中学语文教师应该具备的素养

1、中学语文教师应该具备的素养" 当前中学语文教学的情状，使我想起了“合目的性与合规律性统一的哲学命题。合目的性即语文教学主观上尽其所能旨在让学生身心全面自由开展，神情惬意心胸豁然；合规律性即语文教学客观上尽其必然旨在寻求师生对话的合理性，游刃有余物我两忘。两者的和谐是语文教学的最高境界。当今世界科技开展日新月异，人的身体尽情享用人的心灵又尽泄不满，人的眼睛目不暇接人的心理却猝不及防，人类考虑的空间让外物挤得满满，普遍的喧嚣和急躁铺天盖地压来，心为形役不再表现为案牍劳形，而表现为心灵的被动无奈被欲望裹着挟着推着前行，心理脆弱而不堪重负。东西方哲学必须加以交融改造，并以超前性适用性迅速向全

2、社会普及，零打碎敲的品德公德职业道德教育表现为急功近利性，这种浅层影响并不能拯救堕入欲望深渊的人类。也有不少人将此种现象归罪于教育，或寄希望于教育，因此赋予教育太多的使命，添加教育过重的负担，于是，教育成了崇高的布道神圣的苦行，教师成了“春蚕、“蜡烛、“园丁、“人类灵魂的工程师、牧师和殉道者的角色，而这些溢美之辞过犹不及，必须重新审视正常定位。我认为，教育首先是一种生活，一种崇高的事业，一种以人为出发点又以人为终极点旨在探究人的教育规律性的职业，因此，教师的教学不仅是科学，也是一种艺术，是以人的活动为中心的动态的系统构造，更是一种有灵有肉可歌可泣的艺术长卷。?全日制义务教育语文课程标准?实验稿

3、将语文素养给予如下定位：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。学生良好的语文素养的形成，决定了语文教师本身的语文素养必须处在教高的层面，虽然“一杯水与一桶水的关系不再时髦，但从素养这个角度看还是必要的。一个中学语文教师只有具备了良好的语文素养，才能将教学引领到行云流水般的化境，才能将古人“传道授业解惑的理想活化为“生动感悟砺行的心灵撞击与熏陶，才能实现师生真正平等的思想对话，日本教育专家佐藤学教授指出，“没有了对话，就没有了交流，也就没有真正的教育。这种对话不能简化为一个人向另一个人灌输思想的行为，不能仅仅是预设一个圈套

4、让学生按照程序顺利地完成这个圈套，而应当是一种创造性的行为，这里，重视生成和爱有着极为重要的作用，要贯穿孔子“仁者爱人的思想，巴西教育家保罗·弗莱蕾说“缺乏对世界、对人类的挚爱，对话就不复存在。爱意味着对别人的责任。爱是对话的根底，也是对话本身。融会贯穿地整合 化为自我从感性的角度说，感性、感知、感悟是对语文学科规律性的要求，形象思维既是学好语文的手段，也是语文学科本质的表达。一个中学语文教师的阅读层面、阅读视野和对阅读投注的个体考虑，决定了他本人的文化素养，也只有具备了一定程度文化素养的教师才能将自己母语教好。母语是自己祖国的语言，掌握祖国的语言是语文教师最起码的职责和要求，大家都

5、知道语文好教而又最难教，最难教的地方，我认为并不在理性的层面，而在于感性层面，那就是语文教师要对自己的母语充满感情，对母语要付出无限的亲和和投入，有了这亲和和投入，就会形成光芒四射的思维，就会有宏观的整体感知和微观的细腻体察，方块汉字生动词汇情感语言自然而然映入你的眼帘，这里跃动的首先是情感思想然后才是语言，就是说情感思想的酝酿在先，词汇语言在后，所以我们要首先借助思维整理自己的思想，而后才形成自己的思路，思路的表达诉之于语言。新?课标?指出，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步获得现代化

6、社会所需要的语文理论才能。因此，我们语文教师要高屋建瓴，学会形式与内容的整合，最终到达交融的效果。中科大校长朱清时院士从140亿多个碱基数目无法彻底理解生命细节的现状，提醒科学家们认识到：重视细节研究的传统学科将向追求整体研究转变的趋势。交融、借鉴、写意法、“粗粒化的方法，是不是也可以提醒我们语文教学要改变单学科直线式的纵的方法，难道不可以作截面的横向的尝试吗？既要懂得迁移拓展交融，还要懂得出入腾挪，入门容易出门难，要入得堂奥脱得无形，中国古代辩证法会给你很深的启迪。工具人文的统一 形成自我我们首先要养成语文教师的大语文观念，语文是一个大课堂，生活中时时处处都有语文。我国过去的语文过于政治化，

7、在“千万不要忘记阶级斗争的年代里，语文和语言都成了政治的附属物，成了阶级斗争的工具而不是语文学科本身的工具特征。人人享有的祖国语言，被动地冠以褒贬的色彩，被作为互相攻击的凭藉，语言被庸俗化语文被政治化，“把人类的心灵变成了某种意识形态的跑马场，这种影响不仅仅是一两代人的问题。我们学?纪念白求恩?，就是要做“一个纯粹的人、做一个“毫不利己、专门利人的人，纪念张四德，就必须学会“全心全意为人民效劳的精神；读?我的叔叔于勒?，就必须读懂“资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系，读?项链?它会提示你理解“表现了小资产阶级的虚荣心，语文课必须通过这些主题的提醒，来改造我们的主观世界，来改造我们的

