六上科学第一单元机械和工具疑难问题及分析

1、 六上“工具和机械”单元疑难问题解答1、 P2 选用什么工具好分别选择什么工具把铁钉、螺丝钉、图钉，分别从木头上取出来，比较一下，用什么工具最省力、方便。这个活动一定要开展好，千万不要只是老师自己演示或者让一、两位学生尝试一下就算数。因为这是本单元的第一个科学探究活动，为接下去的活动奠定了一定的基础。为了使活动开展好些，我建议：要尽量为学生准备多种多样的工具，如果剥线钳、钳工锤难以找到的话，可不用或用其他的工具来替代。要做好钉板，按教材这样设计的钉板，用羊角锤取钉子难度比较大，因为钉子太高了，阻力点、支点很难把握。因此我们在设计钉板的时候，钉子不能选的太大，要选小一些的钉子，最好选3分钉和5分

2、钉两种，螺丝要选“一字”螺丝和“十字”螺丝，这两种螺丝也要选小一点，螺丝选大了，学生会拧不动的。 2、P4 下面的工具是不是杠杆下面的工具是不是杠杆呢？说说我们的理由。这里的六种工具，他们的形状与撬棍这样的杠杆是不一样，对学生来讲判断起来有一定的困难。我建议：钻子用螺丝刀来替代，擀面棍用笔杆来替代。我们要创造条件，让学生在实际使用过程的体会来理解，如：可以让学生用老虎钳来剪段铁丝，用剪刀来剪块纸片，用两手压笔杆在桌面滚一滚，在这个过程中找找阻力点、用力点和支点“三个位置”，再来分析是不是杠杆，学生就较易理解了。用羊角锤拔钉上节课已经解除过，但教材这幅图画的比较模糊，这样拔出的钉子变弯了。老师在

3、备课时要注意。3、P7 杠杆类工具的比较这三种杠杆类的工具，学生是较熟悉的工具，生活中应该有使用类似工具的经验，但要分别找出它们的“三个重要的位置”，还是比较困难的。我建议：我们要创造条件，让学生在实际使用过程的体会来理解，如：夹子夹橡皮，应该让他们亲自多夹几次，感受使用夹子夹橡皮的费力，并分析三点的关系。教材的插图，讲的是用铁片撬开铁桶的盖子，按这样手握铁片铁桶的盖子是撬不开的。仔细看看，不难看出他不是铁片，而是有斜面口的铁棒，很可能是“一字”螺丝刀。螺丝刀学生已经接触过几次，对于螺丝刀，有的学生说它用来撬物体时就是杠杆，但作为拧螺丝钉时用，它就不是杠杆而是轮轴，应予以肯定，大大的鼓励。4、

4、P8 按是不是省力给它们分类分析常用的杠杆类工具，按是不是省力的标准给它们分分类。这些都是杠杆类工具。在物理学里，把杠杆分为三类，即：第一类杠杆的支点在阻力点和用力点之间，这类杠杆有可能省力，有可能费力，也有可能既不省力也不费力。第二类杠杆的用力点一定比阻力点离支点远些，永远是省力杠杆。第三类杠杆的用力点一定比阻力点距离支点近些，永远是费力杠杆。上面已经认识了老虎钳、夹子等类似的工具，在这里重点要研究的是筷子和剪刀。筷子的用力点、阻力点、支点这三点的位置比较难找，建议：让学生用筷子亲自多夹几次橡皮，认识两根筷子中，其中1根筷子是不动的，另1根筷子在动，在动的筷子里再次认识支点、用力点、阻力点，

5、同时观察同学及自己拿筷子的不当姿势并做好修正。关于剪刀，建议：教师有必要地进行补充，一是不同用处的剪刀，其阻力臂和用力臂的长短是不同的，如理发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等。二是对于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或费力情况也是不同的。三是剪刀的省力或费力与剪刀口的斜面口有关。对于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具，引导学生思考“为什么要设计成费力的？5、P10用大螺丝刀和同学一起玩一个比力气大小的游戏。玩这个游戏目的是让学生感受一下在轮上用力比在轴上用力要省力，但是这个游戏做起来难度比较大，因为螺丝刀刀身太滑，刀身、刀柄太小太短，玩起来不但效果不好而且不安全。我的做法：自己用木头整理一个像手榴弹

6、一样的木棒，木棒的柄和身做的大一点、长一点，让学生玩游戏更妥一些，也比较安全。在指导学生玩这个游戏的时候需要强调手的位置（不管在棒柄上用力还是在棒身上用力，都要尽量将两只手握在最外端）。6、P12、P13、P14 滑轮的研究动滑轮、定滑轮和滑轮组的研究，让学生经历一系列的探究活动，了解动滑轮、定滑轮滑轮组的作用和工作原理，再一次体验到机械带给人们的方便不仅仅是省力。在实验组装的过程中，碰到的关键问题是线的选择。太粗、太细等都会因为摩擦力的因素而影响科学的平衡；而线太长又会影响到实验的效果。我的做法：一般线我选装订档案用的中号线；不选棉线，棉线用毛后摩擦力会增大；不选尼龙线，尼龙线结不好打。课前

