部编版五年级语文上册第19课《父爱之舟》优秀教案

1、19 父爱之舟【教学目标】1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。4.背诵课文，积累喜欢的段落。【教学重难点】1.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。【教学准备】1.预习提纲：完成·对应课时预习卡。2.准备资料：“”多媒体课件；搜集作者吴冠中的资料，了解他的生活经历和当时的社会现状。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船

2、、报考”等19个词语。2.能正确、流利地朗读课文。3.自读课文，能初步概括出“我”梦中回忆的种种场景。【教学过程】板块一 激情导入，揭示课题1.创设情境。课件播放歌曲父亲，师激情谈话：如果说母爱是水，那么父爱就是山；如果说母爱是温暖的春风，那么父爱就是火热的太阳。上一节课我们已经从梁晓声的文字里感受到了“慈母情深”，今天我们一起随着作者吴冠中去体会那深沉的父爱。2.揭示课题：父爱之舟。3.读题质疑：从课题中你读出了什么信息？有什么想问的？板块二 初读课文，整体感知1.认识作者。课件出示：吴冠中（19192010），江苏宜兴人，中国画家。油画代表作有长江三峡北国风光鲁迅的故乡等，个人文集有吴冠中

3、谈艺集吴冠中散文选等。2.自读课文，读准字音，读通句子，把不理解的字词标上记号。3.认读词语。课件出示：恍恍惚惚 客栈 高跷 出嫁 冤枉 嘲笑 枕边 缴学费 蚕茧 煮饭 报考启迪 偏僻 纸屑（1）多种形式检查认读情况。（指名读，开火车读，小组比赛读，齐读）（2）师提示重点：“栈”不读jiàn，应读zhàn；“缴”不要读成jio，应读jio；“嘲笑”的“嘲”不能读成cáo，应读cháo；“屑”不要读成xio；“冤枉”的“枉”应读成轻声。（3）指导书写生字，提示“考、屑”两个字的写法。（4）检查初读情况：抽读、轮读，多种形式读，互相纠正，及时评价。4.默读课

4、文，画出让自己深受感动的句子，思考：课文讲了哪几件事？试着用小标题概括出来。（1）小组讨论。（2）指名交流。预设：父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷；住客栈心疼“我”被虫咬，要加钱换房；逛庙会时，给“我”买豆腐脑自己却不吃；给“我”做万花筒；雨雪天背“我”上学；凑钱给“我”缴学费，送“我”上学，给“我”铺床；送“我”报考师范学校；夜里为“我”缝补棉被。5.引导梳理文章结构：开头写“我”刚从梦中醒来；中间具体写父爱的点点滴滴；结尾再次写梦醒，照应开头。【设计意图】检查字词环节出示了两行词语，第一行是读音易错的，第二行是字形易错的。梳理场景和文章的结构，为后面的学习作了铺垫。板块三 品读感悟，体会父爱1.

5、默读课文第24自然段，边读边想：文中哪个场景最打动你？在旁边批注你的感受。2.汇报交流。（1）预设一：（课件出示第2自然段）读：齐读第2自然段，说一说：这写的是什么场景？（父母半夜添桑叶，父亲给“我”买枇杷）画：边读边圈出文中体现父亲特点的词句，重点读一读。议：同学之间议一议：你从文中读出了什么？从哪里读出来的？预设：读出了父母的艰辛和劳累，读出了父亲对“我”的疼爱。从“在半夜起来”“每年”等词语中能体现出来。再读：再一次有感情地读这一段话，读出生活的艰辛和父亲对“我”的爱。归纳学法：读画议再读。根据这种学法学习其他的场景。（2）预设二：父亲送“我”上学，住客栈时心疼“我”被虫咬，要加钱给“我

