新背景下高三物理试卷讲评课的优化

1、 研究的背景研究的背景1、新高考模式对高中物理教学的影响、新高考模式对高中物理教学的影响2、省、省“五严五严”规定对物理总课时的影响规定对物理总课时的影响3、各级行政部门的要求对物理教学的影响、各级行政部门的要求对物理教学的影响一、传统讲评的三点不足一、传统讲评的三点不足1、讲评形式满堂灌。、讲评形式满堂灌。 传统的讲评是教师对一份试卷不分主次，习惯地依照题目顺序，传统的讲评是教师对一份试卷不分主次，习惯地依照题目顺序，照本宣科地讲解，整堂课都是教师在讲学生在听在记，表象是教师照本宣科地讲解，整堂课都是教师在讲学生在听在记，表象是教师讲得讲得“津津有味津津有味”，实质是学生听得昏昏欲睡。，实质

2、是学生听得昏昏欲睡。 这种满堂灌式的讲课从接受原理来看，忽视学生的主体地位，这种满堂灌式的讲课从接受原理来看，忽视学生的主体地位，剥夺学生反馈、思考、反思的时空和权利，学生的欲望和兴趣处于剥夺学生反馈、思考、反思的时空和权利，学生的欲望和兴趣处于抑制状态，学习行为和学习效果不是成正比例的抑制状态，学习行为和学习效果不是成正比例的, ,这也不符合新课程这也不符合新课程的理念。的理念。2、讲评缺乏针对性。、讲评缺乏针对性。一、传统讲评的三点不足一、传统讲评的三点不足 教师往往不认真对试卷作整体分析和评价，不能对本班学生答教师往往不认真对试卷作整体分析和评价，不能对本班学生答题情况、典型错误、个性问

3、题进行详细的分析，而是盲目地讲试卷，题情况、典型错误、个性问题进行详细的分析，而是盲目地讲试卷，讲评时心中无学生，只是就题论题，就事论事。讲评时心中无学生，只是就题论题，就事论事。 讲评时因为每题都讲，平均讲评时因为每题都讲，平均“用力用力”。缺乏针对性（一是不能针。缺乏针对性（一是不能针对具体题目详细讲，二是不能针对具体学生的典型错误讲），这样的对具体题目详细讲，二是不能针对具体学生的典型错误讲），这样的讲评通常是一份综合试卷要讲两至三课时，导致时间紧任务重，而且讲评通常是一份综合试卷要讲两至三课时，导致时间紧任务重，而且讲评中常出现没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新讲评中常出

4、现没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。题目进行思维方法的整合。 一、传统讲评的三点不足一、传统讲评的三点不足3、信息反馈周期长。、信息反馈周期长。 一份综合试卷从组织考试到试卷终评，要将近三四天的时间，如果再一份综合试卷从组织考试到试卷终评，要将近三四天的时间，如果再考虑到学生将订正纠错的情况反馈到教师进行二次批改，就要将近一个星考虑到学生将订正纠错的情况反馈到教师进行二次批改，就要将近一个星期的时间，这样从学生解题时错误的发生到最终学生问题的解决，周期太期的时间，这样从学生解题时错误的发生到最终学生问题的解决，周期太长，还可能出现少数自觉性差的学生根本课后

5、就不温习不订正，试卷讲评长，还可能出现少数自觉性差的学生根本课后就不温习不订正，试卷讲评根本就没有达到预期的教学效果。根本就没有达到预期的教学效果。 传统的试卷讲评方式学生课堂上只是听、记，没有思考训练的巩固的传统的试卷讲评方式学生课堂上只是听、记，没有思考训练的巩固的时间，往往是让学生课后再去消化吸收、订正错误，这样的方式方法一是时间，往往是让学生课后再去消化吸收、订正错误，这样的方式方法一是课后订正可信度低，二是要占据大量的课后时间（江苏省的高考方案是不课后订正可信度低，二是要占据大量的课后时间（江苏省的高考方案是不允许学生在物理上花过多的时间的），效果也不理想，这就影响了试卷讲允许学生在

6、物理上花过多的时间的），效果也不理想，这就影响了试卷讲评的效果，影响了复习的质量。评的效果，影响了复习的质量。二、优化讲评的四个环节二、优化讲评的四个环节1、统计分析查找错因。、统计分析查找错因。 错误错误原因分析是原因分析是试卷讲评课之前需要做的一项非常重要的工作。试卷讲评课之前需要做的一项非常重要的工作。统计分析应该包括两个方面：统计分析应该包括两个方面： 一是统计每一道题目全班的正确率。选择题可以统计到具体选一是统计每一道题目全班的正确率。选择题可以统计到具体选项，查找出共性的问题和个性问题，记下典型错误，为讲评提供服项，查找出共性的问题和个性问题，记下典型错误，为讲评提供服务（如表格务

