校园文化建设模式策略与效益评价初探

1、校园文化建设模式策略与效益评价初探文化的定义(多样)v泰勒：包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习惯以及其他人类作为社会成员而获得的种种能力、习性在内的一种复合整体。v威廉斯：“类追求完美的进程或境况”“文物及记录”“特别的生活方式”。v梁启超：人类心能所能开释出来之有价值的共业也。v胡适：文明所形成的生活方式。 文化的四个维度：l文化与自然l文化与文明（文明是死亡的文化）l文化与政治、经济l文化与认同v文明是死亡的文化，文化是继续流淌的文明。v文化的核心是解决认同的问题，文化冲突说到底是认同的冲突，文化危机说到底是认同的危机。v美国文化突出个人主义、消费主义。v青少年中西方文化压倒中方文化（思

2、维方式、价值观念、对日常生活的态度）v文化态势与文化冲突（态势：强势、弱势）强烈维护自己的认同（价值冲突，如代沟）文化的要素：价值观念是核心是动态的行为方式知识体系语言符号风俗习惯有机体整体联系内在联系v学校间差异主要是学校文化差异。v学校文化工作融入学校各方工作，无处不在。v教育的价值取向：人的发展、学生的发展。 校训何时走进学生心里 v校训 是对全校师生的期望和要求!v校训 是学校办学理念和人文精神的集中体现，是学校办学特色和传统文化的高度浓缩，是学校校园文化建设的重要内容。v校训 何时走进学生心里v校训 “习惯很重要哦!”“重要的是弄清事物的本质”v文明、勤奋、博学v成都理工大学的校训：

3、穷究于理，成就于工v开化外国语学校的校训：会学、会玩、能说、能干v北师大校训：学为人师、行为世范v深圳南山实验学校的校训：做人，做中国人，做特区现代中国人！v寿光世纪小学：每天进步一点点v国家会计学院：不做假帐v团结、紧张、严肃、活泼学校应该有什么样的文化？ 这种文化（整体的）是超越于证书的传授、能力培养与方法渗透的一种更高层次的自觉追求，它是一种健康的、和谐的、积极的、人文的、向上的和可持续发展的学校氛围，这种文化体系了治学之严谨、人文之关怀、艺术之品味、审美之感动、创新之追求、健康之精神总之，这种文化具有高尚的价值取向，是学校的灵魂所在。校园文化与学校文化的不同与联系 话题历史校园文化学

4、校 文 化长（以往）现 在空间主体特征结构以校园为空间，以学生为主体，以校园精神为主要特征的一种群体文化。以学校为主体（指学校主体在学校生活中所形成的，具有独特凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念。学校文化是涵盖教师文化、学生文化、课程文化、组织文化和环境文化等在内的。校园文化可以看作是学校文化的一个子系统。关 键 词： 校园文化 模式策略 效益评价v内容提要：v校园文化是指一个学校经过长期发展积淀而成的，以校内师生为主体，创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识，行为规范等价值观体系。随着我国基础教育课程改革的全面推进，挖掘学校管理的文

5、化内涵，建构校园文化管理的新模式得到广泛关注与思考。笔者就“新课程条件下校园文化建设模式与效益评价”开展课题研究，提出了新课程背景下校园文化建设的模式策略指标体系，效益评价内容标准及方法。v模式策略标准模式策略标准 建立以优化、美化、和谐为目标的校园环境文化；建立以优良校风、教风、学风为核心的学校行为文化；建立以发挥价值导向，行为规范为目标的学校制度文化。v效益评估办法效益评估办法 建立教育督导评估、学校的自我评估等多主体校园文化效益评价评估方法；采用实地察看，查阅资料与座谈了解、问卷调查、听课等多种评价方式，对学校校园文化建设目标的达成情况做出较为客观公正的判断并通过评价促进学校的文化建设。

6、v随着基础教育课程改革的全面推进和普通高中新课程的实施，挖掘学校管理的文化内涵，建构学校文化管理的新模式得到了广泛关注和思考，各校积极从办学传统中，提取有特点的基因，并逐步升华为学校的价值标准的共识。但是，校风、教风、学风与全面推进素质教v育的要求还不相适应，突出反映在过于强调升学考试目标，忽视合格v*校园文化建设模式策略与效益评价研究为陈婉玲主持的省级课题，目前处于实验过程中。v公民的培养目标；过于注意学科技能，忽视了解师生生存与发展需要；注重学校文化建设的物质形态，忽视精神形态；尚未形成有效执行国家教育方针、以校内师生为主体，创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价