6、”换好房间。读：默读课文第3自然段，画出文中描写父亲生活节俭的词句。思：父亲那么节俭，为什么愿意加钱给“我”换好房间？议：“我”却不肯换，为什么？如果是你，你会怎么做？再读：带着父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的敬重和体贴，有感情地读一读这一段话。（3）预设三：逛庙会，买热豆腐脑，做万花筒。读：师生接读课文，边读边想象画面。说：说一说你仿佛看到了怎样的街市。议：小组讨论一下，你从文中读出了哪些信息？预设：“我”家境贫困，尽管街上吃的应有尽有，“我们”却只能吃凉粽子；父亲舍不得“我”受委屈，给“我”买热豆腐脑，但自己舍不得吃；没钱买玩具，父亲就亲手做万花筒。“我”懂事，体贴父亲，哪怕很馋也不忍心叫父

7、亲买东西。想象：一个大男人做万花筒，可能会出现哪些困难？再次谈自己的感受。3.师小结：这三个自然段写的都是生活中的小细节，父亲浓浓的爱就在这些生活的点点滴滴之中，只要用心去体会，就能感受到他们父子之间的爱。板块四 积累背诵，读中学写1.课堂小结。 这节课我们回忆了作者梦中出现的几个难忘的场景，用“读场景，品细节，悟深情”的方法学习了课文的前三个场景，感受到父亲在日常生活中对作者的爱。下节课我们将顺着作者的文思与情思继续学习。2.布置作业。（1）抄写本课词语，搜集颂扬父母之爱的名句或诗歌，读一读，背一背，并抄录下来。（2）回忆你的父亲关爱你的一个场景，将具体的细节写下来。【设计意图】通过阅读，初

8、步感知课文主要内容，对文章描写的场景有个大致的了解，帮助学生进行语言表达训练，为后面的进一步学习打下基础。 第2课时【课时目标】1.能品味文中印象深刻的场景，体会深切的父爱。2.理解课题和重点语句的含义。【教学过程】板块一 复习巩固，引入新课1.场景对比。（1）回顾场景：上节课我们初步了解了作者在梦境里出现的几个重要场景，说一说文中的父亲给你留下了怎样的印象。（2）与上节课自己写的场景对比，说一说：谁写的更感人？为什么？2.有感情地朗读课文中打动你的场景。语文要素板块二 聚焦场景，体悟父爱1.出示自学提示。课件出示：默读课文第59自然段，说说哪个场景给你的印象最深，勾画出最打动你的细节，在旁边

9、写下你的感受。2.汇报交流。（1）预设一：雨雪天，父亲背“我”上学。读场景，找出描写父亲动作的词语。交流对这些语句的理解。联系生活实际，你们的父母亲是怎样接送你们上下学的？你们有什么感受？（2）预设二：父亲为“我”凑学费，铺床铺。读课文，想一想：父亲为了凑钱还可能做了哪些事？同桌讨论：“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？（这次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧，为父母在这样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，还有可能为第一次远离父母而害怕）教师带读：教师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。（3）预设三：父亲送“我”报考无锡师

10、范。提问：“我”的求学经历是怎样的？（初小鹅山高小无锡师范）引导：夜晚行船在江上，可以用哪些诗句来形容？预设：a.野旷天低树，江清月近人。b.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。c.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。思考：“我”当时是去报考师范，这些诗这些美景应该都能脱口而出，为什么“我”不能领略到这些诗画意境？（联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。）齐读第8自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。（4）预设四：父亲为“我”缝棉被。背诵：全班一齐背诵游子吟。思

11、考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父亲帮“我”缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样？对比：穿插朱自清的背影片段，对比朗读，说说自己的体会。讨论：这一段写法跟前面的有什么不一样？这样写有什么好处？预设：虚实结合，更突出对父爱的深刻印象；叙述与抒情相结合，让父爱的分量更加沉重，也让自己内心的感动表达得更真切。3.回顾全文：全文一共几次写到姑爹的小渔船？为什么要一次次写摇船、在船上做饭？（全文一共四次写到小渔船。因为“我”报考和上学总是离不开小渔船，父亲在船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供“我”上学，这也是父亲对“我”的支持和期望。）4.