7、（如表格1 1）。）。 二是统计到具体题目具体的学生，或者是我们老师要特别关注二是统计到具体题目具体的学生，或者是我们老师要特别关注的物理学科的薄弱学生，为课堂讲评提问或变式训练服务，长期坚的物理学科的薄弱学生，为课堂讲评提问或变式训练服务，长期坚持统计还可为查找该生的物理知识薄弱点服务（如表格持统计还可为查找该生的物理知识薄弱点服务（如表格2 2）。）。 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 正确人数 正确率 典型错误 错误原因 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 学生甲 学生乙 学生丙 学生丁 自查自纠小组讨论是学生交流解决个性问题的重要手段。练习自查自纠小组讨论是学生交流解决个性问题的

8、重要手段。练习考试结束后老师要把详细的参考答案立即印发给学生，此时学生的考试结束后老师要把详细的参考答案立即印发给学生，此时学生的自我订正自我反思，学生之间的讨论很有效。讲评课开始自我订正自我反思，学生之间的讨论很有效。讲评课开始, ,教师可教师可先简单介绍一下本次考试试卷情况（考试范围、试题难度等等）和先简单介绍一下本次考试试卷情况（考试范围、试题难度等等）和成绩（平均分、最高分和各分数段的人数），要求学生得到试卷后，成绩（平均分、最高分和各分数段的人数），要求学生得到试卷后，进行以下几项工作：（进行以下几项工作：（1 1）看哪些题错了）看哪些题错了? ?（2 2）想一想为什么会错）想一想为

9、什么会错? ?（3 3）将做错的题目用颜色笔尝试更正。这段时间学生可以独立思）将做错的题目用颜色笔尝试更正。这段时间学生可以独立思考考, ,自我纠错，自己不能解决的与小组成员讨论解决，小组的编排自我纠错，自己不能解决的与小组成员讨论解决，小组的编排一般以一般以5 56 6人为宜，且要注意好、中、差学生的搭配。人为宜，且要注意好、中、差学生的搭配。 2、自查自纠小组讨论。、自查自纠小组讨论。二、优化讲评的四个环节二、优化讲评的四个环节3、师生互动错因剖析。、师生互动错因剖析。 师生互动错因剖析是解决共性问题大面积提升复习质量的重要一师生互动错因剖析是解决共性问题大面积提升复习质量的重要一环，也是

10、课堂教学的重点所在。学生小组讨论后往往还有一些不能解环，也是课堂教学的重点所在。学生小组讨论后往往还有一些不能解决的问题要交老师解决，一般决的问题要交老师解决，一般1818道题左右的综合试卷有道题左右的综合试卷有4 45 5道题需要道题需要通过师生互动来解决。通过师生互动来解决。 教师在批卷时要有意识地记录两类答卷，一是典型错误的答卷，教师在批卷时要有意识地记录两类答卷，一是典型错误的答卷，二是规范的正确的答卷，可将答卷用数码相机拍下（或将学生的解题二是规范的正确的答卷，可将答卷用数码相机拍下（或将学生的解题过程投影出来），讲评时既要投影典型错误的答卷，通过师生互动讨过程投影出来），讲评时既要

11、投影典型错误的答卷，通过师生互动讨论剖析错因，分析错误的思维过程，又要投影正确的规范的答卷，对论剖析错因，分析错误的思维过程，又要投影正确的规范的答卷，对这些学生给予正确的肯定的评价，让他们享受成功的喜悦。这些学生给予正确的肯定的评价，让他们享受成功的喜悦。二、优化讲评的四个环节二、优化讲评的四个环节 泰州一模泰州一模77太阳系外有一名为太阳系外有一名为hd209458bhd209458b的小行星，它的一年只有的小行星，它的一年只有3.53.5个个地球日这颗行星靠恒星很近绕其运转，因此它的大气层不断被恒星风吹走。地球日这颗行星靠恒星很近绕其运转，因此它的大气层不断被恒星风吹走。据科学家估计，这

12、颗行星每秒就丢失至少据科学家估计，这颗行星每秒就丢失至少1000010000吨物质，最终这颗缩小行星将吨物质，最终这颗缩小行星将只剩下一个死核。假设该行星是以其球心为中心均匀减小的，且其绕恒星做只剩下一个死核。假设该行星是以其球心为中心均匀减小的，且其绕恒星做匀速圆周运动则下列说法正确的是匀速圆周运动则下列说法正确的是a a该行星绕恒星运行周期会不断增大该行星绕恒星运行周期会不断增大 b b该行星绕恒星运行周期不变该行星绕恒星运行周期不变c c该行星绕恒星运行的速度大小会不断减小该行星绕恒星运行的速度大小会不断减小 d d该行星绕恒星运行的线速度大小不变该行星绕恒星运行的线速度大小不变点评：正

