部编版三年级语文上册第12课《总也倒不了的老屋》优质教案

1、第四单元集体备课本单元是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织单元内容。本单元共安排有一篇精读课文总也倒不了的老屋，两篇略读课文胡萝卜先生的长胡子 小狗学叫。总也倒不了的老屋随文呈现了七处预测批注，为学生预测作了示范；胡萝卜先生的长胡子则提供了故事开始的一部分内容，隐去了故事后面部分的情节；小狗学叫讲述了一条小狗的奇特经历，隐去了故事的结局。三篇课文写法相似，都运用了反复手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。单元语文要素在课时中的梯度序列内容教学要点字词识写认识30个生字，读准5个多音字，会写13个字，会写14个词语。能运用查字典的方法自主识字。能结合语境读准“假、几”

2、等多音字的读音。语言积累能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点，并说出其他类似成语。朗读、背诵与团结合作有关的俗语。阅读理解能一边阅读一边预测，知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。能将自己的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法；能预测故事的发展和结局。在课外阅读中自觉运用阅读策略。口头表达能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处。能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。书面表达能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。能根据插图和提示续写

3、故事，把故事写完整。能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。12总也倒不了的老屋教学目标1认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。2能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。3懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学重难点试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。教学准备1预习提纲：完成·对应课时预习卡。2准备资料：“”多媒体课件。教学课时2课时第1课时课时目标1认识“暴、凑”等7个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。

4、2一边读一边学习预测的方法。3感受预测的好处和乐趣。教学过程板块一读题质疑，初感预测1伴题入境。（1）说老屋。老师板书“老屋”，引导：读到这个词，你脑海里出现的是什么样的屋子？（2）读老屋。（课件出示课文第1自然段）课件出示老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。学生读句子，说说从哪些描写中感受到了老屋的“老”，这样的老屋，给了你什么样的感受。2读题预测。（1）板书课题，齐读课题。引导：读了题目，你有什么疑问吗？猜一猜，老屋为什么总也倒不了呢？小结：同学们刚才的猜测就是咱们阅读中最常见的一种方法。（2）引出猜测的阅读策略，明确学习目标。引导：大家看，有一

5、个小朋友在读这个故事的题目时，也作出了自己的猜测。学生读一读课文题目旁边的旁批，相机理解“魔法”。引导：同学们在哪里见过魔法呢？这位小读者的猜测依据是什么？小结：看来，抓住题目中的矛盾，或者依据我们的阅读经验，都可以对故事的内容进行预测。把自己的预测写在相应的地方，这叫批注。这一单元，我们主要学习预测这个阅读策略。3明确目标。（1）课件出示单元篇章页，学生阅读。（2）交流从中获取的信息。引导：单元篇章页告诉我们的学习目标是什么？猜测与推想会有什么好处呢？小结：明确了学习目标，从现在开始，我们就开启新的学习旅程了。【设计意图】课文题目充满矛盾冲突，比较容易引起学生的猜测，所以，这一环节就从题目入

6、手，先感受老屋的老，再出示“倒不了”，放大题目冲突，引起学生的猜测，进入预测情境，让学生快速进入学习状态。板块二初读课文，学习字词1学生自由读课文，读准字音。2检测生字词。（1）课件分组出示词语。课件出示第一组：窗户 黑窟窿门板 破了洞低下头往前凑墙壁 吱吱呀呀学生读词，用加一加或者换一换的方法，认识“凑”字。特别提醒它是平舌音。说说这些都是写什么的，读着这些词语，你感受到了什么。课件出示第二组：暴风雨 睡觉 喵喵学生读词，相机理解“暴风雨”，识记“暴”“喵”“睡”。引导：你见过暴风雨吗，暴风雨给你的感受是什么？（学生自由交流）指名学生说说这组词语是写谁的。课件出示第三组：孵小鸡叽叽学生读词后