7、值观体系。为了学校持续健康和谐发展的需要，使校园文化建设成为学校发展的内在动力，现就加强 校园文化建设有关问题谈谈个人看法。一、校园文化建设必须遵循的原则 v把社会主义荣辱观教育与校园文化建设结合起来。校园文化建设要以社会主义荣辱观为核心价值标准，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点，以丰富多彩、健康向上的校园活动为载体，推动形成厚重的学校文化积淀和清新的校园文明风尚，使师生在日常学习、生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染，在良好的校园人文、白然环境中陶冶情操，促进自我全面发展和健康成长。v 校园文化建设要体现全面育人，更好地提高师生综合素质的功效。充分发挥学

8、校文化的导向功能、潜移默化功能，提升功能、凝聚功能、激励功能、稳定功能，使学校文化建设成为展现校长教育理念，学校特色的重要平台。v校园文化建设的内容应该多元。既有环境文化建设，又有精神文化建设，还有制度文化建设，行为文化建设等。校园环境文化建设既要重视它的表现形式，如：学校大楼，设施设备既要精美，更要重视创造、认识、利用和对待物质环境和条件的方式、态度与价值观，要本着简朴、实用、高效的原则进行；校园精神文化建设既要看师生外在精神及其结果，如文学和口头形式的学校办学理念、校训、校风等，更要看师生的价值取向和思维方式， v如师生对待精神的态度与评价方式、校园精神文化建设中的真实行为以应在学校日常生

9、活中的真实状态；制度文化方面既要重视学校以文本、书面文字形式呈现出来的制度，更要注重师生对创建制度与遵守制度的态度、价值观等；校园行为文化建设既要考察师生行为本身，更要探究支配行为的哲学观、价值观、道德观等。校园文化建设内容既应注意对全体的基本要求，也要形成各校办学特色，体现民族优秀文化特征，体现时代精神。校校园园文文化化校园环境文化校园环境文化 校园行为文化校园行为文化校园制度文化校园制度文化校园物质文化 校园精神文化校园文体活动文化学风校风教风制度建设的文化规范制度设计与实施的价值导向 校 园 文 化 建 设 模 式 示 意 图 v 校园文化建没要有机渗透到课程中去，载体方法要多样，能充分

10、调动师生的积极性，主动性和创造性反对形式主义。二、校园文化建设的模式策略二、校园文化建设的模式策略(一)建立以优化、美化、和谐为目标的校园环境文化。 1、校园物质环境要体现教育的引导和熏陶。 从各地自然环境和经济条件出发，有条件的学校应在校园内栽花种草、绿化、美化校园，还可以开辟小种植园、小养殖园，不具备绿化条件的学校，也要使整个校园干净、整洁、美观、有序。 教室要整洁、雅致，“图书角” “班训”等小天地要有个性，贴近学生，使学生产生心灵共鸣。 办公室的设备与布置要体现功能，具有教研气氛满足教师的需求。 校园文化长廊形式要多样，能反映学校师生生活，具有艺术性，思想性。 教学楼、办公楼等要具有协

11、调感，简朴、实用、高效。 校园广播站、校园网要传播展示学校文化建设的新风貌，新成就。 2、校园人文环境的设计要充分发挥师生的主体性、参与性、创造性，形成学校和谐文化的价值认同。 校长要带领师生提炼学校精神、办学宗旨、培养目标、校风、教风、学风等。 校训、校歌、校徽、校标等设计要体现学校办学理念，办学特色。 校史陈列室、画册、光盘等要体现学校优秀传统、时代精神。 要坚持每周一次的升国旗仪式和国旗下讲话。 积累学校过去和现在有关体现基础道德内涵的标志性铭言、人物、实事、实物，并使之逐渐成为学校的经典。 规章制度要有利于促进、支持和鼓励共同价值标准的形成。v3、校园体育活动与文艺活动，既体现知识性、

12、科学性，更突出趣味性，娱乐性，最大限度地调动发挥学生的积极性，主动性和创造性。v 学校要有活跃学生体育与文艺社团，开展经常性的体育与文艺活动，广大师生都自觉参与。学校体育、文艺活动应注重特色。v 充分利用好“十一”国庆节、“五四”青年节、“六一”儿童节、教师节等重大节日端午节、中秋节 等传统节日，设计开展丰富多彩的活动。v 利用入学毕业、入队离队、入团等有特殊意义的日子，开展主题教育活动。v 强化课后科技、艺术、体育、娱乐活动，广泛组织多种类型的兴趣小组和和学生社团活动。每学年都应组织体育运动会和艺术节、科技节及读书、 演讲等活动。 v保证团、队活动时间和条件，注重教育教学活动与团队活动有机结

