空中飞行的动物反思

1、第三节 空中飞行的动物鸟一、 教材分析本节教学特别要注意引导学生能独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。要让学生了解：除了调查、观察、动手实验外，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要的手段。通过探究应使学生明确，动物对环境的适应，除了有外部形态、内部结构的适应外，还有生理方面和行为方面的适应。同时概括鸟类的主要特征。在学习本课之前，他们对于鸟的飞行已有许多感性认识，也有不少相关的生活经验做铺垫，具备进行自主学习和归纳的条件，所以对本节课，可通过引导学生观察标本、看多媒体图片和动画、进行探究实验、分析阅读已有的资料，并进行思考、合作讨论和交流，从而让学生自己系统的归纳总结出鸟适于飞行的特点二、

2、 教学目标知识目标：1.通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。2.通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。能力目标：1.通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。2.通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的能力和习惯。情感目标：培养学生热爱大自然、热爱野生动物的情感。三、 重点难点教学重点1.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。2.通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。教学难点1.探究鸟类适于飞行的形态

3、结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。2.概述鸟类的主要特征四、 课时安排1课时五、 教学过程设计学习内容学生活动教师活动设计意图一、创设情境，引入课题         二、  鸟类适于飞行的特点探究（一）、外型特点 探究（二）、骨骼、肌肉特点 探究（三）、消化呼吸特点探究（四）、循环系统特点                        三、总结与练习1观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其

4、生活习性与环境相适应的特点。2、思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力，为什么我们不能飞。1.流线型2.减少飞行时的阻力小活动：看谁飞的更远两位同学上台，一位是班里公认的力气最大的同学，他的纸不允许有任何折叠，另一位是班里公认力气最小的同学，她可以将纸叠成飞机，看谁的纸飞的更远3.羽毛保温、飞行4.翼 飞行器官5.正羽重叠增加与空气的接触面积，利于扇动形成一股气流扇形便于扇动空气而飞行流线型体型体表覆盖羽毛前肢变为翼胸肌发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行。思考，讨论，回答龙骨突有利于着生胸肌观察，得出鸟的长骨中空，骨骼轻而坚硬有龙骨突胸肌发达骨骼轻而坚硬阅读课本提供的资料，讨论并解决问题消化系统

5、发达，食量 大，消化、吸收能力 强，排出粪便很 快 。为鸟类的飞行提供充足的营养物质，减轻体重有气囊听老师讲解双重呼吸过程，准备上台复述，理解为什么鸟呼吸一次气体交换两次提高呼吸效率，保证急速飞行时对氧气的需求。食量大、消化快、粪便排出快有肺和气囊，双重呼吸阅读课本提供的资料，讨论并解决问题鸟的心脏占体重百分比大 ，心率 高，说明鸟的循环系统功能 强 ，保障飞行需要的营养物质和氧气的运输，满足能量供应。体温高而恒定心脏大，心率高，功能强，体温高而恒定  幻灯片配乐自动播放各种美丽的鸟儿在不同的背景中翩翩起舞或展翅预飞或高空翱翔的图片 提供鸽子、红隼的标本和鸟的图片问题：1.

6、观察鸟的外形呈什么形态？2.对鸟的飞行有什么帮助？组织活动，提供两张一样的纸引导学生通过活动理解流线型体型对飞行的意义3.鸟类的体表被覆着什么？有何意义？4.观察鸟类的前肢变成什么？5.你们能识别出与飞行有关的羽毛吗？正羽的排列是重叠还是留有空隙？为什么要这样排列呢？将鸟的翅膀展开呈什么形态？这与飞行有什么关系？请学生简要总结鸟适于飞行的外形特点提供家鸽肌肉模式图：家鸽的肌肉，哪里的肌肉最发达？家鸽的肌肉特点与翼的飞翔运动有什么关系？提供鸽骨骼标本及图片：家鸽的胸骨有什么特点？有（ ），与这块骨上附着的肌肉（如胸肌）联系起来考虑，这样的特点有什么作用？提供各种鸟骨骼图片请用最简单的话总结鸟的骨