8、心灵，通过“息封灭资的手段来洗脑筋。试想，从半殖民地半封建社会走过来的中国公民，他们的思想此时有两种表现，一种是根深蒂固的封建思想，一种是随着殖民地化而带来的民族虚无主义，还有中西体用思想，这种思想交柔的复杂性不是一下子可以改变的，也不可能按照个人的意愿或集团的意志到达九九归一的目的。而当这些美妙的纯而又纯的理想化的人性宝塔一旦坍塌，正常的人性立即会堕入无底的深渊，那种居高跌重的感觉直让你的心灵无所适从，“哀莫大于心死，没有什么比信仰的失落更令人万念俱灰了，人类思想的进化是层层递进的，“跑步进入共产主义的思想有着极大的危害性，它的危害在于，无端地把人推向理想的峰巅，又将人拽向无底的深渊，这是在

9、拷打人的灵魂，让人丧失最根本的人文关心。为了纠正这种政治化的偏向，语文界适时提出了语文学科的工具性。这种工具性意在冲淡政治性，还语言以本真的面目。这里有两种倾向必须引起注意，一是把语文学科当成思想教育的工具，过于强调“文以载道和“" 传道，一篇课文下来，总要牵强附会地套上政治的主题和思想的主题，将一篇好端端的美文阐释得面目全非，连作者自己也感到不可思议，纵然“一千个读者就有一千个哈姆莱特，纵然读?红楼梦?有不同的理解，但那是发自阅读者内心的感受，是读者人生阅历的心灵参照，并不是思维的强加，思维的强加是一种精神的践踏。这里语文学科的工具性其实就是语言的工具性，是作为其它学科入门的根底，

10、是翻开人类知识宝库的钥匙，从这点来说，我们语文教师要保卫语言的纯洁性和民族语言的独立性，要让学生运用语言文字去获取比语言文字更丰富的东西，让工具性学科凸现工具的特征。二是把优秀的文章上成语法课，现代文一味地分析句子成分分析多重复句，文言文过分地讨论意动用法和使动用法，把一篇美文解剖得支离破碎，语文学科和其它学科不同，它是感性的形象的东西，是形象思维的方式，它有一定的语言环境心灵环境和时代环境，那种教学不仅无视了整体的感知，也无视了作者心灵的体验，如此教学，必然丧失语文的特点。审美超然地观照 实现自我语文教师不仅是一个博闻强识的杂家，同时也应该是擅长审美的美学家，要常常用审美的目光去观照每一篇文

11、章，去观照每一个学生，去观照周围的世界，那么周围的世界一定会生动起来，你的学生会从你美的胸怀中感受美，并潜移默化地审视美创造美。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。现实世界只重功利不重超脱，只重利益不重意义，只重结果不重过程，为功利而读书为职业而读书为前途而读书的思想遍布天下，书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉“学而优那么仕的读书准那么严重影响了世世代代的知识分子，科举的官场通途使他们学有所用并惠及子孙，这种功利主义的读书观使得莘莘学子们，沉醉于自我的实用层面，缺少了哲学家胸怀天下关心人类的宇宙情怀。那么我们语文教师首先自己要从这种狭隘的圈子里走出来，从古希腊“认识你自己的哲

12、学名言去追问自己，去领略那种超功利的审美境界，让自己的身心以人文的滋养，不汲汲不戚戚不追名不图利，不要沉溺于皮相的功利的物欲之中。从工具性来说，简约是语文的本质；从人文性来说，而丰富又是语文的底蕴。要简朴不要芜杂，要空灵不要贮满。给我们的生命腾出空间，让自然的绿意和光阴的柔和丰盈本该是你的底色。丢开物欲的温床吧！否那么，世俗会融化你，你的精神将和身体一道枯萎；生命失去营养，你会成为干涸的骷髅。诗化的语言使我们觉得自然的可亲生命的可贵，有了这种审美的情怀，又有什么功利不能超越呢，从大化流行生生不息的大自然中找回你自己的生态和绿意吧。目前，在素质教育轰轰烈烈而应试教育仍然扎扎实实的中小学校，学校在

13、竞争，班级在竞争，学习在竞争，难道我们的学校非得要象生物界那样“物竞天择，适者生存吗？频繁的考试和考试的阴影，严重遮蔽了学生的心性，学校生活中除了无休无止的考试之外，还有多少时间和空间呢？他们根本就没有时间感受生活考虑自我，学校也没有提供鲜活生活的气氛，把考试的上方宝剑置于至高无上的地位，他们的心性有什么自由，他们的思想从来就是桎梏。试想，这时候，我们语文教师不给他考虑人生的空间，不带他领略人生的意义，不给他旷达的审美的眼界，他们不被数理化技术操作层面折磨得死去活来才怪，为什么也那么趋之假设骛挤占时间埋头苦做呢？难道仅是以时间赢得空间吗？牺牲学生的时间优化考核的成绩赢得教师生存的空间，这种曲线的为我功利味十足，根本谈不上理念和特色。经济全球化世界数字化的今天，世界观价值观的多元化已成为必然的趋势，人的成功领域的界面在不断拓宽，市场的就业渠道和就业机制不断趋于完善，人获得成功的几率在不断进步。就此而言，我们对一个人的评价也应该是多元的，我们在讲台上就要用好这个多元的评价机制，鼓励学生多方面丰富自己，拓开学生看问题看社会看人生的视野；我们对一堂课的评价也应该是多元的，各有各的手段，各有各的思路，但有一条不变，那就是激发学生的思维，启发学生去考虑，真正实现师生平等的对话，以审美的态度共同走向语文的灿烂天地。再想想我们自己，常年累月奔