五年级语文教学主张

1、五年级语文教学主张解读教学主张是教育思想、教学理念的具体化，是个性化的教育思想和教学理念。教研室对于五年级语文教学提出六条教学主张，要求语文教学应立足年级、文体和课时要求,准确预设“三得”目标，得意、得言、得法相互融合，又各有偏重。下面我就结合一些典型课例，谈谈怎样在教学实践中落实这些教学主张。教学主张一在教学中重点关注“两写一读”素养，即写字、写作和阅读。其中写字要求把字写端正美观，提高写字的速度，养成良好的写字习惯。指导学生在日常作业、练习中坚持使用钢笔，钢笔使用率达到100%，提高正确率，能及时改正错误,不使用修正液、修正贴。在高年级,识字、写字虽不是教学重点，但是在教学中，对于笔顺偏难

2、、笔画偏多、容易混淆的字，教师要作具体指导，引导学生用规律认记生字。会写的字要随课完成。对于课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时检测。写字时要给学生留足时间，让他们从容地写、端正地写，养成规范书写的习惯。在强调写字质量的同时，可适当要求提高写字的速度。教学主张二 要培养独立识字的能力，了解在语言环境中的字词义。 语文课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，五、六年级的学生应该“有较强的识字能力”。独立识字能力要求“认”、“想”、“写”、“用”综合在一起灵活地运用，并需要学会应付生字中多音字、同音字、形近字、多义字等各种情况，逐步达到熟练的水平，这是三到六年级教师应关注的问题。 本册课

3、文有些是经典文学作品，文字语言带有浓厚的古文色彩，因此有些字词的读音、意思容易搞错，那就要通过查字典或结合具体的语言环境来理解。 如林冲棒打洪教头，第一课时的教学要求之一就是：通过查字典读准 “解”、“还”、“差”等多音字， “衣裳”、“较量”等轻声音节；联系上下文理解句子中词语的意思，初步感受文章的文言色彩。在检查预习环节，指导学生根据字典中的解释确定字的读音。如押解: yjiè : 押送犯人。和解放，浑身解数不同，要读准多音字，我们只要弄清楚它们在词语或句子中的意义，那么读音也就容易辨别了。对于一些文言色彩比较重的句子，重点理解关键词，如上首、非比他人、禁军、教头、流配、依草附木

4、，理解了这些关键词，那么读起这些句子来就不会读破，意思也明了了。又如清平乐 村居，借助画面与注释，重点理解“相媚好、无赖、卧剥”的意思。（一）感悟“相媚好”（1）理解“翁媪”看看图、字形，判断一下翁就是指？媪就是指？翁媪又是什么意思？（2）理解“相媚好“板书“媚”，这里面的媚是美好的感觉，还能组个词吗？（娇媚、妩媚、春光明媚、媚笑、媚眼等）这些词一般写谁的？（写年轻女性。）相媚，相互说着有感情的话，带着浪漫的情调，一般写的是谁？（写年轻人的。）“相媚好”什么意思？（相互逗趣，）说的应该是年轻人相互说着有情趣的话，在这为什么用这词来形容这老两口呢？（因为他们喝了点酒，醉了，感情深厚。）（二）感受

5、小儿的顽皮可爱重点抓住“无赖、卧”感悟小儿的调皮，天真可爱无赖一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？ 在词中是这个意思吗？从“无赖”这个词你读懂了什么？卧“卧”可能是什么姿势？ 从“卧”字你感受到了什么？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧，多么自由自在，调皮可爱。 还有些词语是学生第一次接触的新词，我们可以运用常用的查字典、联系上下文等方法理解，也可以根据词语本身的特点，找些小妙招。如黄果树瀑布中，用字形联想的方法理解“喧嚣”的意思，先来看看这两个字的字形，你有什么有趣的发现？（五个口字仿佛就是瀑布的嘴巴，它震耳欲聋，摄人心魄。）你看

6、，咱们中国的汉字就是那么奇妙，从字形就能直接感受到字义！体会文章用词的精妙。我想，像这样的小妙招，在我们的课堂中经常会闪现。教学主张三五年级语文学习将把重点放在阅读和习作上。在阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，默读要有一定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会词句的含义，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法。（一）重视朗读、默读、批读指导。本册的朗读要求一般都安排在课后练习第一题。我们可根据课型的特点及具体要求，让学生在读中思考，理解内容、体会感情，领悟表

7、达方法。本册重点在提高默读的速度，培养学生边默读边思考边动笔勾画、批注的习惯。教学中要有针对性地进行练习，给学生的默读留足时间，循序渐进地提出默读要求，以提高默读的速度和质量。（二）品读词句，抓重点词语，积累语言；研读课文，体会情思，领悟表达方法。教师要根据课文内容、文体特点，充分利用课后习题，引导学生用圈点、勾画、批注等方法，理解课文主要内容，体会作者表达的思想感情，有所选择地读、思、记文中需重点领悟的部分。教学方法多种多样，根据文体特点，我们分三种来说说。 A写景类文章。理清课文的线索和思路，抓重点词句理解课文内容，体会语言的精妙。如黄果树瀑布，研读时要了解本文鲜明的写作特色：一是采取了移

