如何让孩子喜欢识字王爱

1、 如何让孩子喜欢识字 识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。那么如何才能让低年级的孩子喜欢识字，把识字当做一种乐趣和需要,让孩子由“要我学”转变为“我要学”呢？经过几年连续的低段教学，我对识字教学有了些许粗浅的认识，现将一些经验与大家分享：  一、以多种形式激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短， 在短短的40分钟课堂教学中如何牢牢地抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。1.

2、 创设情境，激发兴趣 “兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。低年级孩子以形象思维为主，仅仅通过教师的口头讲述很难对某个字产生深刻的印象。所以我们要遵循教学的直观性原则，恰当地运用现代化教学手段，比如借助多媒体课件，运用艳丽的色彩、生动的图象、动听的声音创设出适合本课教学的优美情境，这样可以把复杂抽象的教学内容变得比较简单、明确、具体，从而把学生带入积极的思维状态，营造出浓厚的学习气氛，这样既充分调动学生的学习兴趣，又大大提高了学

3、习的效率。 2通过游戏，激发兴趣 游戏是以玩带学、以玩促学的最好形式。识字教学的枯燥无味，孩子特别容易厌烦，特别是低年级的孩子比较好动，注意力持续时间短。因此，能否设计灵活多变的教学方法吸引学生的注意力，这是识字教学能否成功的关键。我根据低年级学生活泼好动、喜欢游戏的特点，把游戏引进了课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，提高了识字的兴趣和识字的效果。我在课堂中常常采用的识字游戏有：摘果子、找朋友、猜字谜、开火车、帮字宝宝找家等。 3及时鼓励，激发兴趣 当学生不必担心失败，意识到自己所学的东西有意义时，或者是他们在学习的过程中得到老师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习。曾听一

4、名特级教师这样说过：“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。识字教学中我经常这样鼓励和评价学生：“你的这种记字方法真好！” “老师也要向你学习，真棒！” “你真是咱们班的识字大王” “你的方法很巧妙，教教大家，可以吗？” 学生在教师的一片赞扬声中会更加激起识字的欲望，同时也让学生不断感受着成功的愉悦，让他们觉得识字是有趣的，使他们喜欢学习汉字。 二、教给孩子识字的方法   教师教是为了不教，这就要求我们教给孩子识字的方法。我常用的方法如下： 1形象记忆法 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识

5、字效率。如学习“休”时，根据以往的经验，我知道孩子们不易记住这个字，而且容易与“体”字相混淆，于是我这样对孩子们说：“单人旁就是人，木就是一棵大树，一个人在树下休息，就是休息的休。” 同时还用简笔画在黑板上画了一个人靠着大树休息，告诉他们如何记住这个字，我想孩子们以后想要忘掉这个字都很难。2 谜语识字法 谜语识字是利用了学生喜欢猜谜的心理，这样学生就有主动猜谜的愿望，从而也能主动积极地去识字。我经常根据汉字的结构，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上（生）。大口里小口藏（回）。我也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了：一人前面走，一人后面跟（从）。十月十日（

6、朝）等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。 3儿歌识字法 读儿歌是低年级孩子比较感兴趣的活动。我们可以根据汉字的特点，编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使他们对字形产生直观形象，从而提高记忆质量。如：教学“扭”时，我教孩子们念“用手扭一扭，扭、扭、扭”；学“纽”时念：“丝线钉纽扣，纽，纽、纽”；教“钮”时念“金属做电钮，钮、钮、钮”等。由老师的编逐步过渡到引导孩子自己的创编，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新能力、表达能力。 4归类识字法  从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，他们都有一定的规律。教学时，我们如果

7、能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：一节课中同时要教三个木字旁的字“树、枝、林”，教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点，使学生得出结论：这些生字都带有木，都跟树木有关系。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些带有木的字，然后进行小组内的交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。 5故事识字法 小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“ 望

8、”字时，我给孩子们讲了个小故事：从前，有个小王子，他的妈妈死了，他很想念妈妈，人们告诉他妈妈到月亮上去了，于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”，这样孩子们很快就记住了。 6比较识字法 汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁和声旁，形旁表义，声旁表音。教学时，要将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“晴、请、清、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing, “晴”和太阳有关，所以部首是日字旁；“请”跟语言有关，部首是言字旁；“清”与水有关，所以部首是三点水

9、；“睛”是眼睛，所以部首是目字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。   7自主识字法 自主识字就是鼓励孩子用自己喜欢的方式认识生字。因为每个孩子都是独一无二的，他们希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。作为教师，我们要充当好孩子的领路人这个角色，要想方设法保护他们的这种学习热情，鼓励他们用自己的方式识字，不必强求统一。  8课外识字法 语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科。因此识字教学也应该是开放的，不只局限于课堂

10、，我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌，衣服的标签，食品的名称等同时也要鼓励孩子进行课外阅读，可以从简单的绘本故事读起，然后慢慢过渡到无插图的书籍。只要方法得当，合理实施，不仅可以扩大孩子的识字量，丰富字词积累，还可以培养了孩子的口头表达能力。 三、及时巩固，防止回生 低年级学生识字的主要问题是记忆得快，遗忘得也快，识字回生的现象普遍存在，其实这也是一种正常的心理过程，为了避免此类现象，我们在教学的时候要遵循规律，及时巩固复习；要适当控制识字速度，不要贪多求快；要适当控制学习强度，讲究方法和策略。不断地进行识记、保持、再认这三个紧密相连的环节之间的巩固，进行有效地反遗忘识字的练习，就可以明显地降低识字回生率，达到预期的识字目标。同时也能使得我们的孩子习得识