《爱因斯坦与小女孩》第一课时_教学设计模板

1、爱因斯坦与小女孩第一课时模板一、启发谈话，导入新课1、同学们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条秘诀吧！（出示名言生齐读成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话”）知道这句名言出自哪位名人之口吗？（板书：爱因斯坦）能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？（生介绍）师简介爱因斯坦”（出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界著名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。）2、今天，我们就来学一篇有关他的文章。（板书完整课题：爱因斯坦与小女

2、孩）齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么认识的？世界著名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？）3、过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、检查自读情况：谁愿意读给大家听？愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。（指名分节朗读课文，相机正音再读）评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方。读的同学很认真，听的同学也真不赖！3、读了课文，你

3、知道了什么？大家可自由发表观点。（指名交流课文大意）4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。交流：一遇（13）二遇（4-5）三遇（6）那课文的最后两个自然段又写了什么呢？三、再读课文，感悟欣赏1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现的。（学生自由朗读）（出示四句话：1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）指名交流（从时间先后顺序”、不

4、同情况下见面”、关系越来越密切”等方面交流），师相机评议（如你读得很仔细”、你很会动脑筋”）板书如下（用箭头表示关系）：撞（爱因斯坦遇小女孩）等联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢？（出示句子从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？（每天都坐坐）你看到了吗？都看到他们俩在做些什么呀？板书：教穿戴教放东西和布置房间教数学作业2、大家真会读书，能边读书边思考，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准

5、备交流）3、咱们来交流一下读后的体会（指名交流谈体会，相机出示有关句子）句1:听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”句2:我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”句3:他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下跋拉着一双卧室里穿的拖鞋。句4:他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（出示句2,引说）小女孩认为（引导生为反问句

6、换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整洁，知识渊博，完美无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说衣衫不整”）能结合上文说具体些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会对付的又是什么呢？怎么对付的？（出示句4,补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什

7、么？他双眼闪亮，低声说：我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作）读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？（板书：善良可爱平易近人天真活泼乐于助人）多可敬可爱的老人，态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。4、同桌准备分角色选读其中一次相遇。哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委。四、小结我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会，相信通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。那么，爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论。爱因斯坦与小女孩第一课时教学设计爱因斯坦与小女孩第一课时教学设计由范文

8、先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！鹤蚌相争教学设计（一）教学目标：1、能正确、流利地读会课文。2、能借助译文理解关键词语的意思和故事的大意。3、能联系实际感悟语言的寓意。教学重点：1、理解文言文的意思。2、感悟语言的寓意。教学难点：能联系实际感悟语言的寓意。教学准备：PPT课件教学过程：一、故事导入：听说咱们四班的同学特别喜欢听故事，老师今天就给大家带来了一个历史故事：在两千多年前的战国时期，秦国最强，它对其他六国虎视眈眈，随时准备一统天下。有一次，赵国与燕国闹了一点小矛盾，赵王十分生气，调兵遣将准备攻打燕国。燕王听说了，急忙派遣当时著名的说客苏代，去出使赵

9、国。到了赵国，苏代心平气和地给赵王讲了一个小故事，赵王听完，恍然大悟，立刻决定罢兵，并与燕国和好如初。同学们，一个小小的故事竟然能阻止一场即将要爆发的战争，这到底是一个什么样的故事呢?西汉著名学者刘向在他的著作战国策中记录了这个故事，同时它也被编进我们的语文教材。今天让我们一起来学习寓言二则之鹤蚌相争。请大家看看题目，注意鹤”字的写法。（板书课题）二、解题。1、请大家齐读课题，注意读准字音。2、鹤和蚌分别为何物呢？谁来给大家介绍一下？（请一两名同学介绍自己的资料）3、在了解了鹤和蚌之后，我们再来读一遍课题吧！（生齐读）4、古人云：为学患无疑。”围绕题目中的关键词争”你又有哪些疑问呢？（生质疑,

