月修改四年级上册doc

1、四年级语文上册第四单元备课一、教材分析 本单元教材以动物为专题,编排了中外作家的四篇文学作品和 “语文园地”。既有同一作家写不同动物,又有不同作家写相同的动物。全组共编排了白鹅猫两篇精读课文,白公鹅母鸡两篇略读课文。本组课文教学要引导学生充分读书，体会每一种动物的不同特点，感受动物的可爱，比较文章表达上的不同特点，初步体会几位作家语言的不同风格。配合本组专题语文园地也相应作了安排“口语交际”和“习作”让学生抓住特点说，写自己喜爱的动物，表达自己对动物的喜爱之情。“我的发现“引导学深发现作家的语言特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。进行教学时，教师要注意这一特点，让学生从中体会到不同风格的语言

2、表达，丰富自己的语言积累。二、教学目标1、学认生字35个，学写35个；在阅读中理解和积累词语45个；学习摘录笔记，结合单元主题理解和积累词语、句子。 2、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，在阅读中进行感悟，提高阅读的能力；通过读书感受到动物的可爱、可敬；使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。3、 学生从中可以体会到不同风格的语言表达，进而丰富自己的语言积累。三、教学重点引导学生了解课文是怎样写出特点的。四、教学难点引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者的喜爱之情。五、教学建议猫猫是常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，

3、因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。在教学本文时，要注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落到实处。松鼠学习第一部分，启发学生思考：这部分是围绕哪句话写的？你从哪几方面体会到松鼠的美丽、讨人喜欢？然后，在理解重点词语的同时，朗读课文，感受松鼠的美丽，同时体会这段话是怎样写具体的。白鹅教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣，因此，朗读的情感基调是趣味性，要读的妙趣横生才好。白公鹅要通过有

4、感情的、多种形式的朗读让学生感悟课文语言的特点，在学生读懂课文的基础上，还可以引导学生对比着读白公鹅和白鹅这两篇课文中内容相似的部分，让学生领略同一个意思用不同方式表达的奇妙。语文园地中的内容，可根据实际情况进行灵活的按排。将“我的发现”明贬实褒的表达方式穿插在课文的教学之中，引导学生注意观察，寻找规律。“日积月累”中的内容重在诵读，不必过于在理解上下工夫。六、课时安排白鹅 2课时      白公鹅  1课时 猫   1课时 母鸡   1课时 语文园地 3课时  &

5、#160;        沂南小学语文四年级上册集体备课时 间2013年7月20日 单 位依汶中心小学主备人王进娟课 题第四单元白鹅第一课时课 型精读课文参入集体备课人员戴洪义宋庆礼教材简析课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅

6、老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 教学目标知识与能力：认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字，能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。过程与方法：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段丰富内心体验。情感、态度、价值观：有感情的朗读课文，体会作者对白鹅的喜爱之情，养成仔细观察的习惯。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的，感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点从那些看似贬义的词语中

7、体会作者对鹅的喜爱。   课前准备教师准备：歌曲咏鹅录音带学生准备：有关鹅的诗句和文字资料。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究教师出示阅读要求：1、认真读课文，认识并能正确书写本课相应的词语。2、想一想课文主要讲了什么事？3、搜集有关鹅的诗句和文字资料。让学生感知文章大意，完成预习要求。认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。搜集有关鹅的诗句和文字资料。二合作交流1师：同学们，你们见过白鹅吗？想不想再看一看？（播放有关白鹅各种神态的图片）2、看了这些白鹅的图片，你觉得白鹅怎么样？用一个词语来说。3、看着白鹅，有没有想起一首古诗？4、生背

8、诵咏鹅师：（1）今天这节课，我们要学习一篇写白鹅的课文。（板书：13、白鹅）学生齐读课题。这是著名的文学家丰子恺先生写的，想不想认识一下这位文学大师？（2）出示丰子恺先生的照片及简介，生读简介。（3）看了他的简介后，你想说什么？（接着学生的话题说）所以读丰子恺先生写的文章，我们应该感到很荣幸。（4）同学们，丰子恺先生把他家里养的一只白鹅画了下来（展示丰子恺先生画的画，即课文中的白鹅图。），不仅如此，他还给白鹅写了这一篇文章。6 齐读课题，问学生：读了课题后，你最想知道什么？7、学生质疑。8、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。1、学生看图片、说感受2、用一个词语说对白鹅的感受。3、学

