14、《安塞腰鼓》教学设计_教案教学设计

1、14、安塞腰鼓教学设计本文是关于14、安塞腰鼓教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢 阅读。教学内容“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级(上册)第 14课 安塞腰鼓。教材分析安塞腰鼓是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北 后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中 华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣 脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文 多用短句

2、来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、 段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充 分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。教学目标1、知识与能力目标：(1)理解排比句、感叹句对表达感情，增强语势的作用。(2)感受本文所抒发的生命律动的* 。(3)领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。(4)训练朗读能力，体会文章的气势。(5)培养捕捉关键语句的能力，锻炼理解分析能力。2、过程与方法目标：多媒体演示法、审美欣赏法、多种形式朗读法等。3、情感价值态度观目标：(1)朗读品味课文，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。(2)感悟用语言表现

3、声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。 教学重点 1、有感情地朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势，体会文章的节奏美、诗意美。 教学难点 1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。 教学突破 安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术， 充满原始的意味和浓郁的乡土气息。 对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力。一旦进入角色，教起来就轻松多了。这是一篇气势恢弘的散文诗

4、， 有着雄浑伟奇的画面， 更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言， 每个词语都简洁有力， 每个句子都铿锵激越， 对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体味它的气势，实现整体感悟，感受其中的生命律动； 二是品味语言， 理解语言中包孕的情感的深意。 启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 设计理念 语文的特点在于它的工具性和人文性， 它除了教给你知识， 更重要的是提高你的语文素养。它会给你启迪，给你智慧，陶冶你的情操，让你感受到美。 安塞腰鼓 是一篇美文， 美文应美读， 好文章只有用心

5、诵读， 才能品味出内在的美。学习这一课， 我想主要通过在创设情境的基础上， 突出对文本诵读的要求。 读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，让学生理解安塞腰鼓所表现的对于冲破束缚与阻碍的渴望， 领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。 教学准备 1、 让学生查阅有关安塞腰鼓的资料， 了解其特有的文化内涵； 查阅工具书，掌握生字词。2、将相关的图片资料和音像资料制成多媒体课件；3、腰鼓。 授课类型讲读课 教学课时2 课时 授课时间2007年 8月 3 日 教学流程第一课时（一）教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑

6、气势。2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。3、理解排比修辞手法在文章中的作用。（二）教学重、难点：1、有感情的朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、理解文中一些句子的深刻含义及排比句的作用，引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。（三）教学准备：多媒体课件、腰鼓（四）教学过程：一、创设情境，导入新课：1、 导语： （手指课件中的地图） 这里是我们祖国广袤的大地中的一小部分，它叫安塞， 位于黄土高原上， 延安以北， 素有 “腰鼓之乡” 的美誉。 俗语说： “一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。而产生于黄土高

7、原上的安塞腰鼓，更是粗犷、雄浑、动力十足，被称为“中华第一鼓”。瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。2、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。3、同学们，欣赏了这精彩的表演场面，你对安塞腰鼓有了怎样的认识？你的心中必然会有所触动，此时你的内心洋溢着怎样的情感?生交流评议。4、过渡语：这惊心动魄的场面，这酣畅淋漓、富有动感的艺术，要形象地描绘出来， 确实不易。 那么， 如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势呢？今天， 就让我们一起跨越时空， 走进黄土高原， 共同来学习陕北作家刘成章所写的安塞腰鼓 （齐读课题）。让我们看看作者是用怎样的妙笔，将这一民间

8、艺术的奇葩展现出来的。二、初读课文，整体感知：1、教师配乐范读，学生听读，感受文章的感情基调。2、学生对老师的朗读做出评价。3、学生试着像老师一样，自由地、大声地朗读全文。4、此时，你对安塞腰鼓又有了怎样的认识？（出示：这是的安塞腰鼓。）可以在安塞腰鼓前加一个词来概括安塞腰鼓给你的感觉。 （如 “亢奋” 、 “豪迈” 、“惊心动魄”、“震撼”、“火烈”、“壮阔”、“磅礴”）5、让我们读准同学们所说的这些词语。（出示词语：）狂舞火烈亢奋晦暗羁绊碰撞搏击烧灼奔突辐射淋漓震撼恬静颤栗磅礴豪迈惊心动魄相机理解词语意思， 通过查词典、 联系上下文等多种方式理解： 亢奋、 羁绊、豪迈等词。相机个人读、 齐

9、读， 读准： 亢奋、 晦暗、 羁绊、 淋漓、 颤栗、 惊心动魄等词。6、默读全文，思考：文中关键句是哪一句？（“好一个安塞腰鼓”）指名多读，读出“好一个”。三、品读课文，赏析探究：1、“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？再读课文，用“好在， 你看（听）”的句式说一说。指导反复朗读：指名读、比读、齐读如：好在蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。 咝溜溜的南风吹动了高梁叶子， 也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。好在有火烈的舞蹈场面。 你看， 百十个斜背响鼓的后生， 如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎一样，是强健

10、的风姿。好在鼓声的巨大力量。 你听， 百十个腰鼓发出的沉重响声， 碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。好在有茂腾腾的击鼓后生。你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。好在变幻的舞姿。 你看， 每一个舞姿都充满了力量。 每一个舞姿都呼呼作响。 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。2、提问：这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？用一、两个词写下自己的感受再谈一谈。 （这样的感悟对于学生来说有难度， 学生自由谈， 点到即可。 ）如： 歌颂生命中奔腾的力量。 这股力量， 有西北汉子热情奔放

11、的腰鼓表现出来。表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量。歌颂阳刚之美， 一群茂腾腾的后生， 他们释放出那么奇伟磅礴的能量， 表 现了一种独特的美。人就应该这样痛快淋漓地生活、 表现。 打破人们身上层层坚硬的外壳， 不 必患得患失。3、品味语言：（ 1）真是“好一个安塞腰鼓”！安塞腰鼓如此气势恢宏，还离不开作者酣畅淋漓、富有动感的精彩的语言描述。请同学们画一画自己认为精彩的词或句，用“我喜欢”这个词或句子，“因为”的句式发表一下自己的看法。老师先举一例：我喜欢“这腰鼓，使冰

12、冷的空气立即变得燥热了，使恬静的使困倦的世界立即变得亢奋了”这个句子， 因为句子中的 反义词用得好， 在强烈的对比中， 更能突出安塞腰鼓的特点。 句子还使用排比的修辞手法，增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势；增强了节奏感，充满了旋律美。（ 2）学生自读品悟。（ 3）交流，教师作适当的指导、归纳：句式上：作者多用简洁有力、脆生响亮的短句。如： “一群茂腾腾的后生”，简洁地表现了年轻生命的热烈奔放； “忘情了，没命了”，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。修辞上：大量运用排比。a、有句内的排比，如：a.这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静 的阳光立即变得飞溅了， 使困倦世界

13、立即变得亢奋了。 b. 它震撼着你， 烧灼着你，威逼着你。b、有旬与旬的排比，如：每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。 每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享 受中，使人叹为观止。c 、 有段与段的排比， 如： 使人想起： 落日照大旗， 马鸣风萧萧。 使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。体会排比句的作用： 排比句的大量使用， 使语句汪洋恣肆， 表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。4、小结：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、 撞开闭塞的雄浑粗犷的力量， 作者十分注意形式与内容的和谐。 这一切形式上的追求， 在文章造成了一种快速跃动的节奏， 炽热灼人的氛围， 排山倒海般的气