第1单元目标及教案（有反思）

1、第一单元目标春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。一提起“春天”，我们就会联想起无数优美的字眼和诗句。本组教材是根据“多彩的春天”来编排的，识字课选的是有关部门春天的词语，课文写的是春天的景、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后联系。本组教材一开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用新去感悟春天。在识字部分，提示学生去找春天，画春天，搜集有关部门春天的资料；在语文园地里提供了战士和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐园观察，善于欣赏，勤于动手

2、动脚，善于表现。老师们在理解本则教材时，可根据自己的感受和体验，解读春天，解读教材。在教学过程中，要把自己当成学生中的一员，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。教学本组可用1215课时。识字1 （1课时）学习目标：1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。2、正确、流利、有感情地朗读韵文，感受春天的美好。3、激发学生对春天的喜爱之情，产生寻找春天的想法。重点：识字。教学过程：一、创设情景，激趣导入。1、今天，老师给大家带来了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同学热情的喊喊他吧！（出示燕子图）2、你们看，他正一边非一边唱歌呢，我们来听听吧。3、你们愿意接受他的邀请吗？那我们就一起走进美丽的

3、春天吧。二、初读韵文，识字写字。1、 欣赏春景图，练习说话。观察图画，你看见了什么？用最美丽的语言说给小燕子听吧，他会把最美丽的花送给你。（指名说，将花送给学生）2、 初读韵文，识字写字。小朋友说的真美，想知道燕子是怎么说的吗？（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字就多读几遍）生字大考验。（说说怎样记忆字；书写指导）三、理解韵文，领略春天进入“朗读大擂台）1、分组合作朗读，要求：团结互助、互相提醒，共同努力。2、以小组为单位进行朗读比赛。（小组赛读时，老师也参加其中与学生共同比赛，共同评议，并响应指导）3、 给最佳合作小组送上礼物。4、 看图引导背诵。（指名背，全班齐诵课文）四、作业：去大自然

4、中找找你眼里的春天，画一画或写一写。板书设计：教学反思：1、 柳树醒了 （2课时）学习目标：1、认识“醒、雷“等8个生字，会写“说、话”等6个字。2、 朗读课文，背诵课文本。3、 知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。重点：写字。难点：理解“在春天里，还有什么醒了呢？”第一课时课时目标：1、 认识“醒、雷“等8个生字，会写“说、话”等6个字。2、 能朗读课文。3、 知道春天里事物的变化。教学过程：一、展示作品，导入新课。1、 分小组展示春天的图画。2、 全班交流，展示优秀作品。3、 教师参与，调动气愤：老师这儿也有一幅美丽的春天图画，想看看吗？你们看到了什么？4、 板书课题。（学生读题，“醒”字

5、正音，记忆）二、初读课文，整体感知。1、 听配乐课文朗读，说说柳书在谁的帮助下醒了？2、 分小组自由读课文，要求读准字音，读通顺。三、合作识字。1、 学生在文中圈出生字，读一读。2、 同桌对读，互相正音。3、 交流：哪个生字最难记？给小朋友提个醒。4、 游戏：遍地开花。（认读生字）四、细读课文，指导朗读1、 你从什么地方知道柳树醒了？分小组读书交流。（根据学生的回答依次学习相应的小节）2、 学习第一节：（1）指名读。（2）想象：春雷会跟柳树说些什么呢？（3）如果你是春雨雷，那就把悄悄话说给组成员们听吧。（4）自己喜欢的方式读第一节。（5）指名读，评议。（6）比赛读，评选“朗读高手”。3、学习第

6、二节（1） 指名读（2） 教师板画柳树（3） 愿意上台画一画柔软的柳枝吗？（4） 你觉得应该怎样读这一小节呢？（5） 比赛读，指导读。4、学习第三、第四小节（1） 观察图画（有条件的看录像）（2） 音乐声中，教师引读第三、四节。（3） 春风中。柳树展示它婀娜多姿的样子，你愿意让柳树边得更美吗？（请学生上来画一画）（4） 那就请你带着这种感觉读一读课文吧。（5） 小组回到读。5、学习第五节。（1） 醒了的小柳树可高兴了，它在干什么呢？（2） 指名读，评议。（3） 全班读。第二课时课时目标：1、 能流利地朗读课文，能背诵课文。2、 喜欢观察美丽的春天。教学过程：一、复习导入1、 自由读一读课文，再

7、现课文中的生字。2、 开火车认生字。3、 完成课后“读读说说”。二、读背课文。1、 指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。2、 会背课文的站起来，齐背课文。三、实践活动仿照课文编编诗句，再说一说。如：春天跟说话了。说着说着，四、指导写字1、 出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。2、 教师范写学生认为最难写的字。3、 学生书写，师生评议。五、课外扩展活动：贺知章曾写过一首诗咏柳，有同学会背吗？课后找一找，在春天里还有什么醒了呢？板书设计：教后反思：柳树醒了是本组教材的第一篇课文，安排在识字一的后面。识字一中有八个词语。这八个词语非常概括地表现了春天的几个特点

