评建知识问答

1、高等职业院校人才培养工作评建基本知识问答1.什么是高等职业院校人才培养工作评估？高等职业院校人才培养工作评估是国家教育行政部门定期（五年一轮）对高等职业院校人才培养工作的总体情况进行评判的一种方式，是国家行政部门对一所高等职业院校人才培养模式和过程进行的国家级、权威性的评估，促进学校“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”，进一步加强内涵建设。2.为什么要开展高等职业院校人才培养工作评估？开展高等职业院校人才培养工作评估是为了促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社

2、会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。3.高等职业院校人才培养工作评估的依据是什么？主要依据教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高【2006】16号）、普通高等学校基本办学条件指标（试行）（教发【2004】2号）、高等职业院校人才培养工作评估方案（教高【2008】5号）、重庆市高等职业院校人才培养工作评估方案实施细则（渝教高【2009】17号）等文件。4.高等职业院校人才培养工作评估的指导思想是什么？按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的工作方针，切实落实教育部关

3、于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高【2006】16号），保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。5.高等职业院校人才培养工作评估的原则是什么？（1）学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。（2）静态与动态相结合。既要考虑人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校的发展趋势和发展潜力。（3）全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。（4）评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。（5）客观、科学、民主

4、、公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序。（6）不向评估学校收取评估费用。 6.评估的工作方针是什么？“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合，重在建设”。“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展；“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新；“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念，提高管理水平；“评建结合，重在建设”说明评估只是手段，通过评估工作加强建设，提高教学质量和人才培养质量才是最终目的。7.评估工作的基本任务是什么？围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培

5、养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革个的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。8.新评估方案与老评估方案主要差别是什么？新方案不是水平评估，只是对合格不合格做出判断，并加入一套高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台数据库。9.新评估方案的主要特点是什么？（1）评估指标体系建立在运行状态数据采集平台的基础之上，突出人才培养工作的主要方面。（2）实施方法上以“采集平台+现场考察”的方式进行。采集平台强调原始、即时、独立、公开，现场考察以深度访谈为主。（3）出现两个变化关注内部质量保障体系的构建和加强专家对专业剖析和指导。10.高等职业院校

6、人才培养工作评估共有哪些主要评估指标？共有八个主要评估指标：领导作用、师资队伍、专业建设、课程建设、实践教学、教学管理、素质教育、社会评价。11.高等职业院校人才培养工作评估共有哪些关键评估要素？共有二十五个关键评估要素：举办方责任、学校事业发展规划、办学目标与定位、对人才培养重视程度、校风与校园稳定、专任教师、兼职教师、主讲教师、专业设置于建设、特色专业、课程内容、教学方法手段、教学资料、顶岗实习、实践教学课程体系设计、实践教学条件、双证书获取、教学管理体系、质量监控、学生管理、职业素质教育、生源、就业、社会服务、社会声誉。12.高等职业院校人才培养工作评估的主要工作程序有哪些？目前我国高等

7、职业院校人才培养工作评估由各省（自治区、直辖市）教育行政部门组织开展，整个评估工作分为五个阶段：数据采集平台建设、学校自评、评估申请、专家评估、整改与复查。13.专家评估有哪些内容？主要分为预审和现场考察两个阶段：（1）预审阶段，评估专家分析学校数据采集平台的各项数据并审阅学校的自评材料，查找学校人才培养工作的薄弱环节，并在进校之前提出预审意见。（2）现场考察阶段，为期三天。现场考察的主要环节有听取学校自评汇报、实地考察、查阅原始资料、深度访谈、专业剖析、听教师说课、意见反馈等，方法以深度访谈为主。根据具体情况，专家组还可以采取召开座谈会等其他考察方式。14.高等职业院校人才培养工作评估的等级

8、有哪些，有什么影响？根据学校自评和专家实地考察情况，对照评估指标体系，专家组提出评估结论建议，经评估委员会审议，重庆市教育委员会审定，确定学校评估结论。评估结论分为“通过”和“暂缓通过”两个等级。对暂缓通过的学校，在下年内必须进行再次评估，再次评估前，重庆市教育委员会将减少其招生计划的20%；若第二次评估仍未通过，将暂缓安排该校招生计划。15.高等职业院校人才培养工作评估对学校重要吗？从表面上看，人才培养工作评估是对学校的单项工作评估，但它具有整体性和全局性，与学校各个部门和单位、与全体师生员工都紧密相关。学校只有通过评估，才能进一步明确办学指导思想，找准自己的定位，理清人才培养工作和教学改革

9、的整体思路，抓好教学基本建设、教学改革和教学管理，树立全面的教育发展观和正确的人才观与质量观，强化质量意识，培养出符合社会需求的高质量“实用型”人才，否则只能被社会所淘汰。16.学生在评估中应注意什么？全校学生要了解教学评估的目的和意义以及与自身的密切关系，以饱满的热情积极配合学校做好评估工作。遵守学校的规章制度，讲究文明礼貌，自觉参与与评估有关的各项活动，努力展示我院学子的优良风采。随时准备参加评估专家指定的测试与专家组指定召开的学生座谈会并认真发言。17.教师在评估中应注意什么？全校教师应以主人翁的态度积极参与到评估工作中来，要认真学习有关评估工作的文件，了解评估指标体系，按照学校统一部署

