游戏化音乐教育活动的设计与实施-优质课件PPT

1、游戏化音乐教育活动的设计与实施游戏化音乐教育活动的设计与实施江苏第二师范学院江苏第二师范学院 谈亦文谈亦文传统的音乐教育活动分类传统的音乐教育活动分类 歌唱歌唱 音乐游戏音乐游戏 韵律活动韵律活动 打击乐器演奏打击乐器演奏 音乐欣赏音乐欣赏目前的音乐教育活动分类目前的音乐教育活动分类 歌唱歌唱 韵律活动韵律活动 打击乐器演奏打击乐器演奏 音乐欣赏音乐欣赏一、什么是游戏化的音乐活动？一、什么是游戏化的音乐活动？ 在现行的幼儿园音乐教育中，游在现行的幼儿园音乐教育中，游戏不再仅仅被看作是活动的内容，戏不再仅仅被看作是活动的内容，而且它还是活动的重要形式、手而且它还是活动的重要形式、手段和媒介！段和

2、媒介！一、什么是游戏化的音乐活动？一、什么是游戏化的音乐活动？ 不仅强调可以选用一定比例的音乐游戏不仅强调可以选用一定比例的音乐游戏作为教材，而且更加强调所有的音乐教作为教材，而且更加强调所有的音乐教学活动都要具有一定的游戏性。学活动都要具有一定的游戏性。一、什么是游戏化的音乐活动？一、什么是游戏化的音乐活动？ 不管活动的内容是不是被认定为游戏，只要幼不管活动的内容是不是被认定为游戏，只要幼儿觉得好玩，这就是游戏！这样的音乐活动就儿觉得好玩，这就是游戏！这样的音乐活动就可称之为可称之为“游戏化的音乐活动游戏化的音乐活动”。 具有游戏性质的音乐活动能够很好地吸引幼儿具有游戏性质的音乐活动能够很好

3、地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。自觉自愿、快乐而不知疲倦地投身于其中。 一、什么是游戏化的音乐活动？一、什么是游戏化的音乐活动？游戏化的音乐活动，要含有四个特性：游戏化的音乐活动，要含有四个特性：游戏性游戏性有有“相互逗乐相互逗乐”、“好玩好玩”的成分，愉悦身心；的成分，愉悦身心；动作性动作性以动作理解、表达对音乐的感受；以动作理解、表达对音乐的感受；音乐性音乐性用游戏的方式玩弄音乐或音乐要素；用游戏的方式玩弄音乐或音乐要素；教育性教育性通过游戏使幼儿获得全面发展：音乐素养、学习通过游戏使幼儿获得全面发展：音乐素养、学习 素养、做人素养（情感、个性、社会性发展；素养、做人素养（

4、情感、个性、社会性发展；人人 生观、世界观和价值观的获得）等全面发展。生观、世界观和价值观的获得）等全面发展。案例分析：懒惰虫（比较两种设计在案例分析：懒惰虫（比较两种设计在调动幼儿的学习情绪及创设学习气氛调动幼儿的学习情绪及创设学习气氛方面所取得的不同效果）方面所取得的不同效果） 教师甲：找懒惰虫！教师甲：找懒惰虫！ 教师乙：找勤快人！教师乙：找勤快人！ 教学设计充斥着快乐成分，游戏过程本身成为学习过程。教学设计充斥着快乐成分，游戏过程本身成为学习过程。 让幼儿在感受诙谐幽默所带来的快乐情感的同时，自然地让幼儿在感受诙谐幽默所带来的快乐情感的同时，自然地领悟到在快乐中所隐含的对领悟到在快乐中

5、所隐含的对“懒惰懒惰”行为的否定态度行为的否定态度价值观念的获得！价值观念的获得！二、指南的核心观念二、指南的核心观念 指南说明第指南说明第 2 条条:指南以为幼儿后继学习和指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为标准，以促进幼儿在终身发展奠定良好素质基础为标准，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的协调发展为核心。体、智、德、美各方面的协调发展为核心。 指南是以幼儿现实的全面、协调发展和未来的指南是以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身发展为出发点与落脚点的。持续、终身发展为出发点与落脚点的。 指南的总体目标指南的总体目标二、指南的核心观念二、指南的核心观念 指南说明第指南说明第

6、4 条条: 应关注幼儿学习与发展的整应关注幼儿学习与发展的整体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习体性；尊重幼儿发展的个体差异；理解幼儿的学习方式和特点；重视幼儿的学习品质。方式和特点；重视幼儿的学习品质。 实施指南必须遵循的基本原则：整体性原则、实施指南必须遵循的基本原则：整体性原则、差异性原则、特殊性原则（做中学、玩中学）与发差异性原则、特殊性原则（做中学、玩中学）与发展性原则（学习品质养成）。展性原则（学习品质养成）。 指南的实施原则指南的实施原则三、指南背景下游戏化音乐活动的具体实施三、指南背景下游戏化音乐活动的具体实施 （一）重视音乐领域与其他领域教育的有机结合（一）重视音乐领

7、域与其他领域教育的有机结合 （二）运用游戏的方式进行音乐教学活动（二）运用游戏的方式进行音乐教学活动 （三）关注幼儿学习品质、人格品质的培养（三）关注幼儿学习品质、人格品质的培养 大班游戏性歌唱活动冬天的花大班游戏性歌唱活动冬天的花 思考：整合了哪些学习与发展领域？加入了哪些思考：整合了哪些学习与发展领域？加入了哪些游戏经验？运用了哪些学习方式？培养了哪些学游戏经验？运用了哪些学习方式？培养了哪些学习品质？习品质？歌唱活动冬天的花歌唱活动冬天的花（1 1）（2 2）（3 3）（4 4）（5 5）（6 6）（7 7）（8 8）（9 9）（1010）（1111）（1919）（1515）（1414）

8、（1313）（1212）（1717） （1818）（1616）（2020）桂花桂花荷花荷花菊花菊花牵牛花牵牛花樱花樱花三色堇三色堇梨花梨花水仙花水仙花一串红一串红郁金香郁金香冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花冰花四、一种基础性的游戏化教学工作模型四、一种基础性的游戏化教学工作模型傻瓜流程傻瓜流程v1 1、故事（为音乐配相应的故事）、故事（为音乐配相应的故事） v2 2、动作（为故事配相应动作）、动作（为故事配相应动作）v（1 1）可采用老师规定的动作（）可采用老师规定的动作（2 2）可采用幼儿创造的相应动作）可采用幼儿创造的相应动作v3 3、音乐（完整

