部编版一年级下册数学第二单元教案[新].doc

1、部编版一年级下册数学第二单元教案全册备课 单元备课 单元题目 20以内的退位减法 内 容 解 析 这一单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。 教 学 目 标 知识目标 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法；使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 能力目标 引导学生在具体情境中利用操作、探讨、比较等多形式训练的方法学习，培养熟练的计算能力。 情感目标 引导学生把所学知识运用到生活中去，解决身边的问题，体验学有所用的快乐。 教学重点

2、学习20以内的退位减法的计算 教学难点 使学生初步学会用20以内退位减法解决简单的问题 教学措施 自主探究，合作交流 课时安排 13课时 单元小结 授课时间 20XX年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减9 授课类型 新授课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第10页 课时安排 第一课时 教 学 目 标 知识 目标 使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9 能力 目标 经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题 情感 目标 激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。 教学重

3、点 初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9 教学难点 理解十几减9的算理 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 口算卡片、小棒 教学资利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1复习旧知 9+4= 9+8= 9+6= 9+2= 9+9= 9+5= 9+3= 9+7= 2情境导入 师：同学们，今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。 (出示情境1：教材第8、9页的主题情境图) 师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？(踢足球、卖气球、卖风车、看金鱼、套圈圈等)这些有趣的游园活动中包含很多有趣的数学问题，你们想不想来解决这里面的数学问题？ 3.探究新知 谁来告诉老师

4、你看到了什么信息？(有15个气球，卖了9 个。)你能根据这些信息提出一个数学问题吗？同学们都很善于发现。现在我们先来解决 “还剩几个气球”的问题。 小组合作动手操作，寻找解决学们，你们喜欢游园活动吗？ 谁能根据这个问题来列一个算式？(板书：159) 怎样计算159呢？请你独立思考一下，和同桌交流一下你的想法。 师：谁愿意边摆边说你的方法？(学生一边操作小棒一边讲解方法) 通过动手操作，我们找到了4种15减9的算法。通过比较，我们可以看出方法比较容易操作，在以后的练习中可以采用这种方法，也可以选择你喜欢的方法来计算。 板 书 设 计 十几减9 有15个气球，卖了9个，还有几个？ 15-9=6（个

5、）9+6=15（个）10-9=1（个）15-9=6（个）1+5=6 （个）练 习 与 作 业   练习：第10页做一做 教 学 反 思 授课时间 20XX年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减9 授课类型 习题课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第11、12页 课时安排 第二课时 教 学 目 标 知识 目标 掌握十几减9的算理，熟练计算十几减9 能力 目标 能从情境中提出数学问题，解决数学问题。 情感 目标 感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值 教学重点 初步掌握十几减9的退位减法的思维过程 教学难点 理解“想加算减法”和“破十法”的思维过程 教学

6、方法 精讲多练，当堂达标 教学准备 小棒 教学资利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1读算式，直接说得数。(出示一些小动物，他们的背后藏着算术题) 师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？(学生选择小动物后，出示相应的题目，学生立刻算出得数) 2做一个全班同学都可以参与的计算游戏。 师：同学们，学习了十几减九的计算，你们想不想自己当老师，出题考考你的同桌？ (1)每个人在一张白纸上，出3题十几减九的算式。 (2)把你的题目交给你的同桌，然后听老师的口令，看谁做得又对又快。 (3)交换批改，你当老师批改一下你的“学生”的作业，如果他做对了 ，就给他画一

7、个大笑脸；如果他做错了，就给他一些鼓励。 (4)说说你的同桌哪一题错了，教教他怎么改正。 几减9的计算方法。 3.教师指名学生任意说出一个十几减9的退位减法算式，如149，然后再指名学生回答用什么方法计算？突出“看减想加”与“破十法”。 板 书 设 计 十几减9 填空练习。 911 913 816 915 912 814 练 习 与 作 业 填空练习。(小组开火车，每人一道题) 911 913 816 915 912 814 老师分别指名学生回答。 教 学 反 思 授课时间 20XX年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减8 授课类型 新授课 教学时数 一课时 教学内容 人教版一年级下册第1