7、，用加一加的方法认识“孵”字和“叽”字。说说这几个词又是写谁的。（指名说）课件出示第四组：好饿好饿 砍光 小蜘蛛 织网 抓虫 偶尔说说这组词又是写谁的。学生读词后，识记生字“偶、尔”，思考：“偶尔”是什么意思？（课件出示相关句子）课件出示偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。结合句子说说“偶尔”是什么意思，造句理解。（2）再次齐读以上几组词语。3梳理故事。（1）用一句话概括故事内容。引导：课文讲的是老屋和（小猫）、（老母鸡）、（小蜘蛛）之间发生的故事。（2）边读边梳理故事。引导：我们先来读第一个小故事。学习课文第15自然段，学生读这一部分。提问：这个故事写的是什么？引导学生抓住关键词

8、语“安心睡觉”，概括出这个故事写的是老屋帮助小猫安心睡觉。（板书：帮助小猫安心睡觉）依次出示后面两个故事，学生运用上面的方法概括出：老屋帮助老母鸡安心孵蛋；老屋帮助小蜘蛛安心织网抓虫。（依次板书：帮助老母鸡安心孵蛋帮助小蜘蛛安心织网抓虫）整体把握。引导：这样老的老屋，眼看就要倒下去了，但为什么总也倒不了呢？请同学们看着板书，用上“因为所以”说一说。感受故事情节的递进。课件出示这三个故事，在三个故事上分别标注：帮助小猫、帮助老母鸡、帮助小蜘蛛。引导：同学们，想一想这三个故事能不能调换顺序。从课文中找出关键词来说明理由。不能调换顺序，理由如下：.时间上由短到长，符合事情由易到难的规律。b事情越来越

9、重要。从帮助小猫睡一觉，到帮助老母鸡孵小鸡孕育新生命，最后到帮助小蜘蛛生存下来，事情一件比一件重要。【设计意图】学习预测，最好是用陌生的故事让学生来推测，但学生前面已经养成了预习的习惯，因此不可能没有阅读课文。所以，本环节还是沿用传统课文的教法，整体把握故事内容，为下一环节专注于学习预测方法铺平道路。而生字的分组出示又为学生概括课文内容提供了支架。板块三再谈预测，书写汉字1初步谈谈预测的感受，引出下节课要学的内容。（1）谈谈预测的内容与故事内容不一样时的感受。引导：同学们，刚开始读题目时，我们预测，老屋总也倒不了，是不是被施了魔法？现在故事读完了，老屋是被施了魔法吗？显然不是。看来，我们的这一

10、次预测，与故事的内容并不一样，你是什么感受呢？预设：虽然有点遗憾，但更多的是惊喜，觉得故事很吸引人。（2）再次出示课文的批注。小结：边读边预测不仅会带给我们惊喜，还会带给我们更多的阅读体验呢！有一个小读者，把自己的预测都写在了课文旁边，下节课，我们就一起学习一些预测方法吧。2积累词语，书写字词。（1）出示词语。（本课要求会写的字上色）课件出示变成门板准备暴风雨安心主人墙壁母鸡注意根本蜘蛛漂亮因此破洞撞倒吃饱晒太阳砍树学生读以上词语。交流上色的字书写时要注意什么。随机指导：.“暴”字的书写。师讲述“暴”字字源：上面的“日”，表示太阳出来，太阳出来人们就伸出双手，把东西捧起来晒，所以，“日”的下面

11、是两横两竖加撇、捺。晒什么呢？晒的是“米” ，“暴”字下面原来是“米”，后来演变成“氺”。（教师在田字格内范写，然后学生书写，展示） b“墙壁”的书写。学生观察“土”在两个字中不同的位置，说说书写时有什么不同。教师范写后，学生书写、展示。（2）自由书写其他字词，教师巡视指导。（3）抄写以上字词。【设计意图】根据阅读策略单元的特点，特地把字词的书写集中起来，避免在后面教学中破坏学生阅读的连贯性。同时在这里让学生初步感受预测的乐趣，为后面的学习做情感铺垫。板书设计12总也倒不了的老屋第2课时课时目标1试着一边读一边预测，可以根据题目、插图和故事内容中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。2

