初中语文教案教材

1、初中语文教案教材【篇一：优秀初中语文教学设计-】优秀初中语文教学设计-风筝沫水四中孙建英一、教学内容分析：风筝选自义务教育课程标准实验教科书一一语文七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的风筝就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。二、学生学情分析：风筝面对的是一

2、群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。三、确定教学目标：根据全日制义务教育语文课程标准的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展

3、。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：(1)知识与能力目标：1按圈点勾画的读书方法，积累虐杀、苦心孤诣”等词语。2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。(2)过程与方法目标：自主、合作、探究式地探讨问题。(3)情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。2 .教学重难点本文的重点放在对精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的悲哀”之情作为教学的难点。3 .课时安排及目标内容本文是一篇重要的讲读课文，

4、思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。课前准备：学生：反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。预习课后练习一、二，准备与同学们交流。教师：制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片、歌曲。教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。问题情境的设计尽可能让

5、每个学生有话想说，有话可说。四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。五、选择教学策略：1、整体设计思想：依总-分-总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。2、教学方法的确定：

6、针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考；自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。3、突出重点、突破难点的策略或方法：首先，从质疑开始。这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想教材。要让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合，但是联系语境便能解读。最后，设置一个典型环节一一合作表演。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有一定的难度

7、。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。4、本设计的特色或亮点：(1)新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。(2)问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。(3)典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。如合作表演时，要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维

8、空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。六、教学步骤：第一课时(一)导入新课，简介作品。(1)播放歌曲：由歌曲三月三引入：又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年？?”电脑课件展示，有声有形，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。(2)互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。（3）引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今天我们学习的风筝，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。（投影课题并出示目标

9、：见课件）（4）了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读，并对照卡片做笔记。（二）整体感知，朗读思考。（1）检查预习，订正字词。（见课件）（2）听读课文并感知（课件展示，课文配乐配图朗读。）课件显示问题组：a.这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。b.听读课文以后，你有哪些感受？（可从我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。）学生讨论回答，学生间相互评论、补充。（教师可针对学生不同的感受再启发提问。）教师小结:通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住我”情感

10、经历这条主线,为感悟课文思想内容做准备。（因是初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。）（三）自读课文，理清思路。（1）师生共读。（提问暗示：作者是如何根据我”的情感经历安排文章结构的？）（2）讨论明确：看风筝一一忆风筝一一议风筝。（板书）（四）自主质疑，合作探究。（1）学生与作品对话：在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，学生拿出课前准备的问题卡片，选共性和有代表性问题质疑，准备小组内交流讨论，合作探究。（投影仪展示学生的问题卡片。）（2）学生与学生对话：小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，

11、不同意见或尚未解决的难题可在老师的启发下全班讨论。（教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。答案不必强求一致，学生可保留自己的观点，尊重其独特理解与感受。）（五）布置作业，课外拓展。（1）网上搜索并阅读风筝赏析作品。（2）准备课后练习一、二。第二课时（一）精读课文，品味语句。教师朗读指导（声音、语调、速度、感情），朗读时，可分读、齐读或重点读。对课文主体内容再次整体感知，同时布置思考问题准备交流探究。师生与作品对话：（1）师范读1、2自然段，生思考问题情境一:1、我”见到风筝为什么会产生惊异和悲哀”的心情？（联系下文）2、四面都还是严冬的肃杀

12、，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？（多角度探究）讨论明确1:故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。讨论明确2:这里所说的春天工有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天就在这天空中荡漾了（2）指名朗读课文（34段），四人小组讨论下列问题情境二:1、我”和小兄弟对待放风

13、筝有什么不同的态度？板书我”：嫌恶小兄弟：喜欢2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的符号表示出来），并说说他是一个什么样的小孩？天真、活泼、聪明。3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（学生各抒己见）讨论明确3:从刚才同学们的分析中，我们可以看出，我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。（3）自由朗读第5-11段。思考问题情境三:1、我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？（划出并自读之。）2、我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是

14、儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说不幸”？（自主探究，各抒己见。）教师小结:联系惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧我”来说，良心遭受了谴责，可谓不幸”。3、文中所说的对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？如何理解精神的虐杀”？（明确后在书上划出，这是本文重点，可让学生自由感悟。）教师小结：从游戏的意义上看，游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的彳言条”，就不

15、能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为精神的虐杀是非常深刻的。4、作者为什么总想补过？兄弟已全然忘却，为什么我”不觉得宽松反而觉得沉重”呢？（提示学生结合语境思考与讨论。）教师小结:作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因

16、，所以令人悲哀沉重。（4）问题情境四:末段的语句如何理解？（集体朗读）（这个问题有一定难度，教师在学生讨论时可以适当提示背景资料。）讨论明确:我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。躲到肃杀的严冬中去工就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已

17、经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。(二)体验反思，合作表演。学生与作者对话：(1)假如你处在作者这个位置，你会如何做？找同桌同学表演，分别扮演我”和小兄弟。(2)想象虚拟空间，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的理解。(三)深入理解，感悟主旨。师生与作者对话：(1)讨论：请四人小组讨论，从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。(提示：在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。)(2)让学生自主品析、研讨主旨，自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的