7、骼、肌肉适于飞行的特点1、分析第一个资料，总结鸟类的消化特点：消化系统 ，食量 ，消化、吸收能力 ，排出粪便很 。这样的特点对于鸟类的飞行有什么好处？ 2、分析资料3并结合图片，鸟类的呼吸系统比起其他动物有什么特点？这些特点对于鸟类的飞行有什么意义？简要总结鸟适于飞行的消化、呼吸特点1、分析资料2，我们可以看出，鸟的心脏占体重百分比 ，心率 ，说明鸟的循环系统功能 ，这些特点对鸟的飞行有什么意义？2、回忆你曾经养过的鸽子，它们的体温 ，这对它们的飞行生活有什么意义？简要总结鸟适于飞行的循环系统和体温特点唤起学生对美丽生命的热爱，同时创设情境，引入课题学生在老师的问题引导下通过观察标本、图片和动

8、手做探究实验学习知识，充分调动了学生的学习积极性，尊重了学生的主体地位。通过层层递进的问题设置引导学生深入思考鸟的翅和羽毛如何适于飞行通过观察和对比理解鸟的肌肉、骨骼的结构特点与它们的飞行功能相适应每项探究之后均用最简要的语言概括结论，使条理更清晰明了，避免因知识多而零乱造成学生的记忆困难，提高知识的再现率学生通过分析课本给出的资料提取有效信息，得出结论，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力六、 练习设计l下列家鸽的外部形态结构特点中，哪一项与飞行的关系不密切(   )A身体呈流线型       &

9、#160;         B前肢变成翼并生有几排大型羽毛C体表被覆羽毛                 D身体分头、颈、躯干、四肢和尾五部分2观察鸟的羽毛，发现鸟的羽毛有两种类型，分布具有一定特点，下列叙述中正确的是(   )A正羽只分布在两翼和尾部       B正羽分布在体

10、表，两翼最多C正羽没有保温作用             D绒羽在正羽下面，两翼处没有3蝗虫善于飞行，它的运动器官是(   )A后翅         B后足         C前翅         D翅和足4蝗虫是一种农业害虫，我国历史上曾多

11、次发生过蝗灾。下列哪一特点与这一危害无关(   )A蝗虫的单眼能感知光线强弱     B具有咀嚼式口器C足发达，善于跳跃             D有翅，适于飞翔5蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。蜂鸟摄食和消化的特点是(   )A食量小，消化能力差           B食量小，消化能力强C食量大，消化能力差 

12、          D食量大，消化能力强6蜂鸟的心搏次数为615次/min，是人的8倍还多，这与它下面的哪项生理活动密切相关(   )A飞行         B呼吸         C生殖         D孵卵七、 板书设计第三节 空中飞行的动物（一） 外部

13、形态特点流线形、被覆羽毛、前肢特化为翼（二） 肌肉和骨骼特点胸肌发达、有龙骨突、轻而坚硬（三） 消化和呼吸特点食量大，消化、吸收、排便都很迅速；气囊，双重呼吸（四） 心脏和体温特点心脏占体重比例大，心率高，体温高八、 教学反思因为教学对象是八年级的学生，在学习本课之前，他们对于鸟的飞行已有许多感性认识，也有不少相关的生活经验做铺垫，具备进行自主学习和归纳的条件，所以对本节课，我的预设是想通过引导学生观察标本、看多媒体图片和动画、进行探究实验、分析阅读已有的资料，并进行思考、合作讨论和交流，从而让学生自己系统的归纳总结出鸟适于飞行的特点。但是由于我考虑的不够全面，对学生的估计也不完全准确，所以预

14、设和生成中间还是产生了不少的差距，下面我根据教学实践，反思这节课的闪光点和不足之处。闪光点1、内容处理方面设计比较合理。我将全部内容划分为鸟适于飞行生活的“外形特点”、“骨骼、肌肉特点”、“消化呼吸系统特点”、“循环系统特点”等四大板块。引导学生通过各种方式逐个探究之后，再放到一起进行小结，最后进行练习巩固。整节课过渡自然流畅，条理清晰明了，避免了因知识多而零乱造成学生的记忆困难，大大提高了知识的再现率。2、教学资源的利用方面做的比较好。选择教学资源我遵循这样的规律：在我能找到的范围内，能用实物就尽量用实物，没有实物就选择模型或动画，如果都没有，再选择图片。根据这节课的特点和教学环节的需要，我