9、地跟随音乐做设计好的全套动作）、音乐（完整地跟随音乐做设计好的全套动作）v4 4、其他（味精、其他（味精更高的适宜挑战）更高的适宜挑战）v 如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具等。如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具等。v 注意：故事、动作要从音乐框架及幼儿的生活经验中来。注意：故事、动作要从音乐框架及幼儿的生活经验中来。v【案例】游戏性韵律活动阿拉丁神灯【案例】游戏性韵律活动阿拉丁神灯故事故事师讲故事师讲故事+动作动作 动作动作（1）师随乐示范）师随乐示范1，任务，任务1：阿拉丁出了哪些价格？：阿拉丁出了哪些价格？（2）师随乐示范）师随乐示范2，任务，任务2：阿拉丁用什么

10、动作表示不同价格的？：阿拉丁用什么动作表示不同价格的？ 任务标准：手指横放在眼前；手心对着自己；双手先轮流出价，再同时上下摆动任务标准：手指横放在眼前；手心对着自己；双手先轮流出价，再同时上下摆动2下。下。 （3）师随乐示范）师随乐示范3，任务，任务3：验证动作的正确性。：验证动作的正确性。 任务标准任务标准+1：双手轮流出价时，在眼前向里晃一圈（赋予动作意义：仔细看看，价格有没有出错）：双手轮流出价时，在眼前向里晃一圈（赋予动作意义：仔细看看，价格有没有出错）（4）师喊口令，幼即兴动作反应。）师喊口令，幼即兴动作反应。 音乐音乐（1）取坐姿，师幼随乐动作）取坐姿，师幼随乐动作1：逐步熟悉出价

11、手势，同伴相互学习。：逐步熟悉出价手势，同伴相互学习。 （2）取坐姿，师幼随乐动作）取坐姿，师幼随乐动作2：情景创设：情景创设“挑选能熟练出价的小助手挑选能熟练出价的小助手” 。适宜适宜挑战挑战（1）取坐姿，师幼随乐动作）取坐姿，师幼随乐动作3（累加图谱、猜灯游戏、尝试精确表达、（累加图谱、猜灯游戏、尝试精确表达、“擦灯擦灯”动作及拟声动作及拟声普通灯）普通灯） （2）取站姿（站在椅子前。赋予动作意义：站得高看得远）。师幼随乐动作）取站姿（站在椅子前。赋予动作意义：站得高看得远）。师幼随乐动作4。师示范累加移动动作。师示范累加移动动作。 （3）先站圆后走圆，分解练习）先站圆后走圆，分解练习B段

12、动作。结束挑灯，巩固位置表述段动作。结束挑灯，巩固位置表述普通的灯。普通的灯。 （4）加队形（赋予队形意义：换一家店），加角色（助教扮卖灯人，分解预令），师幼随乐动作）加队形（赋予队形意义：换一家店），加角色（助教扮卖灯人，分解预令），师幼随乐动作5，师，师 示范高级恳求动作。示范高级恳求动作。 结束师挑灯结束师挑灯神灯（获魔法手铃。赋予手铃意义：戴上手铃出价格时，可吸引店主注意力）神灯（获魔法手铃。赋予手铃意义：戴上手铃出价格时，可吸引店主注意力） （5）加道具（魔法手铃），加角色（助教）加道具（魔法手铃），加角色（助教+幼儿扮卖灯人。赋予角色意义：生意火爆，店主招小徒弟）幼儿扮卖灯人。赋予

13、角色意义：生意火爆，店主招小徒弟） 师幼随乐动作师幼随乐动作6，结束幼挑灯，结束幼挑灯普通的灯普通的灯 （6）加角色（幼儿扮演卖灯人。赋予角色意义：店主开分店，徒弟独自开店），先理清动作，后幼幼互动）加角色（幼儿扮演卖灯人。赋予角色意义：店主开分店，徒弟独自开店），先理清动作，后幼幼互动 随乐动作随乐动作7，师退位。结束挑灯，师退位。结束挑灯神灯。幼获道具即面纱。神灯。幼获道具即面纱。 （7）加道具（面纱。赋予意义：谁的眼睛最会说话，就把灯卖给他），产生新卖灯人，幼随乐动作）加道具（面纱。赋予意义：谁的眼睛最会说话，就把灯卖给他），产生新卖灯人，幼随乐动作8。 结束挑灯结束挑灯恶魔（加画外音）

14、，用智慧战胜恶魔！恶魔（加画外音），用智慧战胜恶魔！故事、音乐、语令与动作的对应关系故事、音乐、语令与动作的对应关系故事故事阿拉丁到阿拉丁到灯市买灯灯市买灯出出2块钱，块钱，不同意不同意加加1块，出块，出3块，不同意块，不同意出出5块钱，块钱，同意同意阿拉丁买到了灯阿拉丁买到了灯猜一猜猜一猜是不是是不是神灯神灯音乐音乐前奏：前奏：1+1乐句乐句A段：段：4+2乐句乐句重复重复A段：段：4+2乐句乐句重复重复A段：段：4+2乐句乐句间奏间奏+B段段+尾声：尾声：2拍拍+4乐句乐句+4拍拍语令语令1:无无2:欢迎光临欢迎光临 店主你好店主你好1-4：2块钱，块钱，2块钱，卖不卖？块钱，卖不卖？（*

15、4）5-6：求求你，：求求你，求求你求求你（*2）同前同前（3块钱）块钱）同前同前（5块钱）块钱）间奏：好的间奏：好的1/3：同意卖灯，同同意卖灯，同意卖灯意卖灯2/4：快挑一盏，快：快挑一盏，快挑一盏挑一盏尾声：就是它尾声：就是它动作动作1:无无2:双手打开双手打开 鞠躬行礼鞠躬行礼1-4：左右手轮：左右手轮流出流出2块钱，再块钱，再同时上下摆动同时上下摆动2下（下（*4）5-6：左右轮流：左右轮流求（求（*2）同前同前（3块钱）块钱）同前同前（5块钱）块钱）间奏：无间奏：无1/3：拍手：拍手8下下2/4：双手胸前绕圈：双手胸前绕圈尾声：定选灯人尾声：定选灯人猜谜猜谜游戏游戏阿拉丁神灯教学活