8、3页 课时安排 第一课时 教 学 目 标 知识 目标 使学生能正确、熟练地计算十几减8的算式。 能力 目标 使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理 情感 目标 感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值 教学重点 正确熟练地计算十几减8的算式 教学难点 初步掌握十几减8的退位减法的思维过程 教学方法 自主探究，合作交流，精讲多练，当堂达标 教学准备 小棒、数字卡片 教学资利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1、创设情境，提出数学问题 出示教材第13页例2主题图，以讲故事的形式，把学生的注意力吸引到情境中，学生认真观察后，找出条件信息和问题，教师指名汇报，并出示：

9、一共有12个风车，小朋友要买走8个，还剩几个？ 指名学生完整复述，加深对题意的理解。 2、探究算法，解决问题 师：要求还剩几个风车应该怎样列式来表示呢？ 教师指名学生回答，根据学生的回答板书：128。 师：你们是怎样算的呢？先认真想一想，然后把想法和同桌说一说，说的时候还可以用手中的学具摆一摆想的过程。(学生相互交流，教师巡视指导) 教师指名学生说一说自己是怎样计算128的。 “做一做”的第2题，通过投影出示下列算式，让学生举出相应得数的数字卡片。 83 87 85 118 158 138 88 89 168 178 板 书 设 计 十几减8 例2：1284 想： 8412，所以1284。 想

10、： 1082，224，所以1284。 118312841385 1486158716881789 练 习 与 作 业   第13页“做一做”的第1题 教 学 反 思 授课时间 20XX年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减7、6 授课类型 新授课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第14页 课时安排 第一课时 教 学 目 标 知识 目标 能够熟练地计算十几减7、6的退位减法 能力 目标 理解并掌握十几减7、6的的计算方法及算理 情感 目标 用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能 教学重点 熟练地进行十几减7、6的退位减法 教学难点 用多种方法进行口算，培养学生

11、合作学习的意识和技能 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 数字卡片 教学资利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1、创设情境，提出数学问题 出示教材例3的情景图。师：明明和东东在干什么呢？ 生：他们在边看金鱼边讨论问题。师：他们在讨论什么问题呢？ 生1：东东问明明：一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？生2：明明问东东：一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？师：同学们观察得真仔细，你能帮助他们解决这两个问题吗？请同学们列出算式，再想一想用什么方法计算。 2、探究算法，解决问题 教师根据学生的回答，板书算式：红金鱼：1376黑金鱼：1367 师：你是怎么算出来1376，13

12、67的？ 生1：从明明和东东的对话中，已经说出黑金鱼有7条，红金鱼有6条。生2：求黑金鱼的条数，1064，437，有 7条黑金鱼。求红金鱼的条数，1073，336，有6条红金鱼。 师：你用的是什么方法？ 生2：破十法。生3：我是一条一条仔细数的，红金鱼有6条，黑金鱼有7条。生4：这样算得快，7613，1376，1367，所以有7条黑金鱼，6条红金鱼。 师：你用的是什么方法？ 生4：想加算减法。 教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。 板 书 设 计 十几减7、6 例3：红金鱼：137(6)黑金鱼：136(7) 想：1073，336，所以1376。 想：1064，437，所以1367。

13、 想：6713，所以1376，1367。 练 习 与 作 业  教材第14页的“做一做”的第1题 教 学 反 思 授课时间 20XX年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减7、6 授课类型 习题课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第15、16页 课时安排 第二课时 教 学 目 标 知识 目标 能够熟练地计算十几减7、6的退位减法 能力 目标 理解并掌握十几减7、6的的计算方法及算理 情感 目标 用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能 教学重点 熟练地进行十几减7、6的退位减法 教学难点 用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能 教学方法 精讲多练，当堂

14、达标 教学准备 小棒 教学资利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1复习准备。 119 118 149 148 139 138 2填一填。 ( )812 9( )17 ( )811 ( )915 师：我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮，老师就奖励他一朵小红花。(出示口算题卡) 口算。(减法题让学生说说是怎样算的) 95 68 74 87 159 148 117 158 3完成教材第14页的“做一做”的第2题。 此题是继续巩固一道加法题计算两道减法题的思路，提高学生 “想加算减法”的自觉性。 4完成教材第14页的“做一做”的第3题。 此题用

15、填的形式，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减法”的思维水平，逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。 板 书 设 计 十几减7、6 95 68 74 87 159 148 117 158 练 习 与 作 业  教材第15页“练习三”的第35题 教 学 反 思 授课时间 20XX年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减5、4、3、2 授课类型 新授课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第17页 课时安排 第一课时 教 知识 目标 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算 学 目 标 能力 目标 灵活运用十几减几的口算方法 情感 目标 使学

