人教版九年级化学第四单元自然界的水教案

1、课题1爱护水资源教学目标知识要点课标要求1.人类拥有的水资源认识水是宝贵的自然资源，了解世界和我国的水资源 状况2.爱护水资源（重点）了解典型的水污染物的来源及危害，了解水污染的防 治、节水方法等应对水危机的措施教学过程情景导入首届山东济南泉水节拟于2013年8月28日开幕。门水环保、杜绝水污染、建设美丽泉城, 是每个人的职责。水是人的生命活动离不开的重要物质。合作探究探究点一人类拥有的水资源提出问题水对人类有哪些用途地球上的总水储量很大，我们担心缺水吗%讨论交流阅读教材分析数据、讨论归纳。归纳总结1 .地球上水的储量是丰富的，地球又称“水球”，但地球上淡水资源短缺且分布不均匀。2 .地球表而

2、约71%被水覆盖，水资源的总储量约为X 10】8m3,但人类所能利用的淡水仅约为 X1016m3o3 .世界上有80个国家约20多亿人口而临淡水危机，其中26个国家的3亿多人口生活在严 重缺水状态。4 .我国水资源总量居世界第6位，但人均占有量仅为世界人均占有量的必：地域分布也不 均匀，西北、华北部分地区居民饮用水都有困难。知识拓展地球上的水不断蒸发到高空中，遇冷转变成雨或雪，返回地而，不断地为地球 上的生物补充淡水资源。探究点二爱护水资源提出问题淡水资源的缺乏的主要原因是什么我们怎样才能解决这些问题讨论交流阅读教材结合日常生产、生活实例讨论归纳。了解水的污染及防治。归纳总结1.节约用水。节约

3、用水是解决我国缺水问题的重要途径。农业：改变灌溉方式，推广喷灌、滴灌技术：改变作物品种，种植耐旱、耗水量少的作物。工业：重复使用、循环使用，降低生产耗水。生活：一水多用、使用节水器具、少使用洗涤剂和清洁剂等措施节水。知识拓展节水徽记，它由水滴、人手和地球变形而成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保 护地球生态的重要措施。标志留白部分像一只手托起一滴水，手是字母“JS”的变形，寓意 节水，表示节水需要公众参与，鼓励人们从自我做起，人人动手节约每一滴水，手又像一条 蜿蜒的河流，象征滴水汇成江河。2.防治水体污染知识点详解工业生产“三废”（废渣、废气、废液）的任意排放原农业上农药、化肥的过量施用,

4、 因生活污水的任意排放城镇垃圾的堆积渗透船舶航行造成的油污对水体的污染水4危害人体健康危影响工农业、渔业生产, 害 污破坏水生生态系统染加强水质的监测防工业“三废”经过处理达标后排放治农业上提倡使用农家肥，合理使用化肥、农药生活中使用无磷洗衣粉，并建立污水处理厂，让生活污水集中处理后排放知识拓展水体富营养化：由于水中的氮、磷等营养物质含量过高，水体中藻类大量繁殖，使得原 本清澈透明的水而随藻类颜色的不同，而呈现蓝色、红色、红褐色等。水体富营养化现象， 在江河湖泊中称为“水华”，在海洋中则称为“赤潮”。造成水体富营养化的主要原因是生活 中大量使用含磷洗涤剂。板书设计课题1爱护水资源一人类拥有的水

5、资源二爱护水资源1 . fj约用水：防止水浪费和提高水资源的利用率2 .防治水体污染（1）水体污染的原因：工业、农业、生活（2）水体污染的危害（3）防治措施教学反思成功之处本堂课利用图片、数字、图表和生活实例，让学生分析、解决与化学有关 的简单实际问题，使学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴 趣和对自然的关注。<不足之处课前没有要求学生搜集资料，没有达到预想的效果。课题2水的净化教学目标知识要点课标要求1.水的净化（重点）$了解纯水和自然水的区别，知道吸附、沉淀、过滤和蒸馀等净水的方法2.过滤（重点）知道过滤操作的目的，掌握过滤操作的基本装置和操 作方法3.硬水和软水（重点）了