12、懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。教学过程板块一听写词语，复习导入新课1听写词语。（1）听写要求掌握的字和词语。（2）听写后学生互相改错、订正。2复习导入。引导：上节课，我们通过读课题，猜想老屋可能是被施了魔法，所以总也倒不了。后来通过阅读验证，发现并不是这样，而是因为老屋答应帮助小猫（安心睡觉），帮助老母鸡（安心孵蛋），帮助小蜘蛛（安心织网抓虫）。虽然我们的预测与故事的内容并不一样，但是，我们依然觉得很有意思。这节课，让我们再次走进故事，学习一边读一边预测。【设计意图】通过听写巩固上节课学习的字词，师生共同回忆课文内容，唤醒学习意识。板块二边读边学，发现预测依据1读三个预

13、测，发现预测依据。（1）读第一个故事，发现依据插图预测的方法。老师读第12自然段，学生读第3自然段。提问：读到这里，你猜老屋会答应吗？你的依据是什么？学生自由发言，相机出示：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”指名读文中的猜测，说一说这位小读者猜测的依据是什么。（板书：依据插图）读第45自然段，验证与预测的结果是否一致。引导：做出猜测之后，你最想做的是什么？（体会预测带来的阅读期待）老屋答应了吗？接着读课文。出示第45自然段，学生朗读。交流读后发现故事内容与自己的猜测一致时的感受。（2）读第二个故事，学习依据生活经验预测的方法。读第69自然段，找到老母鸡提出的请求。连续指名接读小猫和

14、老母鸡的请求，说说自己有什么感受。课件出示l “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。” l “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。” 引导：老屋摇摇欲坠，却一再被要求“等等”，而且要它等待的时间从“一个晚上”到“二十几天”，如果你是老屋，你有什么感受？读预测，体会预测依据。课件出示我想老屋可能会不耐烦了。学生读一读，说一说：生活中，什么情况下你会不耐烦？小读者为什么猜测老屋会不耐烦呢？小结板书：依据生活经验预测。从预测与原文内容的不

15、同中感受预测的乐趣。读第89自然段，说一说：读到这里，你觉得这是一个什么样的老屋？（乐于助人）当你发现预测与原文内容不一样时，是什么感受？（3）对比第1、2个故事，发现依据情节发展预测的方法。（课件并排出示第1、2个故事）比较两个故事的相同点，发现课文结构的秘密。预设：形式相同，老屋要倒动物请求帮助老屋答应了帮助的结果；语言大体相同。小结：这样的故事结构是反复性结构。引导：想一想，我们以前学过哪些具有这样特点的故事。（蜘蛛开店小蝌蚪找妈妈青蛙卖泥塘）读预测，说依据。课件出示老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。学生读一读，说说小读者为什么

16、这样猜测。小结板书：依据前文情节预测。现学现用，写一个情节。引导：我们发现了课文情节的反复性，预测一定又有谁来请老屋帮忙。现在，想象一下，这回会是谁来请老屋帮忙呢？提笔写下你的预测情节吧。学生交流自己预测的情节，说说自己这样预测的原因。（4）小结预测方法。引导：通过前面的学习，我们知道了哪些预测的方法？学生交流，教师出示课件。课件出示l 老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？阅读经验课文题目l 图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！课文插图l 我想老屋可能会不耐烦了。生活经验l 一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。前文情节2运用方法，推断预测依据。（1）读第1113自然段和旁批，推

