部编版-语文-九年级下册-《曹刿论战》实用教案

1、部编版-初中语文-打印版曹刿论战教学目标1 .积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2 . 了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱 胜强的原因。3 .把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。重点难点教学重点1. 了解左传记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。2.把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理。教学难点理顺文章的主要内容，理清故事情节，揣摩曹刿和鲁庄公的人物形象。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以“人和” 为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。二、自主

2、预习1 .作品介绍左传，全称为春秋左氏传，又称左氏春秋，简称左传，是我国最早一部记 事详备、文辞优美的编年体史书。记载了起于鲁隐公元年（前722）,止于鲁哀公二十七年（前468）共250多年的历史。涵盖了这一时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面 的情况，是研究中国先秦历史很有价值的文献。2 .背景资料长勺之战发生在鲁庄公十年（前684）。此前避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小 白争夺君位，鲁庄公支持公子纠主国，并亲自率军护送公子纠返齐，还派管仲拦击、刺杀公 子小白。然而公子小白抢先归齐，取得君位，即齐桓公。齐桓公即位后当即反击鲁军，齐胜 鲁败，公子纠被杀。然齐桓公仍怨恨难平，因

3、此转年春再次发兵攻鲁，交战地点是鲁国的长 勺，故称“长勺之战”。3 .知识链接史书体例有六种，即编年体、纪传体、国别体、纪事本末体、通史、断代史。我们具体了解一下编年体、纪传体、国别体。编年体：按年、月、日顺序编写，以年月为经，以事实为纬，左传资治通鉴等都属于这类。纪传体：纪传体史书创始于西汉司马迁的史记。他以人物为中心，用“本纪”叙述帝王，用“世家”记叙封国王侯和特殊人物，用“表”记各个历史时期的大事，“书”或“志”记载典章制度，用“列传”记历代有影响的人物或少数民族史及外国史。国别体：国别体史书创始于国语。这类史书是分国纪事的史书，分载多国历史。战国策三国志都属于这一类。4 .检查预习(1

4、)重难字曹刿(gu )i又何间焉(ji n)鄙(b)玉吊(b )小信未孚;(f )i敏(zh £轼(sh) 1关战(f力旗靡(m )(2)古今异义词古义：参与。例：又何间焉？间今义：隔开；不连接。古义：浅陋。文中指目光短浅。鄙例：肉食者鄙.。今义：粗俗；低下。古义：指安身。例：衣食所安 。安今义：安定。古义：虚夸，夸大。文中指虚报，以加少报多。例：弗敢加.也。今义：增加。古义：指诉讼事件。例：小大之狱 狱今义：监狱。古义：诚，诚实。文中指诚心。例: 情必以情。今义：感情。古义：可凭借。例：可以 一战。可以一今义：表不可能或能够。5 3） 一词多义民弗从也顺从，听从从战则请从跟随曹刿请

5、见请求战则祷从请允许我必以信实情口小信未孚信用（4）词类活用神弗福也（名词作动词，赐福，保佑）公将楚 之（名词作动词，击鼓）（5）文言虚词何以战凭借以 .必以信按照小大之狱助词，的之 ,一，、 公与之乘代词，指曹刿（6）文言句式判断句忠之属也。（“也”表判断。）省略句a.必以分人。（“以”后省略宾语“之”，应为“必以之分人”。）b.可以一战。（“以”后省略宾语“之”，应为“可以之一战”。）c. 一鼓作气，再而衰，三而竭。（“再” “三”后省略宾语“鼓”，应为“一鼓作气,再鼓而衰，三鼓而竭”。）倒装句a.何以战？（宾语前置，“何”是“以”的宾语，正常语序为“以何战”。）b.战于长勺。（状语后置，

6、正常语序为“于长勺战”。）三、疏通文意1 .重点词语解释师：军队。间：参与。鄙：浅陋。这里指目光短浅。遍：遍及、普遍。力口：虚夸，夸大。信：实情。福：赐福，保佑。从：跟随。2 .重点句子翻译（1）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。（2）小大之狱，虽不能察，必以情。大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。四、合作探究初读课文，整体感知1 .曹刿问“何以战”，鲁庄公一共回答了几次？鲁庄公将战争的胜利寄托在哪里？答案示例：三次。鲁庄公将战争的胜利寄托在三个方面，分别是衣食分人（大臣的支持卜祭神弗加（神灵的保佑卜断狱以情（百姓的拥护）。2

7、.文中那些地方表现了曹刿的“远谋”？哪些地方又表现了鲁庄公的“鄙”？答案示例：曹刿的“远谋” 战争前，取信于民；战争中，胸有成竹，从容不迫；战 争后，后发制人。鲁庄公的“鄙”一一战争前，衣食分人（大臣的支持卜祭神弗加（神灵的保佑卜断狱以 情（百姓的拥护），政治无能；战争中，“将鼓” “将驰”，急躁冒进；战争后，“问其故”， 军事上无知。五、课堂小结这节课主要是针对文中重点的文言字词进行讲授，圈注疑难点，适当点拨。弄清楚课文讲述的故事内容。六、练习设计请完成本课对应训练。第二课时一、课前复习抽查字词的意思，试背课文。二、新课导入通过上节课的学习，我们掌握了基础的字词和文章的大概内容，这节课我们就