18、予以表扬。(3)主题讨论提示：1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈；2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈；3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈；4、可以从我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。(4)主题探究提示：1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现

19、，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。（四）课堂总结，提出希望。教师与学生对话：（1）文章中心的两个要点：忏悔：我对弟弟的精神的虐杀-S我谴责。说明我”对弟弟的自省。（板书）悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明弟弟和我的亲情。（板书）（2）教师总结：风筝不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。（五）对比阅读，拓展延伸。【

20、篇二：初中教材春江花月夜教学设计】春江花月夜教学设计（初中音乐教材17册第五单元月光）设计人：宁波市江北实验中学郭文燕教学目标：1、通过欣赏古曲春江花月夜，让学生认知中国古曲中鱼摇尾和换头合尾的创作方式。2、在作品欣赏中，使学生能够从音乐要素方面理解作品的音乐内涵及音乐意境，让学生了解这一幅中国的交响音画给我们带来的意境美。3、通过演唱主题音乐，让学生感受它的旋律古朴典雅，节奏平稳舒展，用含蓄的手法表现了深远的意境，具有较强的艺术感染力。教学重点：通过聆听鉴赏作品，感受中国古典音乐表现的音乐意境和音乐内涵。教学难点：让学生认识到中国古典音乐的魅力和音乐形象的表现，了解中国古代音乐的精髓。教学过

21、程：一、导入新课1、播放春江花月夜主题音乐今天老师要给大家介绍一幅音乐山水画，这幅画给我们展现了中国古代江南水乡的风姿异态。他的工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅，被称为中国古代的音乐水墨长卷。（播放主题音乐）设问：这样的乐曲旋律，你会用什么题目来为他命名呢？他的题目有着漫长的经历，在中国的历史长河中沉寂了千年，由于年代太过久远，以至于无法考证最早的产生时间，因此被称为中国的十大古曲之一，夕阳箫鼓是她最早的名字，而在民间流传的这些年，被很多民间艺人或演奏家修整，完善，曾根据唐代诗人白居易琵琶行中的诗句将其更名为7寻阳琵琶，7寻阳夜月，现存最早的乐谱是明清时期吴腕卿的手抄本，距今有200多年的历史，而

22、他的曲调流传远远早于这个历史。20世纪20年代上海大同乐会”的柳尧章先生将其演奏的琵琶曲7寻阳夜月改编为民乐合奏曲，并最终更名为春江花月夜。春江花月夜从最初的琵琶文曲，到现在我们听到的民族管弦乐作品，这首古曲结合了中国古代及近现代艺术家的智慧，他是集先人之大成，今天，让我们从这首古曲中来重温古代艺术的气息，追寻中国古人留下的足迹。二、鉴赏春江花月夜（一）引子欣赏首先，我们来欣赏第一段中的引子部分1、聆听并思考：你听到了哪些乐器的演奏？学生回答：箫和琵琶分别表现了什么的音乐形象？2、创作方式聆听并思考：在这个旋律谱例中，你找到了什么规律？只有一个音他是怎样来创作这单个音的旋律的？速度慢起渐快，力

23、度由弱到强，他用了中国以及东方音乐都擅长用的方式，单个音的旋律，运用散板的节奏，采用由弱到强的力度以及慢起渐快的速度，有一种余音袅袅的感觉，让我们在有限的音符中体会音乐形象无限细微的变化。3、音乐形象设问：琵琶和箫这两件乐器运用中国古老的创作方式，他们分别表现的是哪两种音乐形象呢？学生回答琵琶：表现江水拍岸，给我们呈现了一个地点，江岸边箫，鼓：表现了月夜，描写了一个时间，4、再次聆听设问：琵琶表现的江水拍岸，箫鼓展现的月明之夜，组合在一起，表现了一种怎样的氛围？（播放引子部分音乐）学生回答教师总结：给我们营造了一个安宁的气氛，悠远而静谧。这是一个暮鼓送走夕阳，箫声迎来圆月的傍晚，夕阳西下，耳畔

24、响起源自江头尽处的阵阵箫鼓声。（二）主题音乐1、播放主题音乐在这样的音乐氛围中，飘来了江南风格的主题音乐。聆听并思考：主题音乐与引子相比，演奏的乐器发生了什么变化？学生回答：用到了乐队的全奏教师：在这样宁静的氛围下，出现乐队的全奏，给人豁然开朗的感觉2、演唱主题第一次演唱：这条旋律是全曲的灵魂旋律，让我们跟着录音一起来演唱，感受她古朴典雅的江南风韵。（唱主题）第二次演唱：思考：主题音乐的每一句旋律都是由乐队全奏的吗？最后一句用箫来演奏从乐队的全奏到箫演奏他是为了表达怎样的情感呢？这种宁静，悠远的音乐意境始终萦绕，看着古朴典雅的江南美景，发自内心的一种赞叹。第三次演唱：让我们一起来体会一下这种情