15、选择了鸽子、红隼和鸽骨骼的标本，并且采用多媒体教学手段，以大量的图片和动画，尽可能的多调动学生的各种感官，激发兴趣，激活思维。也许是我们内初班的学生见识太少了，课间我拿着标本走进教室，学生看到之后特别兴奋，都围过来七嘴八舌的问：“老师，这是什么做的？太像了，跟我们家养的鸽子一样。”我说：“这本来就是真的鸽子做的呀。”“哦，那就是鸽子的尸体了。”我说：“不是尸体，这是鸽子的标本。”接下来我又回答他们一大堆关于标本的问题，比如“为什么不会腐烂？为什么翅膀能保持展开的样子？”之类，一直到预备铃响了，才依依不舍的从讲桌周围散开，回到座位。这些教学资源从一开始就吸引了学生，为学生积极热情的投入到学习探索

16、中去奠定了情感基础，课堂紧张而愉快。而且这些教学资源在教学过程中的利用也比较充分和到位，对本课重难点的突破起到很大作用。3、教学方法方面尽量贴近新课标的理念。整个教学过程通过让学生观察、讨论、分析和探究活动去发现知识，在培养学生的自主学习的习惯、分析问题的能力及语言表达能力方面起到了积极的作用，也较好的体现了学生的主体地位。如在对板块一：“鸟适于飞行的外形特点”的探究中，学生通过对标本和图片的观察，再通过“纸飞机”的小实验，进行思考并自行组织语言描述，最后概括为“全身被覆羽毛、前肢变为翼、流线型体型”。4、教学效果方面：通过一系列的探究，学生能够在感性认知的基础上，分析、概括、深化生物知识并较

17、为系统总结出鸟类适于飞行的特点，并且反馈情况非常好，让学生体会到了学习生物知识的乐趣和成功的喜悦。5、在情感熏陶方面做的特别好，我利用预备铃和上课之间的两分钟时间开始用幻灯片自动播放各种美丽的鸟儿在不同的背景中翩翩起舞或展翅预飞或高空翱翔的图片，同时配上隐形的翅膀的音乐，教师里顿时安静，所有学生静静的听着、看着，脸上全是惊叹和喜爱，播放完毕，在学生还意犹未尽没回过神时，我说：“这些美丽的鸟儿以后你们有可能会真正见到，但有一些你可能是见不到了，因为由于人类对它们栖息环境的破坏，它们已经濒临灭绝。”毫不意外的在学生的脸上看到了类似惋惜或不满的表情。我想，把美丽的东西打碎了给人看，总是能起到悲剧般震

18、撼人心的效果。虽然由于这节课时间特别紧，我没花多少时间做关爱生命，保护环境的教育，但是我觉得在潜移默化中，学生已经受到了这样的情感熏陶。不足之处：1、课堂放的不够开，每一步探究的主题都是老师在控制，如老师说：“我们先来看看鸟在外形上有什么适于飞行生活的特点。”然后我把所有要用到的东西摆在学生面前，学生根据课本提示来观察和实验，再回答我。“没能做到让学生自己确定探究方向，并针对自己做出的假设去选择探究的方式进行探究，对科学探究的一般过程强调不够到位，所以“进一步掌握科学探究的一般方法”这一目标达成的不好。2、对学生的估计偏高，因为我面对的是内初班的学生，他们在汉语的思维、表达以及课外知识等方面还是比较弱的，有些简单的词汇在他们这里总是引不出来，如“流线型”这个词。另外个别问题设置的难度也偏大了，比如说“胸前的龙骨突对它的飞行生活有什么意义？”设置这样的问题时应该在题干中给予足够的提示。跳起来能够到的苹果，孩子才会感兴趣，如果苹果的位置太高，让孩子觉得不可能摘到，会严重打击他摘苹果的积极性。根据以上情况，我认为本课可作如下改进：引入方式不变，在学生根据自己的生活经验就“为什么鸟能飞而我们不能飞”这一问题做出各种各样的猜测之后，不要把学生直接拉入我的板块中去一个一个走，而是让每个小组的学生根据他们自己的假设去寻找来自课本或来自我这里的可利用资源，自己制定并实