心弦，激发学生的阅读兴趣，我将采用这样的方式 导入新课：（三选一） （1）师生谈话导入： （具体内容）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的

29、阅读兴趣。 （2）图片（视频）导入： （具体内容），这种到日，意在通过真实的图片，让学生感受到 ，激发学生的阅读兴趣。 （3）教师激情导入： （导语），此导入奠定了本科的感情基调，激发了学生的阅读兴趣和欲望。 接下来出示学习目标，让学生明确本节课的任务，然后检查学生的预习情况，包括某些容易读错写错的生字词，写作背景及作家作品的介绍等。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 （二）初读课文，整体感知 为了让学生，了解课文内容，把握文章结构，这一环节，我设计了这样的问题： 1、用简洁的语言概括本文的主要内容。 2、（课后第一题） 这样的问题设计，尊重了学生独特的感受与体验，让学

30、生在阅读中获得成功的喜悦 （三）精读课文，研读赏析。（深入探究） 新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这一环节，我打算这样来引导学生学习： 这篇文章语言（清新、优美、质朴、典雅、风趣、幽默、感人）处处散发着 感人的魅力。请从文中找出你最喜欢的句子，大声、有感情的朗读，并说说你喜欢的原因。这里，我会知道学生从用词、表达方式、修辞方法、情感表达等方面加以赏析这一环节，我主要采用小组合作学习的方式进行教学，让学生在合作交流中加深对 课文内容及人物形象的理解和体验，并有所思考和感悟。 （四）质疑问难，合作探究 这一环节，我放手让学生多角度质疑，学生通过

31、讨论与合作，自行解决问题，教师只做适当的补充与点拨，这样，在质疑与合作中培养了学生独立思考合作探究的能力 （五）拓展延伸，提升认识 语文教学应加强课内外的结合，树立大语文的教学观，重视学生语言的积累与运用，做到厚积薄发。这一环节的设计就是要把课堂教学想生活延伸，体现对教材的超越。因此，我设计了这样的拓展练习题：（课后第三题） （六）课堂总结： 为了使学生对本堂课的学习有个系统完整的印象，我先让学生说一下他们本节课的收获，并评价一下自己本节课的表现，之后，会对学生的表现做适当的评价，最后，我是这样结束本节课的： （七）布置作业为了让学生更深入的理解课文内容，我布置学生课后阅读 ，让学生从课内走向

32、课外拓展了语文学习的空间。五板书设计本课的板书我是这样设计的：这样的板书简洁、明了，突出重点，便于学生理解和记忆。总之，在整个课堂教学中，我做到以学生的活动为课堂学习的主线，侧重于学生的自读感悟与探究，培养了学生的合作精神，开拓了学生的思维，从而提升了学生的语文素养。 我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 说明文说课稿尊敬的各位评委： 大家好。今天我说课的题目是 ，这是 的作品。（板书课题和作者）下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序及板书设计等方面对本课的教学进行说明。 一、教材分析 本文是鲁教版 年级 册第 单元的第 篇课文，该单元以“_”为主题展开。 是（文章体裁），主要写了

33、_（主要内容），表达了_（中心思想）， 本文 （写作特点：一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情、语言平实自然、朴素亲切）。 新课标倡导探究的学习方式，在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据新课标的要求，结合本课的内容和特点，这堂课的教学目标我是这样确立的： 1、 知识与能力目标：把握说明对象的特征，理清文章结构，明确说明顺序。 2、过程与方法目标：，体会说明方法的作用，品味说明文准确性语言的与严密性。3.学习科学严谨的态度，培养探索精神。 本课的教学难点是： 。 二、教学方法： 新课程特别强调教师要尊重学生的独特感受，重视学生个性化的情感体验。所以本课的教学我

34、打算用情境教学法、朗读法、讨论法、引导点拨法来进行本课的教学。 1、情境教学法：就是给学生创设情境，使学生“身临其境”，以求唤出他们的“感同身受”。 2、朗读法：就是要反复朗读，领会文中深刻而丰富的思想内涵。 3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 4、引导点拨法：教师在学生遇到疑难适时点拨，教师适时点拨，以利于学生明确学习方向，更好的理解内容与感情。 三、学法指导 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用勾画圈点法·诵读品味法和合作探究法等有利于学生发展的学习方法，使学生在思考、讨论、品评、欣赏中快乐学习。四教学过程： 接下来，我准备按“激情导入整体感知研