25、感的表达3、加入歌词演唱一个音乐作品能被广泛流传，被人们所熟知，肯定是人们喜欢这个作品的主题旋律，这个作品他的主题音乐优美如歌，很多人根据这个主题音乐的创作意境填词，并且广泛传唱，版本众多，老师选择了其中的一个版本，让我们一起来听（播放录音）让我们跟音乐来演唱一下这首歌曲。熟悉主题音乐4、鱼摇尾（课件）设问：结合谱例，寻找旋律有什么规律？前一句旋律的结束音和后一句旋律的第一个音相同，这种创作方式称为鱼摇尾”，也叫衔尾式，接龙武。再次演唱旋律，思考鱼摇尾的创作方式以及歌曲中歌词的诠释，他给我们展现了什么样的音乐意境？乐句之间环环相接，表现夕阳余晖映照在江面上，使江天融为一体。微风吹拂江面泛起涟漪

26、的江上秀丽景色。5、出示标题这一部分引子加上主题音乐有一个非常有诗意的小标题一一江楼钟鼓；（三）赏析前三部分1、换头合尾（1）对比聆听前三个段落江楼钟鼓，月上东山，花影层叠设问：接下来老师播放前三段的旋律，寻找后两段的旋律和主题音乐旋律有什么相同点？（2）课件出示段头，段尾的旋律，让学生直观的看到谱例中结尾的旋律是相同的学生回答：旋律与第一部分江楼钟鼓非常相似，都是通过第一部分的旋律发展而来最后一句旋律都是由箫来演奏的，并且都是相同的旋律结尾教师总结：（课件中出示省尾”）（3）出示换头合尾”的定义定义：每一段的前半部分在主题音乐的基础上出现了一些变化，加入了新的音乐元素（即换头”）而在每段的后

27、半部分反复主题旋律（即管尾）这样的创作方式称之为换头合尾工（4）从花影层叠中体会换头合尾的创作方式在春江花月夜这个作品中换头合尾”这种创作方式始终贯穿，而作品的奥秘是蕴藏在换头”当中，每一次换头都能让我们看到不同的音乐形象的变化。观看琵琶演奏视频设问：让我们再次聆听花影层叠，哪个地方存在着换头”这种形式？学生回答音乐在流动的过程中用琵琶这一乐器演奏了四个快疾的乐句，与前面悠扬的乐句呈较大的对比，这是琵琶演奏的华彩乐句，形成了固定的节奏型。出示谱例画旋律线（板书）设问：我们来看他的旋律线中藏着什么秘密？模进：节奏相同的旋律和音程关系在不同的音高位置反复出现，称为模进”。音乐的旋律线给我们展示了怎

28、样的音乐意境？好似江风习习，江上泛起了波澜，水中花影纷乱层叠，美不胜收。（四）聆听最后三段渔歌晚唱涧澜拍岸钦乃归舟1、播放录音，在播放过程中出示标题聆听并思考：春江花月夜从远到近，由低到高，撑开了一个春江入海，芳草鲜美的空旷夜景。让我们看到了中国古代江南水乡的自然之景，在下面的这部分音乐中音乐意境会发生怎样的变化，她会让我们看到一幅怎样的画面呢？出现了人物2、渔歌晚唱人在画中间，画因人增色，人物的出现给整个作品增添了生气。简单的说，应该是触景生情，而这种情也感染了作曲家的心情，首先让我们来听听这是渔人们当时的心情如何聆听音乐，体会渔人回家时一领众和的表现方式，让学生感受这种方式中隐藏的渔人悠然

29、自得的音乐情绪师生合作模唱旋律：在老师演唱的旋律中听到木鱼之后的旋律进行模仿演唱设问：这是一种怎样的演唱方式，他让你体会到当时渔人回家时是一种怎样的心情？（五）完整聆听聆听并思考：在乐曲的开头是由什么乐器来演奏的？结尾又是什么乐器？（黑板板书）为什么在乐曲的开始部分都是由琵琶开始的，而结尾都是由箫来演奏的呢？人生的年轮在历史的长河中更替传承，他们能够如流水生生不息，似明月永久长存，繁衍至今。用一句诗来概括就是人生代代无穷已,江月年年只相似。”这种对人生和宇宙感慨的气魄是出自唐代诗人张若虚的长体诗春江花月夜。三、拓展（一）唐诗春江花月夜古人让我们看到了人类与自然的和谐相处，才换来了人生和宇宙的长存，让我们感受到的是社会与宇宙的大融合。而张若虚会有这样的思想哲理，也得益于他所生活的朝代，唐朝的时代气质：博大、进取，宽容，唯美。他们与周边国家的和平相处，宽容的接收西域引进的琵琶，并将其发扬，流传，体现了他们的博大，进取之心，而这样的时代气质应该得到传承。在中国2008年的奥运会开幕式上,出现了春江花月夜的旋律和唐代诗歌的融合，向世人展示了中国这个礼乐之帮上下五千年来的盛世奇观，让我们感受到一种跨越时空的穿越和打动。（二）奥运会春江花月夜【篇三：初中校本课程教案】1追求与挫折一、教学目标：通过看课件和录