10、师评价。）（出示大屏幕全文）（生齐读）5、就让我们带着自己的疑问走进这则寓言故事吧！三、初读，读通：1请大家先自由地读一读课文，难读的地方多读几遍。2、请一两名学生是读课文，引导正音。4、看来我们都会读了，就让我们一起来读一遍吧！四、再读，读懂内容:1、俗话说得好：书读百遍，其义自见。请同学们在小组内再读一读，用自己的办法理解生词，读懂句子。2、哪个小组先来和大家分享自己的收获？3、文言文的词语的含义很多都是跟现代汉语不一样的，你们还有不理解的字和词吗？4、在扫清了字词的障碍后，相信我们已经初步读懂了这个故事。那谁来用自己的话试着讲讲这个故事呢？5,基本情节讲清楚了，已经很难得了！为了帮助我们

11、理解故事内容，编者想得很周至L为我们准备了译文。让我们对照译文再来理解一下文言文吧！同桌之间互相考一考。6、读懂了吗？那老师来考考大家？我读原文，你们读相应的译文，好吗？7、看来你们是真的读懂了！相信在译文的帮助下，你们能把这个故事讲得更精彩！谁来试一下？8、故事内容读懂了，那么刚才我们自己提出的问题都解决了吗？五、精读感悟寓意：1、那谁来说说故事的起因呢？2、一个用嘴啄，一个用壳夹，为了生存他们就争斗起来，那他们又是怎样争的呢？3、生回答，相机出示相关句子。4、鹤和蚌在相互钳制的同时还不忘斗嘴，当然我们也可以理解为心里的暗战。听了它们的争论你有什么感受？出示大屏幕：想一想括号里可以填上那些语

12、气词，然后带着这种语气跟同桌读一读。5、师：鹤紧紧地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鹤嘴，它们谁也不肯放躲过对方，都一门心思要致对方于死地，这是一场生死之争，鹤曰（引读），蚌亦谓鹤曰（引读）；时间就这样一分一秒地过去了，它们俩都不放开对方，相持着，相持着，此时鹤气急败坏地说（学生接读）蚌亦针锋相对地说（学生接读）。6、鹤和蚌争得不可开交，谁也不肯放过对方，文中是用哪个词语来描述的？（乘机板书不肯相舍”）那么鹤蚌相争的结果又如何呢？7、生回答后说：鹤和蚌争了半天让谁获利了？这就叫鹤蚌相争渔翁得利！（板书渔翁得利）这个渔翁，不费吹灰之力就捡到了一只鹤和一只蚌，如果你是他，你会说些什么呢？8、渔翁乐了，

13、我们的鹤和蚌却悲剧了一一他们可能很快就会成为渔翁一家餐桌上的美味佳肴。在被渔翁带回家的路上，他们的心情肯定不会平静，它们又会有一番什么样的对话呢？请同学们拿起笔来试着写一写，最好能写出人物的心理活动和语气来！9、人之将死其言也善，鹤和蚌又何尝不是这样呢？让我们一起来倾听一下他们的肺腑之言吧！（请2、3名学生读一读）10、这场悲剧能避免吗？作为悲剧的目睹者，你又会对鹤和蚌说些什么呢？（根据学生的回答相机完成板书）11、对蚌和鹤来说这个故事绝对是个悲剧，但对燕赵两国来说却是个天大的福音。回到我们开头的故事，赵王在听完这个故事之后，恍然大悟，那么他到底听出了什么言外之意呢？（燕赵相争一一秦国得利）如

14、果只顾眼前的得失，那可就要吃大亏了！六、拓展1、其实，生活中也经常会发生鹤蚌相争渔翁得利”的事情。你能说出一两个吗？2、师介绍：1934年，当国共两党争得不可开交时，日本帝国主义乘机侵占了我国的东三省。这就是鹤鹤蚌相争，渔翁得利七、总结升华：同学们，在领会了这个故事的寓意之后，相信我们能把课文读得更加有味道了！（齐读）同学们，区区几十个字就避免了一场战争的爆发；短短一则寓言则让我们明白了为人处事的道理。这正是：字字珠矶化干戈，句句精炼蕴真知。”这就是语言的魅力，这也是寓言的魅力，这更是我们中华民族优秀传统文化的无穷魅力！这节课就上到这里，请同学们课外阅读战国策的其他篇目。鹤蚌相争教学设计（二）

