五年级下册第16课《桥》教学案列(董妙胜）

1、2008-2009下学期西南街道教育教学案例评选熟读精思 读中悟情 人教版 五年级下册 第16课桥教学案例 西南八小 董妙胜 2009年4月28日 第16课桥教学设计教材分析    本课是人教版第十册第四组教材中的第二篇精读课文，文章塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这是课文以“桥”作为题目的深刻内含。课文在表达的方法上有非

2、常突出的三个特点：1、构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；2、语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；3、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。再见了，亲人金色的鱼钩让学生感受到我们老一辈革命家在战争年代为了祖国、为了人民舍生忘死的高尚情操。本课让学生们进一步认识在和平年代，我们的共产党员不徇私情、无私无畏、英勇献身的崇高精神。对于当前社会中部分党员、干部以权谋私，沾污了我党在人民群众中的形象和地位，而文中这位普通的乡村老支书却用他的实际行动维护了党的形象。课文没有说教，却让人们从朴实的言语中、从具体的事例中受到感染、教育，这对于小学生树立正确的人生观和价值观有着积极的引

3、导作用。另外，文章新颖的表达方法也是同学们学习写作的一个好材料。学情分析    生活在城市的孩子，对村党支部书记这一概念较陌生，他们不知道村党支部书记在村子里是个什么样的官，是做什么的，在村子里起什么样的作用；也不知道一个优秀的党支部书记他会为乡亲们做些什么，才能得到乡亲们的拥戴。而对于这一些的认识，是理解本文的基础，也是关键。因而，在学习本课时，必须让学生对这些有所了解。可以向学生介绍一些在农村一个党支部书记他有哪些权利、职责，举一些不法村支书以权谋私坑害乡亲们，使村民们的生活得不到提高的事例；同时，让学生课外收集有这方面的资料，在课上进行交流。既增加学生对这方

4、面的了解，又能提高学生学习的兴趣，有利于文章的学习。设计理念    “以学生为主体” “把课堂还给学生”遵循这一理念，在第二课时的教学中，围绕“这位的老汉！真令我感动”，让学生自读自悟。在此基础上，教师根据学生的感悟，顺学而导，引导学生抓住文中的语言，究其根，会其意，悟其情。再加上有感情地朗读，既加深对老汉的理解，也读出自己的感受，使学生在情感上真正与作者、文本产生共鸣，思想上得到熏陶。教学目标    1、认识6个生字，会写14个生字。能正确理解“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、豹子、乱哄哄、跌跌撞撞”等词语。 

5、0;  2、正确、流利、有感情地朗读课文。    3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。    4、领悟课文表达上的特点。教学重难点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学课时 两课时教学过程第一课时一、谈话导入新课同学们，每年的六、七月是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。今天，我们要学的就是发生在一次山洪暴发之际的感人故事。故事的题目是桥。（师出示课题，生齐读。）二、初读课文，了解大意1.请同学们自由朗读课文，带着两个要求：第一，将课文读正确，读通顺，难懂的

6、地方反复读读。并想想课文讲了一件什么事？第二，将小黑板上的词语，在文中画出来。咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深 吞没拥戴 清瘦 沙哑 冲上前2.检查自读情况：（1）课文讲了一件什么事？（2）请大家仔细读读这些词，想想老师为什么要将这些词分成两行？三、学习环境描写，感受表达特点1、这个故事发生在什么时候？当时情况怎样？2、找出描写雨和洪水的句子，读读看看它给你什么印象？句子中哪些词或短语最能说明你的感受？3、学生交流，并相机指导朗读。设计意图：学习文章的形象生动的比喻和拟人的表达方法，有效地指导朗读。五、作业：1、有感情朗读课文。2、抄写生字词。第二课时一、创设情景，感受山洪的凶猛1、播放录音（电

7、闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效。）2、导语：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村。让我们再来回顾一下那个可怕的黎明。（放暴风骤雨，山洪咆哮的录象。）3、谁来给大家说说你看到了什么可怕的场面？4、师：课文是怎样描写这场天灾的，翻开书78页桥，找出有关的语句。5谁来读读你找的语句？你觉得他读得怎样？（抓住“像泼”“像倒”“一群受惊的野马”引导学生展开联想和想象，感受雨的大，洪水的凶猛，并用朗读把自己的感受读出来。）6、一般来说，这样可怕的洪水，往往会导致怎样的后果？设计意图：要避免教师繁琐的分析，要以读代讲，有详有略，重点才会突出。二、品读描写老汉的语句，体会老汉的崇高精

8、神。导语：（学生读完）可是东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的桥。（指课题 ）这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的-希望，留在这头就有死的-危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在这危急的关头， 人们看到了谁？（课件出示课文插图）他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。1、自读自悟，感受老汉的形象（1） 这是一位什么样的老汉呢？请同学们认认真真地接着往下读课文，我们来认识一下这位老汉， （打出课件）边读边画出有关老汉的语句，好好地读读描写老汉地的句子，看哪个句子最让你感动，画下来反复地朗读，用朗读来表达你的感动。 并把你的想法写在书的空白处。

