部编人教版小学四年级上语文4.《繁星》优质精品课公开课教学设计[新].doc

1、部编人教版小学四年级上语文4.繁星优质课公开课教学设计4* 繁星 【教材分析p 】 繁星是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。 【教学理念】 根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。 为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比较阅读的教学方式。 教学目标： 1.树立热爱大自

2、然的思想，学会观察大自然。 2.学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。 3.学习并运用拟人、排比等修辞手法。 教学重点： 学会并运用联想和想象的手法来写景状物，抒发情感。 教学难点： 学习并运用拟人、排比等修辞手法。 教学过程： 一、导入 星空 天上的街市 二、检查预习，了解作者 1.检查字音：“昧、坠、怀” 2.作者介绍 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川人，现代小说家，散文家， 主要作品：激流三部曲（家春秋）三、整体感知 1.朗读课文 巴金写了几次观察星空？按照什么顺序安排的？ 明确：从前-三年前-如今 时间顺序 2.再读课文了解三次看星空的地点 时间 地点 从前 家乡 三年前 南京

3、 如今 海上 四、分析p 课文 1.比较三次看星空的感受为何会不同？ 明确：年龄阅历的增长，对星空的观察与感知逐步深入。 2.研究三次写观察星空感受的句子及情感。 3.为什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？ 明确：作者热爱星空，热爱大自然，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨，甜蜜，惬意，所以星星、星空仿佛有生命似的。 4.明确作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往。 （开头第一句，直抒胸臆）五、体会语言 1.找出文中运用拟人、排比的句子，体会其妙处和作用。 拟人句：我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 说话

4、 与自然融为一体，给人身临其境的感觉。 排比：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 从不同的角度写海上之夜令我产生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。 2.学习并运用联想和想象 联想：实-实 想象：实-虚 联 系 点 学生画出文中运用了联想或想象的语句并分析p 其间的联系点。 观看星空，展开想象或联想，写一写自己的感受。 3.理解精妙的语句 微小 无处不在 因为当时作者很年轻，充满幻想，充满朝气，所以他会觉得微小的星光中光明无处不在。 六、总结课堂，布置作业 运用至少一种修辞手法，并用联想或想象的手法写景。 七、板书设计： 繁星 时间 地点 情感 从前 家乡 对星空的依恋 三年前 南京 与星星

5、的伙伴之意 如今 海上 与星星的知心之情 作者的情感：对大自然的热爱，对美好生活的向往 【教学反思】 我们现在学习的繁星这篇文章的作者是巴金先生，这篇文章通过对作者看到的不同的繁星的描写表达了作者对星空的热爱，因为这是一篇略读课文，针对略读课文的教学要 点我在这节课的教学活动中采用了以下的教学方法与骤：                        

6、0;                                           因为对于星空来说，每个学生都能够天天看到，在日常的生活中对星体也有一个大略的认识，但是学生们对于星空

7、又不是很清楚，它离我们还是太远了，而且现代的人们对星空的认识也有很大的局限性，所以我在课前就让学生在夜间观看一下星空，认真的看看我们平时以为很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上课的时候我先让学生们自读课文，对这篇文章的描写有一个印象，在随后的教学中我充分运用现代多媒体的优势，播放在网络上找到的有关星空的画面以及对星空中一些现象的科学的解释，学生们对这些知识充满了兴趣。在播放多媒体之后我引导学生们对于课文的内容进行讨论，找出文章中所运用的修辞手法有哪几种，都是什么，作者在文章中运用的拟人句体现了什么 样的感情，你认为文章中哪些句子写的最美等等，学生的学习热情非常的高，我因势利导又让学生模仿该文的写作方式，以虚实结合的手法写一篇 小文章，学生们的学习得以巩固。不过我觉得在教学过程中的课堂把握上还有些要改进的地方，因为在这节课的教学过程中我把时间安排的比较紧