8、，如万物复苏、柳绿化红、莺歌燕舞、冰雪融化等。课文上又有美丽的插图，以帮助学生理解这些成语的意思。学好识字一后，让学生画画自己心目中的春天。培养学生主动参与的学习精神。在学习过程中能独立思维，尽情发表自己的意见，每一学生画的春天，内容可能简单了些，但这也是学生的心声，是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法，把全班同学的画放在一起，那就非常的丰富多彩。在此基础上学习柳树醒了。柳树是春天的一个重要特征，在我国的广大地区都有柳树。在大家心目中柳树总是和春天在一起。通过学习认识本课的生字，正确流利地朗读课文，理解课文的内容，知道柳树是谁唤醒的，能思考通过朗读感悟春天。这是一首活泼、清新的儿童诗。理解这首

9、诗需要插上想象的翅膀。如教学过程中：1 学生自读课文，思考在谁的帮助下柳树醒了？2 学生回答：春燕、春雷、春风、春雨你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？生1 我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。生2 我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。生3 我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。生4 我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。这里我营造了一个环境，让学生觉得自己就是课文中的一员，让学生觉得不是要我去理解课文，而是觉得不是要我去理解课文，而是觉得我就是课文，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教

10、学。2、春雨的色彩 （2课时）学习目标：1、 认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。2、 正确、流利地朗读课文。3、 了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。重难点：识字写字第一课时课时目标：1、 认识11个生杂，回写6个字。2、 能正确流利地朗读课文。教学过程：一、体验生活，引入课题。二、初读课文，整体感知学生自由读课文，注意读准字音。三、开展游戏活动，学习字词。1、 出示带拼音的词语（自由读，各小组在组长的带领下分组朗读）2、 出示本课11个生字，全班各个小组轮流读。3、 识字小擂台。4、 游戏猜字。5、 检查巩固：全班快速读字词卡片。四、创设情景，朗

11、读感悟。1、 自由大声朗读课文，要求读得正确流利。2、 教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春匀的声音。（学生读句）3、 瞧，田野里，飞来了一群小鸟。它们在干什么呢？你怎么知道的？4、 小燕子是怎么说的？（指名用书上的句子回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。小结后美美地朗读第三段（指名读，分男女生读）五、小组合作，角色表演1、 回忆学习上一段老师提出的问题，请四人小组合作，一人问，三人答。教师范写红“，注意观察，引读小麻雀说的话，指导读出争论的语气。2、 借鉴学法，个小组合作学习小黄莺的话。3、

12、找出写春雨落下来样子的词语，感悟用词之美，指导朗读25段。4、 下位找朋友练习表演。5、 选一组表演，鼓励。六、启发想象，引导探究。1、 春雨真美，给大地披上了彩衣，在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？（板书）学生想象探究。2、 小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧，春雨到底是什么颜色的？3、 感情朗读全文。七、积累练习。从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。第二课时课时目标：1、 有主动积累词语的意识；2、 喜爱春天这个季节。教学过程：一、复习导入1、 开火车读生字卡片，2、 出示生字卡片“滴、题“，学生组词，比比谁是组词大王。3、 读读书上读读说说“中的词语。4、

13、 任意选择生字，分小组互相组词。二、朗读课文，分角色表演。1、 小组内分角色朗读课文，练习表演。2、 男、女声和教师一起分角色表演。三、表演唱春雨沙沙沙四、指导写字1、 出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。学生范写，评议。2、 展示学生作品，点评。五、扩展活动画一画，展现春雨的色彩。板书设计：教后反思： 这是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄

14、色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！学完这篇课文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。我们的班长黄泽慧站起来说：“林老师，我想唱嘀里嘀里给大家听。”“是吗？”我很惊奇，让她唱还是不唱？下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然

15、的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀！课堂中的这一幕，是我始料未及的。它当然不在我的教学设计之中。是孩子们的兴之所至感染激发了我，让我感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。3、邓小平爷爷植树 （2课时）学习目标：1、 认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。2、 正确、流利地朗读课文。3、 对邓小平爷爷产生崇敬之情，有植树绿化的意识，乐于为绿化环境而努力。重难点

16、：认字识字，何为绿化。第一课时课时目标：1、 认识13个生字，会写6个字。2、 正确流利地朗读课文。3、 知道植树节。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1、 春天来了，柳树醒了，桃花红了，这万物复苏的季节，是指数的好日子。2、 介绍植树节来历。3、 1985年的植树节是个令人难忘的日子，为什么呢？请自由读课文邓小平爷爷植树。二、自由预习课文，认读生字。1、 自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。2、 同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。3、 请“小老师”组织同学们“开火车”抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。三、朗读感悟，照实交流。1、 出示讨论题：（1） 你知道邓小平爷