17、断预测依据。思考：课文中小读者是在什么情况下进行了预测？你觉得预测的依据是什么？出示两个预测。（课件显示为对应课文片段加旁批）小组讨论这两个预测的依据。交流预测依据。说说这两个预测的依据是什么。（预测依据言之成理即可）小结：同样是预测，因为预测的人不同，依据可能也不相同。这真是很有意思呢！（2）学以致用，预测结局。交流阅读中自己产生的预测。提问：阅读中你有不一样的预测吗？你的依据是什么？预测结局。.课件出示最后一个预测。提问：你同意小读者的这个预测吗？为什么？引导学生从同意和不同意两个角度去谈，关键是要说出依据。b对比原文结局，说说对故事的领悟。引导：同学们能够有理有据地进行预测，而不是凭空想

18、象，真的很棒！那么，作者写的这个故事的结尾是怎样的呢？让我们一起来看看。课件出示又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。老屋说：“好了，我总算可以休息了。”它停下来听了听，这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子：“好了，我到了倒下的时候了！”说完，它认真地竖起了耳朵。等等吧，再等等吧。提问：老屋倒了吗？它为什么还不倒呢？老屋给你留下了什么印象？学生交流。教师小结：现在不是小动物来请求老屋帮忙，而是老屋

19、主动在等待需要它帮助的小动物。3交流预测感受。 （1）再次阅读课文的旁批，边读边想，哪些预测和课文内容一样，哪些不一样？（2）回顾边读边预测的感受，交流一下这样阅读的好处。【设计意图】学习预测的方法是本环节的重点，教学中采用边读故事边读旁批的方法，学习别人的预测方法，然后自己判断别人预测的依据，并尝试自己进行预测。这样学习是一个由扶到放的循序渐进的过程。阅读中为什么要预测呢？教学中，设计多次感受预测的结果与内容一样或者不一样时产生的阅读心理，体验预测带来的阅读乐趣，达到喜欢预测，并在阅读中主动预测的目的。板块三预测一个新故事1激发预测兴趣。导语：同学们，一边读一边预测，让我们的阅读充满期待，充

20、满乐趣，你们想不想也来预测一个故事呢？2边听故事，边预测。（1）课件出示故事题目小木偶的故事提问：读了题目，你对这个故事的内容有什么样的预测呢？（2）课件出示课文第一部分，配一张板着脸的木偶图，教师读故事。课件出示小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什么呢？老木匠怎么也想不起来。“你知道吗？”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。提问：小木偶的脸上少了什么呢？你是怎么预测的？说出依据。（3）继续读故事。课件出示老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！“笑是很重要的，”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”老木匠

21、拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说。提问：小木偶出去闯世界了，他会有什么遭遇呢？学生预测，并说说自己的依据。3激发课外阅读兴趣。引导：大家的预测对不对呢？小木偶走出家门会有怎样的遭遇呢？那个笑嘻嘻的表情会带给小木偶怎样的经历呢？想要知道呀，就请同学们课后去阅读这个故事吧！别忘了，要一边读一边预测哟。【设计意图】学习了预测的方法，体会到了预测的乐趣之后，学生跃跃欲试。这里设计一个拓展性的练习，不仅能够帮助学生在运用中巩固所学，实现阅读能力的提升，而且能引导学生在课后阅读

22、中自觉运用阅读策略，成为积极的读者。板书设计12总也倒不了的老屋作业设计见·对应课时作业。教学反思 这篇课文是阅读策略单元的精读课文，它承担的是教会学生方法的作用。本单元学习的阅读策略是“预测与猜想”，因此，教学紧紧围绕“预测”展开。1边读边预测。在出示课题时，放大课题的矛盾，依此提出猜想，初步感知可以从哪里开始预测，怎样预测。2在学习策略时，以“发现”为线索。引导学生通过边读旁批边读故事，发现课本中提供的预测方法、预测的依据、预测带来的阅读体验以及预测的方向。这是教学的主体部分。 3通过读写实践，形成预测意识。在学习了几种预测方法后，设计根据情节写预测和判断对比旁批中的预测的活动，

