六年级下册教学设计(200905)

1、永生的眼睛学习目标 1、认识6个生字。 2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。 3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。 教学重难点学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。课前准备    1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。     2、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。     3、小调查：问问你身边

2、的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗，为什么?教学过程阅读资料，交流感受    1、教师导人：触摸春天中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料：    (投影出示)    资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。   &

3、#160;资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30的等待者获得了器官移植，而剩余的70的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。   2、看了这两段资料，心中有什么话要说?   引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体? 熟读精思，探究文本 1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，相信同学们

4、学习之后一定会对器官移植产生新的看法。 2、检查预习情况：轮读课文，认读生字词。 3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么? 4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。 5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?研读重点：父亲教育“我”的两段话。 a、投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。 引导学生结合

5、课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的? b、投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系? c、把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。 研读重点：含有“骄傲”一词的句子。    a、引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么?   

6、 b、指导学生有感情地朗读这些语句。    6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。(出示投影)    没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”    失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人

7、已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的话的纪念，并有幸分享她的美丽”    我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。    大胆评议，深化感受    1、评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么?    引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。    2、评价作品：你认为这篇文章哪

8、些地方写得好，为什么?是否还有不足，应如何修改?    鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。    交流体会，延伸课外    学完课文，你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?    鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。船长教学要求    1学会本课生字，理解有关词语。    2通

9、过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。    3联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。    4学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。    5正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利。”    教学时间三课时。第一课时    一、导人新课，激发兴趣

10、    疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们今天要学习的课文船长    看了课题，你想知道什么？（文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?）    请同学们从课文中寻找答案。    二、初读指导    1自学生字词。    (1)自由读课文，读准字

11、音，读通句子，画出不理解的字词。    (2)查字典或联系上下文，理解下列词语：    震荡调遣大副井然有序    威严履行深渊忠于职守    2检查自学效果。    (1)出示词语：    哭泣机械灵魂争执控制    调遣呼号斗殴克莱芒可怖    (2)指名朗读，指导学生从平翘

12、舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。    (3)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。    哭泣：小声地哭。    调遣：调派，差遣。    威严：威武而又严肃的样子。    履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。    肇祸：闯祸。    大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。 

13、   深渊：很深的水。    井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。    3指名分自然段读课文，教师相机指点。    4默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。    讨论：第一段(第1、2自然段)    第二段(第328自然段)    三、作业    1生字描红、临写，抄写

14、词语。    2朗读课文。 第二课时 一、复习检查    指名说说课文大意。(板书：遇险自救牺牲)    二、精读训练    1谈话引出课文最后一个自然段。    哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)    出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。  &

15、#160; 指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?    朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?    (这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)    范读、指名读、齐读。    过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?    2朗读

16、理解课文第一段。    (1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)    (2)交流讨论：    “像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。    “薄雾笼罩”是事故发生之因。    “一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?    

17、60;   (万分紧急，千钧一发)(板书：千钧一发)    (3)朗读指导。    指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)    指名再读，及时鼓励。    过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?    3朗读理解第二段。    (1)速读，找出最能表现船长

18、沉着镇定的一段话。    (2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。    (3)出示挂图。    (4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。    看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)    指名感情朗读这段话。    

19、看图听老师背这一段话。    集体看图背诵这段话。    (5)他真的把每一个人都考虑到了吗?    (他把自己给忘了，面对灾难，他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)    (6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?    小组交流，讨论。    (7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到

20、有个伟大的灵魂出现在他们的上空。    指名读。    为什么没有人违抗他的意志?    “伟大的灵魂”指什么?    (8)指导朗读第二段。    指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。    指名分角色朗读。    三、总结全文   

21、0;1分角色感情朗读全文。    提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如    我们今后在写作中要学习这种写法。    2看板书总结。    哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。&#

22、160;   (板书：忠于职守舍己救人)    四、质疑    五、背诵    第29、30自然段。第三课时    一、复习    1、分角色感情朗读全文。    提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如    我们今

23、后在写作中要学习这种写法。    2、看板书总结。    哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。    (板书：忠于职守舍己救人)    3、背诵课文最后两小节    齐背    