17、爷哪些情况？邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？（2） 读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？2、 组内交流展示。3、 全班交流反馈。四、写字指导1、 引导学生观察田字格中的范字。2、 请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。3、 学生独立描红、临写。第二课时课时目标：通过朗读对邓小平爷爷崇敬之情。乐于为植树绿化而努力。教学过程：一、巩固字词。1、 出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。2、 认读生字，给生字扩词。3、 小组互帮互助，牢记生字。二、朗读质疑1、 自由读全文，把不懂的地方画出

18、来。2、 小组内提出不懂的词句或问题，互相解决。3、 全班讨论交流各小组没有解决的问题。4、 齐读课文。三、拓展延伸如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。（或者在阳台上、花盆里种）板书设计：教后反思：当少先队总辅导员当久了，再加上自己固有的爱国主义情结，对于一些传统的、正面的，如“五自”“三热爱”等形而上意识就特别轻车熟路。也许是这样，总觉得教过的孩子不知不觉就受了我的影响，怎么说呢？说句玩笑话，就是特别“正派”。不说以前的，就现在的这个班级，早上做完操经过外操场上的垃圾箱时，总要停下来捡起地上遗漏的垃圾，重新放进垃圾箱里。每当这个时候，我就特别感动。真的，孩子，

19、你让老师感受到这个世界有多美好！ 如果说这是生活细节给我带来的感动，那么孩子的另一个表现-对于主旋律课文的喜爱和感悟给我带来了更大的惊喜。比如邓小平爷爷植树一课。 我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。也是啊，对于现在的孩子来说，邓爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。基于如此，我先在课堂简单介绍讲述了邓小平爷爷的一些故事，激发情感，然后布置学生回去预习，让他们先自读课文。不过我心里可没有底，直嘀咕：讲得那么用劲，不知道学生听进几成呢。第二天上课，我“笑容可掬”地问：“小朋友，昨晚有没有读课文呀？”“有-”嗬，响声震天，真的假的啊？我又问：“那么你读了有什么想

20、法呢？”秋泓举手了：“老师，我读了以后，觉得很感动！”-我一下子也被“感动”了！孩子的表现真的让我出乎意料！秋泓一打开局面后，小手一只只举起来了：“我也是！”“我的想法和秋泓一样”虽然不能排除学生“人云亦云”的“嫌疑”，但也不失真实性啊。我的情绪被调动起来了，抓住这个契机，又问：“那你为什么感动呢？”小手举得更欢了，吟枫说：“因为邓爷爷是'主席'，他工作很忙，可还是还为天坛公园种树。”（呵呵，吟枫，你把毛主席和邓爷爷合成一人啊）聚莹说：“邓爷爷86岁了，那么老了，可是他不怕苦，不怕累，坚持种树。”秋泓又说：“老师，邓爷爷为了让我们的祖国更加美丽，所以他才来植树。”“对！我们也要

21、像邓爷爷一样，爱护花草，不踩草！”孩子们纷纷说道。我忍俊不禁，孩子，老师是不是应该颁发一个“环保小卫士”的奖给你们呀？ 想起上学期教的诗歌我多想去看看了，写的是一个山里孩子对首都北京的向往。学生很喜欢这篇课文，读得特别有感情。尤其是那一句“广场上的升旗仪式雄伟壮观”，读得真的是“雄伟壮观”了。（老师们说这和我主持升旗仪式有关。是这样吗？孩子？如果是，那么老师是幸福的了）还有最后一句“我对妈妈说，我多想去看看”，学生更是读得声情并茂，完全投入。每当他们读这篇课文，我的心里总是充满盈盈的感动，把听他们的朗读当成了一种享受。谢谢你，孩子，是你让老师觉得原来朗读是这么一件美丽的事，还有最重要的是，你们

22、让老师看到了一颗更加美丽的心灵！4、古诗两首 （2课时）学习目标：1、 认识“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。2、 正确、流利地朗读古诗、背诵古诗。重难点：识字写字。背诵古诗。第一课时课时目标：1、 认识13个字，会写6个字。2、 正确、流利地朗读课文。教学过程：一、谈话导入。1、 学了前面几篇课文，你觉得春天怎样？（指名说）2、 古代的人也喜欢春天，他们写了好多的诗篇来歌颂春天，今天我们将来学习两首描写春天的古诗。3、 板书课题，认读生字“古、诗、首”。4、 下面我们学习第一首古诗，谁能读一读？二、初读感知。1、 老师感悟。2、 学自由读，要求读准字音，读顺诗句。3、 分小组互相