7、一定要将线两端的结打好，结要打成活络结；线的长短要进行反复试做，以免影响课堂效率。 7、P15“小个子战胜大力士”的游戏这个游戏是本课的高潮，学生非常喜欢这样的游戏。小个子同学可以轻松的把两个“大力士”拉动，甚至可以把两个“大力士”拉到一起去！当绕在棍子上的绳子的圈数越多，小个子玩起来就会越省力，利用滑轮组可以提高工作的效率。从这个游戏的效果、安全角度考虑。对器材的选择和准备，我是这样做的：用塑料的自来水管套在12的圆钢上，以减少绳子与圆钢之间的摩擦。在课前进行尝试，仿照教材选好两个男生、一个女生。分别在水管上绳子绕3圈、5圈、7圈、9圈的绳子，让小个子（女生）体会一下，这4种的用力情况。两根

8、棍子及绳子一定要配合好，实验时三位学生一定要安排好，差距越大越好。（注：这个游戏有一定危险性，不适宜做）8、P17螺丝钉也是斜面吗对于斜面在生活中的具体运用，教材安排了螺丝，我觉得这个材料是很不错的，在前面学习的基础上安排了两类螺丝的比较（螺纹比较稀疏的和螺纹比较密集的），并且把螺纹放大。其实这两类螺丝就是同高度不同斜面长度的斜面研究，学生一下子在理解上有一定难度。为了突破这个难度，我重新设计了实验。选用两张高度向同的打印纸，不同长度斜面的三角形，让他们在自己的笔上卷起来，看看有什么不同，发现斜面长的三角形卷起来后，螺纹会更紧密，从中我们不难发现以上两类螺丝，螺纹更紧密的螺丝拧起来更轻松。9、

9、P18 自行车上的简单机械是本单元教学难点,教学时要注意什么?自行车是学生较为熟悉的交通工具，很多学生还骑过自行车，自行车上的简单机械有很多, 教材安排了13幅插图，我们不可能每样都去研究,那样时间不够用,所以要抓住重点。重点研究齿轮、研究省力和变速的原因,然后通过寻找的方式了解其它部位的简单机械。课堂活动可以重点安排三项活动。第一项活动“了解人脚蹬的力通过链条和齿轮传到了车轮上”，通过讲解分析，学生还是能较好理解掌握的。需要指出两点，一是有部分学生会把齿轮链条这个结构，当作滑轮，是需要澄清的；二是在观察大小齿轮转动圈数时，可以用粉笔来用记号，效果比较好。而且明白这一圈数比的关系，也是为下一个

10、活动作铺垫的。第二个活动“齿轮大小与车速快慢及用力大小的关系”因为骑过变速车有过切身体会的学生不多，所以除了让骑过变速自行车学生谈谈自己的体会之外，再通过自行车实物进行分析，后让几个学生骑一骑，改变一下齿轮比，来体会一下速度和用力大小的变化，从而加深印象。在这个活动中，速度关系因为有了第一个活动的铺垫，学生较易掌握，但对于用力大小的区别，有部分学生会简单的认为速度快就省力了，需要引导学生结合机械原理分析思考后再作答。整个后轮是一个轮轴结构，变速齿轮就是轮轴的“轮”，那么齿轮越大，越省力的道理。这样讲了之后，学生能较好的理解了。第三个活动“认识自行车上的简单机械”，一定要让学生观察实物并动手感知

11、才好。自行车上的简单机械主要是杠杆和轮轴的应用，在分析时，如果认为是杠杆的应用，就要让学生找找支点、阻力点、用力点；如果是轮轴的应用，就让学生找找轮和轴，这样可以加深理解，避免走过场，有看没看。10、我们曾经使用过什么工具工具名称可以做哪些事情教材要求学生说一说曾经使用过哪些工具，用它们来做过什么事情，怎样使用这些工具的。在课堂教学中，学生对“工具”的定义把握住准，把所有器具都归纳到“工具名称”中去，如工具名称：铅笔；可以做的事情：写字、画画。或者把一些复杂的机械也归纳进去，如工具名称：汽车，可以做的事情：载人、运货。我在课堂中是这么处理的，1、“工具”名称解释：工具指的是人们进行生产劳动时所使用的器具，不包括学具之类；2、本节课统计的工具是简单工具，不包括各种复杂的机械；3、统计前先举一些简单的例子。11、关于机械的定义书上的定义有模棱两可的感觉，书上是这样阐述的：“在工作时，能使我们省力或方便的装置叫做机械。”我们都知道这个“省力”是针对力学上的，但是很多孩子对省力的外延无限地扩大化；还有对其另一个中心词“方便”，孩子对其也非常模糊