六年级作文之小学生作文指导论文

1、小学生作文指导论文【篇一：浅谈小学中高年级作文教学论文段丽霞浅谈小学中高年级作文教学瓦马中心小学四年级段丽霞摘要：作文教学是整个小学语文教学的重头戏，一直是我们教学中的难题。现阶段的小学生绝大多数不喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。大部分学生写作文时“无话可说，无从下笔”、 “无材料可写”。即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章 ” 。他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。老师们更是无法教。关键字：中高年级作文教学兴趣 积累词汇段落 评价修改正文：经过这几年作文教学的实践，我个人认为作文教学可以从这几方面着手：一、激发习作兴趣没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，而且

2、也达不到好的效果。如果能满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，学生的拓展能力、创新能力、语言表达能力、习作能力就会不断提高。如何激发学生的兴趣，我认为可以从以下两方面入手：1 、让学生喜欢，觉得有意思。2 、做到主动去写，如有时看一部电影或者一部动画片，再让他在开心之余，趁热打铁，写一些他的感受，和把看到的听到的描述出来，字数不要限制，要求写一些拟人句，比喻句，排比句，或者用到一些成语，或者象声词等等，只要学生写出一一个方面就应该给予鼓励。二、积累词汇1 、通过写日记积累学生作文的源泉是生活，要在生活中体验、观察、感受。学生有了习作素材，写作文才会有话说，才会有内容。这就要学生多积累。积累素材的好

3、方法莫过于写日记。每日一记至关重要，做不到每日写一篇，可以做到每周写3 到 4 篇，把平时的点点滴滴记入日记。需要用时，就不愁没有素材了。日记内容不一定非要写自己想到、听到、看到、做过的事，可以摘抄一些好词佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去记，写作文时就会有很多可写的。比如写日记，让学生每天一记或者一周至少三记。内容方面要丰富，而且形式多样，有数学知识，语文知识，劳动知识，甚至有手工知识，等等。一些图形，数学公式，诗歌，名言，绕口令，笑话，歌词，都能记在日记里，也可以编故事，编儿歌，还可以画画，在为自己画的画配上诗歌，看到自己喜欢的书籍，写出自己的感受等等，都是可以的，总之，只要是你能想到的，全

4、都可以记载日记本里。当然必须有一点，一定要写出自己的所思所想，有一些自己的东西，和别人不一样的东西。2 、从课文内容中积累“重视文本”是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，并从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔 ”。3 、在生活中积累观察周围事物是获得写作素材的重要途径，观察能增加见闻、丰富知识。教会学生观察方法，掌握观察规律是提高学生观察能力的关键。 教师要引导小学生对事物持一种观察思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。

5、然而，观察要讲究方法，教师必须要求学生做到：一要有一定的观察顺序。在确定好观察的诸多对象后，要依照一定的程序进行，这样观察材料才有一定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，教师要让学生选择自己感兴趣的、有意义的进行详细观察。可以给学生分组，选一种或几种来观察，不可太多太杂，观察的同时，还要认真做记录，一人负责观察，另一人选择做记录，观察要注意“听 ”、 “问 ”、 “想 ”。我们平时所说的观察，主要指“看”，但广义的观察应该包括“听 ”、“问”、 “想 ”，必要时亲口去“尝”。如我爱故乡的杨梅中，作者不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了事物的静态，而且观察了事物的发展变化，不仅用眼

6、睛去看，用手去摸，而且还用嘴去尝。所以作者把文章写得亲切、朴实、感人。三、分层次给学生定文章段落学生的资智不同，写出的作文也参差不齐。有的整篇只有一段话；有的一个段落一两句话，一篇文章有七八段，甚至于有的十几段。结构不清晰。那么我们可以根据学生的层次，给他们定文章段落，每篇文章可分开头、中间、结尾三部分来写。每次习作严格要求学生必须按规定的段落去进行习作。可分为三种情况要求：学困生，要求他们最少写三段话，开头、中间、结尾各写一段话；开头、结尾各一两句话，中间多写；句子要写通顺，内容要表达清楚。中等生，三至四段话；开头、结尾各写一段话，中间一至二段话；能围绕一个主线按一定顺序展开描写；优等生，段

7、落不给他固定，开头一段点明中心；结尾一段可以总结与开头照应，也可以写自己对事、物的理解与看法；中间围绕一个主线按一定顺序展开具体生动描写，采用一些修辞手法、关联词过渡、引用名人名言等，描写有详有略。通过相应时间的练习，学生自然而然地养成了这种良好习惯，写出的文章段落结构就很清晰。四、全面提高学生写作技能指导和训练小学生写好作文，教师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而有趣。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘若命题面过大，就使学生难以把握主次，容易出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难

8、以思路集中，不知从何下笔。如描写人物作文，不要以我的 xx 为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如我和爸爸的二三事、那一天，爸爸对我的爱、我和妈妈一起看电影老师给我辅导我和老师一起打篮球等。写到某地游玩，不要以记一次游玩为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以难忘的一天、开心的一天等为题。所谓新而有趣，是指命题要有新意，给人以耳目一新的感觉，使学生一看题目就兴趣盎然，有一吐为快的感觉。五、针对训练：怎样写开头，怎么写结尾，中间段落要怎么写，要慢慢来训练，安排好时间，一定要多花一些时间。写作文不是靠一天一年就能写好的，一定要经过长时间的训练，切记心急。写作文的开头有两个要遵循的原则

