部编版一年级上册语文单元教学设计

1、单元教学设计第 1 单 元 内容：汉字家园教材分析本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字天地人金木水火土口耳目日月水火对韵歌。通过这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用归类法识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”。学生分析学生幼儿班时学过一些简单的汉字，在此基础上教学识字一，难度应该不会太大。这一组识字的教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用归类法识记汉字。但学生刚进入一年级，在学习习惯、注意

2、力方面需要一步步培养。教学目标1.认识40个生字，会写17个生字。2.认识一、丨、亅、丶、10种笔画。3.会按笔顺在田字格中正确书写。4.结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。教学设想本单元的教学中，引导学生联系已经认知的事物，采用游戏激趣法、图字结合法、合作互助法等方法，引导学生掌握识字方法，探究字形和字义的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义识记字形，培养学生自主识字的能力。单元教学设计第 2 单 元 内容：拼音教材分析本单元从引导学生看图说话入手，利用插图教学生读拼音。师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察模仿的基础上反复练读，还可以编成顺口溜帮助学生记忆

3、发音方法，对拼音字母的发音形状找自己的记忆方法。学生分析学生有时对拼音字母的形状。发音都有自己的理解记忆方法，可让学生想想自己记忆字母音和形的好方法。学生第一次写字母会出现困难，师要多示范，加强个别辅导，要注意培养学生的执笔姿势和良好的写字习惯，回家做字母卡给爸妈看。教学目标1、学会6个单韵母及23个声母，10个整体认读音节，能读准音，认清形，书写正确。2、能直接带调读整体认读音节。3、认识四线三格，学会在四线三格里书写韵母、声母和整体认读音节。教学设想拼音是本册书教学的重难点，注意针对儿童特点，给学生创造一种愉快的情境，在活动中、在玩中调动学生学习拼音的积极性。从而使学生能兴趣盎然、满怀信心

4、地学好拼音。为此，可设置多种情境，激发学习欲望。识字教学中，要充分发挥学生的聪明才智，鼓励他们自主学习。单元教学设计第 3单 元 内容：学习复韵母、鼻韵母教材分析本单元是学习8个复韵母、特殊韵母er及整体认读音节ye、yue，前鼻韵母，后鼻韵母。第一部分是韵母和整体认读音节。第二部分是拼音练习拼读。第三部分是学词，读儿歌。学生分析1、检查学生认读情况，要让学生自己读出，体会口形随字母的先后而变化，发出不同韵母的读音。2、学生对形近韵母会出现难以区分的现象，师以开运动会举牌的游戏区分。3、yuan可借助图进行教学，这个音节太长可用分解音节的方法（yuan由yu和an组成）帮助学生记忆它的形。教学

5、目标1、学会前后鼻韵母读准音，认清形，正确书写。2、学习复韵母与鼻韵母组成音节。3、借助汉语拼音正确朗读韵文。巩固所学知识，提高拼读能力。4、知道汉语拼音的重要性。激发学生认识的兴趣。教学设想1、区分ei与ie,ui与iu及ei与er的字形及拼音。2、编绕口令或顺口溜帮助学生记住发音，。3、进行交流，说说自己拼的是什么。4、知道汉语拼音的重要性。激发学生认识的兴趣。单元教学设计第 4 单元 内容： 感受大自然教材分析本组教材是以“感受大自然”为专题编排的。本单元选择了四篇课文秋天、小小的船、江南、四季。还有“口语交际”和“语文园地四”。内容意在诵读儿歌、儿童诗；展示想象，获得初步的情感体验，感

6、受语言的优美。能借助汉语拼音认读汉字，掌握多种识字方法，初步感受汉字的美。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字。学生分析 学生刚学完汉语拼音，识字量少，书写速度慢，写字不够规范。所选课文简短，语言优美，能激发学生兴趣。在这一组课文中，让学生进行识字、写字、课后练习，用绘画、说话拓展思维。能借助汉语拼音认读汉字，掌握多种识字方法，初步感受汉字的美。获得初步的情感体验，感受语言的优美。教学目标1.认识45个生字，1个多音字，会写16个生字，认识“”5种笔画和“、口”等偏旁。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.采用多种方法主动识字，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉

7、字的乐趣。4.在田字格中正确书写，养成良好的写字习惯。5.读懂课文，培养学生的想象能力和热爱大自然的感情。教学设想在本单元的生字学习中，鼓励学生采用多种识字方法进行识记。在学生识记生字的基础上，指导学生正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，创设情景，给学生直观、形象的感受，感受大自然的美丽。单元教学设计第 5 单元 内容：“大自然”和学校生活教材分析本组教材是围绕“大自然”和学校生活进行编写的。本单元选择了画、大小多少、小书包、日月明和升国旗。五课识字内容。内容意在培养学生了解大自然及热爱大自然的情感。学校生活内容意在让学生认识学习用品，了解其功能和作用，从而热爱学习；通过在校内升国旗意在培养学

