第四单元 (4)

1、第四单元主备人：李建波教材分析：第四单元的主题是无私奉献，安排了三篇课文。在大海中永生写邓小平爷爷的骨灰撒向大海的动人情景；高尔基和他的儿子写了高尔基和他10岁儿子之间发生的栽花赏花以及写信教子的两件生活小事：艾滋病小斗士记叙了南非黑人恩科西坦然的面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强的与病魔作斗争，一边关心和他一样的患病的儿童的动人事迹。教学目标：1、掌握本单元的生字新词。2、理解课文内容理解重点词句。3、学习作者抒情与叙事相结合的写法。4、感受伟人、名人的精神，练习写作，写出自己的心里话，召开新闻发布会，训练口头表达能力。教学重点：1、掌握本单元的生字新词。2、理解课文内容理解重点词句。教学

2、难点：1、学习作者抒情与叙事相结合的写法。2、感受伟人、名人的精神，练习写作，写出自己的心里话，召开新闻发布会，训练口头表达能力。教学方法：读悟法 朗读指导法 学习方法：课时安排：911教 时13、在大海中永生教材简析：本文是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情，课文根据新华社通讯在大海中永生摘写而成，自成一体。教学目标 ：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语；3、 学习用“不仅也”造句；4、 缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀教学准备：邓小平的音像资

3、料教学方法：导读 讲述 感悟法学习方法：课时安排：两课时教学过程：                 第一课时教学目标 ：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文；2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学过程 ：一、读课文：要求：1、学生大声朗读课文，将生字词划出来；2、不会读的字词对照生字表多读几遍。二、学生字1、 投影出示本课生字表，指读2、 要求：读一个生字，按照课文内容，用这个字组词。3、 描红三、读课文1、要求：轻声读课文，如果你是老师，你想让同学们掌握哪六个词语？将这六个词

4、语划出来，写在自己的笔记本上。2、投影出示学生的词语，并请他讲讲积累这六个词语的原因。3、将刚才自己划出来的六个词语在自己本子上抄写两遍。四、 再读课文1、 求默读课文，找出文章中的关联词“不仅也”；2、 在笔记本上用这组关联词语写话或造句。五、抄写本课词语。第二课时教学目标 ：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读中感悟，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。教学重点：学习课文三、四、五、六自然段。教学难点 ：读中感悟，体会邓小平同志的丰功伟绩。教学过程 ：一、复习导入  ：昨天，老师请你们收集邓小平爷爷的故事，你收集了吗？学生交流，过渡导入 

5、; 。二、读议1、2两小节。1、听配乐朗读课文。2、听后指导朗读。三、读议3、4两小节。1、学生自由读课文。2、练说：也许，奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往。邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆，祖国人民说："。"邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门，香港、澳门的同胞说："。"邓小平爷爷的骨灰飘向台湾，台湾同胞说："。"邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地，世界人民说："。"3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节。四、读议5、6、7三小节。1、自由读课文，谈谈新的感受，新的认识。2、重点指导朗读邓小平爷爷的话。3、练

6、说：邓小平爷爷，我想对您说："。"4、指导朗读最后一小节。五、总结课文。六、布置作业板书设计：14、高尔基和他的儿子教材简析：课文通过高尔基和他十岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。本文围绕一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。教学目标：     1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。     2、理解高尔基信中最后两段话的含义。 3、学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学方法：学习方法： 教学时间：二课时第一课时

7、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文15自然段。2、凭借语言材料，深刻领会“给”的丰富内涵，体会“愉快”，感悟“美好”。3、在读中理解生字新词的意思。教学过程： 一、谈话导入，质疑明题，激发兴趣。1、谈话：“同学们，什么时候，你很快乐，心里感到特愉快？”2、读句质疑，提炼研读主题：“课文中有个人对什么事最快乐是这样说的：（出示句子）给，永远比拿愉快。”让学生朗读这句话，之后质疑：“读了这句话，你想问些什么吗？”然后从学生的提问中提供出本节课的2个研读主题：谁给了谁什么？怎么“给”？3、激发兴趣，导入研读：“同学们真行，就这句话，就一个给字（板书“给”）提出了两个很有价值的研究问题。接下