13、合。v组织开展好中小学弘扬和培育民族精神教育活动。挖掘乡土教育资源，进行爱国主义教育及传统民族文化教育。v（二） 建立以优良的校风、教风、学风为核心的学校行为文化。v 1、校风。v 学校办学规范，师生行为规范，家庭社会对学校的舆论倾向要体现出学校传统的特有的精神风貌，学校的教育与引导功能要体现在校长与教师之间、师生之间、同学之间。v 学校文化建设应体现校长正确的教育观念，校长应积极主动地参与学校文化的各项建设。学校的办学理念和育人取向被学校师生员工认同，贯彻和执行。 v校长 要“以人为本”，“以校为本”，具有较强的执行力、协调力、研究能力，对学校的发展有着承前启后的作用。v 2、教风。v扎实开

14、展师德教育。教师要志存高远，爱国敬业；为人师表，教书 育人，严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。v教师要具有了解和 尊重学生的能力，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互激励，教学相长 的师生关系，赢得学生的信任和尊敬；要钻研教法，做好教学方案的设计与实施，引导学生创新与实践。v 倡导教师积极主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，能对白己的教育观念，教学行为进行反思，改进。v 3、学风。v 加强对学生的教育和引导， 落实好中小学生守则、中学生日常行为规范和小学生日常行为规范，形成爱祖国、爱人民、爱劳动、

15、爱科学、爱社会主义、遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体，保护环境的道德品质。v 养成自信、自尊、自强、自律、勤奋，对个人的行为负责，积极参加公益活动，具有社会责任感的公民素养。v 具有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有经验和技能独自分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。v在班级集体中能与他人一起确立目标，并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。 v 热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和

16、强健的体魄，形成健康的生活方式。v 能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣，积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。v （三）建立以发挥价值导向，行为规范为目标的学校制度文化。v 1、学校制度的建设要体现学校教育教学管理的价值取向。v 制度建设要“以人为本”。制度设计的思考重心和价值追求，由关注物到关注人，由限制人到激励人。教育教学制度要体系化、规范化。v 学校应有符合素质教育要求和体现学校特色的办 学目标和发展规划。v 有符合基础教育课程改革纲要(试行)普通高中课程方案(实验）精神的课程设置实施与评价制度。v有加强教职工队伍建设的措施。 v教育教学制度要体现“人本性”

17、和亲和性”， 应有利于师生员工身心健康发展。v制度的制定过程，师生员工要共同参与，达到最大的认同度，制度的实施过程要关注师生员工的执行态度，把制度内化为个体符合制度规范的自觉要求。师生员工在制度的框架下开展教育教学活动，使习惯成自然。v三、组织实施与评价v 学校文化建设是一项传承性、创造性的工作，是学校可持续发展的永恒推动力，各校要高度重视，加强领导，校长要参与此项工作，组织研究队伍，制定具体实施方案。在制定实施方案时，应充分吸收学校历史优良积淀，实施过程中应开展学校文化建设成果和经验交流活动。校长要有清晰的学校文化观，能够遴选和集成社会的先进文化、主流价值观，营造优于社会环境的独特的学校文化

18、氛围，引导师生、员工成长；要不断践行主流价值观，让它成为师生员工的“内隐概念”，形成健康向上的思维方式和生活方式，防止搞形式主义。鼓励和支持师生员工积极参与。v教育督导室要把学校文化建设作为学校建设的重要内容，纳入对学校的综合督导评估体系，通过评价机制促进学校文化建设。v 教师进修学校（院）要把学校文化建设的内容、载体列入研究范围，作为中小学校长和教师培训的重要内容，搭建学校文化建设交流平台，帮助提高中小学校长和教师塑造学校形象的能力。 v实施“研、训、教、管”一体化管理，坚持培训与教研、教改相结合，集中研修与分散研修相结合，短期面授与长期跟踪指导相结合的培训模式，构建示范性的研究型学校；培育文明、规范、务实、创新、服务的校风；实践研究教学，分析个案，规范、指导、评价教学，探索教学改革，提高教学效益，做研究型教师的教风和潜心钻研、快乐生活、勇于创新的学风，努力实现自主研修、敬业奉献、终身学习、规划生涯的培养目标和文明、诚信、勤勉、协作的校训要求。 蕉城区教师进修学校蕉城区教师进修学校办学理念办学理念 培训模式培训模式 校风校风 教风教风 学风学风 校训校训评 价评 价内 容内 容与 权与 权重重 评评 价价 标标 准准 评价方法评价方法 自自 评评 他他 评评 分分 项项 标标 准准 总总 体体 标标 准准 一 、一 、校