23、让学生在具体可感的读写活动中，体验预测的乐趣，形成预测意识。4拓展练习，提升预测能力。“阅读策略”作为一种程序性知识，需要学生在丰富的阅读实践活动中认知、尝试、拓展、应用，从而建构意义，提升阅读能力，引导学生积极主动地去思考。因此，不可能通过一篇课文的教学就能达成目标。最后的拓展性练习，用一个陌生文本，让学生运用学到的方法边读边猜，在实践中提升预测能力，养成积极思考的习惯，成为一个积极的读者。12 总也倒不了的老屋【教学目标】1会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。2理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。3一边读一边预

24、测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教学重点】 1通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。【教学难点】 学习预测故事，续编故事。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1会认“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。2引导学生体会关键词语和句子，积累语言。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、激趣导入，引出课题。1（课件出示1）图片摇摇欲坠的老屋。2. 学生认真观察图片，互相交流这是一座 的老屋。3. 教师小结，导入课题。（课件出示2）12 总也倒不了的老屋（学生齐读课题） 二、初读全文，认识生字1.

25、 初读课文。（1）学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。（2）自由读课文，（课件出示3）要求：读准字音，读通顺句子。边读边思考，在不理解的地方做上记号。2. 检查读书情况。（1）（课件出示4）生字，读生字。dòn zhn bèi bào qiáng bì è zh zh pio zhuàn bo 洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 shài 晒自己练读，指名读。 师生共同正音：注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”，后鼻音“洞、墙”等。（2）（课件出示5）词语，读词语。 暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡

26、 叽叽 好饿 偶尔 自由读，小组读，指名读。 注意读准：平舌音“凑”，三拼音节“喵”。（开火车读，齐读）3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同桌合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。 4组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）三、品读文章，初步感知 1（课件出示6）插图，谈谈自己的发现。 2品读老屋的话。 （1）默读课文，用横线画出老屋说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？ （2）指导朗读老屋说的话。 （3）引导学生小组交流：老屋在别人提出请求的时候，心里是怎么想的？ （4）再读老屋的

27、话，注意读出老屋语气的变化。 （5）学生相互评价，教师进行朗读指导。 3再次看图，你想对老屋说些什么？ 4师小结。四、识记生字，写字指导。1.（课件出示7生字田字格）会写字：洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名读，齐读，指名领读。2.识记生字看看这些字，你是如何识记这些字的？（1）形声字识字。如，“饱”，“饣”是表意的，和食物有关，“包”是表音的。另外，“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。（2）熟字比较。如：堆一准 各一备 洒一晒（3）组词扩展：准备 暴风雨 暴躁 撞到3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读，记住每个字的字形。这几个字怎样写才能做

28、到规范、美观？出示田字格中的范字，对照例字认真观察读帖。交流：提醒大家在写哪个字的时候注意什么？“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字，左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字，都是上宽下窄。在学生交流的基础上，教师范写强调“准、暴、晒”：“准”字左右结构，左边是两点水，右边是个“隹”，不是“住”，中间的单人基本接近竖中线。“暴”字，上中下结构，注意上面的“日”写得扁一些，最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”左窄右宽，右边是个“西”。学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生在本子上写，教师评价。4. 学生练习书写，教师巡视，个别指导。5. 实物投影写得优秀的学生

29、习字，由写字的学生说说写好字的做法。【设计意图：运用多媒体课件，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】【课堂作业新设计】一、 一锤定音（在加点字的正确读音后画“”）。 凑近 còu （ ） 张开 zhn （ ） chòu （ ） zn （ ） 偶尔 u（ ） 喵喵 mio （ ） y（ ） mio（ ）二、看拼音，