24、;指名学生背    二、指导学生完成练习册    三、批改，订正。故宫教学目的    一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。    二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。    三、学习方位词。教学设想    一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的

25、“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。    二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。    三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。    四、教学时数：一课时教学过程    一、预习，扫除文字障碍：    1给下列加点的字注音： 

26、60;  金銮(luán)殿蟠(páan)龙鎏(liú)金    玉玺(x)妃嫔(Pín)湛(zhàn)蓝    上谕(yù)傀儡(kuli)翊(yì)坤宫    修缮(shàn)击罄(qìng)诏(zhào)书    2解释加点的字：    举世闻名(全)溥天之下(同“普”)率

27、土之滨(沿着)    残破不堪(忍受、能支持)    祸国殃民(使受害；使遭殃)    3阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。    二、速读，理清结构层次：    1教师发下示意图(部分城门、宫殿名称可预先填上)，要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。  

28、  2提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些?    (学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。)    3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：    教师点拨，学生讨论，归纳：    第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。    第二部分(221)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。    第三部分

29、(2224)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。    三、导读，讨论重点问题：    1全文说明的对象是什么?    2课文重点介绍的对象是什么?    (前朝太和殿；内廷养心殿)    3研读58段重点介绍太和殿的部分，    讨论：    (1)各段说明的重点是什么?    (

30、2)每段主要抓住了什么特点来介绍的?划出表现这些特点的主要词语。    (3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？    (4)这部分采用了什么说明顺序？    师生讨论后明确：    写太和殿：    5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。    6段：写内部装饰，抓住龙的

31、姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。    7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。    8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。    太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。这部分采

32、用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语及其在表意上的准确性。    4研读1718段，重点介绍养心殿的部分，讨论：    (1)这两段重点介绍了什么内容？    (2)采用了什么说明顺序？    (3)主要运用了什么说明方法？    明确：这两段重点介绍了养心殿的作用封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行

33、说明的，采用了举例说明的方法。    四、总结，完成课堂练习：    1在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?    明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以

34、文章也作重点说明。    2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？    明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。    3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？    明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体

35、。    44、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。    5至此，明确本文采用的说明顺序：本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。教学目标：    1、知识与能力：掌握课文内容，积累语言，学习掌握生字词。    2、过程与方法：通过读课

36、文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。    3、情感态度与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族自豪感。    教学重难点：    掌握课文按照空间移位来进行介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的热爱和讴歌。    教学准备：   

37、0;查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。    教学过程：    一、导入    1、引出话题，激趣导入。    身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的认识，从而引出课题导入新课，板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的兴趣，为理解故宫的历史价值打下基础。    2、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲

38、击。    二、初读课文整体感知    1、朗读课文，读通读顺；    在学生朗读时，要注意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。    2、再读课文，分析结构。    重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。    三、精读课文理解内容    （一）、欣赏建筑艺术&#

39、160;   1、自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点；    2、把这些景点板书在黑板上，并按照顺序标出来，理出文章线索，学习按照空间移位的顺序写作的方法；    3、播放教学课件，让学生欣赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。    4、结合课件中所展示的景点对照课文内容找出，并完成以下问题：    这座建筑的特点是什么？它有什么作用？    （1）、3、

40、4自然段是略写，重点让学生理出写作顺序；    （2）、5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。    在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艳丽色彩和殿顶的雕金盘龙图案来欣赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的作用。结合教学课件并配以庄严浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、宏伟的气势，在朗读中体会出来。通过多种方式的反复的读，把这种情感植到学生心中。    （3）、采用同样的方法学习7、8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞叹。 

41、0;  （二）、赞叹奇珍异宝    朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解。    四、总结课文升华感情    出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生认识到“故宫”已经成为人类共同的财富，齐声朗读最后一个自然段，升华感情。    五、小试牛刀拓展延伸    2009年世界邮展要在洛阳举行，以一名邮展志愿者的

42、身份按照空间移位顺序写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。青花【教材分析】    陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。    【教学目标】    1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国