23、检查生字的读音，互相纠正读错的生字。4、 谁能勇敢地站起来读给大家听听？三、再读感悟。1、 课文插图。你看到了什么？诗中哪里讲了鸟？读给大家听听？哪里讲了花？用诗句来告诉我们。2、 这么美丽的画面，大家一定很喜欢吧？那该怎样读这首诗呢？3、 指导朗读。四、读诗想画面，指导背诵。1、 把眼睛闭上，听老师读古诗。你眼前浮现出了什么？2、 指导背诵。五、扩展活动：这么美丽的画面，拿出你们手中七彩的笔，画出七彩的春天吧。第二课时课时目标：1、 能背诵古诗。教学过程：一、猜谜游戏1、 小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面。2、 这是什么？3、 大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？二、揭题1、 出

24、示课文插图2、 诗人高鼎把它们写进了一首诗中，我们来读一读。3、 板书课题，读准“村”。三、初读感悟。1、 自由读古诗，借助拼音读准字音。2、 同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。3、 指名读，齐读。四、图文对照，读中感悟。1、 看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎样写的呢？2、 全班齐读。3、 看看图中的景物怎样？4、 诗中是怎样写的呢？5、 小伙伴在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有情趣的诗，让我们一起来读一读吧。五、读诗想画面，指导背诵。1、 师配乐朗诵，小朋友闭上眼睛，再说说刚才仿佛看见了什么？2、 看图背诵，全班齐背。六、扩展活动有条件的同学可

25、小组合作制作风筝，开展放风筝活动。板书设计：教后反思：这是一篇古诗词的文章，古诗一直以来都是较为难上的篇章，一来文章简小精悍，处来记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课文上的枯燥乏味。而上古诗对于我自身来讲又是最没有经验可言的，所以我试着用情景导入的方式来引导学生，例如：小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？（学生各抒己见），之后我又说古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。这是一个过渡语，能让学生既联系了实际又能对古人笔下

26、的春天产生兴趣，既而有学习的欲望。古诗教学的另一个难点便是如何指导学生读出古诗的韵味。古诗是中国文化宝库中的奇葩瑰宝，作为华夏文明的继承和发展者，我们有责任也有义务去学好这些优秀的诗篇，所以在朗读的时候应该尽量地引导学生去体会作者的感情，并带着这种感情去领悟古诗的精华，但是就理解和感悟能力来说，一年级学生若没有得到很好的引导是很难进入这个情境的，所以在讲述的时候，我尽量去营造一种这样的氛围，比如在说“春眠不觉晓”时，我就会让学生去想一想现在的实际，某些同学有了一定的同感，朦胧中便会产生诗人那时的心境，“处处闻啼鸟”、“夜来风雨声”与“花落知多少”三句更是景物的描写，配以课文中原有的插图，学生能

27、进一步了解和领悟到诗人的内心感受，再加以范读指导，学生的朗读水平有了明显的提高。但是在教学过程中还是出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合一年级学生的领悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。语文园地一 （3课时）学习目标：1、 引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。2、 积累有关春天的词语。3、 正确书写句子，激发写句子的兴趣。4、 熟度背诵花园果园。重难点：正确书写句子。第一课时课时目标：发现识

28、字规律，自己小节识字方法。教学过程：一、导入：二、我会认：1、 出示板书（学生自由读字）2、 小组合作学习，读后你发现了什么？3、 集体交流：小组派代表汇报，总结识字方法。4、 出示板书。5、 小组学习，互相认读生字，记忆生字。6、 抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。三、展示台；1、 只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。2、 小组内互相传看作业本，识记同学的名字。3、 想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。第二课时课时目标：积累词语，正确书写句子。教学过程：一、我会读。1、 过渡引入。2、 学生分组自由读词语，要求把字音读准。3、 抽读词语卡片。4、 扩展练习，你们还知道哪些和春

29、天有关的词语？二、我会写1、 过渡。2、 看看谁最先知道我写的是什么句子？（学生自由拼读）3、 教师范写“春”。4、 比一比，哪个同学写的句子漂亮？（学生书写）5、 小组互相评议，推荐写得好的同学展示。三、读读背背。1、 过渡。2、 学生自由朗读花园果园。3、 小组互相读短文：写的是什么？4、 比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？5、 给能背的小朋友配乐朗诵。第三课时口语交际：春天在哪里学习目标：1、 了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。2、 留心观察春天。3、 培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。教学过程：一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题。1、 指名读，齐读。2、 说说你发现了什么？3、 谈话、揭题。二、创设情景，口语交际。1、创设情景，“说春天”。3、 创设情景；找春天。4、 创设情景：赞美春天。三、总结。1、 教师总结美丽的春天。2、 播放乐