9、生背诵咏鹅。4、学生看丰子恺先生的照片及简介后谈自己想说什么？5、学生质疑。学生会提出问题：这是怎样的一只白鹅？6、默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。创设意境，学生学习兴趣浓。巩固字词，材料共享，感知文章主要内容。梳理读书疑难问题。默读课文，边读边想，画出能体现白鹅特点的语句。三品读体验1、品读“吃相”部分（1）在这几方面的描写中，作者着重写的是哪方面呢？（吃相）师：一目了然，作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容。（2）请同学们把读书要求看一看。快速默读5至7自然段，看看这三个自然段都是围绕哪句话来写的，用“”画下

10、来。鹅的吃相有哪些令人发笑的地方？用“”划下来。读读这些句子，想一想，你从中体会到了什么？可以把你的体会写在旁边。（3）你从哪些词读出了它吃相的有趣？什么叫“三眼一板”、“一丝不苟”？ 相机板书两个词。（师：吃饭的时候必须是先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草，这样有规律，有节奏的吃饭步骤从不打乱，就叫“三眼一板”，而且总是很细致，从容不迫地吃饭，就叫“一丝不苟”。）（4）这句话让你体会到了什么呢？（鹅的高傲）谁来读一读？（5）接着来说说还有什么让你发笑的地方。出示：“这样从容不迫地吃饭堂倌一样。”“堂倌”是什么？（相当于以前饭馆里的服务员）为什么白鹅吃饭时必须有人侍侯？接着找

11、。（6）等到鹅再来吃饭的时候并且站着侍侯.（顺势提问：什么是窥伺？就是偷偷地看。）同样来说说你的体会。（高傲）读一读。（7）还有哪里让你发笑的地方？出示“因此鹅吃饭时真是架子十足!”好，我们全班读一读这句话。从这些句子中你体会到了什么？（生自由说）吃饭都必须有人侍侯而侍侯它的人竟是大名鼎鼎的丰子恺先生，可见这只鹅确实是“好一个高傲的动物！”可见丰子恺先生是多么喜欢这只大白鹅呀！难怪把这只白鹅称为“鹅老爷”，的确是一副老爷脾气呀！（8）这些描写白鹅吃相的句子中，你对哪几句感兴趣，你就读哪几句？读出鹅的高傲来。指名读。师生共评。全班齐读。2、趣读“姿态、叫声、步态”部分真是一只架子十足的鹅老爷啊！

12、这位鹅老爷的高傲不仅表现在“吃相”上，还表现在它的“姿态、叫声、步态”上。你对哪部分内容感兴趣，赶紧去读一读吧！画出能表现白鹅高傲的句子。“姿态”方面学生读句子，你体会到了什么？哪些词是体现鹅高傲的？（板书：伸长头颈、左顾右盼）你能读出它的高傲来吗？它高傲的姿态让作者不由得发出这样的感叹：“好一个高傲的动物！”“叫声”方面对叫声感兴趣的同学来读一读。通过哪些词你读出了它高傲的特点？课文举了什么例子来说明它的叫声的高傲？顺势提问：如果鹅也会说汉语，当生客进来时，鹅会怎样厉声叫嚣？如果篱笆外有人走路，它又要引吭大叫些什么呢？（展开想象）从这些句子中你体会到了什么？（尽职、高傲）白鹅高傲的叫声，让我

13、们不禁又想起了丰子恺先生的那句话：“好一个高傲的动物！”师：多么尽职、高傲的白鹅呀！请女生来读一读第二自然段，让我们再去体会一下它的尽职和高傲吧！“步态”方面相信对白鹅步态感兴趣的同学一定不少。指名读。顺势提问：“净角”是什么？（“净角”是指京剧里一种大花脸的角色，多指那些性格豪放，说话声音很大的男子。）随机出示图片。见过净角出场的样子吗？（展示包公出场的片段影像资料）谁来学一学？鹅走起路来，就像这净角一样，用文中的词就是“步调从容、大模大样”。看见一只如此步调从容、大模大样的白鹅从你身边走过，你一定会和作者一样，发出由衷的赞叹：“好一个高傲的动物！”谁能用这种赞叹的语气来读一读这句话。出示“

