部编版四年级下册语文：3《天窗》导学案设计

1、部编人教版四年级下册语文：3天窗导学案设计导学案设计课题天窗教学目标1.认识“慰、藉”等2个4 会写“慰藉、扫荡”等12 2.能够有感情地朗读课文，3 慰藉”的含义，了解天窗给乡 3.学会了解自然、亲近自然教学重难点会读会写本课生字，体会2课前准备1 .制作多媒体课件。（教师2 .准备字卡、词卡，预习课:3 .搜集天窗的图片。（学4课时安排2课时教学）第T教学环节教师指导一、激发兴趣，揭示课题（用时：4分钟）1 .出示各种窗的图片，导 入新课。2 .板书课题，引导学生 质疑。3 .简介茅盾。二、初读课文，检查预习（用时：16分钟）1 .引导学生自读课文，读 准生字词的音。2 .引导学生合作学习

2、生 字词。3 .检查预习成果。重点 强调：（1） “藉”的读音、字形； 区分“藉”与“籍”；理 解“慰藉”的意思。（2）指导读好“鹰”字。4.指名分自然段朗读课 文。三、再读课文，理清条理（用时：8分钟）1 .教师组织学生默读课 文，思考文章写了哪几个 方面的内容。2 .引导学生根据教师给 出的填空提示，理清文章课型新授课L字，读准多音字“卜”，会写“慰、藉”等11个字，个词语。理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的乡下孩子带来的无尽的遐想和无穷的快乐。,培养丰富的想象力。卜小的天窗是孩子们唯一的慰藉”的含义。文。（学生）主）过程课时学生活动教学提示1 .用自己的话说说自己 见到过的窗。

3、2 .齐读课题。看课题质 疑：什么叫天窗？课文中 的天窗是什么样的？3 .交流课前搜集的作者 的相关资料。天窗在现实生活中 不常见，利用天窗的图片 给学生留下初步印象。1 .自由读课文，读通每一 句话，边读边画出生字 词，再读一读。2 .同桌互相读一读生字 词，互相纠正读错的字 音。3 .汇报学习成果：“慰藉”的“藉”读ji e ,不读j 1 ,用扩词法 区分“藉”与“籍”，查 字典理解“慰藉”的意 思；“蝙蝠”的“蝙”读bi a n,不读 pi a n。（2）读好本课的同音字 “鹰”和“莺”，它们都读后鼻音 y 1 ng。4 .分段读课文，理解每 个自然段的意思。1 .教师可引导学生带着 问

4、题自读课文，如：天窗 为什么要开在屋顶上 呢？这样一扇简陋的天 窗对孩子们意味着什 么？天窗究竟有什么魅 力吸引作家写下这篇文 章呢？2 .教师要注重培养学生 认真倾听的能力，使学生 在倾听中巩固字音。1 .学生默读课文，组内交 流课文写了哪几个方面 的内容。2 .根据老师给出的填空 题，理清层次并了解课文1.此环节教师要给学生 充分的朗读时间，学生在 充分读的基础上既能巩 固生字词又容易理解课 文内容。层次并了解主要内容。3.设置疑问：小小的天 窗对孩子们来说意味着 什么呢？四、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）1 .课件出示本课会写的11个字：慰、藉、卜、锐、滩、帐、 烁、蝙、蝠、霸、鹰

5、。2 .重点提示“滩”，要 注意三点水和“又”都 要写在竖中线的左侧，给 右侧的“隹”留下位置， 把整个字写匀称。3 .指导书写“鹰”字， 这个字里面有“鸟”，注 意鸟字在这个字中的位 置和大小。4 .组织学生练写生字， 教师巡视予以个别指导。5 .利用投影仪展示学生 的书写成果，集体评议。五、复习巩固，布置作业。（用时：2分钟）1 .总结学生课堂学习情 况，鼓励学生努力学习。2 .布置作业：抄写生字， 熟读课文。摘抄文中描写屋子、闪 电、云彩、星、蝙蝠、夜 莺、猫头鹰的语句。第二t教学环节教师指导一、导入新课（用时：6 分钟）1 .出示最后一个自然段， 引读。2 .引导理解句子中的 “无”