9、              这位_的老汉，真令我感动。（2）你认为这横线上要填一个什么词？  把你的想法跟小小组的同学交流一下。（3）请同学上台写出答案。（写在黑板的左边，回位后再将自己所写的词写在发给的小卡片上备用） （拥戴   威严   沉着冷静  临危不惧  办事果断   无私无畏  舍己为人  不徇私

10、情  爱民胜子  心系群众  等）     设计理念：阅读是学生个性化的行为。在尊重学生个体感受的基础上，小组间的交流又能互补。2、依学情，顺学而导预设一：沉着镇定、威严、临危不惧的老汉（1） 你是从哪里感受到老汉的沉着镇定？（随学生提出，相机出示描写老汉的语句。）      老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（2） （第二句话）说说你的理解。师：他当时用什么样的口气说这句话的？ （果断）从哪看出？（三个“！”）师：带着你的感受读读这句话？ 

11、 齐读。师： 面对突如其来的灾难，老汉（指黑板）临危不乱、沉着镇定、果断地指挥大家转移。（3）我们知道言由心出。老汉这么说，在这之前一定有所想，除了这句，再找找，他还有没有沉着镇定的表现？     老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （4） 他盯着乱哄哄的人们，他在想什么？（这么乱哄哄的会出事的。 桥窄，大家一直拥上去，万一有人掉下桥去怎么得了！木桥能承受得了吗？ ）（5） 想到这些，他表情严肃地站在那，就像一座山。一座山？山是非常高大的，可是从图上看，他并不显得高大？（5） 老汉真是这样威严，这样有威信的人吗？你

12、从文中什么地方可以看出？ 设计意图：引导学生联系上文村民们的表现，联想到老汉在平时所作所为，并抓住文中“停住脚”“  望 ” “ 很快” “ 依次”等关键词仔细揣摩，用个别读、引读等形式读相关句子，再次感受一下沉着冷静、临危不惧的老汉。感受老汉在乡亲们心中的威严。小结：在突如其来的灾难面前，我们看到了一位（指黑板-沉着镇定、临危不惧）的老汉。预设二：无私无畏、不徇私情的老汉（1） 老汉的无私无畏、不徇私情你从哪怎么感受到的？大家一定难以忘怀老汉和小伙子之间发生的这一幕。我们已经找到相关的几个自然段，现在请同学们自由朗读，比较老汉、小伙子前后的举动，有什么矛盾之处？（生说，师板书：老汉

13、：揪推；小伙子：瞪推）老汉也好，小伙子也好，他们说的，做的，前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗？（出示句子）  老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（学生点出了小伙子是老汉的儿子）噢！是他儿子。你怎么知道的？（生：）表扬学生会读书，同时也提醒其他同学读书就要像联系上下文来理解。  自己把这句段读读，边读边想像，看看此时的老汉给你什么印象？（凶） 说他凶可要有根有据啊，你从哪看出？ （冲 、 揪 、吼 、像一只豹子）  是啊，他的动作、说话的语气和神态让我们感到他此时凶得真像一只豹子。那么你认为该

14、怎样读？ 他为什么这么凶？当时心里是怎么想的？小结：洪水越涨越高，情况越来越危险，此时老汉想到的是村民的安危，还他把儿子从队伍中揪了出来，他把生的希望留给了群众，把死的危险留给了自己和儿子。你们说这是一位什么样的老汉？-无私无畏、不徇私、关心群众的老汉！ （指黑板）（2） 多么令人敬佩的老汉！拿起书，我们再好好读读这句话。 （指课件）（3） 在危在旦夕的时刻，老汉把他儿子从队伍里揪出来，那是他的亲骨肉啊！他是不是不爱他的儿子？你从哪看出？（出示句子）  老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 他在什么情况下把儿子推上木桥的？木桥开始“发抖”，开始“呻吟”，分别指什么？小

15、结：在洪水爬上胸膛，木桥就要断裂的时候，他把儿子“推”上木桥，把生的希望留给了儿子，因为他（生：爱他的儿子）。但就在刚才，我们看见，当儿子和群众的利益相冲突时，他把儿子揪出来。他要把生的希望留给村民，他真是一个-（指黑板）舍己为人、不徇私情、无私无畏的老汉！  五天后，洪水退了。我们一起把课文的最后4个自然段读一遍。老师相信你们顷刻间明白了许多许多当明白了这一切的时候，让我们再回头看看父子在桥前的那一幕吧。（让生把文中的老汉换成父亲，把小伙子换成儿子来读读。 生齐读）读后相信大家更能理解这位平凡而又伟大的父亲了。设计意图：这段通过“读想画再想再读”抓住描写老汉动作、表情、语