6、解硬水与软水的区别，掌握硬水的危害及硬水的软 化方法4.蒸馈了解蒸储的方法教学过程情景导入会鲁滨逊漂流记的故事相信大家都已经很熟悉，俗话说：”人可一日无餐，不可一日 无水"。有没有想过鲁滨逊流落杳无人烟的荒岛，他生活时只能从池塘中取得一些泥水这些 泥水可饮用吗他能否从中提取洁净的饮用水今天我们所用的水都自来水厂。合作探究+探究点一水的净化方法提出问题自来水厂是经过什么方法净化水的呢制得的自来水是纯净的水吗讨论交流阅读教材讨论归纳。归纳总结A1 .水净化的原因：纯水是无色、无臭、清澈透明的，属于纯净物：自然界中的水常含有许 多杂质和细菌，不宜直接饮用，属于混合物。2 .自来水的净化过程

7、流程：取水一加絮凝剂一沉淀一过滤一吸附一消毒杀菌一自来水加絮凝剂：明矶可作絮凝剂，因明矶溶于水生成胶状物，对杂质有吸附性，使杂质沉降达 到净化的目的。过滤：可以除去液体中不溶于水的杂质。吸附：活性炭具有吸附作用，不仅可以吸附一些不溶性杂质和可溶性杂质，还可除去异味 和色素。消毒：用氯气作消毒剂可以杀灭水中细菌、病毒，用漂白粉主要成分是次氯酸钙Ca（CI0）2 也可以消毒杀菌。3 .常采用的净水方法（按净化程度由低到高排序）：沉淀、过滤、吸附、蒸馀。知识拓展（1）在净化水的方法中，沉淀、过滤、吸附、蒸储都是物理变化，用氯气和漂白粉消毒时 发生的是化学变化。（2）自来水中仍含有可溶性钙、镁化合物等

8、杂质，属于混合物。提出问题过滤能除去可溶性的杂质吗生活中是用纸过滤制自来水吗利用什么物品来代替 实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体讨论交流阅读教材讨论归纳。归纳总结（1）过滤：把不溶性的固体与液体分开的一种方法。（2）过滤器的准备：取一张圆形滤纸，对折两次，然后打开，使滤纸成为圆锥形（一边是 一层滤纸，另一边是三层滤纸），放入漏斗内，使之紧帖漏斗壁，用少量水润湿滤纸使灌纸 和漏斗壁之间不要留有气泡。>（3）过滤的仪器：漏斗、烧杯、玻璃棒、铁架台（带铁圈）、滤纸。（4）过滤操作要点归纳：“一贴，二低，三靠”。一贴：滤纸要紧贴在漏斗内壁，中间不留气泡。二低：a.液面低于滤纸边缘：b.滤纸低于漏斗

9、的边缘。过滤时要始终注意到滤液的液而需 低于滤纸的边缘。三靠：a.盛待过滤液的烧杯口要紧靠玻璃棒上：b.玻璃棒轻靠在三层滤纸处：c.漏斗的 下端管口要紧靠烧杯的内壁。使滤液沿烧杯壁流下，不会向四周飞溅，且形成液柱，加快过 滤速度。知识拓展过滤后，滤液仍然浑浊的可能原因：接滤液的烧杯不干净；漏斗中待过滤液液而高 于滤纸边缘：滤纸破损等。探究点三硬水和软水提出问题家中的水壶长时间烧水后，内壁有什么现象讨论交流阅读教材讨论归纳。归纳总结1 .概念：（D含有较多可溶性钙、镁化合物的水，叫硬水。（2）不含或含有较少可溶性钙、镁化合物的水，叫软水。2 .检验方法取等量水样，分别加入等量的肥皂水，产生较多泡

10、沫的水为软水；产生泡沫很少，且有 较多浮渣的水是硬水。3 .硬水的危害锅炉用硬水，易使炉内结垢，不仅浪费燃料，而且易使炉内管道变形、损坏，严重时,可引起爆炸。用硬水洗衣服既浪费肥皂，又不易洗净，时间长了还会使衣服变硬。饮用硬水口感不好，且对人体健康有害。4 .硬水的软化生活中常用煮沸的方法：实验室常用蒸馀的方法。探究点四蒸储Y提出问题自来水中含有可溶性的杂质用什么方法除去得到纯净的水呢讨论交流阅读教材讨论归纳。归纳总结1 .蒸储：根据混合物中各成分沸点不同进行分离的方法。2 .应用：用于分离和提纯液态混合物或将混在液体中的杂质除去。可以用蒸馀法制纯水。3 .注意事项：加热前要检查装置气密性蒸僧