13、确率点评：正确率60.9%60.9%，典型错误是选，典型错误是选acac（认为半径变大了）。重点考（认为半径变大了）。重点考查万有引力定律，本应属容易题。但得分率也不高，其原因是部分学查万有引力定律，本应属容易题。但得分率也不高，其原因是部分学生没有领会生没有领会“该行星是以其球心为中心均匀减小的该行星是以其球心为中心均匀减小的”这句话的真正含这句话的真正含义。义。 这是检验讲评效果提升学生能力的有效环节。学生往往通过教师这是检验讲评效果提升学生能力的有效环节。学生往往通过教师的讲解、师生的讨论，解错的题目听懂了，也似乎弄清了错误的原因，的讲解、师生的讨论，解错的题目听懂了，也似乎弄清了错误的

14、原因，但是否真正掌握了还需要检验。教师在阅卷统计结束后要有目的、有但是否真正掌握了还需要检验。教师在阅卷统计结束后要有目的、有计划地精心选择一些同类题或变式题为评讲课做准备。计划地精心选择一些同类题或变式题为评讲课做准备。 二、优化讲评的四个环节二、优化讲评的四个环节4、总结提升变式训练。、总结提升变式训练。 泰州一模泰州一模1616（1616分）一根弹性细绳劲度系数为分）一根弹性细绳劲度系数为k k，将其一端固定，另一端穿过一光，将其一端固定，另一端穿过一光滑小孔滑小孔o o系住一质量为系住一质量为m m的滑块，滑块放在水平地面上。当细绳竖直时，小孔的滑块，滑块放在水平地面上。当细绳竖直时，

15、小孔o o到悬点的到悬点的距离恰为弹性细绳原长，小孔距离恰为弹性细绳原长，小孔o o到正下方水平地面上到正下方水平地面上p p点的距离为点的距离为h h（），滑块与水平地（），滑块与水平地面间的动摩擦因数为，设最大静摩擦力等于滑动摩擦力，弹性细绳始终在其弹性限度面间的动摩擦因数为，设最大静摩擦力等于滑动摩擦力，弹性细绳始终在其弹性限度内。求内。求: :（1 1）当滑块置于水平面能保持静止时，滑块到）当滑块置于水平面能保持静止时，滑块到p p点的最远距离；点的最远距离；（2 2）如果滑块从）如果滑块从p p点向右匀速运动，就需给滑块一水平向右的力点向右匀速运动，就需给滑块一水平向右的力f f，力

16、，力f f与时间与时间t t的关系的关系为如图所示的直线，已知图线的斜率为为如图所示的直线，已知图线的斜率为b b。根据图线求滑块匀速运动的速度；。根据图线求滑块匀速运动的速度；（3 3）若在上述匀速运动的过程中，滑块从）若在上述匀速运动的过程中，滑块从p p点向右运动了点向右运动了s s的距离，求拉力的距离，求拉力f f所做的功。所做的功。点评：本题属中等偏难题。本题主要考查受力分析、平衡、胡克定律、图象点评：本题属中等偏难题。本题主要考查受力分析、平衡、胡克定律、图象问题、变力做功问题，但正确率不足问题、变力做功问题，但正确率不足16%16%（均分（均分2.32.3），得分太低了，本题是）

17、，得分太低了，本题是一道典型传统选择题的改编题，学生对题设情境应该是比较熟悉的，但从答一道典型传统选择题的改编题，学生对题设情境应该是比较熟悉的，但从答卷分析学生没有能运用已有的知识解决问题。卷分析学生没有能运用已有的知识解决问题。原题是一道选择题：问题是判断滑块在向右移动的过程中地面对滑块摩擦力原题是一道选择题：问题是判断滑块在向右移动的过程中地面对滑块摩擦力的变化情况。的变化情况。pf0t0808年第年第1414题题 在场强为在场强为b b的水平匀强磁场中，一质量为的水平匀强磁场中，一质量为m m、带正电、带正电q q的小球在的小球在o o点静止释放，小球的运动曲线如图所示点静止释放，小球

18、的运动曲线如图所示. .已知此曲线在最低点的曲率半径为该已知此曲线在最低点的曲率半径为该点到点到x x轴距离的轴距离的2 2倍，重力加速度为倍，重力加速度为g g. .求：求： （1 1）小球运动到任意位置）小球运动到任意位置p p（x x, ,y y）处的速率）处的速率v v. . （2 2）小球在运动过程中第一次下降的最大距离）小球在运动过程中第一次下降的最大距离y ym m. . （3 3）当在上述磁场中加一竖直向上场强为）当在上述磁场中加一竖直向上场强为e e（ ）的匀强电场时，）的匀强电场时，小球从小球从o o静止释放后获得的最大速率静止释放后获得的最大速率v vm m. .对于带电

