项目课程开发与实施

1、项目课程开发与实施l课程论包含教学论，教学论是课程论的一个重要组成课程论包含教学论，教学论是课程论的一个重要组成部分部分l教学论包含课程论，课程论是教学论的一个组成教学论包含课程论，课程论是教学论的一个组成部分部分l课程与教学论是两门相对独立的学科，都是教育学的下课程与教学论是两门相对独立的学科，都是教育学的下位理论位理论l课程论与教学论有机整合成一门新的学科，课程与课程论与教学论有机整合成一门新的学科，课程与教学论教学论l理论为主线理论为主线 知识体系知识体系 分列课程分列课程l实践为主线实践为主线 技术体系技术体系 综合课程综合课程l用工作任务引领知识、技能和态度的学用工作任务引领知识、技

2、能和态度的学习，改变把知识、技能与工作任务相剥习，改变把知识、技能与工作任务相剥离的传统格局，让学生在完成工作任务离的传统格局，让学生在完成工作任务的过程中学习相关知识，发展综合职业的过程中学习相关知识，发展综合职业能力能力l是以一个职业的典型工作任务为基础的是以一个职业的典型工作任务为基础的专业教学任务（单元），它与学科知识专业教学任务（单元），它与学科知识领域没有一一对应关系，而是从具体的领域没有一一对应关系，而是从具体的工作领域转化而来的，保证工作过程完工作领域转化而来的，保证工作过程完整性的课程整性的课程l以职业能力的塑造为目标，以职业活动以职业能力的塑造为目标，以职业活动为主线；职业

3、能力包括专业能力和非专为主线；职业能力包括专业能力和非专业能力（学习能力、社会能力、信息加业能力（学习能力、社会能力、信息加工能力）工能力）l专业能力通过专业活动塑造，非专业能专业能力通过专业活动塑造，非专业能力通过技能活动、社团活动、志愿者活力通过技能活动、社团活动、志愿者活动、创新活动、科研活动、实践等活动动、创新活动、科研活动、实践等活动塑造塑造l是师生通过共同实施一个完整的项目任是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动务而进行的教学活动l项目是一个载体项目是一个载体l它是来源于第一线的生产任务它是来源于第一线的生产任务l它不是个别企业特殊的生产任务它不是个别企业特殊的生产任

4、务l它也无法穷尽所有企业的所有生产任务它也无法穷尽所有企业的所有生产任务l它并非一定是当前普遍存在但却代表着它并非一定是当前普遍存在但却代表着未来发展趋势的生产任务未来发展趋势的生产任务l简单的任务和复杂的任务简单的任务和复杂的任务l独立完成的任务和团队合作的任务独立完成的任务和团队合作的任务l模仿的任务和探索创新的任务模仿的任务和探索创新的任务l当前的任务和不久的将来的任务当前的任务和不久的将来的任务l一道菜一道菜l一桌酒席一桌酒席l一次冷餐会一次冷餐会l棉花（小麦、玉米）的栽培棉花（小麦、玉米）的栽培l土壤、种子、肥料、植保土壤、种子、肥料、植保l西服（休闲服、运动服）的制作西服（休闲服、

5、运动服）的制作l材料、设计、打版、制作、熨烫材料、设计、打版、制作、熨烫l教学任务教学任务l典型的教学任务典型的教学任务l与教学层次和类型相对应的、典型的教与教学层次和类型相对应的、典型的教学任务学任务l项目的整体规划项目的整体规划l项目的内容设计项目的内容设计l企业一线的技术专家企业一线的技术专家l企业高层的领导企业高层的领导l职业院校的教学专家职业院校的教学专家l职业教育的课程专家职业教育的课程专家l找出专业的项目主线找出专业的项目主线l教学专家制定规划草图教学专家制定规划草图l个别访问一线的专家修改规划个别访问一线的专家修改规划l一线专家集中讨论规划一线专家集中讨论规划l充分听取企业高管