10、，扎扎实实地做好自己本职工作；要树立质量意识，树立“以评促建”、“学校是我家，建设靠大家”的思想，群策群力，为振兴学院贡献自己的力量；要严格遵守教学纪律，认真上好每一堂课；要了解学校发展规划、目标，了解教学工作的总体情况；要准备随时参加评估专家制定的深度访谈，认真发言，顾全大局。18. 如何理解“学校定位”？学校的定位主要是指根据经济和社会发展的需要，自身条件和发展潜力，找准学校在人才培养中的位置，确定学校一定时期内的总体目标，培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。19.如何理解“符合平安校园的各项规定”？建设“平安校园”是“办人民满意的教育”的基本要求，也是高等职业院校提高教育教学质量的

11、重要保障。学校应按照“安全第一，预防为主”的工作方针，坚持“教育与管理、治理与建设相结合”的工作原则，维护好学校正常的教学和生活秩序，确保广大师生员工生命和财产安全，做到无不稳定事件及违规办学事件发生，营造安全、稳定、文明、健康、和谐的育人环境。根据重庆市平安校园建设实施方案（渝教办2009102号）要求，平安校园建设包括组织领导、安全基础、安全教育、安全管理、政治稳定、安全环境等6个一级指标。20.如何理解校园文化与校园文化建设？高等职业院校的校园文化建设是学生素质养成的重要举措，也是学校可持续发展的重要基础和保障。因此，加强校园文化建设也是学校建设与发展的一项重要任务。一般来说，高职校园文

12、化是指以高职院校为载体，通过师生的传承与创造，为学校所积累的精神成果和蕴含这些精神成果的物质成果的总和。高职校园文化由精神文化、物质文化、制度文化和网络文化所构成。校园文化建设所要回答的核心问题是：培养什么样的人，如何培养这些人。当前高职院校文化建设要积极探索和创造富有高职特色的文化环境和氛围；积极探索校企合作、工学结合的文化建设；积极探索校园网络文化建设；积极探索具有本校鲜明个性的校园文化建设。21.如何理解“工学结合”与“产学结合”？工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式，即学习的内容是工作，通过工作实现学习。产学结合、产教结合、产学合作几个概念

13、经常互用，三者基本含义是一致的，本质是教育与生产劳动相结合，核心是人才培养与生产实践相结合，即知识与劳动的结合，强调的是过程的结合。其第二层含义是教育与生产劳动相结合的形式，即产业界与教育界或企业与学校的结合、合作，强调的是对象的结合。目前，高职教育中最常用的提法是“校企合作、工学结合”。22.如何理解“社会回报高”？主要是指学校服务的地区、行业、企业对学校人才培养工作的贡献，如社会各方面向学校捐赠仪器设备、校企合作共建实训基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数量和质量等。23.状态数据采集平台包括的主要数据指标有哪些？主要数据指标包括：基本信息、院校领导、基本办学条件、实践教学条件、

14、办学经费、师资队伍、专业、教学管理与教学研究、社会评价。24说课的内容与方法是什么？ 说课是本次评估方案与原方案的不同处之一，也是现场考察的重要环节，通过说课了解学校课程建设的基本状况，总结课程建设的成果和存在的问题，理解课程建设的基本思路。说课的主要内容包括：第一，课程的性质与作用，课程设计的观念与思路；第二，依据职业标准或工作过程与任务的课程内容改革；第三，教学活动单元的设计；第四，在真实工作情境中采用先进的教学方法与手段实施教学；第五，课程资源建设情况，包括教师、基地、教材、数字化资源等。25高职教育人才培养模式改革的重点是什么？高职教育人才培养模式改革的重点是教育教学过程的实践性、开放

15、性和职业性。为此，高职院校就必须高度重视校内学习与实际工作的一致性，实现校内评价与企业评价相结合，探索课程与学习地点的一体化。积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗学习等有利于增强学生能力的教学模式。26如何理解特色专业与特色专业建设？特色专业是指专业条件、建设水平、教学改革成果在一个方面或几个方面达到较高水平，人才培养具有明显的特色，并能适应经济社会发展的需要。学校应从开设专业中，选择几个比较有特色的专业进行建设，在建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学手段、师资队伍、社会服务等方面办出特色，从而带动其他专业建设，提高专业建设的整体水平。专家组进校后剖析一个特色专业，分析总结专业建设情况，提出今后专业建设的思路。27“双师”结构如何界定？“双师”结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，这里的兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。按教育部16号文件要求，各院校要逐步增加兼职教师的比例，逐步增加具有行业、企业经历教师的比例，专任教师要提高“双师”素质，以适应我国高等职业教育发展的