8、步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。1.在浏览全文后，说说文章是按怎样的顺序来写的呢？（按刚进入黄果树风景区-一直来到谷底-离开潭边的顺序来写。）2.教师小结;作者就这样一路走，一路看，一路感受着，这样的写作方法叫移步换景，它是游记中常用的写法。今天就让我们跟随作者全方位、多角度地去见、去闻、去感黄果树瀑布。 3.品词析句 感受声音特点(1）由叶圣陶的小诗瀑布引入（2）听瀑布声，把你听到的瀑布声和大家分享。（3）读课文的第二自然段，想作者是怎样来描写这种感受的，边读边圈化出相关的文字。（4）交流感受，品味文字，想想作者

9、是怎样把瀑布声的美给表达出来的？体会打比方这种修辞手法的妙处，（5）朗读积累内化B叙事类文章。引导学生联系体验入情入境，把自己的感情融入到课文的人物、情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，体会课文表达的思想感情。如15艾滋病小斗士.引导学生感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。1. 面对不幸，恩科西是怎么做的呢？从文中划出概括描写的语句。2.练习写话，填补文本空白A.文中写恩科西与艾滋病抗争的情景只有寥寥数笔，可事实上，恩科西12年的抗争是何其艰难啊！让我们入情入境，走入他的生活，想想他是如何挺过每一个白天与黑夜的！B.投影出示：（1）一天，恩科西正在教室里认真地听老师上课，突然他感到身

10、体很不舒服（2）深夜了，妈妈已经睡了，可恩科西却（3）星期天，恩科西正和小伙伴们在家里做作业，根据提示，展开想象，抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，选择其中的一个场景来描写。在阅读中，还要领会作者表情达意的方法。艾滋病小斗士这篇文章还运用他人的评论来体现人物的品质。1.课文学到最后，再读两段评价恩科西的语言。联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉的话。2.体会写法：这两段话分别出现在哪里？这样写有什么作用？（首尾呼应，通过别人的言论来刻画人物的品质。）C说理性文章 说理性文章通常用简洁、概括性强的语言并列举事例来阐述一个道理,它有益于训练学生的言语实践能力,培养学生的逻辑思维能力。如 22 滴

11、水穿石的启示，一是学习用抓关键词的方法概括人物事例，初步了解说理文概括凝练的语言特点，并能根据文中事例进行仿写。1. 读文中三位名人的故事。圈画关键词，用一句话概括他们的事例。用正确简洁的语言概括内容，这是一种非常重要的语文学习的能力。2.体会语言文字的凝练。（1）回忆李时珍夜宿古寺，能不能把文中的这段话换成这篇课文的内容？（不能，这一段话虽然简短，但包含了李时珍在编写本草纲目过程中付出的所有艰辛，让我们感受到李时珍目标专一，持之以恒。而课文李时珍夜宿古寺只介绍了李时珍“察访药草”的一个晚上，不全面，不能充分表现人物“滴水穿石”的精神。）（2）你看，几个词、几个短语却浓缩了人物获得成功背后付出

12、的所有艰辛，让我们深刻体会到了人物“滴水穿石”的精神。这就是说理文写事例的特点语言简明，让人读了一目了然。（3）仿写，按照“目标努力成就”的叙述顺序概括凝练地讲讲王羲之的故事？见补充习题第二，初步了解选取典型事例、正反对比论证的说理方法。1回顾全文，我们知道了课文举了古今中外3个名人事例，为什么这样选择？（更能准确、充分、全面地说明凡是取得成功的人都拥有“滴水穿石”的精神。体会说理文选择典型事例说理的方法。）2.那“雨水”的例子还需要吗？它的作用是？（从反面说明作者的观点，体会说理文正反结合说理的方法。）还有诗歌，说明性文章等等，我想教无定法，只要是适合学生的，学有所获的，就一定是好方法。教学

13、主张四 在习作方面，养成勤于细致观察、勤于思考和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受，积累习作素材，写出内容比较具体，详略得当、条理清晰、充满真情实感的简单的记实作文和想象作文，学写读后感，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改。1.减少束缚，抒发心灵。给学生习作一定的选择自由，尽量让学生围饶习作要求写自己想写的内容。本册的习作大多都是生活习作或体验习作，一篇写人，写自己的老师，通过具体生动的事例把人物写得细腻感人。一篇写熟悉的小动物。一篇写秋天的树叶，重点关注观察顺序和写作顺序相结合。四篇写事，其中有一篇看图想象，一篇给材料作文，两篇命题。在教学过程中，一是要充分用好教