16、动梯级阿拉丁神灯教学活动梯级故故 事事动作动作 教师示范动作，幼儿观察学习（坐姿，上肢独立动作，教师示范动作，幼儿观察学习（坐姿，上肢独立动作，3遍）遍）音乐音乐 随乐做规定动作（坐姿，上肢独立动作，随乐做规定动作（坐姿，上肢独立动作，2遍）遍）挑战挑战1 神灯游戏，看图精确表达灯的位置（坐姿，上肢独立动作）神灯游戏，看图精确表达灯的位置（坐姿，上肢独立动作）挑战挑战2 下肢原地动作（站姿）下肢原地动作（站姿） 挑战挑战3 下肢移动动作（站圆下肢移动动作（站圆-走圆）走圆）挑战挑战4 双角色游戏（双角色游戏（T-S众）（队形众）（队形/互动）互动）挑战挑战5 累加道具累加道具1，T+S1-S众

17、众挑战挑战6 师退位，师退位，S1+S2-S众众挑战挑战7 加道具加道具2/新卖灯人新卖灯人S3-S众众挑战挑战8 用智慧战胜恶魔用智慧战胜恶魔四、一种基础性的教学工作模型四、一种基础性的教学工作模型傻瓜流程傻瓜流程v学习任务学习任务 = 子任务子任务1 + 子任务子任务2 + 子任务子任务3 + 子任务子任务4 v 缺乏学习快感缺乏学习快感 低效学习低效学习v “过度挑战过度挑战” 知识理解有障碍知识理解有障碍 无效学习无效学习v 技能掌握有困难技能掌握有困难 负效学习负效学习能顺利能顺利迁移以迁移以往经验往经验不能顺利不能顺利迁移以迁移以往经验往经验不能顺利不能顺利迁移以迁移以往经验往经验

18、不能顺利不能顺利迁移以迁移以往经验往经验傻瓜流程：分流程傻瓜流程：分流程空间流程空间流程坐坐原地站原地站站圆站圆走圆走圆互换位置互换位置合作流程合作流程T对对S众众T+S1对对S众众S1S2对对S众众S3对对S众众动作流程动作流程独立独立合作合作 上肢上肢下肢下肢 无队形无队形队形队形空间意义空间意义站：站得高看得远站：站得高看得远 站圆与走圆：换一家店买灯站圆与走圆：换一家店买灯合作意义合作意义T对对S众：店主众：店主 T+S1对对S众：生意火爆，店主招徒弟众：生意火爆，店主招徒弟S1S2对对S众：店主开分店，徒弟独立开店众：店主开分店，徒弟独立开店动作意义动作意义欢迎光临、店主你好、出价、

19、仔细看看，价格有没有出错、欢迎光临、店主你好、出价、仔细看看，价格有没有出错、恳求（打动店主）、同意卖灯、快挑一盏、指定选灯人恳求（打动店主）、同意卖灯、快挑一盏、指定选灯人道具意义道具意义手铃：戴上手铃出价，可以吸引店主注意力手铃：戴上手铃出价，可以吸引店主注意力面纱：谁的眼睛最会说话，就把灯卖给他面纱：谁的眼睛最会说话，就把灯卖给他v指南说明第指南说明第 4 条提出了四大实施原则条提出了四大实施原则:v（1）应关注幼儿学习与发展的整体性）应关注幼儿学习与发展的整体性整体性原则整体性原则v（2）尊重幼儿发展的个体差异）尊重幼儿发展的个体差异差异性原则差异性原则v（3）理解幼儿的学习方式和特点

20、）理解幼儿的学习方式和特点特殊性原则特殊性原则v（4）重视幼儿的学习品质和人格品质）重视幼儿的学习品质和人格品质发展性原则发展性原则（一）整体性原则（整合了哪些领域？）（一）整体性原则（整合了哪些领域？）语言语言 （1）故事欣赏、儿歌朗诵）故事欣赏、儿歌朗诵 （2）规则理解）规则理解 （3）语言表达（出价、买卖时的商业用语、尝试表达灯的位置）语言表达（出价、买卖时的商业用语、尝试表达灯的位置）科学科学 （1）数学概念：基数、序数、行与列、空间方位、轮流、同时）数学概念：基数、序数、行与列、空间方位、轮流、同时（2）思维训练：战胜恶魔）思维训练：战胜恶魔社会社会 （1）分工、互助、合作。）分工、

21、互助、合作。（2）了解开店铺的基本常识，体验顾客与店主间的买卖行为）了解开店铺的基本常识，体验顾客与店主间的买卖行为健康健康 （1）积极努力。）积极努力。（2）调节与平衡自己内心对选灯环节的渴望）调节与平衡自己内心对选灯环节的渴望艺术艺术 （1）感受异域风情的舞曲。）感受异域风情的舞曲。（2）随乐动作，感知、理解与表现音乐。）随乐动作，感知、理解与表现音乐。（二）差异性原则（二）差异性原则（1）教师的三次示范，给不同水平的幼儿以不同强度的支持。）教师的三次示范，给不同水平的幼儿以不同强度的支持。（2）给不同发展水平的幼儿以不同的挑战。）给不同发展水平的幼儿以不同的挑战。（三）特殊性原则（实践性

22、和游戏性）（三）特殊性原则（实践性和游戏性）（1）实践性原则：边示范、边讲解、边练习；精讲多练。）实践性原则：边示范、边讲解、边练习；精讲多练。（2）游戏性原则：满足幼儿的好奇心。）游戏性原则：满足幼儿的好奇心。 通过玩神灯游戏，激励幼儿不断在通过玩神灯游戏，激励幼儿不断在“任务任务“上追求卓越。上追求卓越。（四）发展性原则（学习品质、人格品质培养）（四）发展性原则（学习品质、人格品质培养）（1）好奇心：）好奇心： 循序渐进的教学设计，激发幼儿好奇心，获得挑战成功。循序渐进的教学设计，激发幼儿好奇心，获得挑战成功。（2）观察能力：对教师示范动作的关注与精确模仿。）观察能力：对教师示范动作的关注