12、品读结尾：作者为什么要以梦境的形式来回忆往事？结尾与哪里相照应?这样写有什么好处呢？（日有所思，夜有所梦，这些事在“我”脑海中留下了难以磨灭的印象，这样写更能突出父爱的深沉与真挚。结尾与第1自然段相照应，都是写梦醒。这样首尾呼应，让父爱的主题得到了进一步的升华。）5.课文中的哪一部分最打动你？请再仔细读一读那一部分，深刻体会作者的心情。【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔。”注重学法指导，让学生通过教师的引导学习，再通过小组讨论学习，最后自己独立学习，这样循序渐进，养成一个良好的学习习惯。板块三 总结巩固，对比阅读1.回顾全文，思考：课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理

13、解。（父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学。小舟表面上指小渔船，实际上指父爱。这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，它是人生之舟、希望之舟、爱之舟，载着“我”不断走向理想的彼岸。同时这个标题揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念和敬爱之情。）2.将父爱之舟与慈母情深对比，找出两篇文章在写法上的异同点。（1）不同点：慈母情深围绕一件事（“我”找母亲要钱买书）来写，中间着重抓住了母亲工作环境的场景描写和母亲的神态、动作等描写，来突出母亲工作的艰辛和对“我”读书的支持。父爱之舟描写了作者生活中点点滴滴的小事，生活中的每一件小事都倾注着父亲对“我”的爱。（2）相同点：这两篇文

14、章的写法有所不同，但都讲述了尽管生活艰辛，父母仍无私地支持孩子读书的故事，表现了深深的父母之爱。3.课后阅读朱自清的背影，比较吴冠中和朱自清表现父爱的方式。【设计意图】写作有法，但无定法，可以从不同的角度来描写同一个主题。通过慈母情深和父爱之舟两篇文章的学习，再对比写法，对学习写作有很大的帮助。分析这两篇文章的异同点，能启发学生在自己的写作中灵活运用不同的表达方式来为自己的写作主题服务。板块四 读写结合，学以致用1.联系生活实际，讲一讲自己亲身感受到父母之爱的小故事。2.选取自己生活中最感人的父母之爱的小故事，饱含深情地写下来，然后给父母看，交流看法。【设计意图】读写训练连接顺畅，既检查了学生

15、对课文的理解，同时也向学生渗透了写文章要抓住生活中真实的场景，捕捉细节，用以小见大的方法才能打动人的技巧。【板书设计】【作业设计】见·对应课时作业。【教学反思】父爱之舟这篇回忆性散文不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。教完本课，我觉得有这几点成功之处:1.读中理解，读中感悟。义务教育语文课程标准中指出：要保证学生充足的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；再以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心

16、中留下的印记难以磨灭。教师引导学生去读，去思考，去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者对父亲的那份敬重。2.品词酌句，深情感激。抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会儿子对父亲的感激、崇敬与怀念之情。19父爱之舟教学目标1.会认14个生字，会写13个生字，会写19个词语。2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。3.能从文中场景的描述中感受到父亲对儿子的爱，体会“父爱之舟”的含义。【语文要素】4.学习“借场景抒真情”的写法，并能学以致用。【语文要素】教学重难点1.能从文中场景的描述中感受到父亲对儿子的爱，体会“

17、父爱之舟”的含义。2.学习“借场景抒真情”的写法，并能学以致用。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认14个生字，会写13个生字，正确读写19个词语。2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。（重点）一、创设情境，揭题导入1.谈话引入课题。师：今天很高兴和同学们一起学习一篇新课文。老师给大家带来了一组画，请细细欣赏。你有什么发现吗？生：画上画的都是各种各样的小船。师：是的。这些小船也叫舟。（板书:舟）这些不同风格的舟都出自现代著名画家吴冠中先生之手。舟在吴冠中先生的生命中有着特殊的意义。今天，我们就来学习一篇他所写的课文父爱之舟，我们一起来写课题。（生齐读课题）2. 释题。通过预习，你知

18、道这里的“舟”指什么吗？（姑爹的小渔船）仅仅指姑爹的小渔船吗？通过学习课文，相信你一定会有新的发现。二、检查预习，理清脉络（师出示预习单）1.自读课文，将课文读通顺、读流畅。2.用以前学过的方法理解下列词语。师：昨天老师下发了预习单，同学们预习得都很认真。这些词语在生活中都不常见，你是通过什么方式来理解这些词语的呢？课件出示：枇杷万花筒大黄油布雨伞深筒钉鞋踩高跷粜稻冤枉钱庙会预设:（1）用查图片的方式理解了“枇杷”“万花筒”“大黄油布雨伞”“深筒钉鞋”“踩高跷”。（2）通过观察字形理解“粜稻”的意思。“粜”上面是个“出”，就是把稻子卖出去。（3）联系课文内容理解。“冤枉钱”就是花了不必要花的钱