16、生利用知识之间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力 教学重点 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算 教学难点 灵活运用十几减几的口算方法 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 数字卡片 教学资利用 口算题卡、多媒体 教 学 过 程 个性化修改 1、提出数学问题 课件出示例4的6道算式，让学生尝试独立计算。 125 124 123 114 113 112 指名学生板演，其余学生在小组内交流。 2、探究算法，解决问题 学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。教师适时引导，重点探究计算方法。 (1)先从10里减去5，剩下的5和12中

17、个位2加起来是7。1055，527。 (2)先减去2，再减去3，得7。12210，1037。 (3)因为5712，所以1257。 (4)一个一个地减，减5次，还剩7。12111117。这几种方法，你喜欢哪一种，为什么？ 师：对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6 ”的计算方法，你发现了什么？ 生：它们都可以用：“想加算减法”和“破十法”计算。 板 书 设 计 十几减5、4、3、2 例4：1257 方法一：1055，527，所以1257。 方法二：12210，1037，所以1257。 方法三：5(7)12，所以1257。 方法四：12111117，所以1257。 练 习

18、与 作 业   完成教材第17页“做一做”。 学生先独立完成，然后指名说出发现的规律。 教 学 反 思 授课时间 20XX年 月 日 主备人 田美玲 课 题 十几减5、4、3、2 授课类型 习题课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第18、19页 课时安排 第二课时 教 知识 目标 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算 学 目 标 能力 目标 灵活运用十几减几的口算方法 情感 目标 使学生利用知识之间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力 教学重点 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算 教学难点 灵活运用十几减几的

19、口算方法 教学方法 精讲多练，当堂达标 教学准备 数字卡片 教学资利用 口算题卡 教 学 过 程 个性化修改 出示口算题卡，全班开火车计算。 134 135 124 104 148 179 106 105 179 127 149 147 118 112 115 107 159 168 136 116 让学生说一说是怎样算的。 (1)出示：12-5=。 启发学生，分组讨论、交流。汇报时，说一说是怎样想的。鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。 想加算减;数的组成;因为12-5=7，所以12-7=5; 启发学生想：十几减5还有哪些题?怎样计算? 11-5=6 12-5=7 13-5=8 14-5=9

20、 15-5=10 (2)出示：11-4=。 启发学生分级讨论、交流。联系本题，说一说你是怎样想的? 启发学生想：十几减4还有哪些题?怎样计算? 11-4=7 12-4=8 13-4=9 14-4=10 (3)出示：11-3，11-2。 分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算? 11-3=8 11-2=9 12-3=9 12-2=10 13-3=10 引导学生对比，启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想? 板 书 设 计 十几减5、4、3、2 11-5=6 12-5=7 13-5=8 14-5=9 15-5=10 11-4=7 12-4=8 13-4=9 14-4=10 11-

21、3=8 11-2=9 12-3=9 12-2=10 13-3=10 练 习 与 作 业 完成教材第18页“练习四”的第15题 教 学 反 思 授课时间 20XX年 月 日 主备人 田美玲 课 题 解决问题（1）授课类型 新授课 教学时数 一课时 教学内容 人教版一年级下册第20页 课时安排 第一课时 教 知识 目标 能够从数学的角度发现信息，提出问题，并能解决简单的数学问题 学 目 标 能力 目标 知道两个相关问题才能解决一个问题，培养学生应用数学的意识。 情感 目标 使学生初步懂得从数学角度分析p 问题，并能解决简单的实际问题。 教学重点 能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题 教学难点

22、掌握解决实际问题的结构和数量关系 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 多媒体课件、口算题卡、小棒、圆片 教学资利用 教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1、创设情景，提出问题 出示例5主题图。师：从图中你们知道了什么？还有什么发现？ 生1：一共有16人来踢球，现在来了9人。生2：有一队踢进了4个球。生3：要求“还有几人没来？” 2、探究解决问题的方法 师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？请先独立思考，再在小组内讨论一下。 师：谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没有来”这个问题的。 生1：我用减法计算，算式是1697(人)。 师：为什么用减法计算呢？ 生1：因为要知道还