30、写词语。 pò dòn zhn bèi bào y ( ) ( ) ( ) qián bì ch bo zhuàn dào ( ) ( ) ( ) 三、词语连线。 小小 的声音 又大又漂亮 的网 飞快 地爬 叽叽 地响 吱吱呀呀 地叫着参考答案一、còu （ ） zhn （ ）u（ ） mio （ ）二、破洞 准备 暴雨 墙壁 抓虫 撞到 三、小小的声音 又大又漂亮的网 飞快地爬 叽叽地叫着 吱吱呀呀地响第二课时【课时目标】1理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美好的精神品质。2一边读一边预

31、测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。【教具准备】多媒体课件 【教学过程】一、生字检查，复习引入。 1出示生字，认读。（课件出示9）洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 2. 口头组词。 二、品词品句，互动探究。 1. （课件出示10）老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 （1）指名朗读，学生齐读。（2）互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么样？（倒塌） （3）教师小结，老屋自己也是这么想的。（课件出示11）“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。 （4）谈话过渡：就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事？2. 学习收留小

32、猫。（1）就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么？（课件出示12）（“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”）（板书：小猫：避雨）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示13）（老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。3. 学习收留老母鸡。 （1）就在小猫从门上的破洞跳了出来，老屋告别小猫，就要倒下去

33、的时候他又听到了什么？（课件出示14）（ “等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”）（板书：老母鸡：孵蛋）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示15）（老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”）（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。4. 学习收留小蜘蛛。 （1）二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽

34、叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”老屋告别他们，就要倒下去的时候他又听到了什么？（课件出示16） “等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”（板书：蜘蛛：织网）（2）是谁在对老屋说话？老屋是怎么回答的？（课件出示17）（老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”）（3）第二天，蜘蛛离开了吗？你是怎么知道的？（课件出示18） 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。“没

35、有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。（3）指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。5.小蜘蛛的故事讲完了，老屋该倒下了吧！（学生自由交流。）（1）（课件出示19） 小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 （2）学生朗读，交流感受。三、读读旁批，学会预测1.读读旁批，说说这些预测是根据什么做出的？先读读课文，再对照旁批，想一想，这些推测是

36、根据什么做出来的？小组讨论交流，展示如下：（1）“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”这是根据文章的题目总也倒不了的老屋，根据自己以前读过的故事，而产生的推测。（2）“图中老屋看上去那么慈祥，他应该会答应吧？” 这是根据文章中的插图，老屋的神态、表情产生的猜测。（3）“我想老屋可能是不耐烦了。”这是根据自己的生活经验产生的推测，因为这只母鸡让老屋坚持21天，而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。（4）“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”这是根据对课文的行文内容的预测，每到这句话就会来一个小动物求助。（5）“我猜到了老屋会怎么回答。”这是根据对文中“老屋”的了解，他

37、很热心，爱帮助别人产生的预测。（6）“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”这是根据自己生活的常识，还会有许多小动物需要这所房子。（7）“估计老屋不会倒了。”这是对老屋的理解的预测，因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助，自己是不能随便就倒下的。小结：文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测，预测可能会准确，可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。四、感受挚爱，拓展交流。 1.朗读全文，深入课文，理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋？（乐于助人，无私奉献） 2.爱心寄语。交流自己搜集的爱心名言。（课件出示20）（1）爱就是充实了的生命

38、，正如盛满了酒的酒杯。泰戈尔（2）只要还有能力帮助别人，就没有权利袖手旁观。罗曼·罗兰（3）真正的同情，在忧愁的时候，不在快乐的期间。冰心（4）一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧，如果没有学会去关怀别人、去爱别人，那他的生命还有多少意义呢！温世仁3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们，在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人，当你看到或听到她们的情况后，你愿意将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师一定把你们的爱心转达给他们。【设计意图：“接下来会怎么样？”问题的导入，引导学生学会