14、鹅的步调从容净角出场”。这段除了写鹅的步态，还写了什么？谁来读一读？你体会到了什么？1、学生按要求自读课文。2、学生谈对“三眼一板”、“一丝不苟”词语的理解。3、生谈读这句话的体会，学生读这句话。4、学生谈体会，并指导学生读。5、全班读这句话，并谈体会到了什么？6、读白鹅吃相感兴趣的句子。7、画出能表现白鹅高傲的句子。8、指名读并指导感情朗读白鹅高傲的句子。9、观看包公出场的片段影像资料，学鹅的步态，并带着体会感情这部分的有关语句。体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情从读中体会白鹅的特点。作者花了最多的笔墨在吃相的描写上，可见白鹅的吃相作者观察得最细致了，我们不妨就先来学习鹅的吃相这部分内容

15、。快速默读5至7自然段，看看这三个自然段都是围绕哪句话来写的，用“”画下来。鹅的吃相有哪些令人发笑的地方？用“”划下来。读读这些句子，想一想，你从中体会到了什么？可以把你的体会写在旁边。你从哪些词读出了它吃相的有趣？这些描写白鹅吃相的句子中，你对哪几句感兴趣，你就读哪几句？读出鹅的高傲来。指名读。师生共评。全班齐读。“姿态”方面学生读句子，你体会到了什么？哪些词是体现鹅高傲的？（板书：伸长头颈、左顾右盼）你能读出它的高傲来吗？“叫声”方面课文举了什么例子来说明它的叫声的高傲？从这些句子中你体会到了什么？“步态”方面指名读。顺势提问：“净角”是什么？这段除了写鹅的步态，还写了什么？四巩固延伸小练

16、笔： 请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。把说的内容整理一下，然后写下来。学生练笔，加深对白鹅的印像，同时提高写作能力。拓展写作空间，提升读写能力板书设计13、白鹅 姿态（1） 伸长头颈、左顾右盼叫声（3） 厉声叫嚣、引吭大叫步态（4） 步调从容、大模大样吃相（5、6、7） 三眼一板、一丝不苟教学反思我认为较好地体现了主题,达到了教学目标.到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文

17、理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声, “三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。 但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教

18、学的遗憾.由此我也在思考,如果语文是一门艺术,我想大概是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的。沂南小学语文四年级上册集体备课时 间2013年7月20日 单 位依汶中心小学主备人王进娟课 题第四单元白鹅第二课时课 型精读课文参入集体备课人员戴洪义宋庆礼教材简析课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。此外，作者

19、还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。 教学目标知识与能力：理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。过程与方法：评读重点句段，揣摩表达方法并学会抓住重点词句了解白鹅的特点。情感、态度、价值观：能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学重点理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。教学难点积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。   课前

20、准备评读重点句段，揣摩表达方法。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究师听写词语：高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近2、齐读第二自然段后，引入：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是一个高傲的家伙？课文是通过它的叫声、步态、吃相来写的。那么作者是怎样具体描写这些特点的？咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决。1、学生根据听写写字词。2、齐读第二自然段。巩固所学知识，激发本节课的学习兴趣并明确本节课的学习任务。师听写词语二合作交流教师说自主学习的要求：后文就是围绕白鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点，同学们觉得作者是怎样具体描写的，就在感受较深的词句上做上记号，

21、或写上旁注，并尝试读出自己的体会。学生按要求自主读书。自读自悟本文的写法。教师说自主学习的要求，学生按要求自主读书三品读体验1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（生：我从“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。师：引导学生边读边勾画词语，边想象。）2、师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？再认真读第三自

22、然段，说说白鹅还给你留下什么印象？你是从哪些词语中知道的？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。师相机板书：尽职 勇敢 可爱。（喜爱、赞美）3、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）4、读一?三自然段，再找出这些句子，有感情地朗读。品味作者对白鹅的赞美之情。（师：这样做的好处：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识

23、明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）5、你们喜欢这样的描写吗？文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说，读一读吗？深入理解内容，跟随教师的引导，理解作者表达自己内心的感受，体会本文的写作特点。通过品读、赏读、评读，汇报，使学生深入体会能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说，读一读吗？四巩固延伸课文

24、用准确的词语和生动的具体的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？学生按本文的写字特点，把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗。拓展写作空间，提升写能力。你愿向别人介绍自己的宠物吗？板书设计13、白鹅 对比拟人明贬实褒教学反思在教学白鹅过程中，我给予了学生充分的朗读时间，让学生在读的基础上理解，在理解的基础上再读。在学生读出来自己的感悟时，我及时把握时机，让学生带着自己的理解进行个性化朗读。并且我也进行了示范朗读，给予学生恰当的朗读指导。正因为充分尊重了学生的个体阅读体验，学生朗读的积极性被大大激发。本文运用了很多写作方法，如先总写后分写、拟人、对比、反语等。