9、：第一是向心性：开头必须与全文的主要内容、中心思想紧密相连，为突出中心服务。第二是精简性：语言要精练，开门见山。而常用的结尾法有以下几种：1 、自然结尾，照应开头。2、以情结尾，打动人心。3、点睛结尾，表明观点。4、悬念结尾，耐人寻味。5、意外结尾，出人意料。六、评价修改儿童的想象是大胆、独特而富有创意的。他们写想象作文二十年后的我，可能是想象“我 ”如何造机器人打败怪兽，如何上天摘云朵，下海钻进鲨鱼的肚子里玩。我们不必要求他们一定要想象自己将来成为科学家，为祖国做贡献。小学作文教学要彻底松绑，不用成人化的条条框框来束缚儿童的天性，更不要束缚他们的梦想。教师要精心营造一个广阔的天地，鼓励学生“

10、我手写我思，我手写我真生活。 ”只要写的是真实的生活、真实的想象，就应该肯定。【篇二：个性作文指导论文】个性作文指导论文摘要：实现个性化作文，教师的鼓励和引导是至关重要的。教师要有 “ 不拘一格降人才”的境界，对学生作文中出现的各种思想观点、各种内容形式、各种语言风格要采取包容的态度。当然，这种包容不是支持怪异要防止学生从一个极端走向另一个极端。尊重学生个性，并在指导中保护学生的个性，个性作文才有其立足之地，学生的作文才会呈现日新月异的新局面。我们都听说过这样一句话“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，由于每个个体是不同的，每个人对文章的理解感悟也就不尽相同。作文更是这样。作文是作者在自己的情感

11、驱动下，用自己认为恰当的话语，把自己的所见、所闻、所历、所感、所思写下来，成为文章，每一个学生的生活环境、思维方式都不一样，他们是以自己独特的个性而存在的，他们对世界的观察、思考也不尽相同。写出的文章理应具有鲜明的个性。然而在作文教学实践中，我们发现这样的现象。学生每次作文时，不知道写什么，作文无话可说，不爱作文。作文成人化、内容千篇一律，已是一种普遍现象。有时，我们看了学生的作文内容，感觉学生的作文存在这样的问题：（1 ）作文素材缺乏新颖性；（2）学生的语言积累匮乏；（3）写作内容脱离生活实际。（4）文章缺乏真实性。（5）习作中缺乏个人的生活体验。如让学生写自己曾经经历，给自己留下深刻印象的

12、事情。学生写让座、搬白菜、学做饭，但是，实际看学生的文章，做饭的过程及自己的感受并未写生动，问学生你做饭时都有什么感受？学生吞吞吐吐说不出来。可以说，作文【篇三：论文小学作文教学的点滴体会】小学作文教学的点滴体会新语文课程标准明确指出：鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情， 并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。以下是我在作文教学 中的一点体会。一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。著名教育家叶圣陶老先生曾说过：生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写

13、作的源泉。因此， 作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解 国家大事，做到 风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事 事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可 以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执， 乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的 源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满 的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文 章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、 物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经 常开展有趣的班队活动，带学生参观游

14、览，领略大自然无限的风光； 走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心 体验生活，感受生活，做生活的有心人。如开展体育比赛、文娱表 演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验 并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽 的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料， 习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取 之不尽，用之不竭。二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。古人云：读书破万卷，下笔如有神”；熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”。所以要让学生

15、广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中 有所发现，有所创新。正如罗丹所说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。 ”因此，教师应积极引导学生 到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事 积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级 之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”， “无米下锅”，从而也激发了

16、学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。” 好记性 “不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。三、创设写作情境，激发写作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一

17、旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。常言道：“情动于中而行于外 ” 。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找 “ 动情点 ” ，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。如开展、

18、班队活动、小实验、实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。四、适当地欣赏学生，鼓励肯定学生小学生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强。他们非常看重教师对他们的评价，渴望成功、期盼正确评价是学生共同的心理，他们常常把教师的鼓励性评价视为最受鼓舞的精神褒奖。有时一两句鼓励性的话，胜过一大堆指指点点。 因此，教师适当地欣赏学生，肯定学生的成功能激活学生的写作兴趣，增强信心，从而提高学生写作水平。如教师在评价学生作文时，要以朋友的口吻，长辈的爱抚，善于发现学生作文中的点滴成绩，微小的闪光点，哪怕是一个标点、一个词、一句话，应毫不吝啬地给予肯定和鼓励。教师评改作文时，要实行高分政策，欣赏学生，激励学生，再加上自己的阅读感受，如“你把人的心理活动写得逼真形象，合情合理，老师非常欣赏。”“ 你把这次活动过程写得这么精彩，说明你观察仔细认真，想象丰富，老师真想和你们再玩一次。 ”“ 你的书写进步了，继续努力！” ?学生看到这样的话语，