15、一、导入1、猜成语。同学们，我们今天做个游戏好不好？看图猜成语，看它告诉我们一个什么道理？（课件展示）2、引入寓言，导入本课鹤蚌相争二、新授1、解释鹤和蚌（课件展示）2、了解战国策明一一品一一悟。希望大家以3、老师今天给大家介绍一种学习古诗文的方法：读后学习顾问能够用到它。4、学习寓言：(1)初读课文要求：读准字音，注意停顿。(2)正字音：曝箝禽鹤(3)对照节奏，再读课文。(4)对照译文，自读寓言，理解重点字词的意思，从而读懂全文。(5)检查重点的字词的解释：方：刚刚曝：晒箝：通钳夹住禽：通擒捉住雨：名词作动词讲下雨谓：对某人说喙：嘴(6)用你自己的话讲故事讲给同学们听，自主复述课文(7)带着

16、下面的问题再看课文：A、它们为什么争？B、它们怎么争？C、结果怎样？(要求用波浪线画出它们相争时的语言)(8)汇报交流(9)指导鹤和蚌相争时的语言朗读。(10)要求读出它们毫不示弱的语气(分角色来演一演)。(11)从课文中你读懂了什么道理？(三)拓展延伸生活中有这样鹤蚌相争渔翁得利的事例吗？鹤蚌相争教学设计(三)教学目标：1 .学会本则文言文中出现的生字新词。懂得通假字”的含义，。了解文言文中一些特有的虚词、代词。明确汉语中的古今意义的不同。2 .整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。3 .有感情地诵读文言文，积累语言。培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。教学

17、重点：1 .读准字音：曝、雨、箝、喙、即。会写本课出现的生字。2 .正确理解方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。教学难点：理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。积累语言，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。教学课时：一课时。教学用具：多媒体教学课件。一、创设情境、导入新课。1、情景渲染：(出示课件：视频)。回溯中华悠远的历史长河，两千多年前有一个群雄并起、烽火连天的时期。齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家征战不断，百姓过着颠沛流离的生活。其中，最强大的秦国对其他六国虎视眈眈，而六国间因为一些小矛盾而大兴刀兵。有一次，赵王因故对燕国不满，欲兴兵讨伐。燕

18、王委托辩士苏代去赵国游说。2、出示原文、播放课文录音。3、认识鹤"蚌”，引出课题。4、板书课题，齐读课题。二、初读古文，整体感知。1、配乐范读。2、请同学们自由朗读这段文言文，采用你喜欢的方式去明确字音，一直将文句读到通顺、流利为止。3、指名读、教师正音。三、精读古文，加深理解。1、老师从这篇简洁的文字中，提炼出了五个表示动作的词语。它们是：（出示课件：曝、啄、箝、舍、禽。）2、齐读。3、这五个词在文中分别是什么意思呢？请同学们，联系句子，（出示课件）结合译文来理解。然后四人小组交流讨论。4、让我们一起来读一读这五句话。5、请同学们结合这五个动词简单叙述这个小故。6、逐句理解五个词意

19、以及五个句意。重点强调：曝“方“箝”喙”其”而“者”禽”舍"之“。四、指导朗读，加深体会。1、造成这样的结果，是因为当初他们互不相让，争执不下。它们是怎么说的？（出示句子）2、自由朗读。3、指导朗读鹤”的话：A、鹤”的话是什么意思？B、它气急败坏的说（）；它咬牙切齿的说（）；它火冒三丈的说（）。4、指导朗读蚌”的话：A、蚌”的话是什么意思？B、它暴跳如雷的说（）；它气势汹汹的说（）；他怒气冲天的说：（）5、分角色练读。6、齐读全文。7、此时此刻，鹤和蚌都落入了渔夫的手中，他们的心里做何感想？指名回答。8、同桌讨论：为什么它们宁可两败俱伤”也互不相让”？（教师板书）指名回答。9、小结：

20、它们只想着自己所拥有的有利条件，而没有想到自己也处于死亡的边缘。如果这样继续下去，必然是（两败俱伤）最终（渔翁得利）。（板书：渔翁得利。）10、教师小结，画出箭头，完成板书。11、配乐朗读。12、全体起立，配乐背诵这则文言文。五、总结全文，揭示寓意。1、听了这则小故事，此时的赵王会怎么想？（出示七国图）。于是！（出示原文）（王日：-）2、教师小结战国时期辩士的才华同时展示寓言的魅力。3、请学生结合课前查阅的资料谈谈体会。4、今天学习了这一课，希望同学们能牢记鹤蚌相争所揭示的道理。我们要对这些人说：（指名说）。5、出示寓意。齐读寓意。六、拓展延伸、布置作业。这个故事被西汉的文学家刘向收录在战国策