43、的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。    2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。    3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。    4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。    【教学重难点】    了解

44、“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。    【教学准备】    教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。    学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。    【课时安排】    两课时。    【教学流程】第一课时   

45、0;导学内容：    学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文14自然段。    导学过程：    一、创设情境，导入新课    1.播放歌曲青花瓷片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。    2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题）    3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青

46、花瓷的资料，认识青花。    4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。    青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。    (围绕“青花”，从欣赏图片到朗读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。

47、)    二、初读课文，自学字词。    1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。    2.自学生字，理解新词。    3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。    3.自学反馈，全班交流。    （1）分段指名朗读课文，集体评议。    （2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。  

48、;  重点引导理解并识记文中的生字新词。    三、再读课文，整体感知    1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。    2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。    3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。    （是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。）    四、布置作业&

49、#160;   1.书写本课生字新词。    2.正确流利地朗读课文。    第二课时    导学内容：    1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。    2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。    3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 &

50、#160;  导学过程：    一、课件展示，激趣导入    1.课件出示：    “人间瑰宝”青花瓷    其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；    其花，清新明丽，幽静雅致；    其釉，光亮洁净，白中泛青；    其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）   &

51、#160;（指名朗读，教师引读）    2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。    二、学习课文，体会父亲的心理    1.学生快速默读课文14自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。    2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。    （1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什

52、么是完美。”    在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？    带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。    （2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。    父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？    谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。    带着对“我”的企盼齐读。   

53、60;（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”    父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）    带着父亲对我的良苦用心齐读。    3.小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。    三、深入学习，寻找“我”

54、的心路历程    1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？    （联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）    2.学生快速默读课文516自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？    3.指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作）   &

55、#160;4.再自由读516自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？    课件出示自学提示：    （1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。    （2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。    （3）有问题同桌可以交换意见。    5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（

56、师随机板书：不满意、冷眼、笑容）    我的心理活动：    什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？    我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？    父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？    父亲神态的变化：    然而，修复的青花并不能让父亲满意。&

57、#160;   复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。    那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。    6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。    课件出示：    当我时，父亲,我    当我时，父亲却，我    当我时，父亲终于，我也终于 

58、;   理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。    7.练习背诵自己喜欢的段落。    四、总结升华，拓展延伸    1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）   &

59、#160;2.你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。青花 【教材分析】陶瓷是中国文化艺术的重要部分。而中国瓷器的发展，则以青花瓷器为最早，在世界享有盛誉。本课讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人的执著的创新精神；也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷器艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。【教学目标】 1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

60、3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。4.帮助学生认识本课生字新词，会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。【教学重难点】了解“我”是怎样寻找制作青花的祖传配方的。理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话。了解“我”的努力，读懂父亲的表情。【教学准备】教师准备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。【课时安排】 两课时。【教学流程】第 一 课 时导学内容：学习生字、新词，指导书写。读熟课文，初步感知。学习课文14自然段。导学过程： 一、创设情境，导入

61、新课1.播放歌曲青花瓷片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。2.师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。 （板书课题）3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。4.教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。(围绕“青花”，从欣赏图片到朗

62、读文字，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发阅读课文的兴趣。)二、初读课文，自学字词。1.选择自己喜欢的方式认真读课文，读准字音，读通句子。2.自学生字，理解新词。3.学生独立自学，教师巡视，了解学情。3.自学反馈，全班交流。（1）分段指名朗读课文，集体评议。（2）结合评议提出不理解的字词，全班交流。重点引导理解并识记文中的生字新词。三、再读课文，整体感知1.再读全文，选择自己读得最满意的段落加强练习。2.采用学生互相推荐的方法，读通全文。3.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。（是按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。）四、布置作业1.书写本课

63、生字新词。2.正确流利地朗读课文。第二课时导学内容：1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。导学过程： 一、课件展示，激趣导入1.课件出示：“人间瑰宝”青花瓷其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）（指名朗读，教师引读）2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。二、学习课文，

64、体会父亲的心理1.学生快速默读课文14自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。带着对“我”的企盼齐读。（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学