8、生热爱祖国的情感。通过本单元的学习，学生还会挖掘更多的识字 、写字的方法，语文素养得到不断地提升。本单元还安排了“语文园地五”。学生分析 学生的识字量较少，所以识字、写字是本单元的教学重点，提倡学生用多种方法识字 ，特别是在日常生活中识字。鼓励学生自主识字，初步了解会意字的构字特点。结合学生的学习实际，培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。教学目标1.会认60个生字，会写“水、去、来”等23个字，认识“辶、”等10个偏旁。2.五篇诗文都是浅显易懂的，节奏感强，非常适宜朗读，可以采用多种形式朗读，让学生读得正确、流利、感受朗读的乐趣，丰富学生的认识。3.让学生从诗文对子中感悟大自然，了解大

9、自然，从而热爱大自然。4.通过对学校生活的认识，培养学生要努力学习，热爱祖国的情感。教学设想在本单元的教学中，既要体现教师的主导角色，也要注重学生的主体地位，要充分激发学生的兴趣，调动他们的各种感官，感受学习的乐趣。在识字、写字教学中，提倡学生多方式，多角度地识字，注重知识与能力并重。单元教学设计第 6 单元 内容：诗歌和童话教材分析本组课文是以诗歌和童话来编排教学内容的。本单元选择了四篇课文影子比尾巴青蛙写诗雨点儿,意在通过观察、表演、朗读等途径学习感悟语言，体会课文的意思。用喜欢的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟，学生能够愉快地从课文中识字、写字和学习阅读，了解一些生活小

10、常识，丰富知识层面。本单元还安排了“口语交际”和“语文园地六”。学生分析 学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。在教学中，采用游戏激趣法、图文结合法、合作互助法等方法引导学生掌握生字，理解课文内容。教学目标1.认识45个生字，会写17个生字。学会“、乛”等3个笔画和“宀、女、月、扌、八”等10个偏旁。2.利用多种方法主动识字，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。在田字格里正确书写生字，养成良好的写字习惯。3.学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4.在诵读过程中感受语言的优美，结合图文想象诗的意境。能够联系生活经验理解句子。5.了解动物尾巴

11、的特点，增强热爱大自然的情境。懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学设想本单元的教学中，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。引导学生入情入境地读好课文，有所感悟。让学生走近文本，并进行拓展和积累进而培养学生的思维能力和审美情趣。营造轻松识字、快乐识字的课堂学习氛围，从学生的生活实际出发，利用多种识字方法进行识字。单元教学设计第 7 单元 内容：学生的成长教材分析本组教材是以“学生的成长”为题材编写的。文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。本单元的教学，老师应把重点放在指导学生阅读上

12、，指导学生读正确、读通顺、读出感情，读出感悟。本单元还安排了“语文园地七”。 学生分析 本单元的课文教学，要让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本单元的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相互帮助，共同提高。在全班展示交流识字时，教师更多地关注学生，给他们更多的发言与表现的机会，增强克服困难的信心和勇气。教学目标1.会认“睡、那、海”等38个生字，会写“才、明、同”等11个字，认识“目、彳、亠”等5个偏旁。2.指导学生正确、流利 、有感情地朗读，并在朗读中理解、感悟课文的含义。3.能通过比较偏旁认识形近字，能在具体的

13、语言环境是正确认读多音字。能在田字格中正确、规范地书写生字。4.培养学生的识字能力、阅读能力，并注意抓住每篇文章的情感教育渗透点，进行思想品德教育。教学设想在本单元的教学中，识字教学是本单元的重点之一。仅仅靠学生去观察、练习显然不够，要善于引导学生在汉字比较中识字。采用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识字；利用课件，直观地展示形近字，帮助学生理解形近字间的异同。在阅读教学中，充分发挥教师范读、领读的作用，多采用分角色读的方式，尽可能采用插图、课件等资源，把课文内容呈现在学生面前，帮助学生领会文章所蕴之意，感悟文章所说之理。单元教学设计第 8单元 内容：童话、童心教材分析本组教材是以“童话、童心”为专题编排教学内容的。本单元选择了三篇课文雪地里的小画家、乌鸦喝水、小蜗牛。意在让学生通过学习感知童话世界的美好、生动，既能展开丰富的想象，体会童话的魅力，又能让学生受到真、善、美的熏陶，从而使学生认识并喜欢童话这种文学体裁。本单元还安排了“口语交际”和“语文园地八”。 学生分析本单元以语文教学的人文性、工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度地参与教学，让每一个学生都能主动地、愉快地接受知识，锻炼语言，获得综合素质的发展。教学目标1