25、在课文学习中我巧妙地渗透这些方法的学习，让学生也能借鉴到自己的写作中。既想把整节课的教学设计完整地展示出来,又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美,让我着实感受到了寸时寸金的可贵。由此我也在思考,如果语文是一门艺术,我想大概是一门取舍的艺术吧,每节课多角度地突出主题的建构是容易的,但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的.沂南小学语文四年级上册集体网络备课时 间2013年7月18日 单 位沂南依汶中心小学主备人张晓燕课 题第 四 单元白公鹅课 型略读课文参入集体备课人员李峰邵长菊教材简析 白公鹅这篇课文中，俄国作家叶·诺索夫分别从白公鹅“慢条斯理”地走路，“无忧无虑”地活动等方面介绍了

26、白公鹅“海军上将”的派头。作者运用形象生动的比喻、拟人和有趣的反语等修辞手法，使白公鹅显得更加鲜活，更加与人亲近了。教学目标知识与能力：、认识个生字。 、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。过程与方法: 自主预习，一读悟情，抓出重点句子，一读代讲，想象当时的画面，抓住中心自主探究。配乐指导朗读。情感、态度、价值观等有关目标： 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点。教学难点感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、教师准备显示海军上将派头的头饰。教学过程教师活动学生活动设计意图

27、集体研讨激趣导入明确目标师：1、同学们，我们已经认识了著名作家丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，那么俄国作家叶·诺索夫笔下的白鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习白公鹅。板书：白公鹅。2、检查预习情况：认读生字，词。3、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。并说说课文讲了一件什么事？1交流预习情况。2学生自由读课说说自己的收获。1导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。2让学生参与到教学目标的设置当中，激发学生学习的内驱力，使本课的教学更立足于学生的学习需要，体现课堂教学的实效性。检查预习情况：认读生字，词。请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读

28、准字音，读通句子。并说说课文讲了一件什么事？粗读课文感知大意1、 交流：这只白公鹅给你留下了怎样的印象？鼓励学生说出不同的词语。 派头十足，耀武扬威。白公鹅 ，引人注目，自由自在。2、重点引导学生找出海军上将派头的词语及句子。3、找生读，读时戴海军上将的头饰，感受它的威武。1、 交流：这只白公鹅给你留下了怎样的印象？2、 （戴海军上将的头饰）交流：想对海军上将说点什么？感受海军上将的威武、唯我独尊的派头。3、 有感情的读句子。让学生整体感知课文，抓课文中的关键词语和句子统领全文，起到提纲挈领的作用。交流：这只白公鹅给你留下了怎样的印象？自读自悟赏析 重点一、白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出来

29、的，课文是怎样具体写的?再读课文，交流讨论。(在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。)1、“派头十足”的特点。作者是从哪几个方面具体写这只白公鹅有海军上将派头的？请同学们快速默读课文，从文中找一找。感受白公鹅走路的派头（第二自然段）（1）画出写白公鹅走路样子的句子，（平日里、走泥泞的路时、狗在身后追赶时三种情况下走路的样子）体会“慢条斯理”是什么意思？（2）指导朗读：自由读，指名读，再读。平日里，白公鹅就是这样走路的：自己读读这句话，边读边想象着它走路的样子，还可以做做动作。指名读2、 现在自己读一读白公鹅在这三种情况下走路的姿态，体会他的慢条斯理和从容不迫。（1） “步

30、态优雅慢条斯理”的特点。圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。 (边读边想象，可结合观察丰子恺白鹅图，课文第63页。不同情形下的表现：走车辙凌乱而泥泞的路；狗追赶。 3、“自由自在”的特点。(通过活动来写具体)河上的活动。岸边的活动。(引导学生联系句子、课文插图和生活经验理解、想象白公鹅的活动。) 4这只白公鹅让人喜欢吗? (1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?老师可参与交流讨论，引发思辨。如：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵

31、的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”这个句子是否表达了作者的喜爱之情?(在交流讨论中让学生感受到作者无可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱。) (2)读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。 二、 指导朗读：（配乐）读安静的河面上开始嘈杂起来，那一群鹅尖叫着从四面八方把强有力的嘴喙伸过来，有的啄他的（ ），有的撕它的.有的咬它的.它的羽毛被（ ），它的脖子（ ），它的身上（ ）可这只白公鹅奋力反抗，它使出最大的力气来咬他们、啄他们。白公鹅愈战愈勇1、 学生快速默读课文2、 交流：从步态和活动两个方面3、 学生画出写白公鹅走路样子的句子，边读边想象

32、着这些画面，在老师的指导下进行感情朗读，读出在这三种情况下，白公鹅走路的慢条斯理和从容不迫，从而体会它海军上将的派头。4、 生默读课文3-6自然段，师巡视5、 生在小组内交流6、 全班交流所画句子，谈自己的体会，读出自己的感受。在老师的指引下一步步体会白公鹅守卫家园的勇敢、海军上将的派头。闭上眼睛想象白公鹅勇斗一群鹅的场面，在老师的语言熏染下，体会白公鹅为守卫地盘作战时的勇敢。7、师生合作读三个句子，感受白公鹅海军上将的派头。 1、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文本的对话，达到工具性和人文性的统一。 2、老师引导学生深入学习课文，仔细研读写白公鹅的步态和活

33、动的句子，体会白公鹅无论是走路时的慢条斯理，还是守卫地盘时的英勇无畏，都尽显了海军上将的派头，突破教学的重点。先让学生画出有关的句子，引导学生用“先自己读后小组说”的方式交流自己的阅读收获，这既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。 从哪几个方面具体写这只白公鹅有海军上将派头的？这只白公鹅让人喜欢吗? (1)作者对白公鹅的情感怎样?你从哪些词句体会到的?总结提升迁移运用1、 打开老师发给你的白公鹅后序部分文章，认真读一读，看看这只白公鹅的行为又给你的心灵带来了怎样的震撼？2、 全班交流感受 3、师总结：多么可爱又可敬的白公鹅呀！面临灭顶之灾，它没有恐慌，没有退却，始终抬着高傲

34、的头颅，用自己的血肉之躯为子女筑起一道坚强的堡垒。就这样，白公鹅永远离开了我们，可它用生命守卫家园、保护亲人的高大形象却永远定格在我们心中。就像课文中说的那样，它理当荣膺海军上将衔了！同学们，学到这儿，我们已经充分地感受到叶.诺索夫是多么欣赏这只白公鹅呀，可通篇课文中写“喜欢”二字吗？写“欣赏”字了吗？不但没写，而且还用了“勾当”啦、“跟我打官司”啦之类的词语，这是为什么呢？这是作者用了反语的写法，它是一种独特的语言风格，叶诺索夫用这种写法来表达对白公鹅的喜爱之情。 4、布置作业：如果你有兴趣，也可以用这种写法写一写你喜欢的小动物，看谁写得最生动！1、生自由读白公鹅后序部分文章2、交流感受拓展

35、阅读指的是：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以阅读与整理，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。读白公鹅后序部分可以让学生更深的体会到这只白公鹅的勇敢牺牲的精神和海军上将的风范。如果你有兴趣，也可以用这种写法写一写你喜欢的小动物，看谁写得最生动！设板书计 14、 白公鹅派头十足，耀武扬威 引人注目，自由自在 教学反思白公鹅一课重在与白鹅一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。 

36、;这堂课我较大的收获：一是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花；二是对写作方法的教学的体会。在猫和白公鹅两课中，我都教写作方法。两次都是先让学生找，但两次都发现学生很难找到，最后都是我自己说了出来。经过这次课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。 在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因如教学语言、表情不够丰富，并且我太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，我会自己说出答案，这也可能与学生

37、发言不积极，我问不下去有关。其他老师建议我对于某些不难的问题，可以对学生多引导；对于某些较难的问题老师可以直接告诉学生，但仍要引导学生去体会。 沂南小学语文四年级上册集体备课时 间2013年7月22日 单 位依汶中心小学主备人郑向楠课 题第四单元猫课 型精读课文参入集体备课人员李晓军李峰教材简析这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其

38、次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。教学目标知识与能力：1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。2、流利有感情的朗读课文过程与方法：通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。情感、态度、价值观：激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。教学重点在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点在阅读中体会“猫