19、粒子在复合场中的运动，一般以匀速直线运动和匀速圆周运对于带电粒子在复合场中的运动，一般以匀速直线运动和匀速圆周运动进行考查。本题却首先，针对习惯思维的逆向选择（平时我们研究动进行考查。本题却首先，针对习惯思维的逆向选择（平时我们研究的粒子，一般都是不计重力；而本题选择的是带电小球，重力不能忽的粒子，一般都是不计重力；而本题选择的是带电小球，重力不能忽略）；其次，题干以及第（略）；其次，题干以及第（1 1）问的情景不是很陌生，但是第（）问的情景不是很陌生，但是第（2 2）问）问告诉曲率半径，把向心力的关系作为一条解决问题的渠道，这是非常告诉曲率半径，把向心力的关系作为一条解决问题的渠道，这是非常

20、新颖的；第（新颖的；第（3 3）问，引入电场是对原题又一很好的变式；本题来源）问，引入电场是对原题又一很好的变式；本题来源于竞赛试题的情景。于竞赛试题的情景。1、评讲应突出典型错误、评讲应突出典型错误 三、优化讲评突出的五个方面三、优化讲评突出的五个方面 一份试卷测试后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花精力和一份试卷测试后，每题的得分率不尽相同，讲评时所花精力和时间也应有所不同。必须针对学生错误，讲关键。教师在讲评前要时间也应有所不同。必须针对学生错误，讲关键。教师在讲评前要有所选择，得分率高于有所选择，得分率高于7070的题目教师只需点明的题目教师只需点明“题眼题眼”，或让学，或让学生自我纠

21、错小组讨论解决，可以少花甚至不花时间。讲评的重点应生自我纠错小组讨论解决，可以少花甚至不花时间。讲评的重点应放在学生得分率在放在学生得分率在2525至至70%70%之间的题目，这类题目难易程度中等，之间的题目，这类题目难易程度中等，属于区分度较好的题目。对于一些得分率很低的题目教师重点是讲属于区分度较好的题目。对于一些得分率很低的题目教师重点是讲方法讲思路，让学生课后对照答案自己揣摩，不要浪费宝贵的课堂方法讲思路，让学生课后对照答案自己揣摩，不要浪费宝贵的课堂时间。时间。 2、评讲应突出、评讲应突出“建模建模”思想思想 物理习题都有确定的研究对象，通常称为物理模型，确立物理物理习题都有确定的研

22、究对象，通常称为物理模型，确立物理模型的过程叫模型的过程叫“建模建模”。建模可以分为直接模型和间接模型，如有。建模可以分为直接模型和间接模型，如有一些经典习题的物理情景在我们的思维中有过经验，已经形成了经一些经典习题的物理情景在我们的思维中有过经验，已经形成了经验的物理模型，故而在解决这类问题时，往往会直接应用经验的物验的物理模型，故而在解决这类问题时，往往会直接应用经验的物理模型而取代物理问题的模型化过程，这就是直接建模法；而间接理模型而取代物理问题的模型化过程，这就是直接建模法；而间接建模法是指物理情景的描述不能使人阅读后在大脑中直接形成时空建模法是指物理情景的描述不能使人阅读后在大脑中直

23、接形成时空图象的，而是要经过人的再思维再加工，然后才有可能形成时空图图象的，而是要经过人的再思维再加工，然后才有可能形成时空图象的建模过程。象的建模过程。 三、优化讲评突出的五个方面三、优化讲评突出的五个方面20102010年第年第1313题题 （1515分）如图所示，两足够长的光滑金属导轨竖直放置，相分）如图所示，两足够长的光滑金属导轨竖直放置，相距为距为l, l, 一理想电流表与两导轨相连，匀强磁场与导轨平面垂直。一质量为一理想电流表与两导轨相连，匀强磁场与导轨平面垂直。一质量为m m、有效电阻为有效电阻为r r的导体棒在距磁场上边界的导体棒在距磁场上边界h h处静止释放。导体棒进入磁场后

24、，流处静止释放。导体棒进入磁场后，流经电流表的电流逐渐减小，最终稳定为经电流表的电流逐渐减小，最终稳定为i i。整个运动过程中，导体棒与导轨接。整个运动过程中，导体棒与导轨接触良好，且始终保持水平，不计导轨的电阻。求：触良好，且始终保持水平，不计导轨的电阻。求： （1 1）磁感应强度的大小）磁感应强度的大小b b；（2 2）电流稳定后，导体棒运动速度的大小）电流稳定后，导体棒运动速度的大小v v；（3 3）流经电流表电流的最大值）流经电流表电流的最大值1515（1515分）如图所示，分）如图所示，abcdabcd是一个边长为是一个边长为l l，电阻为，电阻为r r的正方形金属线框，从图示位的正

25、方形金属线框，从图示位置自由下落，下落置自由下落，下落l l后开始进入宽度也为后开始进入宽度也为l l、磁感应强度为、磁感应强度为b b、方向垂直纸面向里的匀强、方向垂直纸面向里的匀强磁场且恰好匀速下落。磁场的正下方磁场且恰好匀速下落。磁场的正下方2l2l处还有一个宽度未知、磁感应强度大小未知、处还有一个宽度未知、磁感应强度大小未知、方向垂直纸面向外的水平条形有界匀强磁场方向垂直纸面向外的水平条形有界匀强磁场( (如图如图) )，金属线框，金属线框abcdabcd在穿过这个磁场时在穿过这个磁场时也恰好做匀速直线运动。已知线框在穿过磁场的过程中产生的电能全部转化为焦耳热。也恰好做匀速直线运动。已

