浅谈小学语文的创新教育

1、 浅谈小学语文的创新教育 东津新区（经开区）大埠小学：郑燕1416572620 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。作为新时期的一名教师，我深深地知道创新在教学中的重大作用。在平时我从以下几个方面来把创新的理念融入到我的教学中。一、更新教育观念转变教师角色 更新教育观念转变教师角色。这就要求教师必须确立“以人为本”的新理念。教师必须重新调整心态要敢于放下架子关注自己的学生。过去的教

2、学偏重于抓基础知识教学而忽视了对学生的能力培养和思想教育。 1、树立正确的学生观 让学生学会如何学习和思维，重视学生的情绪生活教学思想的核心是对教与学及其关系的看法，教是为了学，教是为了学生会学，最后达到不需教。 新课程改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知、分析和解决问题以及合作交流的能力。保守的教学观体现在以教师为中心，采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，培养出“服从型”、“接受型”、“循规蹈矩”的学生是不能适应日新月异的社会变革和发展需要的。学生是教育的对象，又是学习的主体，是具有主观能动性的活生生的人，

3、不是知识的接受器和信息储存仓库。在新课程教学中，以知识传授为重点将已经逐步转化为以学生发展为中心，这就要求教师走下讲台，参与到学生中去，把重点放在如何组织学生进行开放式的探究上。教学改革不应停留在提高学生今天的学习成绩上，而应有助于学生将来更好地适应未来社会的发展。在科学日新月异地发展的今天，学校教学的任务是教会学生如何学习、研究、创造，分析、综合和提取有用的知识和信息，培养他们在此过程中进行创造的能力。传统的教学模式过分强调了理性和智力因素的作用，忽视了非理性、非智力因素的作用；过分强调了传授知识、开发智力，忽视了学生积极情感的培养。事实上，学习过程是理性与非理性、智力因素与非智力因素相互作

4、用，统一发展的过程。作为情感态度的兴趣、动机、自信、意志和合作精神都是影响学生学习过程和学习效果的因素。现代心理学研究表明，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”，教学中应十分重视并充分利用这一动因和内驱力，从知、情、意等多维度来建立多功能的教学方法，实施知、情、意等全面发展的整体性教育，促进学生多方面的和谐发展 2教师应该是孩子的观察者、倾听者 教师成为观察者就是要求教师在教育教学中正确处理教师的主导作用与幼儿的主体地位的关系，提倡教师要做“无名英雄”，把我们的孩子推向前沿，成为活动的主角。教师甘愿做一个谦恭的观察者、倾听者、记录者。观察孩子就是要让孩子在各类活动中扮演主动的角色，教

5、师跟随进入到学生的主动学习中去。教师给予他们足够的关注，观察他们的行为和发展，倾听他们在学习活动中表现出来的无声语言。在这一过程中，教师绝不是判定孩子行为对错的法官，而是蹲下身来做一个细心的观察者，是孩子所运用的各种学习策略的理解者与解释者。这种观察和关注能使孩子产生被支持感和尊重感，有利于孩子良好情绪情感的产生和创造力的发挥。在观察的基础上，教师还要将观察的东西记录下来，分析、寻找学生的兴趣热点，知识区域和思维特点，在其中发现教育的契机，从而生成活动内容，生成主题活动。实现这一角色的转变，我觉得可以概括为以下三点：（1）对孩子请蹲下来！你有蹲下来观察孩子所看到的世界吗？如果你做了，你会发现，

6、孩子眼中的世界和成人真的是有本质的区别的。那是故事、是童话，如城堡一般美丽。试试“站着尽最大努力弯腰”与“蹲下来”和孩子说同一句话，那对孩子来说是截然两样的，前者是命令、是支使，而后者则是关爱、是交流。（2）走进童心的世界！认真观察孩子的目的就是为了能真正走进孩子童心的世界。孩子的世界有与人交流的独特语码，每当看到央视少儿节目主持人已是中年的金龟子阿姨和孩子们打成一片，每当听到著名歌手范晓宣充满稚气的歌声，我总被深深打动，都说孩子是最公正的老师，谁能与他真正心心交融，他便喜欢谁。于是，每次让学生们排队时，我都会孩子般大呼一声：“稍息立正站好把错误统统打倒！”这样一来，不仅队排好了，孩子们总被我

7、逗得乐呵呵的。（3）聆听童声！“聆听”不是一种高高在上的“听取汇报”，而是抱着一颗真诚和学习的心去听，给学生以表达的愿望和自由，为他们创造真实表达和表现的心理环境。教师要善于欣赏和聆听学生的心声，与学生同喜同悲，他们的心灵才能得到充分地舒展；自我情感才能得以真切地表露；思想才能得以自然地迸发。我们也才能真实地捕捉每一个有助于理解学生的线索，了解学生最真实的内心世界，以便更加有的放矢地教育学生，促进他们的发展。 二、加强学法指导转变评价模式。 俗话说“授人以鱼不如授人以渔。”说的就是方法的重要性。一直以来我们教师大多数只重视自己教法的多样性很少研究对学生学法的指导教师讲的过多把学生当成知识的容器

