关爱学生需要教育智慧建议版

1、 理由四：是提升职业境界，把理由四：是提升职业境界，把“爱的教育爱的教育”升升华为华为“教育爱教育爱”的需要的需要回归生活回归生活 陶行知曾提出“生活教育”理论，强调生活教育思想 19世纪和20世纪中叶以来，西方文化：明提“遗忘”、“回归”。（胡塞尔、舍勒、狄尔泰、海德格尔、赫勒、哈贝马斯等） 教育回归生活：既是指脱离生活的教育重新回到生活之中，也是指“高于”生活的教育“回到”生活 当前倡导回归生活，学生的生活状况，已是中国教育改革与发展的一个基本理念一、生活世界是教育的根基、魅力源头二、生活的过程就是人生学习的过程三、生活体验是人学习和受教育的动力四、加强生活境遇引导，过有意义的生活卖辣椒凸

2、显体验凸显体验 “体验”是人类生存的基本问题之一。 科技时代人类对体验的遗忘，精神家园的失落 21世纪：体验的时代 体验教育力求克服灌输性、控制性，既强调把广阔的社会生活纳入课堂教学之中，也强调引导学生走出课堂，深入生活，理解和创新知识，践履道德，选择有意义的生活方式，生成新的生存境界一、体验是一种图景思维活动二、体验是教育的本体，探究是其主要存在方式三、德育课功能重新定位（澄明生活）四、社会实践活动+反思性表达 （刘惊铎著：道德体验论人民教育出版社2003年9月第一版）送温暖 地震 换位思考交往互动交往互动 互惠共生互惠共生 传统教育的基本模式：单向传输单向接受 教育之先定假设：教师是多知的

3、，是真理的化身，学生是无知、少知的，是需要塑造、改造的对象事实已一再证明这一假设的不合理性一、理解生命世界（对青少年精神生活的重新估计）二、共同成长：（米德）“反哺文化”；师生相互学习，两代人共同成长；教师的可持续发展三、交往互动（生成新的知识、能力、道德）四、开放对话：诉说体验，相互诱发和唤醒 教育案例一教育案例一 20042004年年9 9月，我任高一分校班班主任。开学上课第月，我任高一分校班班主任。开学上课第一天我就领教了分校班的厉害：第一节课一天我就领教了分校班的厉害：第一节课1313人迟到，人迟到，8 8人上课吃东西，我人上课吃东西，我两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办

4、公室刚想坐下没到两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到1010分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了“肇肇事者事者”。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，我也变成了校长眼中的我也变成了校长眼中的“维持会长维持会长”和和“消防队员消防队员”和学生心目中的和学生心目中的“治治安警察安警察”和和

5、“中国猛男中国猛男”。可惜好景不长，。可惜好景不长，20042004年年9 9月月1111日早晨，我在教日早晨，我在教室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句“为什么迟到了？为什么迟到了？”结结果他顶撞我说：果他顶撞我说：“迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？”然后他一把推开我冲进然后他一把推开我冲进了教室，全班同学哄堂大笑。我从教了教室，全班同学哄堂大笑。我从教2020余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大余年

6、，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的身边，说：身边，说：“我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？”此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔。出他的感激和懊悔。 教育案例二教育案例二 我女儿对我说，他们的班主任我校特级教师，全国教我女儿对我说，他们的班主任我校特级教师，全国教育系统劳动模范李邦武老师就特别有耐心。

7、有一次，有一名女生向他问关育系统劳动模范李邦武老师就特别有耐心。有一次，有一名女生向他问关于保温瓶保温的原理问题，他耐心地给她讲了好多遍，她都听不明白，旁于保温瓶保温的原理问题，他耐心地给她讲了好多遍，她都听不明白，旁边的同学都已经不耐烦了，可是，他一点抱怨都没有，下课后竟然跑回家边的同学都已经不耐烦了，可是，他一点抱怨都没有，下课后竟然跑回家拎来保温瓶为她示范讲解，直到她明白为止。我的女儿亲口对我说：拎来保温瓶为她示范讲解，直到她明白为止。我的女儿亲口对我说：“爸爸爸，我以前只是在报纸，电视电影上看过这样的人，没想到生活中还真有爸，我以前只是在报纸，电视电影上看过这样的人，没想到生活中还真有

8、这样的好老师啊！你会不会当这样的好老师这样的好老师啊！你会不会当这样的好老师”。 点评 注：怀念我的中学物理教师注：怀念我的中学物理教师 教育案例一教育案例一 年，我带初二（年，我带初二（3）班，班上有一位男生十分调皮，）班，班上有一位男生十分调皮，换了几个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但一个偶然的换了几个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但一个偶然的机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一学生在看一本机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一学生在看一本手相与人生手相与人生的的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼

9、，说：“这本书我看过，有一定的道这本书我看过，有一定的道理。理。”这位学生问：这位学生问：“老师，你会不会看手相？老师，你会不会看手相？”我吹牛说：我吹牛说：“手相有显著特征手相有显著特征的人，命好命坏我还是看得出来的。的人，命好命坏我还是看得出来的。”有一位学生伸出了她的手，我一下子把她有一位学生伸出了她的手，我一下子把她的情况说了个八九不离十。这时这位调皮鬼十分虔诚地说，的情况说了个八九不离十。这时这位调皮鬼十分虔诚地说，“老师你帮我看看。老师你帮我看看。”当我抓住他的手掌时，我惊呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没当我抓住他的手掌时，我惊呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，

10、此外没有任何掌纹，全是厚茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：有任何掌纹，全是厚茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：“老师，怎老师，怎么回事？我命好不好？么回事？我命好不好？”我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：“回头你回头你到我办公室再说。到我办公室再说。”下课后我在办公室慎重的对他说：下课后我在办公室慎重的对他说：“你手相奇特，实属罕见。你手相奇特，实属罕见。命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将刘命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将刘亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。

11、亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。”说到这里，他哭了，说说到这里，他哭了，说“我爸爸我爸爸也死了，妈妈改嫁了。也死了，妈妈改嫁了。”我一脸肃穆地说：我一脸肃穆地说：“你如果好自为之，将来也是将才，你如果好自为之，将来也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。”后来，他象变了一个人，初中后来，他象变了一个人，初中毕业考入中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在部队当干部。毕业考入中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在部队当干部。 教育案例二教育案例二 我的励志教育。我的励志教育。 一是指导学生写一是指导学生写“自强日记自强日记”。通过自强日记叙

12、述生命故事，宣泄情感追求，。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界。成新的人生境界。 二是制作二是制作“励志卡片励志卡片”。用文字与学生进行心灵交会，给学生。用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤心灵鸡汤”，借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我强由他强，清风拂山岗，

13、他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水

14、，一去狂飚淡淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一项资本。项资本。 三是绘制三是绘制“成长曲线成长曲线”，高中，高中尤其是重点高中尤其是重点高中回避不了学业成绩的回避不了学业成绩的评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮

15、每个学生绘制一条成长曲线，看曲线评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新。就是自新。 点评 注：你想把他培养成什么样的人，他就会成长为什么样的人注：你想把他培养成什么样的人，他就会成长为什么样的人 好孩子是夸出来的。数子十过不如奖子一长好孩子是夸出来的。数子十过不如奖子一长 124-125 教育案例一教育案例一 在实际工作中，我倡导散发着人性光辉、在实际工作中，我倡导散发着人性光辉、富于人情味的富于人情味的“惩戒与批评

16、惩戒与批评”。 拿治理迟到来说，如果有拿治理迟到来说，如果有人迟到说家中的闹钟坏了，我就送一个闹钟。如果说病了身人迟到说家中的闹钟坏了，我就送一个闹钟。如果说病了身体不舒服，我就送他到医院。如果学生迟到了，我就主动送体不舒服，我就送他到医院。如果学生迟到了，我就主动送上早点，学生只要吃上两回我送来的早点就很不好意思再迟上早点，学生只要吃上两回我送来的早点就很不好意思再迟到。到。 教育案例三教育案例三 现在美国留学的学生在来信中回忆了一个现在美国留学的学生在来信中回忆了一个我教育他的小故事：我教育他的小故事：“有一次我顶撞语文老师，您知道了，有一次我顶撞语文老师，您知道了，很生气，罚我做清洁。同

17、时，您说您也有管理不严的责任，很生气，罚我做清洁。同时，您说您也有管理不严的责任，放学后自己先做起来。看到您一丝不苟地弯腰拖地，我深放学后自己先做起来。看到您一丝不苟地弯腰拖地，我深深自责，抢过了拖把。这件事您还记不记得？深自责，抢过了拖把。这件事您还记不记得？” 点评 注：对学生的爱要用实际行动来表达。注：对学生的爱要用实际行动来表达。 教育案例一教育案例一 在与家长的接触中，我了解到很多学生对家长不尊重家长，而且在与家长的接触中，我了解到很多学生对家长不尊重家长，而且动辄以离家出走相威胁。结合学校的动辄以离家出走相威胁。结合学校的“感恩教育感恩教育”我准备召开一次以我准备召开一次以“关爱父

18、母关爱父母”为主题的班会。班会前我正好听到几个女生围在一起谈论说，某一女生削铅笔把手为主题的班会。班会前我正好听到几个女生围在一起谈论说，某一女生削铅笔把手指削了一个深口子，流了很多血，可她妈比她哭得还厉害。班会课时，我就以此相指削了一个深口子，流了很多血，可她妈比她哭得还厉害。班会课时，我就以此相机入题：你手指削破了，感到疼吗？（生：肯定疼）你妈妈为什么哭？（生：肯定机入题：你手指削破了，感到疼吗？（生：肯定疼）你妈妈为什么哭？（生：肯定是为我的痛而痛）。如果你们的妈妈切菜时手指被切了，你们会感到同样的疼痛吗？是为我的痛而痛）。如果你们的妈妈切菜时手指被切了，你们会感到同样的疼痛吗？（生不语