23、与精确模仿。（3）合作能力：互学、互助、互动。）合作能力：互学、互助、互动。（4）问题解决能力：看不见出的价格）问题解决能力：看不见出的价格 （问题、原因、策略）（问题、原因、策略）（5）反思能力：自我觉错与纠错，各环节中提供给幼儿再现、评价、总结）反思能力：自我觉错与纠错，各环节中提供给幼儿再现、评价、总结 等任务。等任务。（6）自主性：主动实践与反思。）自主性：主动实践与反思。 四、一种基础性的教学工作模型四、一种基础性的教学工作模型傻瓜流程傻瓜流程v1 1、故事（为音乐配相应的故事）、故事（为音乐配相应的故事） v2 2、动作（为故事配相应动作）、动作（为故事配相应动作）v（1 1）可采

24、用老师规定的动作（）可采用老师规定的动作（2 2）可采用幼儿创造的相应动作）可采用幼儿创造的相应动作v3 3、音乐（完整地跟随音乐做设计好的全套动作）、音乐（完整地跟随音乐做设计好的全套动作）v4 4、其他（味精、其他（味精更高的适宜挑战）更高的适宜挑战）v 如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具等。如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具等。v 注意：故事、动作要从音乐框架及幼儿的生活经验中来。注意：故事、动作要从音乐框架及幼儿的生活经验中来。v【案例】游戏性奏乐活动神奇的小车【案例】游戏性奏乐活动神奇的小车v游戏性打击乐器演奏活动：一般指嵌入了传统游戏游戏性打击乐器演奏活动：

25、一般指嵌入了传统游戏规则的奏乐教学游戏。规则的奏乐教学游戏。v * * *怎么嵌入传统游戏？怎么嵌入传统游戏？v * * *基本教学流程是什么？基本教学流程是什么？v * * *应掌握哪些教学策略和方法？应掌握哪些教学策略和方法？v 模拟教学活动神奇的小车模拟教学活动神奇的小车1 1、教学流程是什么？、教学流程是什么？2 2、嵌入了哪些传统游戏？、嵌入了哪些传统游戏？3 3、运用了哪些教学策略和方法？、运用了哪些教学策略和方法？4 4、包含了哪些学习方式？、包含了哪些学习方式？5 5、培养了幼儿哪些品质和能力？、培养了幼儿哪些品质和能力？6 6、遵循了哪些教育原则？、遵循了哪些教育原则？7 7

26、、教学活动的终极目标是什么？、教学活动的终极目标是什么？1、教学流程是什么？、教学流程是什么？v（1 1）（够用的）故事）（够用的）故事v（2 2）动作（教师提供或幼儿创编）动作（教师提供或幼儿创编）v（3 3）音乐（随乐动作）音乐（随乐动作2-32-3遍）遍）v（4 4）其它（加适宜挑战）其它（加适宜挑战）2、嵌入了哪些传统游戏？、嵌入了哪些传统游戏？v（1 1）传递游戏）传递游戏v（2 2）快速反应游戏）快速反应游戏v（3 3）追逃游戏）追逃游戏3、运用了哪些教学策略和方法？、运用了哪些教学策略和方法？v（1 1）预令（节奏语言提示）预令（节奏语言提示）v（2 2）出声言语的自我提醒（边做

27、动作边念儿歌，儿歌）出声言语的自我提醒（边做动作边念儿歌，儿歌v 与音乐完全匹配，且对动作有明显的提醒作用）与音乐完全匹配，且对动作有明显的提醒作用）v（3 3）哼唱曲调（加预令，即节奏语言提示）哼唱曲调（加预令，即节奏语言提示）v（4 4）身体装饰物）身体装饰物v4、包含了哪些学习方式？、包含了哪些学习方式？v（1 1）观察模仿学习）观察模仿学习v（2 2）探究创造学习）探究创造学习v（3 3）问题解决学习）问题解决学习v（4 4）反思评价学习）反思评价学习v（5 5）共同合作学习）共同合作学习5、培养了幼儿哪些品质和能力？、培养了幼儿哪些品质和能力？v（1 1）集中专注）集中专注v（2 2

28、）主动参与）主动参与v（3 3）快速反应）快速反应v（4 4）身体运动）身体运动v6、遵循了哪些教育原则？、遵循了哪些教育原则？（1 1）循序渐进原则）循序渐进原则（2 2）整体性原则）整体性原则（3 3）差异性原则）差异性原则（4 4）发展性原则）发展性原则7、教学活动的终极目标是什么？、教学活动的终极目标是什么？v通过游戏性打击乐活动促进幼儿全面发展！通过游戏性打击乐活动促进幼儿全面发展！v（1 1）音乐素养）音乐素养v（2 2）学习素养）学习素养v（3 3）人格素养）人格素养结语：结语：v游戏化音乐教育活动的过程是一个整体发展的过程。作为游戏化音乐教育活动的过程是一个整体发展的过程。作为

29、教师，我们需看到这个过程中更丰富的对幼儿发展的促进教师，我们需看到这个过程中更丰富的对幼儿发展的促进价值，自觉努力地帮助幼儿去获得这些价值：无论是学科价值，自觉努力地帮助幼儿去获得这些价值：无论是学科知识技能习得方面的价值、学习品质完善方面的价值还是知识技能习得方面的价值、学习品质完善方面的价值还是人格健全方面的价值！人格健全方面的价值！v好的游戏化音乐教育活动应是一个整体，它能够通过审美好的游戏化音乐教育活动应是一个整体，它能够通过审美感动和审美吸引，促进对人的综合教育。感动和审美吸引，促进对人的综合教育。四、一种基础性的教学工作模型四、一种基础性的教学工作模型傻瓜流程傻瓜流程v1 1、故事

30、（为音乐配相应的故事）、故事（为音乐配相应的故事） v2 2、动作（为故事配相应动作）、动作（为故事配相应动作）v（1 1）可采用老师规定的动作（）可采用老师规定的动作（2 2）可采用幼儿创造的相应动作）可采用幼儿创造的相应动作v3 3、音乐（完整地跟随音乐做设计好的全套动作）、音乐（完整地跟随音乐做设计好的全套动作）v4 4、其他（味精、其他（味精更高的适宜挑战）更高的适宜挑战）v 如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具等。如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具等。v 注意：故事、动作要从音乐框架及幼儿的生活经验中来。注意：故事、动作要从音乐框架及幼儿的生活经验中来。v【案例