39、的性格实在有些古怪。”。课前准备1学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2搜集作者的有关资料。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究  （课前可布置学生观察猫的外形、习性等，会加深学生对课文的理解。）1、 导入：同学们，你们喜欢小动物吗？你最喜欢的小动物是什么？为什么？ 是啊！它们是我们的朋友，也给我们的生活带来了无穷的乐趣。今天我们就来学习老舍先生笔下的猫，看看老舍眼中小猫是什么样子的。2、 自由读课文，要求读准字音，读通句子，然后想一想：课文是围绕那句话来写的？感知文章大意，完成预习要求。学生课前查阅资料和检查预习，对作者有一个初步的了解，扫清阅

40、读障碍。自由读课文，要求读准字音，读通句子，然后想一想：课文是围绕那句话来写的？二合作 交流1.     交流：本课是围绕那句话来写的？2试比较以下二句话，体会语气的不同（1）猫的性格古怪。     猫的性格实在有些古怪。（2）古怪是什么意思？3、范读课文，思考：作者抓住了猫的哪些特点来描写它的古怪？1交流：本课是围绕那句话来写的？2品味句子看看那句更好，为什么3有感情的朗读课文，交流：作者是从哪些方面来写小猫“古怪的”小组内交流，质疑问难，作者抓住了猫的哪些特点来描写它的古怪？三 品读体验 1

41、朗读：可是，它决定要出去玩玩，就会-2比较朗读：（1）任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（2）任凭谁呼唤，它也不肯回来。（3）师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请看大屏幕出示句子（4）老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读。（5）加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？（6）你喜欢这只猫吗？谁想读读？让我们来感受一下猫的古怪，现在这是一只老实的猫-这是一只贪玩的猫-3这只猫还有什么特点？谁知道？（板书：尽职）（1）理解词语“屏息凝视”（2）生模仿猫捉老鼠。体会“屏息凝视”。（3）课文中哪个词还能体现出尽职。（4）你能读

42、出它的尽职吗？读的时候要怎样？谁来读读？你能用“非不可”说一句话吗？3、 让我们再看看老舍家的猫，你能用“既又”来说说这只猫的古怪吗?有什么发现？讨论交流。小结：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情的。 5同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？从哪能看出来？（重点理解“蹭”字）读中感悟。6通过看图片来对比“小脚印”和“小梅花”的不同，进一步体会作者对猫的喜爱之情。引导读，老舍先生正伏案写作呢，猫-7关于猫的叫声，是怎样描写的？为什么要这样写？归纳板书：温柔可亲   一声不出品读重点句段，深入理解

43、内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。生模仿猫捉老鼠。体会“屏息凝视”。生造句评价小猫。表演“蹭”的动作，体会情感。     加强比较性朗读训练，有助于学生在一定的背景中培养语感，积累语言，使其表达更准确和形象，抓住重点语句，通过表演和对比加深理解，体会作者对猫的喜爱之情          抓住重点词语，加深理解，体会作者对猫的喜爱之情。作者怎样写猫的老实、贪玩和尽职的？找出相关语句读一读。老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感

44、情呢？从哪能看出来？（重点理解“蹭”字）读中感悟。通过看图片来对比“小脚印”和“小梅花”的不同，进一步体会作者对猫的喜爱之情。四巩固延伸 不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的阅读链接，看看这两位作家又是怎么写“猫”的，每个同学任选一篇学习。 自读课外短文体会不同作者同样的爱猫之情。拓展阅读空间，提升读写能力。板书设计 老实：睡大觉 贪玩：一天一夜 任凭也 14、猫 尽职：屏息凝视 非不可 喜爱 高兴：温柔可亲 不高兴：一声不出 无论也 胆小：藏 勇猛：斗教学反思猫是老舍先生写的一篇动物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的

45、性格，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：1、 抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思：忍住呼吸全神贯注地盯视。让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了。继而启发学生从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里体会到猫真的是非常尽职，难怪老舍那么喜爱它。再者第二段里描写猫温柔可亲作者用了“蹭”这个字，一个蹭字，传神地表达了作者对猫的喜爱、猫

46、像孩子一样跟人撒娇的亲近。2、 朗读体会课文，把重心放到对课文第二自然段的理解和品悟上来。学生是学习的主人，我们要尊重学生课堂的主体地位，但老师的主导作用也是不容忽视的，因势利导就是在认真倾听发言的基础上，把学生的思维巧妙地牵引过来，这一切都要求教师“胸中有教材”，“目中有学生”。 不足：1 、对课文的深度和广度挖掘不够。2 、有的问题设计不够具体，没能把话递到学生嘴边。3、课上学生读书不够，学生读书不充分。通过这节课使我认识到，课后反思能及时反馈教学中的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知，在今后的教学中我会不断地实践与努力的探索。沂南小