8、来，我们该怎么做了呢？”学生提出应该读书研究，解决这两个问题。课文讲述的是有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，儿子前往探望时在岛上栽种了许多花草，给高尔基带来了无比快乐。后来，高尔基写信给儿子，告诉他：“给”，永远比“拿”愉快。这个故事对学生精神生命的成长有着重要的价值意义。为此，教学这一课时确立了这样一个目标：让学生通过读文感悟，明“给”永远比“拿”愉快的理，从而在思想认识上有所觉悟，提升自己的精神生命。对“给”的深刻领会，对“愉快”的意义把握，是达成这个目标的关键所在，所以本课时确定了“谁给了谁什么，怎么给”这个研读话题。要使课堂有所生成，光有研究的话题还不行，还要有主动研究的动机和积

9、极的研究情境。所以教学中，以谈“快乐”导入，让学生凭着自己的生活经验、切身感受畅谈“快乐”之后，提出一种与之截然相反的观点，使他们处于愤悱状态，心中升腾起读书研究的强烈愿望，从而创设出一个积极探究的情境。二、揭示课题，初读感知，浅层研究。1、揭题：“现在，我们就来读读课文高尔基和他的儿子（板书课题），研究、解决这两个问题。”2、初读感知，浅层研究：“先请同学们自己读读课文，边读边想：这句话是谁说的？课文中，谁给了谁什么？”学生自由读文思考，然后交流，朗读第一自然段，知道课文中讲儿子给了高尔基鲜花或愉快。相机完成板书：三、深层研读，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”。过渡：“初读课文后，你

10、们对谁给了谁什么就有所发现，学得真是不错！下面，我们继续读课文，深入、具体地研究儿子给了高尔基什么，怎么给的，好吗？”（一）研读第2自然段，初悟“给”意。1、朗读第2自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？”学生交流，从“休养”和“探望”两个词交流各自的想法，知道儿子的探望给高尔基带来了亲情和关爱，从而意会到“探望”就是“给”。老师根据学生发言，板书“探望”一词。2、再次朗读：“所以，读这段话时，我们要注意突出这两个词。试着读读好吗？”探究，因学科的不同会有不同的内容和途径。语文学科的探究应具有“语文”的特性，无论是探究知识、技能的，过程、方法的，还是探究情感、态度、

11、价值观的，都不可抛却了“提高学生语文素养”这个根本任务，它探究的内容和途径应该是语言文字。这里的设计体现的就是这种语文探究：读文抓词，借助一些字词读文会意，品味悟情。（二）研读第3自然段，领会“给”意。过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想去发现去感受。这是一种很好的读书方法。”1、自由读、悟第3自然段：“让我们用同样的方法读读第3自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。”2、大堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意？你是怎么想的的，有什么发现和感受？我们来交流交流，好吗？注意，用心

12、听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受？”3、整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗？”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在交流时板书“栽种”一词。这里的教学，从读切入，在读中进行，在交流中铺展开去，又在读中收拢、结束。学生在反复、充分、层层递进的读中，感知、品味，感受着语言，进行着与文本的对话；又在交流中，进行着生生间、师生间网络状的对话、沟通，在脑海中浮现出清晰的画面：有的或许是只有镢头那么高的儿子，不远万里来到小岛，顾不上休息，栽种着各种花

13、草，忙得满头大汗，气喘吁吁；有的或许是儿子在跟高尔基依依话别；有的或许是两个画面都有。从而对“儿子栽种花草”、对儿子的“给”建立起丰富的表象，深刻地领会“给”的丰富内涵。（三）研读第4自然段，感受“美好”。1、展现画面，激发读书兴趣：老师一边说着：“春天到了，儿子种的花全都开了。”一边展开画面，然后问：“美吗？（稍顿后）课文中描写的也很美，想读读吗？”2、自由读悟：“自己读读第4自然段，你会有所发现有所感受的。”学生自由朗读。3、指名朗读，然后评议：“从他的朗读中，你感受到了什么？美在哪里？”在学生读议时，教师相机点拨：“姹紫嫣红”是什么意思？想像一下，会有哪些颜色的鲜花？“花儿轻轻摇晃”是怎

