小学语文新课改小结(精选多篇)

1、小学语文新课改小结（ 精选多篇）第一篇：小学语文新课改小结一、基本情况永嘉县素有“八山一水一分田”之称。全县下辖 12 镇 26 乡， 906 个行政村，总人口近90 万人。据xx 年 9 月统计，全县小学现有1778 个班， 67688 学生，其中使用实验教材的962 个班 ,33273学生。我县永外实小于xx 年秋季和市实验小学同步在全市率先使用新一轮实验教材，xx 年相继有七所小学39 个班级进行推广实验，xx 年全县全面使用新教材。可以说我县的新一轮课改是由点到面，稳步推进。通过几年的实验，新的课程理念逐步深入人心。在教学实践中，出现了前所未有的教学方式、学习方式及教学观念的大转变。广

2、大实验教师、学生、家长以及参与实验的学校管理者对课改实验有了更为深刻的认识，从他们那真诚的话语中我们能够感受到，大家比较欢迎课改，认可课改。二、采取措施1、注重专家引领我们认为，要使新一轮课改少走弯路，顺利实施，就必须有先进的理念先行。因而，我们先后相继邀请崔峦、贾志敏、钱正权、沈大安、滕春友、胡君、潘月娟、曹鸿飞等著名特级教师与有关专家为我县的课改专业引领。尤其是著名特级教师钱正权、市教学研究院小学语文教研员曹鸿飞老师 , 他们不辞辛苦, 连续几年在我县定期蹲点指导, 为我县小语课改热点问题及困惑把脉引领.2、组建骨干队伍新教材的编写思路是全面提升学生的语文素养，教学内容的编排体系与原来的教

3、材完全不同，教师几乎没有什么以往的经验可以借鉴，这对我们来说是一个新的挑战，因此我们深深地认识到：要使新一轮课改顺利推进，就必须加大了研究教材、教法、学法的力度，组织骨干力量攻破难关。于是，我们先后成立了县小学语文学科课改指导小组、县新教材试点校小学语文研究组、县小学语文学科教研大组，研究、指导、解决课改中的问题和困惑。3、有效开展活动我县地区分散，教师多，校际之间办学条件很不平衡，给学科培训工作带来困难重重。尽管如此，我们始终以七所试点小学为基地，坚持每月一次的试点校研究组活动。我们采取轮流做庄，每次活动能做到“定时间”、“定地点”、“定主题”、“定中心发言人”，近四年来，为顺利推进我县课程

4、改革，收到了明显效果。同时，我们坚持每学期开学初，组织全县实验教师及学校、学区分管课改人员举行新课程备课培训活动，历次培训达500 人之多，会场爆满，座无虚席。同时积极开展不同层面、各种形式、不同主题的教研活动，有效促进新教材的顺利实施。三、初具成效1、课堂发生的变化教师角色的变化能充分体现学生的主体地位。在教学活动中，教师基本能正确定位好自己的角色：为学生学习活动的组织者、指导者、促进者，让学生走上前台，成为“主角”。目前，多数教师在课堂上能够给足时间让学生去读书，去思考，去讨论问题、去动笔写写。教师并能注意鼓励学生用自己喜欢的方式去学习文本，引导学生自己去感悟文本。不少课上，教师真正能让学

5、生在自主读好文本的基础上提出问题，同时让提出问题的同学自己找“小老师”帮助解决，或组织小组合作交流。这些都充分重视学生主体的做法，收到了较好的教学效果。学习方式的变化教师在课堂上大多能尊重学生的认知规律，尊重学生的个人情感体验，尊重不同层次学生的学习过程。课堂上，老师让学生自由读书，大多数同学读完了，还有个别学生没有读完，老师仍然能够耐心等待他把书读完。尽管这是很小的事，但体现了教师尊重学生，承认差 异，学习方式起了明显变化。又如，不少课堂上，由现了学生 之间对问题的不同认识和理解，教师允许他们发表自己的见解, 课堂气氛十分活跃。孩子们为什么敢于说，敢于大胆发表不同 意见，均源于教师创设了一个