14、材的资源，解放学生的心灵，让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验生活，用自己的笔写自己想说的话；二是教师要用儿童的眼光来看儿童的习作，不要用成人的要求束缚儿童。2.处理好“个性发展”与“统一指导”、“自由表达”与“规范练习”的关系。强调个性，但不能忽略有效的“统一指导”。我们应以文本为凭借，抓住契机，创设情境，引导学生积极主动地参与言语实践，降低习作的难度，缩短生生之间的差距。当然，“统一指导”要讲究时机和方法。既不能没有，也要尽可能地越少越好，要让学生在老师指导下，积累的成功的习作经历和经验，为学生自由与个性的习作奠基。到了高年级段，“统一指导”应逐步淡出，学生自主的成分应逐渐增加，直至完

15、全自主。总之，我们既不能因为信奉统一指导而磨灭学生的个性，也不能只为学生提供一个张扬个性的机会而缺少了如何更好地张扬个性的有的放矢的指导。倡导“自由表达”，但不能回避扎实的练习。没有一定量的习作练习就不可能带来质的提升。当学生经过练习形成了必要的习作技能之后，学生面对习作题目才会文思涌动、下笔成文。至此，学生才达能到了真正意义上的“自由”的境界。 因此，本册教材随文安排了一些有价值的小练笔，如仿写、续编等，我们一定要重视，不要让有效资源流失或浪费。 3.提高习作修改的能力。我们经常用的几种习作修改的方式（1）在老师的引导下学习修改在教学中，我经常采用的方法就是把学生写得比较好的作品，拿出来让同

16、学们共同欣赏，大家找到习作中的优点，也就是这次习作的要求；大家给习作提出的建议，也就是学生在习作中应该注意的问题；教给学生一些常用的修改符号。这样运用学习迁移规律，培养学生的修改能力。接着让学生再读自己的习作，他们会发现自己的习作中也出现了不少类似的问题，可以依照大家提供的方法进行修改，会收到良好的效果。经过这样的训练，学生的修改能力提高很快。（2）根据老师批语自己修改在阅读学生习作时，我们在批改时用不同符号向学生传递不同信息。这样在学生的习作中就出现了等级、眉批、好词佳句的圈点、旁注、提示、总评等多种评价方法，学生拿到习作后，能很容易地根据教师的指引进行修改，降低了学生修改习作的难度。对于那

17、些写作十分困难的学生，面批引导更不失为一种因材施教的好方法。（3）学伴之间互帮互学由三四个人组成一个批改小组，选择小组中的一个学生的习作反复读，互相讨论，共同修改。由于学生的思维水平相似，想法有相通之处，也更容易产生共鸣，容易接受彼此善意的提醒与中肯的建议。学生阅读别人习作的过程，是学习判别的过程，也是自我教育的过程。对于好学上进的孩子，看到别人习作中精彩的句段篇章，会激发出“他为什么能写出这么好的习作？我自己也要写出精彩的习作！”好胜心理，这样能有效地促进学生修改习作能力的提高。（4）家长参与学生习作修改家长是学生习作修改中的宝贵资源。大多数家长渴望孩子的习作水平得到较快的提高，也乐意帮助孩

18、子修改习作。那么，让家长参与到孩子习作修改中，学生能得到细致、充分地指导，修改能力提高会比较快。教学主张五 在课外阅读中，能借助字典或有关资料独立阅读，了解主要内容，能根据需要收集有关资料，逐步养成课外阅读的习惯，每月至少读完一本书，把“必读书”作为精读，坚持写摘抄笔记，学写读后感。 本册培养良好的学习习惯就是说读书做笔记和学会使用工具书。读书做笔记是一个很好的学习习惯，它可以起到博闻强识的作用。从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。 我觉得引导学生做摘抄要注意以下两个方面：1、摘抄与学生平时语文学

19、习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。2、注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价？首先要确立评价的目的，那就是引导学生感受摘抄的妙处。所以，评价要注重启发引导的功能！也可以结合班级里的一些奖励机制，提高积极性。 读后感可以与课外阅读辅导结合起来，用好好书伴我成长，上好每周的主题阅读课，让学生真正能够读透书本。教学主张六 关注学习习惯培养，本学期以预习、复习习惯养成为重点。课前预习要读熟课文，自学生字，利用工具书理解重点词语，查找资料，尝试概括文章的主要内容。学习后要及时根据课后练习进行复习，听写生字，积累课文中的好词佳句，加强课文背诵及古诗背诵。 新课程提倡“先学后教”，这就需要教师切实培养学生预习的习惯，养成自主学习的能力。课前预习使学生在上课前对所要学习知识初步了解，并及时复习学习新知识所要运用的相关知识。这是学生经历自我探索、自我思考、自我质疑的有效学习过程，也是提高学习效率的一个重要方法，不但可以帮助学生把握新课的内容，而且在预习过程中，把不能解决的问题勾画出来，加强听课的针对性，使学习效果事半功倍。本学期以预习、复习习惯养成为重点。课前预习要读熟课文，自学生字，利用工具书理解重点词语，查找资