6、的意见充分听取企业高管的意见l广泛听取行业专家的意见广泛听取行业专家的意见l对项目进行教学化处理对项目进行教学化处理lA1A1发动机维修发动机维修lA2A2汽车底盘维修汽车底盘维修 lA3A3汽车车身维修汽车车身维修 lA4A4汽车车身电器维修汽车车身电器维修lA5A5整车保养整车保养 l项目要求项目要求l项目理论项目理论l项目分析项目分析l项目路径和步骤项目路径和步骤l项目预案项目预案l项目实施和评价项目实施和评价l项目作业项目作业l项目拓展项目拓展l时间要求时间要求l质量要求质量要求l安全要求安全要求l环保要求环保要求l文明生产要求文明生产要求l多学科的多学科的l与项目相关的与项目相关的l

7、简单扼要的简单扼要的l多方案设计多方案设计l决策建议决策建议l逻辑框图逻辑框图l时间分配和工作内容简介时间分配和工作内容简介l项目实施过程中可能出现的问题及其项目实施过程中可能出现的问题及其解决对策解决对策l2-3个问题及其解决对策个问题及其解决对策l学生犯错的概率学生犯错的概率l工具、材料及其它工具、材料及其它l组织型式组织型式l自评、互评、教师评自评、互评、教师评l类似但不完全相同类似但不完全相同l重点是项目分析、项目路径和步骤重点是项目分析、项目路径和步骤l为学有余力的学生所专门设计的为学有余力的学生所专门设计的l较为复杂的、需要一定创造性的较为复杂的、需要一定创造性的l中国国情的把握中

8、国国情的把握l国际经验的借鉴国际经验的借鉴l项目课程设计的依据项目课程设计的依据l不同专业的项目课程不同专业的项目课程l教师讲，学生听教师讲，学生听l教师指导，学生做教师指导，学生做l教师是主动的施教者，学生是被动的接受者，计算机、教师是主动的施教者，学生是被动的接受者，计算机、网络等辅助教师教，教材是教学有效信息量的全部网络等辅助教师教，教材是教学有效信息量的全部l有利于教师主导作用的发挥，有利于系统的科学知有利于教师主导作用的发挥，有利于系统的科学知识的传授；但是忽视学生的认知的主体作用，不利识的传授；但是忽视学生的认知的主体作用，不利于创新能力的形成于创新能力的形成l行为主义学派行为主义

9、学派 的的“刺激刺激反应学说反应学说”l学生是主动的学习者，教师是学生学习的指导者，计学生是主动的学习者，教师是学生学习的指导者，计算机、网络等既辅助教师教、又辅助学生的学，教材算机、网络等既辅助教师教、又辅助学生的学，教材是学生完成教学任务的主要依据是学生完成教学任务的主要依据l由于强调学生是认知过程的主体，因而有利于创由于强调学生是认知过程的主体，因而有利于创造型人材的培养；由于强调学生的造型人材的培养；由于强调学生的“学学”，教师，教师的指导作用发挥的不够；此外，当学生自主学习的指导作用发挥的不够；此外，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求的自由度过大时，还容易偏离教学

10、目标的要求l建构主义学派的建构主义学派的“自主学习策略自主学习策略”和和“学习环境学习环境”l传统的教学方法和现代的教学方法有着传统的教学方法和现代的教学方法有着各自的使用范围各自的使用范围l传统的教学方法和现代的教学方法并没传统的教学方法和现代的教学方法并没有好坏之分有好坏之分l行为导向（行为导向（HandlungsorientierungHandlungsorientierung），），又为实践导向，或者行动导向。是又为实践导向，或者行动导向。是8080年年代以来，世界职业教育教学论中出现的代以来，世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。由于行为导向教学对于一种新的思潮。由于行为导向教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，所以日益被世十分重要和有效的作用，所以日益被世界各国职业教育界与劳动界的专家所推界各国职业