31、】游戏性韵律活动阿拉丁神灯【案例】游戏性韵律活动阿拉丁神灯故事故事师讲故事师讲故事+动作动作 动作动作（1）师随乐示范）师随乐示范1，任务，任务1：阿拉丁出了哪些价格？：阿拉丁出了哪些价格？（2）师随乐示范）师随乐示范2，任务，任务2：阿拉丁用什么动作表示不同价格的？：阿拉丁用什么动作表示不同价格的？ 任务标准：手指横放在眼前；手心对着自己；双手先轮流出价，再同时上下摆动任务标准：手指横放在眼前；手心对着自己；双手先轮流出价，再同时上下摆动2下。下。 （3）师随乐示范）师随乐示范3，任务，任务3：验证动作的正确性。：验证动作的正确性。 任务标准任务标准+1：双手轮流出价时，在眼前向里晃一圈（赋

32、予动作意义：仔细看看，价格有没有出错）：双手轮流出价时，在眼前向里晃一圈（赋予动作意义：仔细看看，价格有没有出错）（4）师喊口令，幼即兴动作反应。）师喊口令，幼即兴动作反应。 音乐音乐（1）取坐姿，师幼随乐动作）取坐姿，师幼随乐动作1：逐步熟悉出价手势，同伴相互学习。：逐步熟悉出价手势，同伴相互学习。 （2）取坐姿，师幼随乐动作）取坐姿，师幼随乐动作2：情景创设：情景创设“挑选能熟练出价的小助手挑选能熟练出价的小助手” 。适宜适宜挑战挑战（1）取坐姿，师幼随乐动作）取坐姿，师幼随乐动作3（累加图谱、猜灯游戏、尝试精确表达、（累加图谱、猜灯游戏、尝试精确表达、“擦灯擦灯”动作及拟声动作及拟声普通

33、灯）普通灯） （2）取站姿（站在椅子前。赋予动作意义：站得高看得远）。师幼随乐动作）取站姿（站在椅子前。赋予动作意义：站得高看得远）。师幼随乐动作4。师示范累加移动动作。师示范累加移动动作。 （3）先站圆后走圆，分解练习）先站圆后走圆，分解练习B段动作。结束挑灯，巩固位置表述段动作。结束挑灯，巩固位置表述普通的灯。普通的灯。 （4）加队形（赋予队形意义：换一家店），加角色（助教扮卖灯人，分解预令），师幼随乐动作）加队形（赋予队形意义：换一家店），加角色（助教扮卖灯人，分解预令），师幼随乐动作5，师，师 示范高级恳求动作。示范高级恳求动作。 结束师挑灯结束师挑灯神灯（获魔法手铃。赋予手铃意义：戴

34、上手铃出价格时，可吸引店主注意力）神灯（获魔法手铃。赋予手铃意义：戴上手铃出价格时，可吸引店主注意力） （5）加道具（魔法手铃），加角色（助教）加道具（魔法手铃），加角色（助教+幼儿扮卖灯人。赋予角色意义：生意火爆，店主招小徒弟）幼儿扮卖灯人。赋予角色意义：生意火爆，店主招小徒弟） 师幼随乐动作师幼随乐动作6，结束幼挑灯，结束幼挑灯普通的灯普通的灯 （6）加角色（幼儿扮演卖灯人。赋予角色意义：店主开分店，徒弟独自开店），先理清动作，后幼幼互动）加角色（幼儿扮演卖灯人。赋予角色意义：店主开分店，徒弟独自开店），先理清动作，后幼幼互动 随乐动作随乐动作7，师退位。结束挑灯，师退位。结束挑灯神灯。幼

35、获道具即面纱。神灯。幼获道具即面纱。 （7）加道具（面纱。赋予意义：谁的眼睛最会说话，就把灯卖给他），产生新卖灯人，幼随乐动作）加道具（面纱。赋予意义：谁的眼睛最会说话，就把灯卖给他），产生新卖灯人，幼随乐动作8。 结束挑灯结束挑灯恶魔（加画外音），用智慧战胜恶魔！恶魔（加画外音），用智慧战胜恶魔！故事、音乐、语令与动作的对应关系故事、音乐、语令与动作的对应关系故事故事阿拉丁到阿拉丁到灯市买灯灯市买灯出出2块钱，块钱，不同意不同意加加1块，出块，出3块，不同意块，不同意出出5块钱，块钱，同意同意阿拉丁买到了灯阿拉丁买到了灯猜一猜猜一猜是不是是不是神灯神灯音乐音乐前奏：前奏：1+1乐句乐句A段：

36、段：4+2乐句乐句重复重复A段：段：4+2乐句乐句重复重复A段：段：4+2乐句乐句间奏间奏+B段段+尾声：尾声：2拍拍+4乐句乐句+4拍拍语令语令1:无无2:欢迎光临欢迎光临 店主你好店主你好1-4：2块钱，块钱，2块钱，卖不卖？块钱，卖不卖？（*4）5-6：求求你，：求求你，求求你求求你（*2）同前同前（3块钱）块钱）同前同前（5块钱）块钱）间奏：好的间奏：好的1/3：同意卖灯，同同意卖灯，同意卖灯意卖灯2/4：快挑一盏，快：快挑一盏，快挑一盏挑一盏尾声：就是它尾声：就是它动作动作1:无无2:双手打开双手打开 鞠躬行礼鞠躬行礼1-4：左右手轮：左右手轮流出流出2块钱，再块钱，再同时上下摆动同

37、时上下摆动2下（下（*4）5-6：左右轮流：左右轮流求（求（*2）同前同前（3块钱）块钱）同前同前（5块钱）块钱）间奏：无间奏：无1/3：拍手：拍手8下下2/4：双手胸前绕圈：双手胸前绕圈尾声：定选灯人尾声：定选灯人猜谜猜谜游戏游戏阿拉丁神灯教学活动梯级阿拉丁神灯教学活动梯级故故 事事动作动作 教师示范动作，幼儿观察学习（坐姿，上肢独立动作，教师示范动作，幼儿观察学习（坐姿，上肢独立动作，3遍）遍）音乐音乐 随乐做规定动作（坐姿，上肢独立动作，随乐做规定动作（坐姿，上肢独立动作，2遍）遍）挑战挑战1 神灯游戏，看图精确表达灯的位置（坐姿，上肢独立动作）神灯游戏，看图精确表达灯的位置（坐姿，上肢