47、学语文四年级上册集体备课时 间2013年7月21日 单 位依汶中心小学主备人代文婷课 题第四单元母鸡课 型略读课文参入集体备课人员邵泽珂王洪杨教材简析课文是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。教学目标知识与能力： 1、认

48、识7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较母鸡和猫在写法上的特点。过程与方法：自主预习，品读体验，抓住重点句子，边读边悟。情感、态度、价值观：引导学生体会母爱的伟大，教育学生形成正确的人生观，世界观和价值观。教学重点有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。教学难点感受作者对母鸡由厌恶到敬佩的情感经历。课前准备1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。2、教师准备母鸡的图片。教学过程教师活动学生活动设计意图集体研讨激趣导入明确目标1、师：同学们，你们能说说关于“鸡”的成语吗？板书：鸡（鸡飞狗跳、鸡飞蛋打、-）

49、2、那你还能说说平时生活中对母鸡的印象。板书：母鸡3、同学们可真会观察生活，真会思考。相信如果你们能认认真真读书、仔仔细细思考，你又有不一样的收获。下面请同学们自由读课文,要求读准字音,读通句子,并想一想:这只母鸡给你留下怎样的印象?1、学生说有关鸡的成语。2、学生说一说生活中对母鸡的印象。3、按要求自由读课文。学生课前查阅资料和检查预习，就是为了感受母鸡的特点,为理解下文作铺垫,体现课堂的实效性。说说关于“鸡”的成语，引出课题。粗读课文感知大意1.读后交流，你知道了什么？.老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？.比较一下，本文和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？4.自渎自悟: 理清文章条理，概括

50、课文主要内容：汇报交流： 讨厌母鸡：第自然段， 喜欢母鸡：第自然段。1. 交流:这只母鸡给你留下怎样的印象?2. 和<<猫>>比较,发现异同,增加印象.小组内交流，质疑问难，资料共享，感受对母鸡的情感。比较一下，本文和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？理清文章条理，概括课文主要内容：自读自悟赏析重点1、默读1-3段，思考：为什么讨厌？然后全班交流。（板书：叫声恼人 欺软怕硬 发狂炫耀）2、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？读一读课文的49自然段，（1）、找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用划出来。 出示第9节：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，

51、因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。师：这么长的句子你能读好它吗？自由练，最好能背下来。指生读，（师：你能读出自己的理解了。）你还能换一种说法吗？（比如：因为-所以-或之所以-是因为-）能背了吗？教师启发学生背诵。师：是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春辉。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。（2）、默读5-8自然段，画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会深深的母爱。（3）、反馈学习：根据学生回答随时出示有关段落预设A、第5节 生读后，找找动作的词

52、，读一读这些词，说说感受到什么？（随时警惕、负责）-你能读出这种感觉吗？ 指名读。 “咕咕地警告”，在警告什么？指生说(师：多么细心的母亲啊！)加上动作一起读。-引读：师：它负责，因为生齐读这段话。B、第6节第1、2句。 从哪些词语体会出？（一点、紧叫、马上）指生读。 “啄一啄”为什么要啄一啄啊？生说，师：多么慈爱的母亲啊！齐读引读：它慈爱，因为生接。1、交流：为什么讨厌？2、读句子，让学生划出讨厌母鸡的原因。3、划出让你感触最深的词语。并体会其中的情感。通过品读、赏读、评读，使学生深入理解母爱的伟大，再现情境并联系品读重点句段生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。默读1-3段，思考：为什

53、么讨厌？然后全班交流。（板书：叫声恼人 欺软怕硬 发狂炫耀）略那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？49自然段（详）找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用划出来。默读5-8自然段，画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会深深的母爱。 C、第6节第三句。面对比自己强大的大鸡，还奋起反抗，这不是以卵击石吗？也许它会头破血流，也许会遍体鳞伤，可它还是生说。你可以想象的出当时是怎样激烈的画面吗？你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗？出示：（写一写）汇报。（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊）！ D、第8节。“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”（生说），这是北京的方言，从两个“顶”体会到什