39、预测故事。】【设计意图：读读旁批，研读旁批，弄清预测的根据。学会预测，善于预测，为编创故事打下基础。】【设计意图：拓展阅读，积累句子，拓展知识。深化了主题。】【课堂作业新设计】一、形近字组词。 洞( ) 准( ) 暴( ) 同( ) 堆( ) 瀑( )壁( ) 撞( ) 抱( )碧( ) 童( ) 饱( )二、注音。 暴雨( ) 凑近( ) 孵鸡( ) 饥饿( ) 偶尔( ) 喵喵( ) 叽叽( ) 老屋( )三、 小小变色龙（给多音字组词）。 倒 do （ ） 行 xín （ ） dào （ ） hán （ ） 觉 jué （ ） 好 ho （ ） j

40、iào（ ） hào （ ）参考答案一、破洞 准备 暴雨 墙壁 撞到 抱着同学 土堆 瀑布 碧绿 儿童 吃饱二、bào y còu jìn f j j èu r mio mio j j lo w三、摔倒 行走 感觉 很好倒车 银行 睡觉 爱好【板书设计】 12 总也倒不了的老屋小猫避雨母鸡孵鸡 总也倒不了蜘蛛织网 【课后反思】 成功之处：1.通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习兴趣及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。2.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学

41、生方法，进行及时评价，激发学生的朗读兴趣，从而提高学生的朗读水平。3.学会预测故事的方法。师生互动法，通过读旁批，学会预测故事的方法。文章的题目、插图、文章的内容，都可以帮助我们预测；另外，还可以根据生活经验和生活常识，自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。不足之处：对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。只有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。备课素材【教材分析】 总也倒不了的老屋主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，

42、躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。 课文赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。【作者介绍】 慈琪，女，1992年出生，16岁加入浙江省作家协会。现为中山大学博雅学院200

43、9级学生。 籍贯安徽，2009年毕业于温州中学，作为中山大学唯一的B类考生进入中文系。入学一周后，经二次筛选进入著名学者甘阳创办的博雅学院，成为这个中国通识教育试验田的首届学生。大学四年无专业，文史哲兼修，一边学希腊语一边写文言文。2011年广东省“感动南粤校园”大学生年度人物；2012年中山大学大学生年度人物。2013年获得直博资格，现为中山大学历史系博士生。 2005年开始摸索着看图画书，此后一直处于看各种可以接触到的文字状态。2006高一休学期间开始写童话，2007年开始写诗歌，2008年加入浙江省作家协会。至今，散文、小说等各种体裁都有尝试。 2008年第二届浙江省少年文学之星，200

44、8年首届浙江省青春文学新势力十大校园新锐写手金奖得主。自幼爱好读书，06年开始创作，从此走上文学之路。创作内容涉及童话、诗歌、散文、小说等方面。陆续在儿童文学、意林·小文学、少年文艺（上海）、少年文艺（江苏）、中国校园文学、<课堂内外>（高中版）等报纸杂志发表作品百余篇。 2010年获得冰心新作奖。 2011年获得陈伯吹儿童文学奖。【与文章相关的资料介绍】关于童话故事1.什么是童话故事童话故事是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事。童话故事是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节

45、神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。2.童话故事的特征 童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。童话创作一般运用夸张和拟白雪公主(5张)人化手法，并遵

46、循一定的事理逻辑去开展离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。此外，它也常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括现实中的人事关系。 童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。好人很善良，坏人很恶毒。比如白雪公主里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；灰姑娘里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。 一般来说，童话故事主要是写给孩子的，不过，有童心的成年人同样能够在童话故事中找到快乐，让心灵纯净。3.童话故事的表现手法1.夸张 夸张这种艺术手法也是一般文学作品所常用的艺术手法，但童话作品中的夸张又不同于其他艺术作品，它是从内容到形式的全方位的夸张。如果我们说幻想是童话的灵魂，那么夸张就是童话的血肉，它使童话故事更加的丰满。“没有血肉，灵魂无以附丽；没有夸张，幻想则不能得到表现。在童话中，只有当夸张处于