38、独立动作）挑战挑战2 下肢原地动作（站姿）下肢原地动作（站姿） 挑战挑战3 下肢移动动作（站圆下肢移动动作（站圆-走圆）走圆）挑战挑战4 双角色游戏（双角色游戏（T-S众）（队形众）（队形/互动）互动）挑战挑战5 累加道具累加道具1，T+S1-S众众挑战挑战6 师退位，师退位，S1+S2-S众众挑战挑战7 加道具加道具2/新卖灯人新卖灯人S3-S众众挑战挑战8 用智慧战胜恶魔用智慧战胜恶魔四、一种基础性的教学工作模型四、一种基础性的教学工作模型傻瓜流程傻瓜流程v学习任务学习任务 = 子任务子任务1 + 子任务子任务2 + 子任务子任务3 + 子任务子任务4 v 缺乏学习快感缺乏学习快感 低效学

39、习低效学习v “过度挑战过度挑战” 知识理解有障碍知识理解有障碍 无效学习无效学习v 技能掌握有困难技能掌握有困难 负效学习负效学习能顺利能顺利迁移以迁移以往经验往经验不能顺利不能顺利迁移以迁移以往经验往经验不能顺利不能顺利迁移以迁移以往经验往经验不能顺利不能顺利迁移以迁移以往经验往经验傻瓜流程：分流程傻瓜流程：分流程空间流程空间流程坐坐原地站原地站站圆站圆走圆走圆互换位置互换位置合作流程合作流程T对对S众众T+S1对对S众众S1S2对对S众众S3对对S众众动作流程动作流程独立独立合作合作 上肢上肢下肢下肢 无队形无队形队形队形空间意义空间意义站：站得高看得远站：站得高看得远 站圆与走圆：换一

40、家店买灯站圆与走圆：换一家店买灯合作意义合作意义T对对S众：店主众：店主 T+S1对对S众：生意火爆，店主招徒弟众：生意火爆，店主招徒弟S1S2对对S众：店主开分店，徒弟独立开店众：店主开分店，徒弟独立开店动作意义动作意义欢迎光临、店主你好、出价、仔细看看，价格有没有出错、欢迎光临、店主你好、出价、仔细看看，价格有没有出错、恳求（打动店主）、同意卖灯、快挑一盏、指定选灯人恳求（打动店主）、同意卖灯、快挑一盏、指定选灯人道具意义道具意义手铃：戴上手铃出价，可以吸引店主注意力手铃：戴上手铃出价，可以吸引店主注意力面纱：谁的眼睛最会说话，就把灯卖给他面纱：谁的眼睛最会说话，就把灯卖给他v指南说明第指

41、南说明第 4 条提出了四大实施原则条提出了四大实施原则:v（1）应关注幼儿学习与发展的整体性）应关注幼儿学习与发展的整体性整体性原则整体性原则v（2）尊重幼儿发展的个体差异）尊重幼儿发展的个体差异差异性原则差异性原则v（3）理解幼儿的学习方式和特点）理解幼儿的学习方式和特点特殊性原则特殊性原则v（4）重视幼儿的学习品质和人格品质）重视幼儿的学习品质和人格品质发展性原则发展性原则（一）整体性原则（整合了哪些领域？）（一）整体性原则（整合了哪些领域？）语言语言 （1）故事欣赏、儿歌朗诵）故事欣赏、儿歌朗诵 （2）规则理解）规则理解 （3）语言表达（出价、买卖时的商业用语、尝试表达灯的位置）语言表达

42、（出价、买卖时的商业用语、尝试表达灯的位置）科学科学 （1）数学概念：基数、序数、行与列、空间方位、轮流、同时）数学概念：基数、序数、行与列、空间方位、轮流、同时（2）思维训练：战胜恶魔）思维训练：战胜恶魔社会社会 （1）分工、互助、合作。）分工、互助、合作。（2）了解开店铺的基本常识，体验顾客与店主间的买卖行为）了解开店铺的基本常识，体验顾客与店主间的买卖行为健康健康 （1）积极努力。）积极努力。（2）调节与平衡自己内心对选灯环节的渴望）调节与平衡自己内心对选灯环节的渴望艺术艺术 （1）感受异域风情的舞曲。）感受异域风情的舞曲。（2）随乐动作，感知、理解与表现音乐。）随乐动作，感知、理解与表

43、现音乐。（二）差异性原则（二）差异性原则（1）教师的三次示范，给不同水平的幼儿以不同强度的支持。）教师的三次示范，给不同水平的幼儿以不同强度的支持。（2）给不同发展水平的幼儿以不同的挑战。）给不同发展水平的幼儿以不同的挑战。（三）特殊性原则（实践性和游戏性）（三）特殊性原则（实践性和游戏性）（1）实践性原则：边示范、边讲解、边练习；精讲多练。）实践性原则：边示范、边讲解、边练习；精讲多练。（2）游戏性原则：满足幼儿的好奇心。）游戏性原则：满足幼儿的好奇心。 通过玩神灯游戏，激励幼儿不断在通过玩神灯游戏，激励幼儿不断在“任务任务“上追求卓越。上追求卓越。（四）发展性原则（学习品质、人格品质培养）

44、（四）发展性原则（学习品质、人格品质培养）（1）好奇心：）好奇心： 循序渐进的教学设计，激发幼儿好奇心，获得挑战成功。循序渐进的教学设计，激发幼儿好奇心，获得挑战成功。（2）观察能力：对教师示范动作的关注与精确模仿。）观察能力：对教师示范动作的关注与精确模仿。（3）合作能力：互学、互助、互动。）合作能力：互学、互助、互动。（4）问题解决能力：看不见出的价格）问题解决能力：看不见出的价格 （问题、原因、策略）（问题、原因、策略）（5）反思能力：自我觉错与纠错，各环节中提供给幼儿再现、评价、总结）反思能力：自我觉错与纠错，各环节中提供给幼儿再现、评价、总结 等任务。等任务。（6）自主性：主动实践与

45、反思。）自主性：主动实践与反思。 四、一种基础性的教学工作模型四、一种基础性的教学工作模型傻瓜流程傻瓜流程v1 1、故事（为音乐配相应的故事）、故事（为音乐配相应的故事） v2 2、动作（为故事配相应动作）、动作（为故事配相应动作）v（1 1）可采用老师规定的动作（）可采用老师规定的动作（2 2）可采用幼儿创造的相应动作）可采用幼儿创造的相应动作v3 3、音乐（完整地跟随音乐做设计好的全套动作）、音乐（完整地跟随音乐做设计好的全套动作）v4 4、其他（味精、其他（味精更高的适宜挑战）更高的适宜挑战）v 如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、道具等。如人际合作、竞争、创造性表达、队形、乐器、

