(完整版)教师专业成长开题报告

1、农村教师专业发展研究开题报告一、课题的选题意义、理论依据和研究价值。1、课题的提出背景和意义教师是影响学校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素，每个教师都有强烈的发展愿望，一旦发掘出这个潜力，就会变成一种优势，变成学生和学校可持续发展的活性机能和动力支撑。近几年来我校的骨干教师都调往县城学校任教，分配来的教师都是新教师，没有什么教学经验，我校的教育教学质量受到了很大的影响。所以我校根据实际情况认真组织好“教师专业化成长”专项研究，切实提高全体教师的专业水平。2、课题的界定教师专业化是教师个体专业不断发展的历程，其本质是个体成长的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。本课题提出的教师专业

2、发展是指在新课程实施过程中，教师的专业知识技能、课堂教学行为、发展创新潜力等各方面获得提高。从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践和校本研训，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中和在校本研训才能完成。二、课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处。（一）课题试验研究目标随着国家新课程改革的逐步推行和学校办学规模的逐步扩大，如何造就广大教师适应课程改革并成为合格的中小学教师，壮大骨干教师队伍，是各个中小学需要完成的紧迫任务。因此，探求新课程条件下提高教师专业成长水平的方法和途径，建立学习型学校，全面提高教师

3、专业水平，确保大面积提高教学质量，是推动学校可持续发展的重要课题和研究目标。（二）研究内容1、通过抓思想教育，强化师德建设，逐步建立了一支适应现代化教育和全面实施素质教育的教师队伍。2、通过加强培训，引领教师专业化成长。3、依托校本研究，培养研修意识，建立一支研究型的教师队伍。4、以反思教学为突破口，加强个案分析，做到教师专业发展渐进化。5、以优质课竞赛活动为载体，培养竞争与合作意识，促进教师专业水平的提升。（三）研究方法在促进教师专业化成长的方法与途径的研究过程，主要用到如下研究方法：1、调查法。通过对师生的问卷调查，掌握专业化成长过程中应采取的方法、途径，以及教育教学思想和手段的变化情况。

4、2、个案法。通过个案的追踪研究和分析，探求个体专业化成长的规律和特点，产生示范性作用，推广先进经验。3、统计法。借助现代化技术手段，对调查数据进行统计分析，从中发现问题，掌握普通规律和特点，总结经验。4、测试法。通过专业技能测试、基本功测试，掌握专业化成长过程的教师教育教学能力的变化；通过对学生的测试，了解教师专业化成长所取得的效果。5、分析法。对教师专业化成长的方法和途径进行充分的研究和论证，总结和提炼符合学校实际的促进教师专业化成长、提高教育教学质量的方法和途径。三、课题的研究思路、技术路线和实施步骤。（一）研究思路1、成立专题研究组织机构总负责人：胡耀荣课题阶段工作计划及总结执笔：李海龙

5、、贺梦遥课题研究材料收集：贺梦遥课题研究影像资料收集整理：马飞课题研究成果宣传：王英飞、刘斌课题研究语文学科负责人：刘斌课题研究数学学科负责人：艾春文课题研究英语学科负责人：艾春娥课题研究综合组负责人：马飞课题研究经费落实：胡耀荣、马继斌2、调查研究实验前，对全体教师进行摸底，了解教师的专业水平情况，以增强研究实验的针对性、可行性。3、坚持舆论引导与名师引领舆论为先导，名师为引领。4、制定措施制定切实可行的方案，采取有效措施切实开展好课题研究。二）研究的技术路线在提高教师专业素质、促进教师专业化成长的探求研究过程中，我们主要采取了如下几种途径：1、启动学校骨干教师培养工程，培养一批骨干教师，壮

6、大骨干教师队伍。为了加强我校教师队伍建设，提高教育质量，促进全校教师专业素质的提高，学校启动了骨干教师培养工程，确定三年为一个培养周期。规定了骨干教师的培养目的、标准和任务，引导全体教师有组织、有计划、有目的开展教学研究活动，不断提高教学艺术水平和教研能力，极大地激发了广大教师岗位成才、岗位立业的热情，促进了广大教师从“教书匠”向“研究型”教师的转变过程，推动了教师的专业化成长。2、推行师徒结对制度，结对互帮，互动学习，大力培养青年教师。由于工作需要大量骨干教师调动，一些大学毕业生充实到学校，如何使这批教师迅速成长为合格的教师，进而成为骨干教师，是学校面临的紧迫任务。3、开展业务知识考试，促进

7、广大教师业务素质的提高。为解决“一碗水与一桶水”的关系，学校鼓励广大教师平常注意研究考试动向，多作模拟试卷，提高自身的业务水平。激发了广大教师自学自研、虚心学习、钻研教材的自觉性，推动了广大教师业务素质的普遍提高。4、改进听课制度，防止作假现象的发生，鼓励教师听课互学共研，将听课互帮互学落到实处，促使了广大教师相互观摩、相互学习，实实在在地完成听课学习活动，推动了学习化组织的构建。5、实施课例研究，把促进教师专业化成长同课堂结合起来,提高教育教学水平。做到人人参与课例研究、充分利用教研组的教研职能，发挥“名师引领，同伴互助”的作用，全面推动广大教师教育教学水平的提高。6、组织学习新课程标准，采

8、取请进来走出去的方式，研究教育新理论，更新教育新理念，学习教学新方法，适应新课程改革形势，全面推进素质教育。7、申报科研课题，开展研究性学习，组织教学反思和赛教活动，培养广大教师的教研能力，推动由“教书匠”向“研究型”教师的转变。8、鼓励广大教师积极参加非学历进修，努力提升自身的专业素质。（三）课题研究步骤（一）准备阶段（2011、82011、10）成立课题组，制定实施方案、工作计划，进行开题论证，开展实验教师的培训及问卷调查；开展教师生涯规划设计等课题前期研究工作。（二）实验阶段（2011、102013、4）全面落实实施方案。根据工作计划开展具体研究，内容包括：学校关于教师专业发展的制度建立

9、，对教师的培训，教师教科研工作等具体内容。（三）总结阶段（2013、42013、7）全面总结研究工作，收集、整理研究资料，撰写课题研究报告，建立实验成果资料，申请课题鉴定，准备研究成果的推广。四、完成课题可行性分析1、更新观念，领导示范。学校以教学质量求生存，学校教学质量提高靠全体教师的专业发展来做保障。而教师的专业发展需要一定成长的环境和展示的平台。学校领导要创建一种学习型的校园文化氛围。从自我做起，进行职业生涯规划，并做好带头与模范作用。2、教师发展，德育为先。有句名言：态度决定高度！没有良好的师德师风，没有强烈的责任感，再高的专业水平没有发挥出作用，工作效率也是等于零。所以坚持教师专业发展师德为先。3、建立机制，有效研究。专业培训，是教师专业发展的有效途径。但是教师的成长总会伴随着自觉和不自觉行为，所以学校需要建立长效机制，确保各项培训有效进行。4、创新途径，快速成长。网络教研已经成为一种新型的教研模式。在这里，与名