14、样的？它们好似在干什么？4、听老师读第一句话，读后交流：“听着老师的朗读，你有什么新的发现和感受吗？”学生交流，体会到这段话不仅表现了鲜花的美好，还流露着高尔基的喜爱之情。感情朗读：“现在你想怎么来读这段话呢？”领悟“美好”的含义，对“愉快”的意义把握是至关重要的。因此，学习第4自然段时，要让学生在读中充分感受鲜花的美丽，并产生愉悦之情，还要深入体会高尔基的高兴之情，从而领悟到“美好”的东西，不仅仅指鲜花，还指一份愉快，一种快乐。（四）研读第5自然段，体会“愉快”，感悟“美好”。过渡：“高尔基真的高兴吗？赶快读读第5自然段吧。”1、学生自由朗读第5自然段。2、指名朗读：“你觉得他高兴吗？能用读

15、来告诉大家你的感受吗？”3、深入研究，体会“愉快”：“读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？”学生说议时，根据学生的发言，扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，朗读相关语句，进一步体会高尔基的“高兴”和“愉快”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子（由学生说）。”4、感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？”学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。这一段的学习仍然是在读进行的，目的是要让学生从语言文字中真切地体会到高

16、尔基的“高兴”之情，进一步感悟“美好”的含义。三、布置作业。抄写课文中自己喜欢的段落，或用自己的话描写课文第4自然段中鲜花盛开的情景。附板书：14 高尔基和他的儿子探望给栽种第二课时一、复习检查。 1、这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事？(1、栽花赏花2、写信教子) 二、讲读课文。 （一）讲读课文第二段。 1、自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么？（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见） 2、指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。 3、交流这些句子。 4、练说：高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着 满院亲手栽种的花草，心里想-。 5、

17、60; 春天到了，儿子种的花全开了。齐读第四自然段。 6、  出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？ 7、  出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。 8、  指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。 过渡：欣赏着儿子种的花，高尔基的心里非常兴奋、激动，同时又感慨万分，他欣然提笔给儿子写了一封信。 （二）   、讲读课文第三段。 1、  出示高尔基的信，指名朗读。 2、  自由读一读，把自己感受最深的句子划下来

18、。小小组组织讨论。 3、  交流讨论。重点理解以下句子。 （1）、第七自然段中的“美好的东西” （2）第八自然段中的“美好的东西” （3）第九自然段中的“给永远比拿愉快” 4、有感情地朗读第三段。 三、小练笔。 1、          假如你就是高尔基的儿子，收到父亲的来信，你会怎么想，怎么做呢？代高尔基的儿子给父亲写一封回信。 2、          交流信的内容。 四、作业布置。 1、  有感情地朗读课文。  2

19、、  背诵第四第五自然段。 附板书：                   14、 高尔基和他的儿子              栽花赏花             子爱父               &#

20、160;                                        写信教子             父爱子   15、艾滋病小斗士教材简析：这篇课文写的是一位非洲黑人男孩恩科西坦然的面对生活，面对可怕的艾滋病，一边玩艾

21、昂的玉病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。人们应该热爱生活、关爱社会、用科学的态度认识艾滋病、关心艾滋病人。这是本文的中心思想。教学目标：1,能正确,流利,有感情地朗读课文. 2,学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语. 3,默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者. 教学重难点 ：感情朗读课文,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者. 教学准备： 多媒体课件. 了解艾滋病的一些知识. 教学方法：教学时间 ：2课时 第一课时 教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点

22、：读通课文，分段，概括段意。教学过程：一、揭题解题，推知大意。1、揭示课题，指名读题，说说自己对题目的理解。2、师简要的介绍一下艾滋病的知识。二、初读课文，感知大意。1、出示自学要求，让学生自学课文。，2、检查自学情况。（1）指名读课文，随时正音。（2）读后说说“小斗士”是谁？文章通过几件事，表现了“小斗士”的勇敢坚强？作者为什么写这篇文章？（3）用一、两句话说说课文主要写了什么？3、学生朗读课文，从整体上感知课文。（1）学生默读课文，讨论分段。（2）交流分段、概括段意。第一段：（第一节）写恩科西去世，引起世界许多人的关注。第二段：（第二四节）写恩科西的遭遇。第三段；（第五七节）写恩科西顽强地