65、生想象补白，理解父亲的良苦用心）带着父亲对我的良苦用心齐读。3.小结： 父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。三、深入学习，寻找“我”的心路历程1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？（联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）2.学生快速默读课文516自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？3.指名反馈，全班交流。（师

66、随机板书：寻找、复制、创作）4.再自由读516自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？课件出示自学提示：（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。（3）有问题同桌可以交换意见。5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）我的心理活动：什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？父亲要

67、告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？父亲神态的变化：然而，修复的青花并不能让父亲满意。复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。6.用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。课件出示：当我时，父亲,我当我时，父亲却，我当我时，父亲终于，我也终于理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。7.练习背诵自己喜欢的段落。四、总结升华，拓展延伸1.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还

68、有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）2. 你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。 板书设计：21.青花父亲：不满意 冷眼 笑容 我: 寻找 复制 创作陆羽与茶经一、教学目标：    1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。    2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课文。    3.帮助学生认识“煎、吭、禄、

69、茶”，会写“煎、吭、舀、茶”，理解“煎茶、舀水、吭声、如火如荼”等词语。二、教学重难点：    引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。    三、教学准备：    查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。四、课时安排：三课时五、教学过程：第一课时（一）谈话导读    上课前老师想和大家聊聊你们最感兴趣的话题：名人。学生畅所欲言自己崇拜的明星，在此基础上（课件出示陆羽的画像），让学生猜猜这位名人是

70、谁？相机引出课题教师板书:陆羽与茶经（师板书，生书空，同时讲解“陆”字的右边“击”字书写时注意的地方）    齐读课题，读后质疑：1.陆羽与茶经有什么关系？2.为什么以此为题？学生以课前准备简要交流有关资料。    今天就让我们走进这位名人，看看从文中我们又会知道些什么？    （二）初读感知    1.自由读文，读准字音，读通句子，读到难读的句子多读几遍。    2.快速浏览全文，想想：文章是以

71、什么顺序来写的？    文章从什么话题谈到陆羽？    文中主要写了陆羽的哪几件事？    （相机板书：辨别江水、撰写茶经、推广茶艺）    （三）再读课文，理解词语    1.默读课文，画出不理解的词语。    2.出示词语，指名读，齐读，字音读准。    3.词语个性化朗读，要求：按自己理解的词义来朗读。 

72、;   4.对于个别较难的词语给予解释。    5.通过理解“茶”和“荼”的词义，帮助学生区别    6.指导“荼”的写法。    7.引导学生通过字义来区别“荼“的两种读音。    “荼“（tu）古书上说的一种苦菜。古书上指茅草的白花：如火如荼。古同“荼”，涂炭。    “荼”（shu）玉板，古朝会时所执。同“舒”，舒缓。第二课时   

73、 一、复习导入    上节课，我们了解了课文是按总分的顺序来行文的，从茶乡想到陆羽总起引出后面的三个事例（辨别江水、撰写茶经、推广茶艺），以此来表现陆羽。这节课我们接着在作者畅达的语言中去品读、去感悟。    二、细读品味    1.课件出示第一自然段    自由读，思考：从中你知道了什么？哪些语句写到了陆羽？（2、3句）能用一句话概括吗？（陆羽是唐朝复州竟陵郡人，是中国茶史上的传奇人物，他的茶艺在当时就已闻名天下，被人称为“

74、茶圣”。）    默读第四句话，想想它在文中起什么作用？(衔接，引出后文)    2.辨别江水    (1)自由读文，找找文中哪些段落是写陆羽辨别江水这件事？（2-8自然段）    (2)学生分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。    从朗读中你感受到了什么？（陆羽精通茶艺）    文中哪些语句具体地表现了陆羽精通茶艺？   

75、; 课件出示：    （军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”）    （陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢！”）    （3）陆羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水来，难怪军士不由衷的感叹：“陆先生，您真是神了！”（师生齐读这句话）    （4）质疑：为什么一舀、一掂、一倒就能分辨出江水来？ &