46、道具等。v 注意：故事、动作要从音乐框架及幼儿的生活经验中来。注意：故事、动作要从音乐框架及幼儿的生活经验中来。v【案例】游戏性奏乐活动神奇的小车【案例】游戏性奏乐活动神奇的小车v游戏性打击乐器演奏活动：一般指嵌入了传统游戏游戏性打击乐器演奏活动：一般指嵌入了传统游戏规则的奏乐教学游戏。规则的奏乐教学游戏。v * * *怎么嵌入传统游戏？怎么嵌入传统游戏？v * * *基本教学流程是什么？基本教学流程是什么？v * * *应掌握哪些教学策略和方法？应掌握哪些教学策略和方法？v 模拟教学活动神奇的小车模拟教学活动神奇的小车1 1、教学流程是什么？、教学流程是什么？2 2、嵌入了哪些传统游戏？、嵌

47、入了哪些传统游戏？3 3、运用了哪些教学策略和方法？、运用了哪些教学策略和方法？4 4、包含了哪些学习方式？、包含了哪些学习方式？5 5、培养了幼儿哪些品质和能力？、培养了幼儿哪些品质和能力？6 6、遵循了哪些教育原则？、遵循了哪些教育原则？7 7、教学活动的终极目标是什么？、教学活动的终极目标是什么？1、教学流程是什么？、教学流程是什么？v（1 1）（够用的）故事）（够用的）故事v（2 2）动作（教师提供或幼儿创编）动作（教师提供或幼儿创编）v（3 3）音乐（随乐动作）音乐（随乐动作2-32-3遍）遍）v（4 4）其它（加适宜挑战）其它（加适宜挑战）2、嵌入了哪些传统游戏？、嵌入了哪些传统游

48、戏？v（1 1）传递游戏）传递游戏v（2 2）快速反应游戏）快速反应游戏v（3 3）追逃游戏）追逃游戏3、运用了哪些教学策略和方法？、运用了哪些教学策略和方法？v（1 1）预令（节奏语言提示）预令（节奏语言提示）v（2 2）出声言语的自我提醒（边做动作边念儿歌，儿歌）出声言语的自我提醒（边做动作边念儿歌，儿歌v 与音乐完全匹配，且对动作有明显的提醒作用）与音乐完全匹配，且对动作有明显的提醒作用）v（3 3）哼唱曲调（加预令，即节奏语言提示）哼唱曲调（加预令，即节奏语言提示）v（4 4）身体装饰物）身体装饰物v4、包含了哪些学习方式？、包含了哪些学习方式？v（1 1）观察模仿学习）观察模仿学习v

49、（2 2）探究创造学习）探究创造学习v（3 3）问题解决学习）问题解决学习v（4 4）反思评价学习）反思评价学习v（5 5）共同合作学习）共同合作学习5、培养了幼儿哪些品质和能力？、培养了幼儿哪些品质和能力？v（1 1）集中专注）集中专注v（2 2）主动参与）主动参与v（3 3）快速反应）快速反应v（4 4）身体运动）身体运动v6、遵循了哪些教育原则？、遵循了哪些教育原则？（1 1）循序渐进原则）循序渐进原则（2 2）整体性原则）整体性原则（3 3）差异性原则）差异性原则（4 4）发展性原则）发展性原则7、教学活动的终极目标是什么？、教学活动的终极目标是什么？v通过游戏性打击乐活动促进幼儿全面

50、发展！通过游戏性打击乐活动促进幼儿全面发展！v（1 1）音乐素养）音乐素养v（2 2）学习素养）学习素养v（3 3）人格素养）人格素养结语：结语：v幼儿的学习过程是一个整体发展的过程。作为教师，我们幼儿的学习过程是一个整体发展的过程。作为教师，我们需看到这个过程中更丰富的对幼儿发展的促进价值，自觉需看到这个过程中更丰富的对幼儿发展的促进价值，自觉努力地帮助幼儿去获得这些价值：无论是学科知识技能习努力地帮助幼儿去获得这些价值：无论是学科知识技能习得方面的价值、学习品质完善方面的价值还是人格健全方得方面的价值、学习品质完善方面的价值还是人格健全方面的价值！面的价值！v好的音乐教育活动应是一个整体，

51、它能够通过审美感动和好的音乐教育活动应是一个整体，它能够通过审美感动和审美吸引，促进对人的综合教育。审美吸引，促进对人的综合教育。二、指南背景下游戏化音乐活动的具体实施二、指南背景下游戏化音乐活动的具体实施 （一）学习与发展领域（一）学习与发展领域 1、社会（职业认知、社会（职业认知;号召与响应）号召与响应） 2、数学（规律发现、数学（规律发现;位置表述）位置表述） 3、健康（积极努力、健康（积极努力;体能锻炼）体能锻炼） 4、艺术（音乐与舞蹈）、艺术（音乐与舞蹈） 5、语言（游戏规则表述理解）、语言（游戏规则表述理解）二、指南背景下游戏化音乐活动的具体实施二、指南背景下游戏化音乐活动的具体实

52、施（二）游戏类型（二）游戏类型 1 1、输赢竞争游戏（、输赢竞争游戏（“丢手绢丢手绢”） 2 2、领袖模仿游戏（、领袖模仿游戏（“请你像我这样做请你像我这样做”） 3 3、情景表演游戏（、情景表演游戏（“职业模仿表演职业模仿表演”） 4 4、智力挑战游戏（、智力挑战游戏（“水手在哪里水手在哪里”） 5 5、身体接触游戏（、身体接触游戏（“拍了就跑拍了就跑”）二、指南背景下游戏化音乐活动的具体实施二、指南背景下游戏化音乐活动的具体实施 （三）学习方式（三）学习方式 1 1、观察模仿学习（模仿领袖）、观察模仿学习（模仿领袖） 2 2、探究创造学习（表现职业）、探究创造学习（表现职业） 3 3、合作