23、与病魔作斗争并关心着和他一样患病的儿童。第四段：（第八九节）写该怎样面对天灾，恩科西为我们作出了榜样。三、指导写字。四、作业：1、正确、流利地朗读课文。2、书写课后词语。第二课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、默读课文围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。教学重点：感悟“小斗士”的可敬。教学难点：培植战胜“灾难”的信心。教学过程：一、复习检查。指名读课文，说说“小斗士”是一个怎样的人？二、细读课文，感悟内容。（一）细读课文2、3、4节，感悟“不幸”。1、读悟课文第2节。（1）学生自由朗读，思考：从这一段你读懂了什么？（2）让学生抓住相关的词语，朗读体会这一段中

24、所包含的情感。（3）指导学生感情朗读。2、读悟第三、四节。（1）让学生默读第三、四节，体会艾滋病的可怕。（2）指名读课文，体会恩科西遭遇的不幸，命运的无辜、不幸、可怜。（二）细读课文5、6、7、节。1、自由读第5、6节，恩科西知道自己的病情后是怎样做的呢？2、自由读第7节，同位说说从这一段中你知道了什么？3、指导学生有感情地朗读课文5、6、7节。（三）细读课文8、9节，感悟“关注”。1、自由读课文第8、9节，说说恩科西是哪一天离开人世的？2、出示：第九节的内容。（1）指名读。（2）体会曼德拉的话的含义。（就是激励人们在天灾面前要像恩科西那样正视现实，敢于拼搏，做顽强抗争的斗士。）三、联系实际，

25、培植信心。1、有感情地朗读全文，说说学了这篇课文，你有什么想法？2、人生不如意的事常有，遇到挫折、失败、伤残、疾病等“灾难”，我们该怎么办？（1）号召学生遇到“灾难”要顽强抗争，珍爱生命，热爱生活，对自己、对生活从满信心。（2）同情、帮助、尊重遇到“灾难”的人，培植他们战胜“灾难”的信心。四、布置作业1、2、板书设计：顽强抗争15、艾滋病小斗士（恩科西）珍爱生命 关爱他人 练习4 教材简析：本次练习有语文与生活，诵读与积累，写好钢笔字，口语交际、学写毛笔字等5个板块，诵读与积累、口语交际是本次练习的重点。教学方法：教学课时：3课时第一课时教学目标: 1学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础

26、上，指出为什么会写错别字。2读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。教学重点: 学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。教学难点: 读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。教学过程: 一、教学第一题(语文与生活) 1教学第一部分。(1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。(2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理? (3)指名回答问题并说出道理。(4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源2教学第二部分。(1)学生读四个句子，找找有无错别字。(2)学生试着改句中的错别字。(3)师生共同改正错别字。让

27、学生说出理由。(4)教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。3教学第三部分。(1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。(2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。(3)指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的) (4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。二、教学第二题(诵读与积累) 1熟记词语。(1)出示词语，请同学自由认读。(2)全班交流，教师范读，指导读准字音。(3)同桌讨论每条成语的大概意思。(4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理) (5)通过读讲成语故

28、事，引导学生学习查成语词典。(6)学生练习背诵。2反馈。(1)指名读。(2)集体练读。(3)集体齐背。(4)指名背。板书设计：练习4 金碧辉煌卧薪尝胆首屈一指川流不息第二课时教学目标: 1、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。2、学写毛笔字。教学重点: 写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。教学难点: 学写毛笔字。教学过程: 一、教学第三题(写好钢笔字) 1指导。(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自在大海中永生。(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。(4)

29、让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。(5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。2练习。(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育) (2)教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练二、教学第五题(学写毛笔字)1出示学生优秀书法作品让学生欣赏。2学生对照自己的毛笔字谈感受。3审题。明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船) 4指导。(1)教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。(3)教师讲解“射、船”的写法，学生练写。5练习。(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。6反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。第三课时 教学目标: 练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。教学重点: 练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。教学难点: 学习在别人面前流畅的表达和提问题。教学过程: 一、教学第四题(口语交际) 1审题。(1)指名读题目。(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。2指导。(