6、“有” “虚” “实”。3 .引入问题：小小的天 窗是怎样让孩子们从 “无”中看出“有”，从 “虚”中看出“实”的主要内容。课文首先交代了天窗的 由来或为什么有了天窗， 接着写了当夏天阵雨来 了时或晚上被逼上床“休息”时，这小小的天 窗是孩子们在地洞似的 屋里的唯一的慰藉，由此 想到应该感谢发明天窗 的大人们。3.带着老师提出的问题， 朗读课文。2.教师可结合填空题， 阐述“抓住课文描写的 几个方面是概括文章主 要内容的基本方法"。1 .读一读这些会写的字， 并找找左右结构的字，观 察写法。2 .同桌合作逐一观察生 字，找出容易写错的笔 画，并圈出来。3 .仔细观察每个生字在 田字格

7、中的占位和笔画 书写特点。4 .逐一练写，针对老师 的建议进行修改。5 .仔细观察同伴的书写， 看一看哪些笔画写得好， 哪些写得不够好。然后把 没写好的字再写几遍。1 .学生书写前要先观察， 注意生字的每一个部分 在田字格中的正确位置。2 . “鹰”字的笔画较多， 指导学生书写时要注意 鸟字的位置，要提醒学生 注意观察。1 .交流本节课的学习收 获。2 .在熟读课文的基础上， 找出相关语句，然后进行 摘抄。提示学生摘抄是一 种不错的积累方法，鼓励 学生在今后的阅读中养 成摘抄的好习惯。课时学生活动教学提示1 .用自己的话说说人们 为什么发明了天窗。2 .思考最后一个自然段中的“无” “有” “

8、虚” “ 实”的含义。教师适时点拨比较 难理解的问题，只要明白 “无”和“虚”指的是 没有的，“有”和“实” 指的是想象到的即可。的？发明这“天窗”的 大人们，为什么是应该被 感谢的？二、学习新知（用时：22 分钟）1 .教师指导圈画第4自然 段中表现孩子心情的语 句。2 .出示第5自然段，引 读。引导学生思考：你看 到了什么？想到了什 么？3 .出示学习向导，分析 第6自然段中晚上，被逼 上床“休息”时，天窗带 给孩子们的慰藉。4 .品读交流，出示语言 训练：孩子们透过天窗， 看到的是（一粒星），想象 到的是（无数闪闪烁烁可 爱的星）；看到的是 （）,想象到的是（）;看到的是（）,想象到的是

9、（）。1 .读第4自然段，用“三 角符号”标出表现孩子 们心情的语句。2 .在老师的引领下朗读， 分别用横线和波浪线画 出孩子们看到了什么，想 到了什么的相关语句。想 象风雨雷电怎样猛厉地 扫荡了世界，那会是什么 样的画面。3 .读课文第6自然段， 找出表示孩子们被大人 们逼上床“休息”时的 心情的词语。4 .默读第7自然段，用 横线勾画出孩子们透过 天窗看到的事物，用波浪 线勾画出孩子们由看到 的事物想象到的景象。1.在圈画文字的过程中， 要注意良好习惯的培养， 注意使用直尺等工具， 保 持书面的整洁。5 .体会反复出现的句子 表达的思想感情。6 .小结：孩子们的想象 是丰富的，他们将零星

10、的、分散的星、云，稍纵 即逝的一条黑影，通过奇 妙的想象组成一体， 构成 一个美丽、神奇的夜的世 界。5 .品读交流相关句子，与 师合作朗读第6、7自然 段，体会作者表达的情 感。6 .认真听老师总结，体 会美丽神奇的夜的世界 带给作者的感受。2 .注意要展开想象，教师 适时点拨。3 .品味文本时要注意充 分朗读，运用想象的方法 读出趣味。三、拓展训练（用时：10 分钟）1 .指导想象：仰望天窗那 一方小小的天空，你眼中 又会呈现出什么奇妙的 画面来呢？2 .课件出示：那小玻璃 上面的一粒星，仿佛是 ,仿佛是，仿佛 是;那一朵云，就像是, 像是, 像是;那掠过的一条黑 影，可能会是,会是 , 会是O1 .根据情境，发挥想象。2 . （1）小组内合作完成填 空。（2）集体评议，互为补充。可以借助多媒体，通 过图片、视频等方式，给 学生以直观深切