6、民主、宽松的学习氛围。这种良 好的学习环境，对于学生表现自我、张扬个性是大有裨益的。 长此下去，就会使学生在解决问题中获得成功感。如果让每个 孩子都成功，他们就会随时都感受到学习的快乐，就会喜欢语 文，喜欢读书，喜欢上语文课。更为突生的是：学生的识字能 力、阅读能力及兴趣明显地提高了，这就是语文可改的最大成 功。课堂气氛的变化我们欣喜地看到：课堂气氛始终处于民 主、平等、和谐的状态，大多学生能比较主动地参与学习，课 堂中学生读读、议议、写写的机会明显多了，学生真正成了课 堂的主人。在很多低段的语文课堂上，教师能让学生在充分读 书的基础上，戴上精美的头饰，扮演课文中自己喜欢的角色表 演，孩子们的

7、兴致很高。中、高年级的课，不少教师能用文本 中的语言用讲故事、小组合作学习、当小导游、演课本剧等形 式，让学生身临其境，体验人物情感、语言。一方面检验了学 生理解的正确性、深刻性，一方面给学生提供了创造、发挥、 展示语文才能的机会。所有这些，有助于养成学生爱学、乐学、 好学的习惯。教学方式的变化传统的语文教学是教师讲，学 生听，教师问，学生答，教师写，学生抄，这种授课方式现已 不多见，而看到的是学生自主学习，小组合作交流，课外资源 引入课堂，多种媒体辅助教学等。可以说，课堂教学授课方式 发生了可喜的变化。课堂上书声琅琅，情意浓浓。朗读和和默 读结合，自由读与指名读结合，朗读与背诵结合，读与想象

8、结 合，读与写结合，均能很好的体现。特别应该指出的是，普遍可见，学生能在充分读书的基础上，带着个人的情感体验去读书，去感悟，去理解。这正是语文新理念所追求的重要目标之一。2、教学评价的变化根据新课标精神，改革传统评价内容、方法、形式等单一性的评价体系，建立新的多元评价体系，发挥评价促进学生发展、提高教师和改进教学实践的功能。评价内容从单一走向多样，评价方式从读写走向全面，评价主体从独断走向民主，评价时间从结果走向全程。目前，实验班级各学科的评价方法都在悄悄地在进行改革，制定出新的评价方案。很多学校已拟出学科水平综合评价表和综合评价报告单，进行实施试用。尤其是学生成长记录袋工作在我县已经积累了不

9、少成功的经验。我们特别注重形成性评价与终结性评价相结合、书面测试与技能测试相结合、百分制与等级制（星级制）相结合。并能多次在期末前组织力量到有关学校蹲点进行技能抽测指导。四、存在问题1、教学观念：传统教学中陈旧的教学观念依然或多或少还影响着相当部分教师，尤其是绝大多数中老年教师，教学观念还比较落后，难以适应新的课程改革，“穿新鞋走老路”的现象还比较严重，及教师教学水平的差异很不平衡，严重制约课程改革。2、设备方面：日常教学设备、现代化教育技术设备对绝大多数农村小学难以配备，给课改工作的全面开展带来困难。许多配套的课件、教具、学具、挂图、练习、音像资料难以接轨，为此，实验教师在这方面付出时间、精

10、力太多，大大增加了教师的工作量和负担，制约课改工作的顺利开展与推进。3、教材方面：拼音拼音是识字的重要工具。教材要求 拼音教学只落实拼读，不要求拼写，其目的是减轻学生学习负担，努力提高拼读能力。这样一来，造成学生的拼写能力差。比如：一年级开始，根据课标要求开始写话。由于一年级识字量有限，一遇到不会写的字只得用音节来代替。由于学生拼写能力差，学生写出来的音节经常是缺胳膊少腿。正是出于这样的考虑，有的教师干脆调整教学策略把拼音的“拼写”列入训练任务。对这个问题，教师之间有争议，各持一端。否定者认为这种作法，超纲，违背课改精神。肯定者认为拼写能力差，负面影响大，直接影响写话表达，所以有必要进行拼音拼