26、知线框在穿过磁场的过程中产生的电能全部转化为焦耳热。求：求：（1 1）未知磁场的磁感应强度大小；）未知磁场的磁感应强度大小；（2 2）线框在穿过这两个磁场的过程中产生的总焦耳热；）线框在穿过这两个磁场的过程中产生的总焦耳热；（3 3）定性画出线框中的电流）定性画出线框中的电流i i随线框下落的高度随线框下落的高度h h变化的变化的i-hi-h图象（规定顺时针方向为图象（规定顺时针方向为电流正方向）。电流正方向）。点评：本题属中等难度题。本题主要考查学生对法拉第电磁感应定律、楞次点评：本题属中等难度题。本题主要考查学生对法拉第电磁感应定律、楞次定律、平衡、能量转化和守恒、图象问题、闭合电路欧姆定

27、律、运动学规律定律、平衡、能量转化和守恒、图象问题、闭合电路欧姆定律、运动学规律的掌握情况，但正确率不足的掌握情况，但正确率不足20%20%（均分（均分2.92.9），得分太低了，说明学生对典型），得分太低了，说明学生对典型的物理模型（线框进出磁场问题）、能量转化和守恒规律的运用能力都没有的物理模型（线框进出磁场问题）、能量转化和守恒规律的运用能力都没有掌握。掌握。h/li12345603、评讲应突出物理方法、评讲应突出物理方法 同一道物理题目，解法不尽相同。如果在解答过程中尤其是同一道物理题目，解法不尽相同。如果在解答过程中尤其是选择题的解答能够选择最优化的解法，往往能够节省宝贵的考试选择题

28、的解答能够选择最优化的解法，往往能够节省宝贵的考试时间。因此，教师在评讲试卷时，要善于将题型分类，总结解题时间。因此，教师在评讲试卷时，要善于将题型分类，总结解题方法与技巧，对选择题不仅要讲解常规的解题方法，对于一些能方法与技巧，对选择题不仅要讲解常规的解题方法，对于一些能够启发学生思维，培养学生创新能力的特殊解法，也要予以重视。够启发学生思维，培养学生创新能力的特殊解法，也要予以重视。而对需要写出详细的解题过程的计算题，评分常常是按步得分，而对需要写出详细的解题过程的计算题，评分常常是按步得分，常规的解题方法更要强化，常规解法的训练是很有益处的。常规的解题方法更要强化，常规解法的训练是很有益

29、处的。常用方法有：常用方法有： 理想模型法、隔离法、等效法、对称法、假设法、理想模型法、隔离法、等效法、对称法、假设法、逆向思维法、图像法、类比法、比例法等；逆向思维法、图像法、类比法、比例法等；特殊方法有：微元法、极端推断法、估算法、割补法、特值法、特殊方法有：微元法、极端推断法、估算法、割补法、特值法、虚拟法等。在复习过程中，对各种物理思想方法进行专题讨论和虚拟法等。在复习过程中，对各种物理思想方法进行专题讨论和研究，既可丰富解题手段，又可提高解题速度。研究，既可丰富解题手段，又可提高解题速度。三、优化讲评突出的五个方面三、优化讲评突出的五个方面【0909年第年第9 9题题】如图所示，两质

30、量相等的物块如图所示，两质量相等的物块a a、b b通过一轻质弹簧连接，通过一轻质弹簧连接，b b足足够长、放置在水平面上，所有触面均光滑。弹簧开始时处于原长，运动过程够长、放置在水平面上，所有触面均光滑。弹簧开始时处于原长，运动过程中始终处在弹性限度内。在物块中始终处在弹性限度内。在物块a a上施加一个水平恒力，上施加一个水平恒力，a a、b b从静止开始运动从静止开始运动到第一次速度相等的过程中，下列说法中正确的有到第一次速度相等的过程中，下列说法中正确的有a a当当a a、b b加速度相等时，系统的机械能最大加速度相等时，系统的机械能最大b b当当a a、b b加速度相等时，加速度相等时

31、，a a、b b的速度差最大的速度差最大c c当当a a、b b的速度相等时，的速度相等时，a a的速度达到最大的速度达到最大d d当当a a、b b的速度相等时，弹簧的弹性势能最大的速度相等时，弹簧的弹性势能最大bcd bcd aff1f1bvtt2t1v1v2vab【20102010年江苏高考第年江苏高考第8 8题题. .】如图如图3 3所示，平直木板所示，平直木板abab倾斜放置，板上的倾斜放置，板上的p p点点距距a a端较近小物块与木板间的动摩擦因数由端较近小物块与木板间的动摩擦因数由a a到到b b逐渐减小。先让物块从逐渐减小。先让物块从a a由静由静止开始滑到止开始滑到b b.