8、不管效果看中的只是最后的分数。这样学生只是被动的接受而不是主动的学习。新课改要求教师要注重过程关键是教会学生“打鱼”的方法而不是把结果告诉学生。只有这样学生才能自己真正学到东西发挥他们的学习主动性。此外传统的评价学生的方式往往以考试为主这样会使学生的思维陷入僵硬的定势急功近利单纯为了考试而学习学生也便成了考试的机器要培养学生创造能力几乎不可能。在新的课改中我们不妨尝试引入些新的评价方法。人不能没有希望，人就生活在希望之中，希望的具体化就是目标，目标是通向成功的阶梯。当学生极度疲劳的时候，往往是由于经常失望和失败造成的。如果能让学生看到成功和希望，他们便会爆发出所蕴藏在自身的一股巨大的学习力量。

9、学生能够在学习中获得成功，是我们用表扬和鼓励去点燃每个学生心中的火花，让他们不断地体验到成功的喜悦，对未来更加充满信心。如何才能在语文教学过程中充分体现“以人为本”、“发展为本”、“以鼓励为主”1、评价的多样化每个孩子都有获得新鲜刺激的需求，对于每个孩子来说，更是渴望变化，期待惊喜，追求新鲜。因此，在课堂评价上，教师不应拘于一种形式，而应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，对学生进行可创造性的评价，使被评价的学生都能体验到学习的成功，积极主动地投入到学习中去，真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。例如：在教卖火柴的小女孩一课时，我为了展现学生独特的阅读体验便设计了这样的一个环节：让学生

10、说说自己对这篇文章的感受。我就把一个平时上课很少发言的学生叫起来，让他说说自己的见解。这位学生站起来了，却不知道如何回答。这时，我就以口头语评价和体态语评价相结合进行，善于捕捉儿童的心理特点，我送上期待、信任的眼神，爱抚地摸着他的头，亲切地握着他的手，深情地拥抱着他，有力地竖着大拇指，亲切地对他说：“老师真的很想听一听你那美妙的声音呀，老师知道你行的！”我的那一举措，竟有意想不到的收获，只见那位学生略微地笑了一下，竟然开了口说：“老师，我来试试吧！”当他发言结束以后，我快步上前握手祝贺，“你的发言真精彩，多了不起呀！”我的一番话语如同一杯甘甜的清泉滋润着那学生的心田，他的脸上露出了幸福的笑容。

11、从此以后，那学生再也不是个沉默寡言的孩子了。在课堂上，对于我提出的问题，他总是积极思考，勇于探究，大胆发言，畅所欲言。2、评价应着眼于创新长久以来，我一直思考着一个问题：如何批改作业，试卷更加有新颖性、独特性。通过大胆的尝试，我终于走出了一条新路子，所谓老师“”和“×”决定学生期盼的结果，这是我们评价的创新吗？我会肯定地说：“不，是一种封杀。”例如，在我改作业时，有一位学生犯了这样的错误，“乖巧”写成了“乘巧”，我用红笔圈出“乘”，然后附上评价语：你看，怎么会出现这样的错误，真可惜！下次要注意喔！针对每个孩子的特点，我在试卷或作业旁边的空白处适当加上一些评价，让学生更加清楚，更加感性

12、地知道错题的原因，以便以后不再出现类似的错误，这比老师在课堂上向全体学生分析的效果更好，而且孩子对老师的只字片言很在乎，印象深刻，以后也注意了。孩子的每一次试卷，我都会与前面的成绩作比较，然后给学生一个完整的评价，例如：学生甲：上个单元测试“良”，这次为“优”，成绩提高了，我的评价是：××同学，你的成绩进步提高很快，这是你努力的结果，只要你努力，成功就属于你，好像也不是件很难的事情，对吗？老师真希望你一直保持，我将永远用欣赏的目光注视你！学生乙：学习成绩一直是“上游”，但由于每次考试都粗心大意而得不到“优”，然而这次最终能如愿了。我的评价是：××同学，看了你的试卷真是一种享受，你的这次成绩令老师非常满意，你向成功迈出了一大步，老师应再给你加5分。看到孩子的进步，我不想吝啬手中的分数，多加5分是值得的。新课程标准以激励孩子为主，我的这一做法是给孩子前进的道路增加信心。这样的创新评价，兼顾了各科层次的学生，人人都能体验成功，很好地激发学