11、写训练。识字新教材的识字遵循“多认少与，认写分开”的原则。从教学实践看，学生的识字量大大增加了，其效果是显而易见的。但任何事物都有两面性，“多认少写”带来 （ 网： ） 的副产品学生作业中错别字多，出现大量的同音字。教师对此望而兴叹，一时难以找到捷径。阅读新教材不像传统教材按语文知识体系进行编排。因此，教师在实施阅读教学时，难以抓住语言形式上的序和点，即抓不住语文知识的序列及训练点，所谓的语文“模糊”教学直接影响到学生“双基”能力的培养。这是语文教师面临新课改的最大困惑。习作新教材提倡作文教学的开放性，注重内容的开放和语言的开放，怎么想就怎么写。教材中无“习作例文”示范，平时，教师因教材关系（

12、新教材训练序列不明确），句的训练和段的训练未抓落实，严重导致学生的书面语言的表达普遍不规范。4、评价方面：社会群众对课改实验工作认识不同，参与课改实验的教师及家长文化水平参差不齐，对评价教学、评价效果、评价学生发展的工作缺乏经验。同时也尚未形成一套可操作且为完善的评价方案。所以，如何合理、科学、全面地评价学生素质的发展亟待大家去研究。五、今后设想1、课改培训：继续不断探索适合本县实际的新课改培训模式，采取“请进来走出去”的办法，有效转变广大教师的教学理念和教学方式，努力使语文课标新理念在实践中加以运用，并不断发展，力求完善。2、师资队伍：充分发挥试点学校研究组、学科课改领导小组、县教研大组、学

13、科带头人、各级教坛新秀等骨干教师的作用，以点带面辐射全县。并把重心下移，立足课堂教学开展主题性校本研究，要求青年骨干多挑重担，让一批青年骨干教师脱颖而出，有效推进新课改向纵深层次发展。3、资源积累：发现、积累典型案例，进行科学分析研究，并能及时归类整编，建立教学资源库，努力做好网上教研工作，做到全县教师优势互补、整合，资源共享。4、学业评价：学业评价改革是新课改中一个相当重要的系统工程。而这项工作的现状面临新教材的要求很不容乐观。我们必须加大力度，不断地去实践，去探索，努力制订科学、合理、全面、切实实际的评价体系及策略，有效促进学生的语文素养的提高。第二篇：高寨小学语文教研组新课改阶段性工作小

14、结高寨小学2020 2020 学年度第二学期语文教研组工作总结为了继续深入推进新课程改革，根据本学期初的教研组工作计划，教研组以新课程改革为契机，从规范入手，有目的，有打算，有步骤地进行课程改革试验，增强课堂教学改革研讨。现对本学期语文教研组工作总结如下：一、大力推进新的课程改革。不论是课改年级还是非课改年级，都必需以新课程标准的观念来领导改革研讨。我们教研组采用集体与个别相结合，实践与反思相结合，学习与测试相结合的方法，认真领悟基础教育课程改革宗旨，把前握课程标准传达的新的理念，新视角，新要求。牢固建立“工具性与 人文性”的语文实质观，着眼器重“三维目的”为标记的语文 综合素质砚，关注、双基