32、.然后，将然后，将a a着地着地, ,抬高抬高b b，使木板的倾角与前一过程相同，再让物，使木板的倾角与前一过程相同，再让物块从块从b b由静止开始滑到由静止开始滑到a a。上述两过程相比较，下列说法中一定正确的有。上述两过程相比较，下列说法中一定正确的有（a a）物块经过）物块经过p p点的动能，前一过程较小点的动能，前一过程较小（b b）物块从顶端滑到）物块从顶端滑到p p点的过程中因摩擦产生的热量，前一过程较少点的过程中因摩擦产生的热量，前一过程较少（c c）物块滑到底端的速度，前一过程较大）物块滑到底端的速度，前一过程较大（d d）物块从顶端滑到底端的时间，前一过程较长）物块从顶端滑到

33、底端的时间，前一过程较长用图像法解决这道题，比较容易用图像法解决这道题，比较容易( (如如v-tv-t图像图像) )。其中第一个过程加速度。其中第一个过程加速度在增大，故斜率增大，第二个过程加速度减小，故斜率变小，由于倾在增大，故斜率增大，第二个过程加速度减小，故斜率变小，由于倾角一样大，根据能量关系，末速度是一样大的，又路程相同，故图像角一样大，根据能量关系，末速度是一样大的，又路程相同，故图像中的面积就要相等，所以第一个过程的时间长。中的面积就要相等，所以第一个过程的时间长。 例例1 1：江苏：江苏1010年高考最后一题。（题略）年高考最后一题。（题略） 利用速度时间图像帮助分析题意并能开

34、阔解题思路。利用速度时间图像帮助分析题意并能开阔解题思路。例例2 2：前几年一直是命题的热点即微元法解答电磁感应问题。：前几年一直是命题的热点即微元法解答电磁感应问题。 学生在遇到陌生复杂问题时常常有两种态度：学生在遇到陌生复杂问题时常常有两种态度： 一种是搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和那种类型的一种是搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和那种类型的例题吻合，套用解答这种例题的公式，或者直接用这例题的结论进例题吻合，套用解答这种例题的公式，或者直接用这例题的结论进行解答。行解答。其思维方式是其思维方式是“回忆回忆”。 另一种是根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情景，另一种是根据题

35、目的文字叙述，把它转化为具体的物理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨题目情景所体现并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨题目情景所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决问题。物理规律，运用合适的数学方法解决问题。其思维方式是其思维方式是“分分析析”。 前者是一种很有危害性的思维方式。前者是一种很有危害性的思维方式。0909年第年第1313题题 航模兴趣小组设计出一架遥控飞行器，其质量航模兴趣小组设计出一架遥控飞行器，其质量m =2m =2，动力系，动力系统提供

36、的恒定升力统提供的恒定升力f =28 nf =28 n。试飞时，飞行器从地面由静止开始竖直上升。试飞时，飞行器从地面由静止开始竖直上升。设飞行器飞行时所受的阻力大小不变，设飞行器飞行时所受的阻力大小不变，g g取取10m/s10m/s2 2。（1 1）第一次试飞，飞行器飞行）第一次试飞，飞行器飞行t t1 1 = 8 s = 8 s 时到达高度时到达高度h = 64 mh = 64 m。求飞行器所。求飞行器所阻力阻力f f的大小；的大小；（2 2）第二次试飞，飞行器飞行）第二次试飞，飞行器飞行t t2 2 = 6 s = 6 s 时遥控器出现故障，飞行器立即失时遥控器出现故障，飞行器立即失去升

37、力。求飞行器能达到的最大高度去升力。求飞行器能达到的最大高度h h；（3 3）为了使飞行器不致坠落到地面，求飞行器从开始下落到恢复升力的最长）为了使飞行器不致坠落到地面，求飞行器从开始下落到恢复升力的最长时间时间t t3 3 。把运动学和牛顿运动定律放到把运动学和牛顿运动定律放到“航模兴趣小组设计的遥控飞行器航模兴趣小组设计的遥控飞行器”中中考查，重复运用匀变速运动规律和牛顿第二运动定律，充分挖掘了匀考查，重复运用匀变速运动规律和牛顿第二运动定律，充分挖掘了匀变速运动的特点变速运动的特点 ，把考查基本知识综合运用，把考查基本知识综合运用 与生活实际非常和谐地与生活实际非常和谐地揉和在一起。揉和