23、要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。 师：算式中的16、9和7分别代表什么？ 生2：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。 师：说得很清楚。但是，“踢进了4个”这个条件没用上呀。 生2：因为题目是要求“还有几人没有来”，与“踢进了几个球”没有关系，所以“踢进了4个球”这个条件可以不用。 师：有道理，这告诉我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件， 题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。 板 书 设 计 解决问题(1) 例5：1697(人) 练 习 与 作 业 完成教材第20页的

24、“做一做”。 先让学生说说题目有几个已知条件，要求的问题是什么，哪些条件有用，哪些条件是多余的，再独立思考用什么方法计算，并列出算式计算。 教 学 反 思 授课时间 20XX年 月 日 主备人 田美玲 课 题 解决问题(2) 授课类型 新授课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第21页 课时安排 第一课时 教 学 目 知识 目标 使学生理解“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”的数量关系，初步学会解答此类应用题。 标 能力 目标 让学生理解和解决“求一个数比另一个数多(少)几”的问题的思考方法。 情感 目标 使学生初步懂得从数学角度分析p 问题，并能解决简单的实际问题 教学重点 理

25、解并正确解答“一个数比另一个数多(少)几”的问题 教学难点 难点：理解“一个数比另一个数多(少)几”的问题的算理 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 多媒体课件、圆片、三角形卡片若干 教学资利用 多媒体、教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1、探究新知 师：这节课我们去看看小雪、小华他们玩套圈游戏的情况是怎样的，并解决其中的一些问题。教学例6(课件出示例6主题情境图)从图中你知道了什么？ 生1：小雪套中了7个圈，小华套中了12个圈。 生2：要解决的问题：小华比小雪多套中几个？ 师：观察得很仔细！ 2让学生自己摆学具，比多少。 出示：小雪套中7个，小华套中12个。 师：请大家用摆小圆片

26、的方法，第一行摆小雪套中的个数，第二行摆小华套中的个数。 学生动手摆小圆片，教师向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。 提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。 教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二名学生摆给大家看一看。然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多套中的个数，就是小华比小雪多摆的圆片数。 师：刚才我们用摆圆片的方法，发现小华比小雪多摆了5个小圆片，就表示小华比小雪多套中了5个圈。那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？要求小华比小雪多套中几个，应该怎样想呢？(就是要求小华比小

27、雪多的部分)用什么方法计算？ 请学生列式：1275(个)答：小华比小雪多套中5个。 板 书 设 计 解决问题(2) 1小华比小雪多套中几个？ 2小雪比小华少套中几个？ 小华： 小华： 小雪：_ 小雪：_ 同样多的部分多的部分 同样多的部分少的部分 算式：1275(个) 算式：1275(个) 练 习 与 作 业 完成教材第21页“做一做” 教 学 反 思 授课时间 20XX年 月 日 主备人 田美玲 课 题 解决问题（2）授课类型 习题课 教学时数 两课时 教学内容 人教版一年级下册第22、23页 课时安排 第二课时 教 学 目 知识 目标 使学生理解“求一个数比另一个数多(少)几的应用题”的数

28、量关系，初步学会解答此类应用题 标 能力 目标 让学生理解和解决“求一个数比另一个数多(少)几”的问题的思考方法。 情感 目标 使学生初步懂得从数学角度分析p 问题，并能解决简单的实际问题 教学重点 理解并正确解答“一个数比另一个数多(少)几”的问题 教学难点 难点：理解“一个数比另一个数多(少)几”的问题的算理 教学方法 精讲多练，当堂达标 教学准备 多媒体课件、圆片、三角形卡片若干 教学资利用 多媒体、教师教学用书 教 学 过 程 个性化修改 1(1)(2) 比一比，说一说谁比谁多，谁比谁少？ 多多少？少多少？你是怎么看出来的？ 2研究“求一个数比另一个数少多少的问题”。 师：想一想，例6

29、中小雪比小华少套中几个呢？ 生：小雪比小华少套中5个。 (1)请同学们先用学具摆一摆，然后看着自己摆的学具，比一比它们的个数。 (2)学生列式、解答。 (3)交流汇报。 3比较、小结。 师：请你观察课件上的摆小圆片的过程，思考：“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”的问题有什么联系？(这两个问题表示的意思是一样的，只是叙述形式不同)它们解答的方法一样吗？(一样，都是用减法计算) 小结：“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”都属于求两个数相差多少的问题，所以都要用减法来计算。 4摆一摆，算一算。(投影出示问题) 摆10个和7个，比多几个？ 学生摆后回答：和比，多少