11、烧瓶下而必须垫上石棉网，不能用火直接加热。$蒸僧烧瓶内应加入几粒沸石（或碎玻璃片），以防加热时暴沸，使蒸储平稳进行温度计的水根球应对着蒸镯烧瓶的支管口，因为蒸惘时需控制的因素是出口蒸气温度。冷却水的流向应跟蒸气的流向相反，采用逆流冷却可以收到最大的冷却效果。弃支开始蒸懦的液体，因为里而可能含有低沸点杂质和仪器表面的杂质。板书设计课题2水的净化一、水的净化方法：沉淀、吸附、过滤、蒸馀。二、过滤：“一贴，二低，三靠”三、硬水与软水1 .硬水：含有较多可溶性钙和镁化合物的水软水：不含或含有较少可溶性钙和镁化合物的水2 .硬水与软水的检验：用肥皂水。3 .硬水的危害：4 .硬水软化的方法：煮沸、蒸馀。

12、教学反思成功之处本堂课充分开发学生的生活经验，探究将河水转化为能饮用的水所要解决的主 要问题，重点探究并建构实验室中用滤纸和漏斗来过滤液体的正确操作方法， 培养学生从化学的角度解决生活实际问题的能力和科学思维方法，实现科学教 育与人文精神培养相融合的教学理念。不足之处教材中有关水蒸馀的资料偏少，缺少学生自主查阅资料的环节。课题3水的组成教学目标知识要点1课标要求1.氢气的性质了解氢气的性质，由氢气燃烧实验初步推测水的组成2.水的组成（重点）了解水的电解实验，通过实验认识水的组成3.单质、化合物、氧化物（重点）知道单质、化合物、氧化物的概念，能够区分单质、 化合物、氧化物教学过程情景导入，我们学

13、习了一种重要的自然资源一一空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密 切相关呢俗话说“不吃一月，无水一周”，自然界中的水，孕育和维系生命，水是生命之源, 农业之本，水力发电；水运航道和宜人的环境。水究竟是由哪些元素组成合作探究探究点一氯气的性质提出问题氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢讨论交流阅读教材，结合生活实例讨论归纳。归纳总结%1 .物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小 （相同条件下密度最小）的气体。2 .化学性质：（1）纯净氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水,（2）不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃

14、氢气前一定要检验其纯度。（3）文字表达式为：氢气+氧气如 水,点燃一3 .验纯：k收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体 不纯，声音很小则表示气体较纯。>探究点二水的组成提出问题 氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能 是由氢元素和氧元素组成的吗讨论交流阅读教材讨论归纳，了解水的组成。探究实验1 .实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。2 .实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）。3 .实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通 电源。4 .实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负

15、极气体体积比约为1 ： 2。用燃着的 木条检验正极端玻璃管中的气体，发现木条燃得更旺：用燃着的木条检验负极端玻璃管中的 气体，发现气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。5 .实验结论：文字表达式：水地号氢气+粗气（h3o）（h2） （o2）课堂讨论在实验过程中产生氢气的体枳与氧气的体积比往往大于2： 1,造成数据偏差的主 要原因是什么归纳总结水在直流电的作用下，发生化学反应生成氢气和氧气。水是由氢元素和氧元素组成的。探究点三单质、化合物、氧化物提出问题物质按组成元素如何分类它们之间有怎样的联系呢交流讨论阅读教材归纳总结。归纳总结1.单质与化合物的比较分类单质化合物概念由同种元素组成纯 净物。由不同种元素

16、组成的纯净物。a区别由同种元素组成 不能发生分解反 应由两种或两种以上元素组成在一定条件下能发生分解 反应判断 依据前提是纯净物，且 只含一种元素前提是纯净物，至少含有两种元素举例氧气（。2）、碳（C） 铁（Fe）&二氧化碳（CO?）、水（H20）高锌酸钾（KMnOj）联系单质和化合物都属于纯净物，单质发生化合反应可以生成化合物，化合物发生分 解反应可以生成单质2 .氧化物：由两种元素组成的化合物，其中一种是氧元素，这种化合物叫氧化物。如二氧化 碳（CO?）、水（出0）、五氧化二磷（P2O5）等。知识拓展由同种元素组成的物质，可能是单质，也可能是几种单质组成的混合物，但 绝对不是化合物