19、。文中是说“我”已经被臭虫咬了，而且天也快亮了，如果再加钱换房间就没必要了。（4）通过查找资料理解了“庙会”的意思，就是乡下的集市。3.相机点拨书写。点拨书写：本课要写的字中，笔画撇较多，如“疼、糖、枕”在书写时注意“丿”的穿插与避让；“考、煮”在书写时“老字头”的“丿”是长撇，下面的部件要写在“土”字的正下方。4.思考：在“我”的梦中出现了哪些场景？请你用小标题的形式概括一下，并以小组为单位尝试用不同方式制作思维导图。课件出示七个场景：卖茧子买枇杷，花钱住店被虫咬，逛庙会糊万花筒，雨雪天背“我”上学，凑钱为“我”缴学费，摇橹送“我”报考，给“我”缝补棉被。教师点拨：通过概括小标题，就能清楚地

20、梳理出父亲为“我”做的点点滴滴，这样一来，就能把长长的文章读短了。三、聚焦场景抓细节，体会父爱在这些场景中，哪些给你留下了深刻印象？我们来细读品味。出示自学方案：选择两三处留下深刻印象的场景，边读边想象，把感触最深的语句圈画出来，并作简单批注。可以将自己想象成作者来写。读一读相关语句，读出自己的理解和感受。学生个人圈画批注后，与同伴交流自己的想法和感受。学生印象深刻的场景可能是两年一度的庙会、小渔船上、背“我”上学、送“我”入学等场景。在了解学情的基础上，重点交流以下三个场景，其余场景的体会依据学情简要处理。（一）置身庙会中的场景。1.交流中感受父爱。学生比较容易从父亲给“我”买热豆腐脑、为“

21、我”做万花筒等相关场景中体会到父亲对“我”的疼爱和理解。带着感受读读卖小吃、卖玩意儿等相关的语句。教师相机补充当时社会背景材料：上个世纪二三十年代的中国农村地区，丰年都吃不饱饭，穿不暖衣，荒年就得卖儿卖女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人不计其数，逃荒的农民上百万。此时，你又有什么体会？2.体验中感受父爱。教师相机采访：文中说“能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了”。如果你就是作者，爸爸带你来参加两年一度的庙会，你是什么感受？学生可能谈到眼前的景象对“我”来说十分新奇和激动，以及对父亲的感激等。3.朗读中感受父爱。同学们，你们能把自己的感受用朗读的形式表现出来吗？读出印象最深、感受

22、最深的地方。随机提问：通过朗读想表达什么、听朗读听出了什么？（二）凑钱上学的场景。1.自读感受父爱。学生比较容易结合“愿意把钱都花在我身上”“替我铺好床”等句子体会到父爱，引导学生结合“家里粜稻、卖猪”以及“平时节省到极点”来感受父爱。相机出示家庭背景材料：吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活愈来愈困难。母亲常年患病要不断服汤药。父亲不仅要上班，还要种田、养蚕贴补家用。学生可以感受到读鹅山高小要凑一笔不少的钱，对于小冠中这样的家境太难了，所以小冠中十分心酸，偷偷地哭了。2.解疑读懂“新滋味”。学生体会作者当时的“心酸”以及“人生道路中品尝到的新滋味”具有一定的困难，

23、教师相机出示：我拿着凑来的钱去缴学费品尝到的新滋味了。如果学生没有质疑，教师提问：为什么“我”感到“十分心酸”？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？小组讨论后教师可以提问：小冠中，父亲给你铺好床回家后，你怎么偷偷哭了呢？你说是“第一次真正心酸的哭”是怎么回事？“人生道路中品尝到的新滋味”指的是什么？预设：家里为“我”上学想尽了一切办法凑来所有的钱，“我”想到家里还有生病的母亲和成群的兄妹，所以“我”心酸地哭了。家里为“我”做出这么大的牺牲，“我”感到自责，也心疼父亲。这是“我”人生道路中品尝到的新滋味，也是“我”逐渐成熟的标志。带着这样的情感，再来读一读这几句话。（三）低头缝补的场景。1.