30、。可以分两部分，一部分是和同样多的7个，另一部分比多的3个。从10个里去掉和同样多的7个，就求出比多几个。 板 书 设 计 解决问题（2）摆一摆，算一算。(投影出示问题) 摆10个和7个，比多几个？ 练 习 与 作 业 完成教材第22页“练习五”的第14题 教 学 反 思 授课时间 20XX年 月 日 主备人 田美玲 课 题 整理和复习 授课类型 复习课 教学时数 三课时 教学内容 人教版一年级下册第24页 课时安排 第一课时 教 学 目 知识 目标 使学生能够在掌握十几减8、减9的基础上自主探索十几减7、减6、减5的方法 标 能力 目标 能熟练进行20以内退位减法的口算 情感 目标 培养学生

31、通过观察发现规律的能力和总结整理的能力 教学重点 对本次“整理和复习”内容的梳理 教学难点 正确熟练地进行计算 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 多媒体课件、口算卡片 教学资利用 多媒体 教 学 过 程 个性化修改 1、情境导入 课件出示“20以内退位减法表”，教师引导学生看一看，想一想。 2、知识梳理 引导学生发现规律。（1）比一比，赛一赛。 老师任意指一道题，学生说得数。也可以让学生任意指题，其他学生说得数。 (2)学生分组完成。找出得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别是什么。提醒学生可以把得数都相同的算式用同一色的彩笔标出来。 引导学生在找算式的过程中，逐渐找到规律。(斜

32、着看) (3)老师提问：看一看表里的减法算式是怎么排列的，说说还发现了什么规律。 师：竖着看，第一列的得数有什么规律呢？第二列呢？第五列呢？ 生1：第一列的得数都比被减数的个位上的数多1。(十几减9)生2：第二列的得数都比被减数的个位上的数多2。(十几减8)生3：第五列的得数都比被减数的个位上的数多5。(十几减5) 师：横着看，第一行的得数有什么规律呢？第二行呢？ 生1：第一行都是11减几的问题，可以先想10减几的差，再加上1就可以了。生2：第二行都是12减几的问题，可以先想10减几的差 ，再加上2就可以了。(4)你还能发现什么规律？ 2各小组用事先准备好的口算卡片重新排一个表，进行展示交流。

33、学生汇报，集体订正。 脱离口算表，把得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组地说出来。 板 书 设 计 整理和复习 20以内的退位减法 练 习 与 作 业 完成教材“练习六”第15题 教 学 反 思 授课时间 20XX年 月 日 主备人 田美玲 课 题 整理和复习 授课类型 复习课 教学时数 三课时 教学内容 人教版一年级下册第24页 课时安排 第二课时 教 学 目 标 知识 目标 使学生能够在掌握十几减8、减9的基础上自主探索十几减7、减6、减5的方法 能力 目标 能熟练进行20以内退位减法的口算 情感 目标 培养学生通过观察发现规律的能力和总结整理的能力 教学重点 对本次“整

34、理和复习”内容的梳理 教学难点 正确熟练地进行计算 教学方法 自主探究，合作交流 教学准备 多媒体课件、口算卡片 教学资利用 多媒体 教 学 过 程 个性化修改 1、创设情境导入复习。 师我知道小朋友们都喜欢吃肯德基,小红和小明也是这样。这一天,小红拿了13元钱,小明拿了15元钱,他们俩到肯德基店去吃东西,请看肯德基的食品价目表汉堡9元 鸡腿7元 可乐6元 如果每人买一样东西吃各找回多少钱呢 列出算式请你把可能出现的情况用算式写出来 13-9 13-7 13-6 15-9 15-7 15-6 你会算吗 生汇报计算结果并选出其中的一题说说有哪些不同的算法。 小朋友们认真观察一下这些算式在计算上有什么特点生答对,这些都是这几天我们学习的20以内的退位减法今天我们就来进行整理和复习一下这方面的知识。 板书课题20以内的退位减法的整理和复习 师今天,老师给小朋友们带来了一个“神奇袋”,你想知道里面装着什么吗?师:打开袋子,袋中装有36张20以内退位减法的口算卡片。 师卡片这么多又比较乱你能给它们分分类吗 动手操作归纳整理。 2.观察这些算式卡片四人小组讨论可以按什么标准来分 3.小组