38、在一起。0808年第年第1313题题 抛体运动在各类体育运动项目中很常见，如乒乓球运动抛体运动在各类体育运动项目中很常见，如乒乓球运动. .现讨现讨论乒乓球发球问题，设球台长论乒乓球发球问题，设球台长2 2l l、网高、网高h h，乒乓球反弹前后水平分速度不变，乒乓球反弹前后水平分速度不变，竖直分速度大小不变、方向相反，且不考虑乒乓球的旋转和空气阻力竖直分速度大小不变、方向相反，且不考虑乒乓球的旋转和空气阻力. .（设重（设重力加速度为力加速度为g g）（1 1）若球在球台边缘）若球在球台边缘o o点正上方高度为点正上方高度为h h1 1处以速度处以速度v v1 1水平发出，落在球台的水平发出

39、，落在球台的p p1 1点（如图实线所示），求点（如图实线所示），求p p1 1点距点距o o点的距离点的距离x x1 1. .（2 2）若球在）若球在o o点正上方以速度点正上方以速度v v2 2水平发出，恰好在最高点时越过球网落在球水平发出，恰好在最高点时越过球网落在球台的台的p p2 2点（如图虚线所示），求点（如图虚线所示），求v v2 2的大小的大小. .（3 3）若球在）若球在o o点正上方水平发出后，球经反弹恰好越过球网且刚好落在对方点正上方水平发出后，球经反弹恰好越过球网且刚好落在对方球台边缘球台边缘p p3 3处，求发球点距处，求发球点距o o点的高度点的高度h h。把平抛运

40、动这样一个比较普通的曲线运动放到把平抛运动这样一个比较普通的曲线运动放到“乒乓球的发球乒乓球的发球”这样这样的背景当中，设问的角度、研究的问题都比较新颖，重复运用平抛运的背景当中，设问的角度、研究的问题都比较新颖，重复运用平抛运动的规律，充分挖掘了平抛运动的特点，是考查基本知识综合运用的动的规律，充分挖掘了平抛运动的特点，是考查基本知识综合运用的典范，可以称得上是寓平凡中见神奇。典范，可以称得上是寓平凡中见神奇。把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。题思路，有利于提高解决问题的能力。解题时是

41、解题时是“分析分析”，不是，不是“回忆回忆”对待复杂的问题的对待复杂的问题的态度态度“掌握解决问题的方法掌握解决问题的方法”和和“套用解决问题的类型套用解决问题的类型”具有本的质具有本的质不同不同但是，如果把方法当成知识来灌输，让学生记住某一类问题的但是，如果把方法当成知识来灌输，让学生记住某一类问题的解题套路来套出问题的答案，这不是好的教学过程。这些解题套路来套出问题的答案，这不是好的教学过程。这些“方法方法”是教师解答大量题目后是教师解答大量题目后“记记”下来的，而不是学生自己下来的，而不是学生自己“悟悟”出来出来的。的。4、评讲应突出拓展与延伸、评讲应突出拓展与延伸 考试的知识点是相对稳

42、定的，但命题人在题设条件，问题的考试的知识点是相对稳定的，但命题人在题设条件，问题的设问方式上不断推陈出新，往往使应试者眼花缭乱，防不胜防。设问方式上不断推陈出新，往往使应试者眼花缭乱，防不胜防。练习中不少题型都是常见的，很多试题源于课本却又高于课本，练习中不少题型都是常见的，很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势造成失分。此时因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势造成失分。此时培养学生善于分析和应变的能力最为关键。培养学生善于分析和应变的能力最为关键。 三、优化讲评突出的五个方面三、优化讲评突出的五个方面20102010年第年第1414题题 在游乐节目中

43、，选手需要借助悬挂在高处的绳飞越到水面的在游乐节目中，选手需要借助悬挂在高处的绳飞越到水面的浮台上，小明和小阳观看后对此进行了讨论。如图所示，他们将选手简化为浮台上，小明和小阳观看后对此进行了讨论。如图所示，他们将选手简化为质量质量m=60kgm=60kg的指点，的指点， 选手抓住绳由静止开始摆动，此事绳与竖直方向夹角选手抓住绳由静止开始摆动，此事绳与竖直方向夹角=60=600 0，绳的悬挂点，绳的悬挂点o o距水面的高度为距水面的高度为h=3m.h=3m.不考虑空气阻力和绳的质量，浮不考虑空气阻力和绳的质量，浮台露出水面的高度不计，水足够深。台露出水面的高度不计，水足够深。g g取取10m/

44、s10m/s2 2，求，求(1)(1)选手摆到最低点时对绳拉力的大小选手摆到最低点时对绳拉力的大小f f；(2)(2)若绳长若绳长l=2m, l=2m, 选手摆到最高点时松手落入手中。设水对选手的平均浮力选手摆到最高点时松手落入手中。设水对选手的平均浮力为为800n800n，平均阻力为，平均阻力为700n700n，求选手落入水中的深度；，求选手落入水中的深度；(3)(3)若选手摆到最低点时松手，若选手摆到最低点时松手， 小明认为绳越长，在浮台上的落点距岸边越小明认为绳越长，在浮台上的落点距岸边越远；小阳认为绳越短，落点距岸边越远，请通过推算说明你的观点。远；小阳认为绳越短，落点距岸边越远，请通