15、的同时，亲密关注学生语文学习的过 程.方法.情绪.态度和价值观坚持语文实践观。增强语文与 学生生活，与其它学科的接洽；倡导自主、合作、控究的学习 方式，优化教学内容的整合，全面打造高效课堂。二、本学期围绕“革新教法，学法，提高课堂效率，注重 教学质量”，通过“课堂教学竞赛”公开课和试验课等一系列 活动，施展骨干作用，汇集集体智慧，提高实践程度，提高研 讨质量。三、增强了教学质量的管理，注重良好学习习惯的培育。良好的学习习惯对学生的学习、生活有着决议性的作用。因此 必需把良好的学习习惯培育纳入教学的重要议程，渗透到具体 的教学行动中。特殊是低年级学生，学习刚刚起步，可塑性强。 教学中严格要求，训

16、练到位，经常抓，抓经常，采用随机抽查和集中考 核相结合的方法，重视口语交际面试，口语的规范考核，知识 积聚的调测，体现了考核的全面性。四、加强课题研究和讨论。全体老师根据教研组确定的主课题，选定“如何提高课堂教学效率” “如何转化弱科生” “如何构建活力课堂、绿色课堂”等子课题作为自己的研讨课题。做到人人都有明确的目的，人人都有研讨的对象。五、增强对青年教师的培训力度，早由造诣，由好造诣。本学期在学校的领导下，教研组组织了 “青年教师教学基本功竞赛”、名师课堂教学片断观摩等活动，通过以老带新，相互学习，共同探讨，加快青年教师的成长过程。本学期，我们教研组虽然没有轰轰烈烈的业绩，但每一位老师都能

17、踏实，认真地工作，今后我们还将在教科研，教学实 践上做文章，争夺早由成绩，由好成绩。二o一四年六月三十 日第三篇：新课改对小学语文教师的要求新课改对小学 语文教师的要求张寨镇实验小学：王丽军肖进科在举国进行的新课改大浪潮中，莘县教育也迎来一次课改高潮。第一批课改学校验收，有成功也有不足。成功的地方我们 可以直接借鉴，不足的地方我们引以为戒。根据此次课改学习 的心得，就一下几方面谈一谈新课改对小学语文教师的要求。1、 对教师上课的要求。首先，新课改中教学目标必须明确。过去很多教师课前所 制定的教学目标等于虚设，课堂走向完全偏离教学目标。这样 就导致学生学习知识的不确定、不系统，即学生不知道学什么

18、， 老师不知道教什么。新课改要求必须由示学习目标，并且课堂 要围绕教学目标落实，目标由示多少，就认真落实多少，让学 生学习更有针对性。其次，新课改中语文教师在课堂地位进一步明确：教师是 课堂的主导，学生是学习主体。这就要求语文教师不能像过去 老教法一样，把知识强行灌输给学生，让学生处于被动的地位。 叶圣陶先生说：教师的责任不在把一篇篇的文章装进学生脑子 里，要做到“不愤不启，不俳不发"；也不能像近些年来部分 教师讲得公开课一样，把语文课堂变成“表演课”、“政治 课”、“思品课”完全是虚招数，学生学不到任何东西；更不 能像部分极端课改学校，教师完全撒手不管，任凭学生自由发 挥，这样完全

19、忽略“教师的主导作用”也违反了新课标的课程 基本理念。新课改的课堂应该是独立学习与合作学习相结合，自主学习与在教师指导下的学习相结合，发现学习与接受学习相结合。这样的课堂才能真正让学生学会学习，并且不会偏离学习目标。2、 对教师备课的要求。“认真解读文本”是此次课改学习中赵主任说得最多的一句话。过去包括现在，大部分语文老师的备课还是依靠“教参”，有的老师是图方便，有的老师是参考学习。不管哪一种原因，这种“便捷”都会让老师无法真正理解教材，“只学招数，没有心法”，教课也只是能教个大概，无法引导学生理解课文深层次的含义。“认真解读文本”其实是教师本身学习教材的过程，先读进去认真感受、融入文本，再读