17、。含不同种元素的物质，不一定是化合物，也可能是混合物。（3）化合物、含氧化合物、氧化物三者之间的关系化合物包含含氧化合物、氧化物，含氧化合物包含氧化物。三者之间的关系如图化合物、含氧包化物 J化合物3 ,物质的简单分类混合物（多种物质）物质物质的神类纯净物（-种物质）粤普 兀素种类输有气体 单质（同种元素）金曷 I韭金属化合物（多种元素）氧化物其他板书设计课题3水的组成一、氢气的性质1 .物理性质：无色、无味的气体，难溶于水2 .化学性质：氢气+氧气水二、水的组成1 .实验现象：电源正极产生的气体与负极产生的气体体积比为1： 22 .实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。三、单质、化合物、氧化

18、物教学反思成功之处本堂课在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有 启发性、探究性，体现出其应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效 果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效。不足之处电解水实验时，电解的速率太慢，且电源正极产生的气体与负极产生的气体体 积比小于1： 2,结果没有达到设计的预期效果.课题4化学式和化合价第1课时化学式教学目标%知识要点课标要求1.化学式及其含义（重点）了解化学式及其含义，掌握一些常见物质的化学式2.化学式的写法与读法了解化学式的写法和读法教学过程情景导入故事：一老农进城，在繁华的大街上一外国人不小心撞倒了老农，老外说：usorry

19、 , I'm sorry老农没有听懂，有一人告诉他：老外说是你的“不对”。老农边追老外边喊：我sorry 你,我sorry你。为什么会发生这样的误解同理，我们掌握了表示物质的符号，才可去研究化学物质。每种物质用什么符号来表示 呢合作探究探究点化学式提出问题用元素符号如何表示物质呢交流讨论阅读教材归纳总结。归纳总结1 .概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。如水的化学式为H20,氧气的化 学式为。202 .化学式表示的意义1.分类意义实例（以"0为例）宏观表示一种物质水表示该物质的 元素组成水是由氢、氧两种元素组成的微观表示物质的一 个分子一个水分子表示物质的分成每个

20、水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的&化学式中数字的意义化学式前化学计量数表示的是分子的个数，只有微观涵义了。化学式中元素符号右下角的数字表示一个个子中所含该原子的个数。例如: |表示2个水分子2HbO单质的种类书写方式稀有气体直接用元素符号表示，如氮He、岚Ne&金属和固态 非金属直接用元素符号表示，如铁Fe、碳C气态非金属在元素符号的右下角写上表示分子中所含有原子的个数的数字，如氧气02表示每个水分子中含有2个氢原子课堂讨论符号H、2H、此、2H2各具有什么意义3 .化学式的写法（1）单质化学式的书写（2）化合物化学式的书写化学式中原子个数为1时，“1”省略。氧化物的化学

21、式书写，一般氧在后，其他元素在前，如AI2O3、SO?等：金属与非金属组成的化合物，写化学式时，一般金属在前，非金属在后，如NaCI、MgCI2 等。5 .化学式的读法（1）单质：一般气体单质在元素名称后加''气”字，其余直接读元素的名称。如：Ar读作 “氧气”;02读作“氧气”：Fe读作“铁”等。（2）化合物：通常是从后向前、逆向读出物质名称。由两种元素组成的化合物：一般读作“某化某”，如CuCL读作“氯化铜”。有时还读出原 子个数，如Fe3O4读作“四氧化三铁”。含有原子团的化合物，要读出原子团的名称。如果组成化合物的原子团含有co32-, so?- 或NOh,就读成“某酸

