信息技术环境下学生自主学习的探究

1、信息技术环境下学生自主学习的探究新城二中闫红侠 基础教育课程改革指导纲要指出将“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，还强调要“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”， “大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。也就是说，现代的教学模式，大力提倡将信息技术融于课堂教学，同时要培养学生自主学习的能力。在信息时代，课堂教学要充分利用信息技术、信息资源以及信息技术环境，建构新型的“教与学”模式，使得信息技术与课堂教学有效的整合，从而将学生“被动的学习”、 “机械的学习”转变为

2、主动的探究，自主的学习。下面根据多年初中物理的教学实践经验，谈谈信息技术环境下，培养学生自主学习的几点策略：一，信息技术环境下学生自主学习的含义所谓 “自主学习”指的是与传统的接受式学习相对应的一种现代化的学习方式，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习中强调学生的主体地位，学生才是课堂学习的主人。国际21世纪教育委员会的雅克德洛尔说过 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。 ”由此可见，对学生自主学习能力的培养具有多么重要的作用。信息技术环境下学生的自主学习指的是学生在教师的引导下，充分、合理地利用网络资源，参与到不同群体的学习交流中去，形成

3、多层次、多方面的立体信息交流网络，通过这种手段学习知识，解决问 题。二，信息技术环境下学生自主学习策略（一）教师自我改变做好自主学习的引路人随着信息技术的快速发展，学生能够从多种渠道获取大量的学习资源， 但是如果没有教师好的引导，学生可能无法很好的利用网络资源，发挥自主学习的能力，让学习资源充分为我所用。因此，教师做好自主学习的引导者非常重要。我们知道，传统的“45 分钟+教室”的教学模式中，教师们都以在单位时间内，完成相应的教学任务为教学目标， 这样就极大的限制了学生自主学习的探究之路。新的教学模式下，我们应该摆脱“45 分钟”课堂的限制，以“积极开展基于信息技术环境下的对初中科学自主学习探

4、究”为主要的教学目标，重点培养学生通过多种途径获得学习资源，自主学习的能力。对学生的自主学习能力培养的过程中，我们应该营造一种和谐、融洽的学习氛围，因为没有好的课堂教学氛围，学生就失去了自主学习的基础。教师在教学的过程中，要让学生充分摆脱对课本的依赖，充分运用好现代教育技术将图、文、声、像结合为一体，更好的调动学生动脑、动手的能力，独立解决问题，从而达到激发学生自主学习的目的。课堂教学中，教师要充分信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，营造宽松和谐的学习氛围，为学生创造良好的课堂心理环境。在这样的学习氛围中，可以减轻学生的精神负担，增强了学生的自主学习意识。例如，物态变化中

5、的汽、液化，升华和凝华；光学中的反、折射 规律，各种光学镜，尤其是透镜成像的虚实及原因；分子的热运动及 分子间的相互作用；电荷的移动及电流的形成；磁场及其磁感线；发 电机、电动机的工作原理；其它如声、光、电等各种波的传播等等。 这些概念或者运动过程，通过计算机来显示动态图形和过程， 从而将 抽象问题具体化，形象深刻地反映事物的本质，帮助学生正确地理解 和掌握相关知识。（二）改变学生一一提高自主学习能力俗话说“学源于思，思源于疑”，只有学生对所学的知识产生疑 问，才会去思考、探究，才能达到对学生自主学习能力的培养。教师应该尽可能的，在条件允许的情况下，增加学生动手操作、 亲身体验的机会，这样也可

6、以激发学生的探知欲。自主学习注重培养 学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。现代的信息资源丰富， 在教学的过程中，我们没有必要采取“保姆式”的教数学模式（保姆 式一一教师在课堂教学中为学生准备好一切， 学生只需要带着耳朵听 即可。），而是应该教师提出问题，学生通过丰富的网络资源去分析问 题，找出解决问题的方法，这样才能充分的发挥学生自主学习的能力， 同时也会大大提升同学们对初中科学的学习兴趣。例如，在教学实践中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生 做 一做”，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如对 演示 实验”的处理，传统上的 演示实验”一般是由老师按部就班完成的。但教学中发现，

7、每每遇有实验，学生们总是很兴奋，大部分学生都站 起来看。有时效果不太理想时，一些学生甚至跃跃欲试，恨不得自己 上去做。因而笔者因势利导，对 演示实验”作了一些改进：一是让学 生来做 演示实验”；二是对 演示”的药品、仪器等进行一番 改进”或 要求学生提出改进意见，提高学生的比较能力；三是增加一些与书本 上原理、操作或装置不一样的实验进行对比演示，以提高学生思维能 力；四是要求学生自己设计同名实验（可以课后进行），提高学生的探 究能力。这样力求避免使 演示实验”成为教师的 二家之演”和 瞬时 之作”，而成为学生们开动脑筋、锻炼能力、相互学习的活动，拓展 了演示实验”的教育时空和功能。适度的 乱”

8、，在教师控制之中的乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到 教学中，让他们去创造性的学。课堂教学中，要充分发挥网络优势，合理利用网络资源，可以 填补教材的空白，增加课堂信息量，拓宽学生的知识面；要多给学生 提出问题，让学生自己探讨解决，只有这样做，才能在让学生掌握知 识的同时，提高自己的自主学习能力。（三）提倡师生互动一一加强自主学习随着时代的发展，信息技术日益得到广泛运用，利用信息技术，建立新的教学和教育管理平台的做法正被许多一线的教师实践着，教师可以建立起班级的主题网站，作为师生了解反馈信息进行互动的一 个有利平台。主题网站可包括教师的课堂教学目标、 学生自主学习的 内

9、容以及提供一些学生自主学习的相关资源。 这样，教师就能随时了解学生的学习动向，反馈学生的学习效果，从而调整课堂教学内容并制定出更加合理的教学策略，而学生也能从主题网站上了解教师的教学要求和内容，能使自己更加主动的进行探究学习。学生在学习的过程中遇到问题，也可以在班级主题网站的论坛上发表留言，寻求解决问题的方法。教师可以根据学生在论坛中的讨论情况，及时的了解学时的思路，从而纠正学生在学习方法存在的问题，这样就能进一步加强学生的自主学习能力。但是，学生上网搜集资料, 通常容易出现“迷航”的现象 , 这就要求教师在建设主题网站的同时, 应该重视网站资源的建设。要充分考虑到从这个主题网站上学生是否能够找到所需要的信息资源；是否能够让学生在最短的时间内， 找到足够多的有效信