53、分享学习（相互借鉴）、合作分享学习（相互借鉴） 4 4、反思评价学习（发现、反思评价学习（发现“不一样不一样”） 5 5、问题解决学习（纠正、问题解决学习（纠正“想当然想当然”）1、观察模仿学习（模仿领袖）、观察模仿学习（模仿领袖） 观察模仿学习，就是幼儿先认真观察他人的示范，然后再进观察模仿学习，就是幼儿先认真观察他人的示范，然后再进行模仿和练习的学习方式。观察模仿学习是探究创造学习的行模仿和练习的学习方式。观察模仿学习是探究创造学习的基础，它可使我们越来越善于向别人学习。基础，它可使我们越来越善于向别人学习。 保证观察保证观察模仿模仿“迅速与准确迅速与准确”的三条件：的三条件： （1 1）

54、快速集中注意，并在一定时间内保持注意的稳定性；）快速集中注意，并在一定时间内保持注意的稳定性； （2 2）能用相应概念和概念词来帮助关键信息的输入和储存；）能用相应概念和概念词来帮助关键信息的输入和储存； （3 3）让学习者自定学习步距和速率，并给机会让学习者自己）让学习者自定学习步距和速率，并给机会让学习者自己评价学习的达标情况、反思问题症结并提出改善方略。评价学习的达标情况、反思问题症结并提出改善方略。2、探究创造学习（表现职业）、探究创造学习（表现职业） 探究创造学习，就是幼儿在教师（或其他示范者）提供的范探究创造学习，就是幼儿在教师（或其他示范者）提供的范例或问题情境的启发下，创造性地

55、进行表达的学习方式。例或问题情境的启发下，创造性地进行表达的学习方式。 在探究创造学习中，学习者的收获是：既创造了新的表演形在探究创造学习中，学习者的收获是：既创造了新的表演形式，又获得了关于使用要素重组法不断探究拓展自己创编思式，又获得了关于使用要素重组法不断探究拓展自己创编思路的策略，同时还获得了管理创造过程的流程和方法。而且路的策略，同时还获得了管理创造过程的流程和方法。而且这种创造经验在未来的创造性学习过程中不但能够被不断应这种创造经验在未来的创造性学习过程中不但能够被不断应用，而且还能被不断发展。因此，学习者会因为以上多重的用，而且还能被不断发展。因此，学习者会因为以上多重的收获而获

56、得更高水平的、更为强烈的自我实现高峰体验。收获而获得更高水平的、更为强烈的自我实现高峰体验。3、合作分享学习（相互借鉴）、合作分享学习（相互借鉴） 本活动中，教师提供了合作分享的学习机会：当幼儿想不出本活动中，教师提供了合作分享的学习机会：当幼儿想不出一种职业或想不出这种职业典型行为时，可以去向他人求助一种职业或想不出这种职业典型行为时，可以去向他人求助（两种求助方式）：请小朋友提供一种思路，请在座的老师（两种求助方式）：请小朋友提供一种思路，请在座的老师提供一种思路。提供一种思路。4、反思评价学习（发现、反思评价学习（发现“不一样不一样”） 在学习过程评价环节中，评价学习标准达成情况、判断困

57、难在学习过程评价环节中，评价学习标准达成情况、判断困难形成原因和提出尝试解决方案等责任。形成原因和提出尝试解决方案等责任。5、问题解决学习（纠正、问题解决学习（纠正“想当然想当然” ） 特指在学习过程中临时生成的各种阻碍学习有效特指在学习过程中临时生成的各种阻碍学习有效进展的问题。在这里，可能发展的最重要品质就进展的问题。在这里，可能发展的最重要品质就是：发现存在的阻碍，寻找、澄清阻碍的所在，是：发现存在的阻碍，寻找、澄清阻碍的所在，并尝试找到解决问题的最佳方案。并尝试找到解决问题的最佳方案。二、指南背景下音乐活动的具体实施二、指南背景下音乐活动的具体实施 （四）学习品质（四）学习品质 1 1

58、、自主性（主动获取资源、主动实践与反思）、自主性（主动获取资源、主动实践与反思） 2 2、好奇心和好胜心（解决问题类学习）、好奇心和好胜心（解决问题类学习） 3 3、规则意识（主动遵守游戏规则）、规则意识（主动遵守游戏规则） 4 4、思维能力（推理、猜测、验证）、思维能力（推理、猜测、验证） 5 5、独立性与创造性（探究创造学习）、独立性与创造性（探究创造学习） 6 6、学习的自我管理能力（自我计划、自我监控、自我评价）、学习的自我管理能力（自我计划、自我监控、自我评价）三、游戏化音乐教育活动的设计三、游戏化音乐教育活动的设计（一）游戏化的（一）游戏化的歌唱活动歌唱活动歌曲的学习富有趣味性，好

59、玩；特别关注儿歌曲的学习富有趣味性，好玩；特别关注儿童在自然游戏中的歌唱学习方式。童在自然游戏中的歌唱学习方式。（二）游戏化的（二）游戏化的韵律活动韵律活动随乐有节奏地做含各类身体运动游戏的团体随乐有节奏地做含各类身体运动游戏的团体律动律动【手指游戏、身体接触游戏、追逃游戏手指游戏、身体接触游戏、追逃游戏切西瓜切西瓜、传递游戏、传递游戏】。（三）游戏化的（三）游戏化的音乐欣赏活动音乐欣赏活动用多种感觉通道参与欣赏活动；在用多种感觉通道参与欣赏活动；在“玩玩”中中感知、理解和表现音乐，更有效地被音乐感感知、理解和表现音乐，更有效地被音乐感动。动。（四）游戏化的（四）游戏化的打击乐器演奏活动打击乐

60、器演奏活动能够占有和探究物体并发出声响；能够自由能够占有和探究物体并发出声响；能够自由地选择演奏方案与合作方式等。地选择演奏方案与合作方式等。 应努力把自己曾应努力把自己曾经享受过的游戏经享受过的游戏快乐的因素添加快乐的因素添加到教学设计中。到教学设计中。如：何家公鸡何如：何家公鸡何家猜、逗牛、司家猜、逗牛、司马光砸缸马光砸缸应努力将游戏和应努力将游戏和玩耍的成分自然玩耍的成分自然渗透在整个音乐渗透在整个音乐教育情境之中。教育情境之中。如：老鼠娶亲如：老鼠娶亲 水手水手 应努力从众多优应努力从众多优秀的教学设计中秀的教学设计中得到启发。得到启发。如：两只小鸟如：两只小鸟 依比呀呀依比呀呀应努力