16、气的词、短语，及想像洪水的放肆，引导学生揣摩老汉此时的内心，感悟老汉的崇高精神。另外，也培养了学生的想像力和语言表达的能力。三、总结全文  ，升华精神1、这篇文章让我们看到了这个 -的老汉！（指课件读）2、（指着学生的板书）同学们，你们给了老汉这么多美丽的光环，其实这些美丽的光环可以归为两个大光环，这些（指学生的板书）就像是这两个大光环中一颗颗美丽的明珠。请刚才上来板书的同学再上台来把你手中的这些明珠（词语）分别送入这两个光环中。   /你们可注意看第一个同学他手上的明珠放在哪个光环中。（沉着冷静、威严、临危不惧 、果断 ） （无私无畏、舍己为人、心系群众、 无私

17、奉献、）3、正因为老汉有这么多美丽的光环，所以他受到了人们的拥戴。（板书：拥戴）4、让我们来赞一赞这位了不起的老汉。    他沉着冷静、无私无畏，是一位受人拥戴的老汉。师：你会学着老师赞美一下老汉吗？师：你还能换种说法吗？     感叹句：-！    反问句：-？如：他不徇私情、沉着冷静，真是一位受人拥戴的老汉！    他舍己为公、临危不惧，难道不是一位受人拥戴的老汉？设计意图：抓住一切有利的时机对学生进行词及句式的训练，把学生的语文基本功训练落到实处。且又对学生原

18、先较零乱的板书进行归纳整理，显得较为美观。师小结：让我们永远记住这座桥上发生的可歌可泣故事，记住这位了不起的老汉！四、课后延拓，引发后续读写1、洪水无情，人有情。人们为了纪念这位了不起的老汉，决定在河边为老汉立一块碑，请同学们课后帮助村民们写一篇碑文。2、收集像老汉一样无私无畏、不徇私情、勇于献身的人的故事。 附板书：                  16     桥

19、0;                                                  

20、60;       沉着镇定                            临危不惧               

21、;                                                  

22、0;        拥戴                           无私无畏               &#

23、160;           不徇私情                             教学案例：一、 巧妙铺垫，一举两得。师：同学们，每年的六、七月是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。今天，我们要

24、学的就是发生在一次山洪暴发之际的感人故事。故事的题目是桥。（师出示课题，生齐读。）师：请同学们自由朗读课文，带着两个要求：第一，将课文读正确，读通顺，难懂的地方反复读读。并想想课文讲了一件什么事？第二，将小黑板上的词语，在文中画出来。咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深 吞没拥戴 清瘦 沙哑 冲上前 （学生朗读词语，读正确，注：难点是咆哮、没腿深）请大家仔细读读这些词，想想老师为什么要将这些词分成两行？生：第一行写的是洪水，第二行写的是老汉。师：请你试着在词语的前面添上“洪水”一词读读。（生读）师：这是一场怎样的洪水？请用一个词语来形容。生：这是一场凶猛、可怕无情的洪水。生：这是一场势不可挡的洪水。

25、（学生找描写洪水的有关语句，围绕“我从这个句子中读懂了什么？”进行交流，体会洪水的凶猛）二、 导语精练，步步深入。师：一般来说，这样可怕的洪水，往往会导致怎样的后果？生：农田被淹，房屋倒塌。生：人员伤亡，后果不堪设想。师：但是，课文中的这场洪水结果怎么样？生：很多人幸免于难，只有老汉和小伙子被洪水吞没了。师：村民们之所以会得救，是谁的功劳？（板书：老汉）师：请同学们再次回到课文中，好好地读读描写老汉地的句子，看哪个句子最让你感动，画下来反复地朗读，用朗读来表达你的感动。并把你的想法写在书的空白处。       一位_的老汉，令我感动。

26、（交流：哪句话深深地打动了你？请读给大家听。 ）生1：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：读得真好，这里有几句话？（生齐：三句）你有什么发现？（生齐读）生：第一句写他得外貌，第二句写他得神态，第三句把他比作一座山。师：说得真好。能再读读这三句话吗？师：我能感受到你已经被这位老汉深深地打动了。你为什么感动？生：我觉得他非常沉着、冷静。师：此时此刻，老汉默不作声，站成了一座山。但是，老汉的心中却是焦急万分，你知道他在想什么吗？请联系上下文想一想。（角色转换，即兴对话这位老汉，此时，你在担心什么？你在想什么？）生：我会想村民们这样乱可不行，他们会很危险，我应该尽快让他

27、们安全离开。生：乱不得，我要尽快把村民疏散。师：是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民得安危而焦急如焚啊。（生感情朗读这一句）生2：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”师：好一句党员排在后边，谁排在前边？生：村民。师：是啊，老汉始终把村民放在第一位。生3：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：哪个动作让你感动？生：推。这一推，他把自己推向了死亡的边缘。把生的希望让给了别人。三、 熟读精思，升华情感。师：大家一定难以忘怀老汉和小伙子之间发生的这一幕。我们已经找到相关的几个自然段，现在请同学们自由朗读，比较老汉、小伙子前后的举动，有什么矛盾之处？（生说，师板书：老汉：揪推；小伙子：瞪推）师：老汉也好，小伙子也好，他们说的，做的，前后似乎充满了矛盾。你们能读懂吗？（师生齐读课文的结尾：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。）师：老师相信你们顷刻间明白了许多许多生：老汉和小伙子，他们竟是一对亲生的父