22、某”，如ZnSOa读作“硫酸锌”：如果组成化合物的原子团中含有0H二 从右至左读作“氢氧化某”，如Ca（OH）z读作“氢氧化钙”。课堂讨论混合物为什么没有固定的化学式板书设计第1课时 化学式1 .定义2 .意义：宏观：表示一种物质表示该物质的元素组成微观：表示物质的一个分子表示物质的分子构成3 .写法单质化学式的书写：He、Ne、Fe、C化合物化学式的书写：AI2O3. S02、NaCk Mgd24 .化学式的读法：单质的读法：化合物的读法：通常是从后向前读教学反思成功之处本堂课教学过程中利用了白板的遮盖功能、拖放功能、透明显示功能、放大 镜等功能，激发了学生的学习兴趣，调动了学生自主思考、合

23、作探究的积极 性，提高了课堂教学效率。不足之处本节课的内容缺乏生动性，需要学生在理解的基础上记忆。第2课时化合价教学目标知识要点课标要求1.化合价（重点）熟记常见元素的化合价和原子团的化合价2.化合价的应用（重点）初步学会利用化合价书写化学式，会根据化学式推断化合价教学过程情景导入目前已知的物质有数千万种，我们可以依据实验的结果来测定并写出物质的化学式，但 如果每个化学式的书写都像英语单词一样依靠记忆，那也太麻烦了，有没有更简单的办法来 解决化学式的书写问题呢合作探究T探究点一化合价提出问题化合价是什么呢如何知道不同元素以什么样的原子个数比相结合呢交流讨论阅读教材归纳总结。归纳总结1 .化合价

24、元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现出来的一种性质，用来表示原子间化合的 数目。化合价有正价和负价。2 .化合价的表示方法：通常在元素符号或原子团（作为整体参加反应的原子集团）的正上方用+n或一n表示。化合价与离子符号的书写比较化合价与离子表示方法的异同点化合价离子不位置标在元素符号的 正上方标在元素符号的右 上角同书写先写正、负后写数先写数值后写正、点顺序值，“1”不能省略负，“1”必须省略实例+ 1 +2 +3 -1Na、Mg、Al、CH-1 -2OH、SO4Na、Mg21 > A“、 Cl、OH、SO?"相同点化合价和离子所带电荷的正负与数值 相同3 .常见元素和

25、原子团的化合价（1）化合价歌谣一价钾钠氯氢银，二价氧钙领镁锌，三铝四硅五氮磷，二三铁、二四碳，二四六硫元要记全，铜汞二价最常见，一五七氯都齐全，单质零价永不变！（2）原子团也有化合价，负一硝酸、氢氧根：负二碳酸、硫酸根：负三记住磷酸根：外加 正一是钱根。4 .化合价的一般规律化合物中各元素的正、负化合价代数和为零。（2）在化合物中氢元素通常显+1价；氧元素通常显-2价；（3）金属元素与非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价；（4）某些元素在不同的物质中可显示不同的化合价。例如：FeO （氧化亚铁）与就2O3 （氧化铁）。（5）在同一物质里，同一元素也可显示不同的化合价。例如：NHd

26、NO3 （硝酸铁）。（6）在单质分子里，元素的化合价为零。课堂讨论正确书写化学式的关键是什么你们有什么诀窍原子团的化合价的代数和为零吗探究点二化合价的应用提出问题如何根据化合价写化合物的化学式呢交流讨论阅读教材归纳总结。归纳总结1 .依据：在化合物里正负化合价的代数和为0。2 .具体应用：（1）根据化学式判断元素的化合价。（2）判断化合物的化学式是否正确。（3）根据化合价，书写客观存在的化合物的化学式。方法1、最小公倍数法写：写出元素或原子团的符号，“先读后写”或是“正价元素（或原子团）写在左边，负价 元素（或原子团）写在右边”。（2）标：标出各元素或原子团的化合价。求：求出正、负化合价绝对值的最小公倍数。除：用最小公倍数分别除以各元素（或原子团）的化合价的绝对值，得到的商即为该元素原 子（或原子团）的数目。检验：根据化学式中正、负化合价的代数和是否为加方法2、双交叉法第一次由名称交叉写出元素排列顺序，第二次由化合价的绝对值的最简比交叉写出原子 个数（即“先写符号后标价，约分以后再交叉知识拓展?当化学式中某原子团的个数是两个或两个以上时，须用小括号将原子团括起来，如 Ca（OH）2、A12（SO4）3 等。板书设计第2课时化合价1、化合价的表示方法在元素符号头顶上，符号在前，数值在后2、常见元素