19、）是啊！我们每个同学受伤都会感到疼痛，那么，别人受伤，你会感到疼（生不语）是啊！我们每个同学受伤都会感到疼痛，那么，别人受伤，你会感到疼痛吗？知道自己的痛就要知道别人的痛，悲悯自己的苦难就要同情他人的苦难，关痛吗？知道自己的痛就要知道别人的痛，悲悯自己的苦难就要同情他人的苦难，关爱自己，同时要关爱他人。这就是孟子所说的爱自己，同时要关爱他人。这就是孟子所说的“老吾老以及人之老老吾老以及人之老”。今天就以此。今天就以此为话题，讨论一下如何处理亲子关系。为话题，讨论一下如何处理亲子关系。 然后，我在屏幕上打出下列画面和文字：故然后，我在屏幕上打出下列画面和文字：故事一事一 撒哈拉沙漠中，母骆驼为了

20、使即将渴死的小骆驼喝到够不着的深潭里的水，撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的深潭里的水，而纵身跳入潭中，让水涨起来，以母死来换取子生。故事二而纵身跳入潭中，让水涨起来，以母死来换取子生。故事二 一条鳝鱼在油锅中被煎一条鳝鱼在油锅中被煎时始终弓起身子，是为了保护腹中的小鳝鱼。故事三时始终弓起身子，是为了保护腹中的小鳝鱼。故事三 在十几层楼高的电梯上劳动的在十几层楼高的电梯上劳动的一男一女两个建筑工人，在电梯铁链断裂的瞬间同时抓住一根木条，而这根木条不一男一女两个建筑工人，在电梯铁链断裂的瞬间同时抓住一根木条，而这根木条不能承受两个人的重量，眼看就要断裂，那女人对男人说她是两个

21、孩子的母亲，这个能承受两个人的重量，眼看就要断裂，那女人对男人说她是两个孩子的母亲，这个男人毅然松了手，用生命换取那母亲的存活。听完故事，让学生谈感想，这一节班男人毅然松了手，用生命换取那母亲的存活。听完故事，让学生谈感想，这一节班会下来，学生的心理受到了洗礼，灵魂得到了升华。我趁机倡议开展短信献恩师、会下来，学生的心理受到了洗礼，灵魂得到了升华。我趁机倡议开展短信献恩师、贺卡送双亲等竞赛活动，从中评出最有人情味的短信发给师长并予以奖励。并要求贺卡送双亲等竞赛活动，从中评出最有人情味的短信发给师长并予以奖励。并要求学生在家要帮爸爸妈妈做几件家务事。还要求每一位同学每一周要为班级做一件好学生在家

22、要帮爸爸妈妈做几件家务事。还要求每一位同学每一周要为班级做一件好事，而且要在周末的班会上汇报，并记入每个人的成长档案。事，而且要在周末的班会上汇报，并记入每个人的成长档案。 教育案例二教育案例二 为了克服班级部分学生身上的为了克服班级部分学生身上的不良习惯，我策划了一次别开生面的主题班会，不良习惯，我策划了一次别开生面的主题班会，叫叫“对面的女（男）孩看过来对面的女（男）孩看过来”。让男生先夸。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑毛病。第一位站起来发言的女生就对

23、同桌的男毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男生说：生说：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，让我受不了？怪味道，让我受不了？”全班大笑。那位男生全班大笑。那位男生脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛病。在一番善意的批评后，男生女生的毛病还病。在一番善意的批评后，男生女生的毛病还真改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨真改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招牌菜，被领导戏称为牌菜，被领导戏称为“男女搭配，改错不累男女搭配，改错不累”

24、。 教育案例三教育案例三 点评 注：柔性教育，重视体验注：柔性教育，重视体验 教育案例一教育案例一 在制定班规时我将班级管理细化，然后落实到人，实行在制定班规时我将班级管理细化，然后落实到人，实行“班务承包制班务承包制”，做到，做到“人人有事做、事事有人做人人有事做、事事有人做”。“专业人做专业专业人做专业事事”。 教育案例二教育案例二 魏书生的魏书生的班级公约班级公约中还有一些严中含爱、爱中含趣中还有一些严中含爱、爱中含趣的惩罚措施，如：的惩罚措施，如：“不懂装懂，打水三桶不懂装懂，打水三桶”、“举双手投票以增加票数者，举双手投票以增加票数者，罚举手作投降状罚举手作投降状10分钟分钟”。我在班规中也制定了一些人性化的补救措施。我在班规中也制定了一些人性化的补救措施。如：吃饭速度慢