专题七-物理规律教学2013

1、n 上节回顾上节回顾 物理概念物理概念 物理概念的基本要求物理概念的基本要求 物理概念教学的基本过程物理概念教学的基本过程问题分析一问题分析一 桌面对放在其上的物体有桌面对放在其上的物体有“推推”力（弹力）吗？力（弹力）吗？请你想办法让我相信！请你想办法让我相信！问题分析二问题分析二 浮力：浸在液体（浮力：浸在液体（或气体或气体）中的物体受到液体（中的物体受到液体（或气体或气体）向）向上托的力。上托的力。请你告诉我这个概念如何形成？请你告诉我这个概念如何形成？问题分析问题分析 为让学生获得概念，你在为让学生获得概念，你在设计教学时最先想到的是什么？设计教学时最先想到的是什么？ 不科学概念的干扰

2、不科学概念的干扰 迷思概念（迷思概念（Miscoception） 相同体积的木球和铜球浸有水中，哪一个相同体积的木球和铜球浸有水中，哪一个浮力较大？浮力较大？ 摩擦力总是阻碍物理运动的。摩擦力总是阻碍物理运动的。 感性认识不足感性认识不足 电磁感应现象：电磁感应现象：当磁通量发生变化时，闭当磁通量发生变化时，闭合回路中产生电流的现象。合回路中产生电流的现象。 抽象思维能力不足抽象思维能力不足 电场强度：电场强度：放入电场中某一点的电荷所受放入电场中某一点的电荷所受到的电场力与它的电量的比值。到的电场力与它的电量的比值。 忽视了忽视了物理量物理量量度公式的物理意义量度公式的物理意义 E=F/q

3、R=U/I既有质的理解既有质的理解也有量的理解也有量的理解 概念的混淆概念的混淆 温度温度 热量热量 内能内能 热热的物体比的物体比冷冷的物体的物体热量热量多多 热平衡时，高温物体降低的温度等于低温热平衡时，高温物体降低的温度等于低温物体升高的温度物体升高的温度 相同温度的水，质量越大，热量就越多相同温度的水，质量越大，热量就越多 不会正确地运用概念解决问题不会正确地运用概念解决问题专题六专题六 物理规律教学物理规律教学于海波于海波20132013年年4 4月月主要问题：p 什么是物理规律什么是物理规律p 什么是物理规律教学什么是物理规律教学p 物理规律教学的基本模式物理规律教学的基本模式一、

4、什么是物理规律一、什么是物理规律p 规律杰西卡和泰丽杰西卡和泰丽星期一星期一 6：00起床起床 7：00去教室去教室星期二星期二 6：00起床起床 7：00去教室去教室星期三星期三 6：00起床起床 7：00去教室去教室星期四星期四 6：00起床起床 7：00去教室去教室星期五星期五 6：00起床起床 7：00去教室去教室星期六星期六 7：00起床起床 10：00去教室去教室一、什么是物理规律一、什么是物理规律p 规律规律 规律规律是事物之间的内在是事物之间的内在联系。联系。 这种联系不这种联系不断重复出现，在断重复出现，在一定的条件下一定的条件下经常起作用，经常起作用，并且决定着某种趋向发展

5、。并且决定着某种趋向发展。 规律规律是客观存在的，是不以人的意志为转移是客观存在的，是不以人的意志为转移的，但人们能够通过实践认识它，利用它。的，但人们能够通过实践认识它，利用它。一、什么是物理规律p 物理规律物理规律楞次定律楞次定律一、什么是物理规律p 物理规律物理规律一、什么是物理规律p 物理规律物理规律感应电流感应电流的磁场总是的磁场总是阻碍阻碍引起感引起感应电流磁通应电流磁通量的变化。量的变化。一、什么是物理规律p 物理规律物理规律牛顿第二定律牛顿第二定律一、什么是物理规律p 物理规律物理规律一、什么是物理规律p 物理规律物理规律n 牛顿第二定律牛顿第二定律物体加速度的大小跟物体受到的

6、作用物体加速度的大小跟物体受到的作用力成正比，跟物体的质量成反比，加力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。速度的方向跟合外力的方向相同。 一、什么是物理规律p 物理规律物理规律 物理现象或过程的本质属性在一定条件下必物理现象或过程的本质属性在一定条件下必然发生、发展和变化的规律性的反映。然发生、发展和变化的规律性的反映。一、什么是物理规律p 物理规律的特点物理规律的特点实践性 一、什么是物理规律p 物理规律的特点物理规律的特点抽象性 一、什么是物理规律p 物理规律的特点物理规律的特点 联系性 牛顿第一定律：外力运动 牛顿第二定律：外力加速度质量 牛顿第一定律与第二定律：