8、深入课文内容，来看看这篇寓言到底给我们讲述了一个怎样的故事？给我们塑造了一个怎样的人物形 象？我们从中又可以学到人物的什么精神？三、合作探究（一）精读课文，内容探究1 . “十年春，齐师伐我”这句话除了交代了战争发生的时间外，还指出了什么？答案示例：交战的两个国家和战争的性质 （齐攻鲁御）。2 .简析“肉食者鄙，未能远谋” 一句在文中的作用。答案示例：交代了曹刿请见的原因； 反衬出曹刿的远见卓识。3 .曹刿认为此次作战的先决条件是什么？请概括回答。答案示例：取信于民。4 .文中哪些语句表现了曹刿积极“参与”的精神？答案示例：“曹刿请见” “战则请从”。5 .曹刿说的“忠之属也”在文中具体指的是

9、什么？（用原文答）答案示例：小大之狱，虽不能察，必以情。6 .鲁庄公先要追击齐军，刿曰：“未可。”后来他又说：“可矣。”他认为“可矣” 的原因是什么？请概括回答。答案示例：敌人是真的溃败，不是设有埋伏。7 . “彼竭我盈，故克之”这句话表现了曹刿的什么才能？文中还有哪些语句能表现他 这种才能？（写出两处）答案示例：表现了曹刿善于把握作战时机的才能。其他能表现的语句：下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。8 .从文章的内容看，你认为鲁庄公身上是否也有可取之处？为什么？答案示例：有可取之处。他实事求是办案，尊重下属的意见，重用人才，虚心求教。（二）品读课文，句段赏析品析

10、“忠之属也。可以一战。战则请从”。答案示例：这句话的意思是：“这是尽职分之类的事情。可凭借这个条件作战。如果打 仗，就请允许我跟着去。”从这句话中可以看出：国君忠其事则民服矣，得民心是战争取胜 的基本条件。（三）熟读课文，主旨探究学了该篇课文之后，试着说一说这篇文章的主旨。答案示例：本文通过写曹刿对长勺之战的论述以及弱鲁战胜强齐的史实，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机， 才能取得战争胜利的道理。（四）赏读课文，鉴赏评价1 .学完课文，试着品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象。答案示例：曹刿一一爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。鲁庄公一一

11、政治无能, 军事无知；实事求是、虚心听取；礼贤下士、任人唯贤；为求真知，不耻下问。2 .试着从写作特色方面入手，赏析课文。答案示例：（1）详略得当，中心突出。本文重在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的 卓越才能，而不在记叙战争的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治准备、指挥鲁军作战 的经过以及战后谈论鲁国取胜的原因。对双方军事部署、 战争经过等则略写或不写。 这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。（2）运用对话，语言精练。通篇以对话为主，展开情节。通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准 备、作战情况以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。在对话过程中，又表

12、现了曹刿的政 治远见和卓越的军事才能， 刻画出曹刿及鲁庄公的性格。 全文虽只有两百多字，却辞约意丰， 言简意明，文笔非常精练。（五）课外拓展，对比延伸战国策（节选）秦攻赵长平，齐、楚救之。秦计曰：“齐、楚救赵，亲，则将退兵；不亲，则且遂攻之。” 赵无以食，请粟于齐，而齐不听。苏秦谓齐王曰：“不如听之，以却秦兵；不听则秦兵不却。 是秦之计中，而齐、燕之计过矣。且赵之于燕、齐，隐蔽也，齿之有唇也，唇亡则齿寒。今 日亡赵，则明日及齐、楚矣。且夫救赵之务，宜若奉漏瓮，沃 燥釜。夫救赵，高义也；却秦 兵，显名也。义救亡赵，威却强秦兵；不务为此，而务爱粟，则为国计者过矣。”译文：秦国攻打赵国的长平，齐、楚

13、两国起兵救赵。秦王盘算道：“如今齐、楚前来救赵，如果他们团结一致，寡人退兵未迟；假如他们一盘散沙，就干脆继续乘势攻打赵国。”这时，赵军粮食告急，派人向齐国借粮，可是齐王不理睬。苏秦对齐王说：“大王不如把粮米暂借赵国，让赵国击退秦兵；如果不加理睬，秦兵就会无所忌惮，不会退去。这样，就正 中了秦国的计策，而齐、燕就失策了。而且赵对于燕、齐两国来说，正是御秦的天然屏障， 这正像牙齿跟嘴唇的关系，没有了嘴唇，牙齿就会感到寒冷。今日赵国罹难，明日灭亡之祸 就会降临到齐、楚身上。因此救援赵国就好比捧着漏瓮、浇灭烧焦的锅一样，实在是十万火 急。再说救赵是一种高尚的义举；击退秦国，也可以张扬名声。（我们）救助将要灭亡的赵国显示齐之高义，使强秦退兵来显示齐国威名；（现在）不专心做这些事，却一味地吝啬粮食，这确实是战略决策的失误啊。”四、课堂小结本文通过写