20、出来提炼文本内的知识，这样才能根据自己的认识写好教案。教课才能有的放矢，对知识的掌控才更准确。特级教师于永正，每次上课前都至少要读课文10 遍，这是备课的一个必不可少的过程。也正是叶圣陶先生说的“甚解岂难致？潜心会文本”。三、对教师使用教材的要求。语文教师对教材使用的认识要改变。过去的老方法主要是“以本为本”，教材上有什么就教什么，没有就不教。新课标指出要“创造性的使用教材”，在教材使用上老师应该有所取舍，可以根据学生的学习条件和情况，以及自己的认识，适当补充或者省略部分教材内容。比如大部分版本的语文教材对文学作品的使用上都有不同程度的删减或者更改，老师应该去了解一下作品原文，必要的情况下可以

21、让学生了解下原文，以便于学习了解体会课文主旨。再比如高年级课文一般篇幅较长，如果面面俱到，会浪费很多时间，也没有必要，只需抓住重点词、句深入学习。另外有的老师习惯过多的补充课外内容，“过犹不及”，过多扩展一方面知识点过多给学生过多的学习 负担，另一方面也浪费重点内容的学习时间。总之语文课不是 学课本内容，而是通过课文学会学习语文的方法，学会语言文 字的使用。四、其他方面的要求。一个语文老师要有一定的文学素养，新课标基本理念明确 指由：语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文 素养。如何使学生获得？用一句老话说就是：老师要给学生一 杯水，其身必须有一桶水；语文教学中会涉及到许多方面知识,

22、 学生意外生成的问题，老师最好能当面回答，所以一个语文老 师知识面必须要广，各方面的知识储备要丰富；语文老师还应 该多才多艺，该唱的时候能亲自唱，该画的时候能亲自画，课 堂效果比由示有关材料好得多；语文老师还必须懂教育心理学, 以便准确地抓住学生心理，更好地激发学生学习兴趣，达到最 好的学习效果。总之，要教好语文课、做好新课改工作对语文老师来说必 须多学习，多思考，多实践。多学习基本理论知识，用丰富的 理论知识来武装课堂教学，不是教师个人想怎么教就怎么教， 必须有理论依据。多思考成功者的例子，多总结别人的成功经 验。最重要的是多实践，最高效率的课堂教学必须在不断的实 践中产生。第四篇：小学语文

23、新课改心得体会近几年我参加了新 课程培训。通过学习，我认识到了课改的必要性，急迫性，初 步了解课改的一些内容。新课标要求全面提高学生的语文素养, 要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据 新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促 进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学 习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证

24、明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们， 没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材， 理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践 中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的 完成，全面提高学生的整体语文素质，注重提高学生的语文

25、实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习 和运用的领域，注重联系生活，跨科学的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特点，弄清教科书与课程标准，教科书各教程之间的内在联系，弄清教产书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程标准 提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实

26、处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习风气。通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，主动地学习，对学习语文有了兴趣感，提高他们的学习水平。在教学实践中，我将不断总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现民主、和谐、师生互动，生动活泼的新局面。第五篇：浅谈新课改下小学语文教学浅谈新课改下小学语文教学石门山完全小学张万军新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。这当然

27、是件大好事。同时，也应看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否真正达到课程标准对语文教学的要求？像这样去教语文，是不是一定会取得好的效果呢?我觉得我们还是不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素

28、质是非常重要的：1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但习惯养成教育，有时还必须带有强制性。对于小学生来说，以下八个方面的习惯应当必备：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；五、爱惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中积极参与的习惯；八、规范、整洁写字的

29、习惯。培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。学生有了良好的写字习惯，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。2、热情高。即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的激情。语文是一种活态的，有生命的现象。语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情热爱祖国语言文字的感情；热爱生活，热爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文

30、课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必须进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；其实就是讲的这个道理。这方面，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。如：学生对教师教学方法的反感；机械重复的抄写；教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果。试想，如果学生看了课表， 某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？一旦学生对 语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了。并释放出巨 大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能 充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的 一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于教 师对学生的爱。3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生 要会朗读，要