24、聚焦“永难磨灭”的背影，谈感受。预设：学生可以从父亲白天摇橹，晚上给“我”低头缝补棉被体会到父亲的艰辛、对“我”关怀备至，甚至体会到父亲又当爹又当娘。相机出示：我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线，这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了！边读边想象：你有什么问题要问问小冠中吗？如果你是小冠中，又怎么回答呢？集体交流检查：看着父亲的背影，你想到了什么呢？（父亲太辛苦了！您快休息一会儿吧！我一定好好学习！万花筒那千变万化的图案包含您对“我”多少爱啊）相机出示前文情境图。2.讨论能否画出“载着父爱的小船”。出示：“不仅是背影时时在我眼前那只载着父爱的小船画出来就好了！”小组讨论：

25、你们觉得作者能画出这只小船来吗？为什么？答案是开放的，讲出理由即可。比如：能画出，文章中出现了多处描写小舟的场景；不能，小舟载着多少父爱呢，是画不出来的学生如果能联系吴冠中一生都酷爱画船更好。没有联系则出示作者画作。孤舟闲飘，静穆入画。这一切落入画家的眼中，便成了足以入画的视觉之美，一弯小船承载了吴冠中先生太多的童年记忆。可以说，他对父亲的依恋便是从这一条小小的船延伸开去的。四、总结全文，引出问题通过同学们刚刚梳理的理解顺序，印象深刻的场景应该是逛庙会糊万花筒、摇橹送“我”报考、雨雪天背“我”上学、给“我”缝补棉被等场景，那么，题目为什么不叫“逛庙会”，为什么是“舟”呢？逛庙会和舟之间有什么关

26、系呢？这些问题我们留到下节课再来探究。第2课时课时目标1.品味印象深刻的场景，体会深切的父爱。（重点）2.学习“借场景抒真情”的写法，并能学以致用。（难点）一、开门见山，直奔主题画家吴冠中提到父亲，总会想起一条船，以及与这条船相关的一件件往事，今天就让我们跟随吴冠中先生的脚步，走近那条小船。1.题目为什么叫“父爱之舟”？请找到课文中相关的一句话。2.初读，思考。（1）找一找其他直接描写小船的句子，想一想，上学时作者为什么每次都要用到这条小船？（2）(课件出示描写小船的句子)引发学生思考：为什么要多次使用这条小船？3.多少年过去了，这条小船在作者心中记忆犹新，难以忘怀，以至于常伴泪水入梦来。因此

27、，作者这样写道：“醒来，枕边一片湿。”（学生读）教师小结：这条小船为“我”的求学之路带来便利，与种种往事连在一起，它承载着父亲对“我”的关爱，因此作者以此为题。二、深入探究，重点研读1.聚焦“给我缝补棉被”场景。（1）父亲对“我”关怀备至，在他的呵护下，“我”慢慢长大了，很多往事已然模糊，但是父亲在船上低头缝补棉被的背影在“我”的脑海中永难磨灭。让我们再次读下面的文字，说说你感受到了什么。不过父亲不摇橹的时候这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了!（2）透过“抓紧时间”一词，你读出了什么？2.课件补充吴冠中描述家庭情况的文字资料，帮助学生理解父亲的辛劳。3.学生反复读最后一自然段，升华感情。学生用下面的句式表达自己的感受：此时此刻，坐在船舱里的我，仿佛看到了父亲（）。三、聚焦成长，体会深情1.课件出示文中描写作者懂事的句子，师生配合读，交流作者的变化。当“我”被臭虫咬，父亲要为“我”换房间时；当“我”在庙会上看到琳琅满目的物品时；父亲经常说要“我”念好书，最好将来到外面当个教员时在父爱的滋养下，“我”有了哪些变化？2.课件补充作者吴冠中成年后的成就。后来，艺术造诣高超的吴冠中不断地画