7、形式与实质一、什么是物理规律p 物理规律的特点物理规律的特点条件性 牛顿运动定律宏观、低速 库仑定律真空、静止、点电荷 刚体运动定律刚体非变形体一、什么是物理规律p 物理规律的特点物理规律的特点发展性 地心说日心说无心说 触须说粒子说波动说波粒二象一、什么是物理规律p 物理规律的特点物理规律的特点因果性 物理规律不仅反映物理概念之间的联系，而且能够解释物理过程中的因果联系，即告诉人们“原因”“结果”的内在联系。 牛顿第一定律、动量守恒定律、机械能守恒定律。 二、物理规律教学的要求p物理规律教学的要求物理规律教学的要求把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法。 新、旧知

8、识联系基础 改组旧知识关键二、物理规律教学的要求p物理规律教学的要求物理规律教学的要求把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法。力力力力力力力力生活中生活中初中初中高中高中大学大学取舍取舍衔接衔接二、物理规律教学的要求p物理规律教学的要求物理规律教学的要求把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法。自由落体运动的实质（性质）自由落体运动的实质（性质）初速度为零的匀加速直线运动初速度为零的匀加速直线运动二、物理规律教学的要求p物理规律教学的要求物理规律教学的要求把握新旧知识的联系和建立物理规律的事实依据，懂得研究物理规律的方法。宏观：宏观：实验归

9、纳法、理论演绎法实验归纳法、理论演绎法中观：中观：理想化方法、类比方法、对称方法、理想化方法、类比方法、对称方法、数学方法、科学想象法、等效方法数学方法、科学想象法、等效方法 微观：微观：观察法、实验法、控制变量法、假设观察法、实验法、控制变量法、假设法、图像法、公式推导法法、图像法、公式推导法 二、什么是物理规律教学p 物理规律教学的要求要使学生了解物理规律的物理意义。 要用学生容易理解的语言文字加以表述，要用学生容易理解的语言文字加以表述，再再“翻译翻译”成数学表达式。成数学表达式。 二、什么是物理规律教学p 物理规律教学的要求要使学生了解物理规律的物理意义。 对于概念的文字的表述，不应要

10、求学生机对于概念的文字的表述，不应要求学生机械地记忆，重要的是要及时地将其械地记忆，重要的是要及时地将其“返回返回”到具体的事例中，使抽象的东西到具体的事例中，使抽象的东西“物化物化”，并在具体与抽象反复结合的过程中，使之对并在具体与抽象反复结合的过程中，使之对有关概念的理解不断加深。有关概念的理解不断加深。 二、什么是物理规律教学p 物理规律教学的要求要使学生了解物理规律的物理意义。 惯性定律惯性定律一列火车在平直轨道上匀速行一列火车在平直轨道上匀速行驶，从在车厢里的人竖起向上抛出一物体，此驶，从在车厢里的人竖起向上抛出一物体，此物体下落以后会落到原来的抛出地点吗？物体下落以后会落到原来的抛

11、出地点吗？ 二、什么是物理规律教学p 物理规律教学的要求要使学生了解物理规律的物理意义。 对容易混淆的概念和规律，可以采用对比的方对容易混淆的概念和规律，可以采用对比的方法，明确其区别与联系，以加深对概念的理解法，明确其区别与联系，以加深对概念的理解 万有引力定律与库仑定律万有引力定律与库仑定律动量定律与动能定律动量定律与动能定律左手定则与右手定则左手定则与右手定则 二、什么是物理规律教学p 物理规律教学的要求要使学生了解物理规律的物理意义。 引导学生从物理概念之间的依存关系中，进一引导学生从物理概念之间的依存关系中，进一步理解其物理意义步理解其物理意义 。 动能定理动能定理动量定理动量定理 二、什么是物理规律教学p 物理规律教学的要求明确物理规律使用的范围。欧姆定律适用于金属导体欧姆定律适用于金属导体 滑动摩擦力公式只适用表面不太粗糙也不太滑动摩擦力公式只适用表面不太粗糙也不太光滑，面积不太大也不太小，温度波动不大光滑，面积不太大也不太小，温度波动不大的条件下的条件下牛顿力学只适用于宏观低速情况牛顿力学只适用于宏观低速情况二、什么是物理规律教学p 物理规律教学的要求让孩子们在活动中建立物理规律，在建立物理规律的过程中进行活动。 三、物理规律教学的基本模式p 传统规律教学的模式激发兴趣 引课提出规律 含义举例说明 理解问题解决 巩固三、物理规律教学的基本模式p