45、过推算说明你的观点。（组合题目）（组合题目） 泰州一模泰州一模1717（1616分）如图所示，分）如图所示，xoyxoy平面内，平面内，y y轴左侧有方向竖直向下，电场强度为轴左侧有方向竖直向下，电场强度为n/cn/c的匀强的匀强电场。在电场。在y y轴右侧有一个边界为圆形的匀强磁场区域，圆心轴右侧有一个边界为圆形的匀强磁场区域，圆心oo位于位于x x轴上，半径为轴上，半径为r=0.01mr=0.01m，磁场，磁场最左边与最左边与y y轴相切于轴相切于o o点，磁感应强度为点，磁感应强度为b=0.01tb=0.01t，方向垂直纸面向里。在坐标，方向垂直纸面向里。在坐标x0=0.06mx0=0.

46、06m处有垂直于处有垂直于x x轴的足够大的荧光屏轴的足够大的荧光屏pqpq。一束带正电的粒子从电场中的。一束带正电的粒子从电场中的a a点（图中未标出）以垂直于电场的初速度点（图中未标出）以垂直于电场的初速度向右运动，穿出电场时恰好通过坐标原点，速度大小为向右运动，穿出电场时恰好通过坐标原点，速度大小为v =2v =210106 6m/sm/s，方向与，方向与x x轴正向成轴正向成3030角斜角斜向下。已知粒子的质量为向下。已知粒子的质量为m =1.0m =1.01010-20-20kgkg，电量为，电量为q =1.0q =1.01010-10-10c c，重力不计。，重力不计。（1 1）求

47、粒子出发点）求粒子出发点a a的坐标；的坐标；（2 2）若圆形磁场可沿）若圆形磁场可沿x x轴向右移动，圆心轴向右移动，圆心oo仍在仍在x x轴上，由于磁场位置的不同，导致该粒子打在荧轴上，由于磁场位置的不同，导致该粒子打在荧光屏上的位置也不同，求粒子打在荧光屏上的位置范围；（光屏上的位置也不同，求粒子打在荧光屏上的位置范围；（3 3）若改变磁场半径，磁场最左边仍然）若改变磁场半径，磁场最左边仍然与与y y轴相切于轴相切于o o点，当磁场半径至少为多大时，粒子就再也不能打到荧光屏上？点，当磁场半径至少为多大时，粒子就再也不能打到荧光屏上？点评：本题属难题。本题主要考查带电粒子在电场中的运动问题

48、，考查了学生分析问题和运用数学点评：本题属难题。本题主要考查带电粒子在电场中的运动问题，考查了学生分析问题和运用数学知识解决问题的能力。该题正确率知识解决问题的能力。该题正确率24%24%左右（均分左右（均分3.93.9），得分率也偏低了，本题是一道创新题，本），得分率也偏低了，本题是一道创新题，本题中设置的磁场情境与常规题不同，分运动和变化两种情形，对学生的能力要求较高，比较好的考题中设置的磁场情境与常规题不同，分运动和变化两种情形，对学生的能力要求较高，比较好的考查了学生的物理素质和解决问题的能力，本题的区分度也比较高，是一道好题。从学生的答卷分析查了学生的物理素质和解决问题的能力，本题的

49、区分度也比较高，是一道好题。从学生的答卷分析得学生受到了时间的限制，没有充分思考、分析的时间，故答题情况不理想。得学生受到了时间的限制，没有充分思考、分析的时间，故答题情况不理想。xyoo3 0pqx0vre5、评讲应突出解题规范、评讲应突出解题规范 解答物理计算题时，要把自己的思维过程表达出来，让阅卷老师解答物理计算题时，要把自己的思维过程表达出来，让阅卷老师赏识评分赏识评分(07(07年高考阅卷）。因此在平时训练时一定要注意规范化解题年高考阅卷）。因此在平时训练时一定要注意规范化解题和表达，增强得分意识。一般来说，物理计算题评分时有文字描述分、和表达，增强得分意识。一般来说，物理计算题评分

50、时有文字描述分、列式分和结果分，对计算题我们可按照列式分和结果分，对计算题我们可按照“三步曲三步曲”来规范解题过程即来规范解题过程即必要的文字说明、列出具体的物理规律和公式、代入数据解出答案。必要的文字说明、列出具体的物理规律和公式、代入数据解出答案。实验题要严格要求学生规范作图、语言表述要准确要简洁明了。推导实验题要严格要求学生规范作图、语言表述要准确要简洁明了。推导证明要力求科学严谨。证明要力求科学严谨。三、优化讲评突出的五个方面三、优化讲评突出的五个方面20092009第第1111题题1111(10(10分分) )某同学利用如图所示的实验装置验证机械能守恒定律弧形轨道末端水某同学利用如图所示的实验装置验证机械能守恒定律弧形