二年级语文教研组集体备课活动记录及教案

1、二年级语文教研组集 体备课活动记录及教 案ReViSed On NOVember 25, 2020海南省农垦二小20学年第二学期二年级语文教研组集体备课活动记录及教案项目名称二年级语文集体备课项目负责人刘玉清活动时间2013年5月9日活动地点二楼小办公室活动主题会走路的树主讲人梁慧参加对象二年级语文组全体成员活动内容及进程5月8曰我们就二年级组的青年教师下周所要开课的会 走路的树进行了集体备课。我们每个人从中获得了不少的 教学灵感。集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研 讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究 教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。 在今天，它成

2、了我们校本教研的一种重要形式。因为其价值 取向就在于教育教学效益的最大化。现在我们提倡集体备 课，其目的不是为了追求形式，而是为了追求效果。它能有 效凝聚集体的智慧，能显着提高教育教学效果，能不断提高 教师的教学水平，能大力促进学校的教科研氛围，能够更好 地服务于教学。、设置悬念调动情感1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地 （出示挂图）。这里的风景美吗就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿 们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小 鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧， 她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来小朋友

3、们，猜猜看小鸟看到了什么（学生猜后）原来她看到了一 棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是： 树怎么会走路呢会走路的树究竟是什么师：让我们带着这 些疑问，走进那美妙的故事吧。从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美 的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。二、整体感知自主合作1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课 文。2、听了这个故事，疑团解决了吗把你的收获说出来。（学生可能会说这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看 过驯鹿吗贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子

4、，特点。 哪个地方最像树大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课 文。（给学生56分钟的时间自学），要求把生字词的音读 准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好 要读第二次、第三次直到读准为止。3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的 字，读给学习伙伴听；（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句， 指导读。词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动句子：（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课 文，把课文读通读熟。5、现在，你又有哪些发现了你对课文的哪个地方最感兴 趣指名说。6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，

5、读好后，读给大 家听一听，好吗课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品 味，故事还没有结束，等着我们继续编。语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学 习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把 初读真正落到实处。三、指导书写课外拓展1、写字。（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调'丽”上面一横要长，盖住下面部分，"角”的最后一 笔要出头。（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。（4）展示优秀作业，评议。用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、 有趣）一个春天的

6、（），树上的一只小鸟看见了棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许 多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）O这真是一个（）的故事。 2、选择性作业。（任 选一项完成）（1）抄写积累文中的好词好句；（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；（3）继续朗读课文。 本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关 注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。 板书：会走路的树早晨树上有小鸟图有趣好奇美丽鹿角驯鹿图活动反思与建议国家“语文课程标准"中指出，一、二年级学生要能“阅读 浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自

7、然和生 命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与 人交流。”苏教版小语教材把会走路的树编进二年级下学 期课正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自 然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助 和团结。教学时，要让学生学出情趣。文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和 趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求 源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内 涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。树，是植物，它怎么会走路呢文题引发的有趣悬 念，使课文有情有趣地展开故事情节。“好奇”你懂吗小鸟见到了什

8、么感到好奇这棵会走路的树，小鸟喜欢吗为什么读书，感悟， 可以得出如下四点结论：1、会走路的树长得漂亮“金色”。2、会走路的树勤快“走来走去”。3、会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!”4、树与小鸟成了朋友：“玩了好一会儿"“把小鸟送回家"“天天陪小鸟"“去了许多地方"“看见了许多有趣的东西”第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提 出了什么问题小驯鹿说了哪些话小鸟明白了什么小驯鹿对小鸟好吗你从哪些地方看出来读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三 折，有趣有情地演绎着.有起有伏地延伸着，如一出小戏张 弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺

9、目，更如一 本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友 善和和谐。本文设计核心即以讲读”的手段。挖掘学生的生活 经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培 养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命 是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。过程确认海口农垦二小一年级集体备课记录表学科语文年级一年级备课组长刘玉清记录、材料整理刘玉清时间2013年5月9日参与人员刘玉清王晓珍林敏马永芳梁慧备围绕着“有效教学”这一课题展开讨论，确定会走路的课 树第一课时的教学内容、教学目的，讨论本课时的教学难点中及可行的解决方法，理清教学思路。题过 程 描 述 过 程 描 述讨论发言摘

10、要:梁慧：我的教学思路是：在本课的教学中我注重在读中，提高“读”的质量.自主品读悟读。在读课文时我设计了“你最喜欢会走路的树中的哪一个你觉得 它哪些地方很可爱”这个问题，让自主选择。学生边自由品读课 文时，我边引导学生想象 树，是植物，它怎么会走路呢文题 引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。“好奇”你懂吗小鸟见到了什么感到好奇这棵会走路的树，小鸟喜欢吗为什么把朗读和想象有机地 结合学生很自然地把自己就当作了小鸟和驯鹿再朗读就达到 了事半功倍的效果。林敏：近来阅读课教学普遍存在学生读书太少的问题。确实， 即便是借助拼音自由读、指名读后正音再齐读，一般情况下， 初读环节每个人都开口读的机

11、会是一到=次，不足于让学生练 到读正确流利。我建议在理解看图的环节时，让学生采取多种 形式的读，让每一个学生都有读的机会。我们的教学是面向全 体学生的，而不是只教那些理解能力强的少部分学生。马永芳:我觉得及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣，给学生提供表达的空间和自由。让学生自己去读，自 己去悟；悟了就说，悟了就演.让学生先把的读出来，说出 来，演出来。王晓珍：我觉得引导学生想象 第二年春天，小鸟又见到另一 棵会走路的树，它提出了什么问题小驯鹿说了哪些话小鸟明白了什么小驯鹿对小鸟好吗你从哪些地方看出来读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有 趣有情地演绎着，有起有伏地延伸

12、着.如一出小戏张弛有度扣 人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画， 展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。刘玉清:我提出了一个问题：“会走路的树”听了小鸟的 话，是怎么说的又是怎么做的从它的所说所做中，你觉得小树 对小鸟怎么样呢请小朋友打开书本，自己读一读第二、三自然 段。学生自由朗读后，紧紧抓住“你觉得小树对小鸟怎么样呢你 从哪些词语或句子中读懂的”这个关键问题.在学生的自读自悟 中，感受小树对小鸟的情谊。如“我觉得小树很喜欢小鸟，我从 小鹿说的话'当然可以。来吧'读懂了。”我便指导学生读好这句 话，读出小树对小鸟的喜欢。“小树对小鸟很关心、爱护,带着 小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家”“小树是天天来陪小鸟 的，他们成了好朋友”，让学生自由交流