21、中。课后请同学们阅读战国策一书，它对我们的思想、行为都有很好的指导作用。一、教学要求1、确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。3、能结合课文内容说出她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。二、教学难点凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。三、教学时间三课时第一课时一、揭题，导入新课。1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海

22、伦凯勒。简介：海伦凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。3、本文讲了她的什么事呢？二、初读课文1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。识记字型。2、指名朗读课文，检查预习情况。提示：睨”不要t成yun,霖应读前鼻音，挠”声母是no3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己

23、的说话能力。三、理清脉络1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？2、分小组讨论。3、全班汇报。第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。4、分段朗读。四、作业1、用钢笔描红，临写。2、朗读课文。第二课时一、复习课文主要写了海伦哪些事情？二、学习课文第一段1、默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？2、同桌交流。3、出示词句。双目失明双耳失聪隔

24、绝倾诉天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！她面对着的是她不能也不能4、从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。5、假如是你，你会怎么想，怎么做？海伦又是怎么做的呢？三、学习课文第二段1、就在这时，沙利文老师来到了海伦身边，她是怎样做的？默读课文，划出有关句子。2、四人小组讨论。3、集体交流：(1)沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？理解句子沙利文老师把海伦的一只手放在拼写了水字。”从这里可以看出她是一位怎样的老师？(有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识)沙利文老师心疼地布用把他的手指一一包扎起来。”(老师倾注了更多的爱)读课文，读出老师对海伦的期待、

25、鼓励、爱护。(2)海伦开始的表现怎样？理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？(老师的爱给了海伦巨大的信心和力量)(3)海伦接着做的是什么？找出句子读一读。理解：学会了学会了”她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”读了上面的句子，你体会到了什么？(海伦坚韧不拔的学习精神)反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。(4)知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。”从哪里体会出来？朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。五、作业1

26、、抄写词语2、朗读3、造句第三课时一、复习1、用喜悦”、如饥是渴”说一句话。2、朗读第二段，沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？海伦又是怎样拼命学习的？过渡：海伦是怎样学说话的？二、学习课文第三段1、指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？2、同桌互读并讨论。3、全班汇报。理解：萨勒让海伦摸清怎样发音。”这是靠什么来学习说话。我夜以继日的努力，反复高声朗读”夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。）你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？4、海伦努力的结果是什么？自读理解。读、说、朗读体会。她说话的能力和一般人没什么两样了。”应

27、如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。”有感情朗读，说体会。三、学习第四段齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）四、通读全文1、自读全文。海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。2、你有什么启发吗？五、作业1、引号有哪些用法？完成课后习题4。2、在第2课中，你能找到类似的用法吗？3、把这个故事讲给父母听。板书：3海伦凯勒生病失聪失明奋斗复聪复明不屈不挠奋斗奉献永生留名海伦凯勒教学设计之一由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转

28、载请注明出处！教学要求：1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2掌握本课生字，理解由生字组成的词语。3能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。4凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。教学时间：三课时第一课时一、看图导入，揭题：1同学们，你们看过或游览过大海吗？谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。2看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的

29、城市呢？（烟台）3揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。过渡：这里的海有什么独特的景观？作者想向我们介绍些什么呢？二、初读课文，了解内容：1看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。2是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了！请同学们自由轻读课文要求读正确。3检查自学：（1）读生字及词语。独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌（2）指名读课文，评议纠正（3）理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的

30、过程。4默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？5分清段落层次。三、学习第一段：1齐读2读懂了什么？（概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。）四、写字指导1说说写这些字时，要注意什么。2用钢笔描红、临写。五、作业：1抄词。2朗读课文。第二课时一、复习：说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢？谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读？作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢？细读课文。二、学习第2自然段，感受独特”1朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。（海，人）2各自读介绍海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。（突出气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向溅起发出掀到”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象）3人们在冬天的海边又是如何的？读第二层。（突出纷纷顶着观赏不顾站在拍照留念”等词语，体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀）4通过读，你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗？能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的？你又是怎样享受这冬海风光的？5你觉得冬天的海美吗？愿意记彳它吗？先自己读读，再在小组内试背，最后有感情地背诵给大家听.6小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思一一分层朗读、理解、体会一一