76、#160;  引导生结合学习链接理解    3.拒绝做官，撰写茶经    （1）快速浏览，找找哪些段落写了这件事？（9-11自然段）    （2）出示自学提示：    陆羽为什么要写茶经?他是在怎样的情况下写这部书的？读到这里你有什么感受？    为了写茶经，陆羽做了写什么？花了多长时间？读到这里你又有怎样的感受？    (学生自学，划词

77、句，作批注。)    （3）小组交流，共同研讨。    （4）讨论交流，重点引导学生抓住两个“毫不”（一是朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫地拒绝了。二是他为推广茶艺，决心写人们不屑于写的“闲书”时毫不动摇。）体会陆羽的志向远大，并通过多种形式的朗读，感受陆羽的高尚人品。    课件出示相关资料，帮助学生感受陆羽的人品：    陆羽一生鄙夷权贵，不重财富，热爱自然，坚持正义。全唐诗中载有陆羽一首诗，正体现了它的品格。 

78、60;  不羡黄金磊，不羡白玉杯，不羡朝入省，不羡暮登台；千羡万羡西江水，曾向竟凌城下来。    引导学生抓住“二十一岁”，“十六年”，“三十二州”两个“五年”，“二十六年”，“四十七岁”等数据来体会陆羽为撰写茶经作出了无悔的选择，投入了巨大的热情，耗费了毕生的精力，才终于完成这部经典著作。    师小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关段落，然后划记相关词语，并抓住这些词语细细品味，体会，感受。    利用所查资料补充介绍（学习11段）

79、60;   茶经是怎样一部书？有何价值？    在反馈基础上，课件出示相关内容：    茶经的内容十分丰富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、饮茶等各方面的事宜都写到了。他写工具和器皿的运用，不仅说明了技术问题，而且也说明了文化的演变和区别。    茶经系统地总结了当时的茶叶采制和饮用经验，全面论述了有关茶叶起源生产、饮用等各方面的问题，传播了茶业科学知识，促进了茶叶生产的发展，开中国茶道的先河。且茶经是中国古代最完备的茶书，除茶法外，凡与

80、茶有关的各种内容，都有叙述。以后茶书皆本于此。    4.推广茶艺（12自然段）    自由读，思考：陆羽推广茶艺产生了哪些影响？    （边读边划，作批注。）    引导生抓住“如火如荼”和两个“也日益”所在语句来体会。第三课时    一、练读拓展：    1.完成课后题二：陆羽为什么会被人尊称为“茶圣“？    陆

81、羽在亲自调查和实践的基础上，认真总结、悉心研究了前人和当时茶叶的生产经验，完成创始之作茶经。因此被尊为茶神和茶仙。    2.浏览全文找出文中的三个递进复句，划出来，并在旁边批注每一个复句在文中的作用。    3.反馈：第九自然段第一句：承上启下，概述陆羽特点。    第十一自然段第二句：概述茶经的内容。    第十二自然段第四句：概述茶艺的影响。    4.课文为什么以此为题? 

82、60;  5.有关茶经的小贴士。    茶经分三卷十节，约7000字。卷上：一之源，讲茶的起源、形状、功用、名称、品质；二之具，谈采茶制茶的用具，如采茶篮、蒸茶灶、焙茶棚等；三之造，论述茶的种类和采制方法。卷中：四之器，叙述煮茶、饮茶的器皿，即24种饮茶用具，如风炉、茶釜、纸囊、木碾、茶碗等。卷下：五之煮，讲烹茶的方法和各地水质的品第；六之饮，讲饮茶的风俗，即陈述唐代以前的饮茶历史；七之事，叙述古今有关茶的故事、产地和药效等；八之出，将唐代全国茶区的分布归纳为山南（荆州之南）、浙南、浙西、剑南、浙东、黔中、江西、岭南等八区，并谈各地所

83、产茶叶的优劣；九之略，分析采茶、制茶用具可依当时环境，省略某些用具；十之图，教人用绢素写茶经，陈诸座隅，目击而存。    二、布置作业：    布置课外阅读有关茶文化的文章        附：板书设计    22. 陆羽与茶经        由茶乡想到陆羽        辨别江水精通茶艺        撰写茶经人品高尚、志向远大