人教部编版五年级下册语文12清贫【教案】教学设计

1、12* 清贫? 教学目标1. 认识“筹、矜、俘”等 9 个生字，读准 1个多音字“吓”。2. 能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。3. 能理解题目意思。? 教学重难点能通过描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。? 教学策略1. 识字写字随文认识 9 个生字，重点指导学生“矜、镯、坞”这三个字的读音。特别是“坞”， 它读“ wù”，不读“w”。强调多音字“吓”的读音，在课文中读“è”。2. 阅读理解 这是一篇略读课文，让学生自读自悟。通过分角色朗读、圈画人物语言、神态和动作 描写的句子，体会人物的内心。3. 语言运用 这篇文章虽然写的是方志

2、敏清正廉洁，但对两个国方兵士动作、语言、神态的描写更 多，引导学生感悟侧面描写的写法，也就是反衬法，用国方兵士的贪婪、腐败，反衬共产 党员矜持不苟、舍己为公的美德。? 教学准备1. 预习提纲：完成状元大课堂·好学案对应课文预习作业。2. 准备资料：多媒体课件。? 教学课时 1 课时? 教学过程板块一 诗歌导入，激发兴趣1. 我国现代诗人郭沫若给无产阶级革命家方志敏写了一首诗。课件出示千秋青史永留红，百代难忘正学功。纵使血痕终化碧，弋阳依旧万株枫。这首诗高度赞扬了为革命事业付出艰苦努力的方志敏，也写出了方志敏精神对后人的 影响。那么方志敏究竟是一个怎样的人？他又有哪些值得后人称道的品质

3、呢？对于方志2. 每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么呢？因为他们 对生命价值的追求不同。无私奉献、舍己为公、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮 点，也是一个人应该具有的品质。那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观， 一起来学习第 12 课清贫。板书并齐读课文题目。（板书：清贫）3. 题目“清贫”是什么意思？（“清贫”出自唐代姚崇冰壶诫中的“与其浊富， 宁比清贫”。这句话是对高尚品德的一种追求。“清贫”是清寒贫苦的意思）【设计意图】诗歌导入，激发学生学习课文的兴趣。了解方志敏的人生经历，为学习 课文打下基础。初步理解课文题目，为深入理解课题做好铺垫。板块二 初读

4、课文，整体感知1.2. 清贫是一篇略读课文，请大家根据阅读提示中的问题自学这篇文章。 课件出示默读课文，找出描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物的心理活动。 和同学交流你对“清贫”的理解。3. 四人小组交流讨论阅读提示中的两个问题。4. 文章读完了，谁能用一句话概括本文主要写了什么事？（本文主要写了方志敏一生 甘于清贫，被俘时身无分文的故事）5. 这篇文章有哪些主要人物？（方志敏和两个国方兵士）我们既要找出描写方志敏的动作、语言、神态的语句，还要找出描写两个国方兵士的动作、语言、神态的语句6. 全班汇报交流阅读提示中的两个问题。生交流，师相机点拨：从第 2 自然段对两个 国方士兵的动作、语

5、言、神态的描写中，我们体会到两个国方士兵对钱财十分贪婪。（1）第 2 自然段的第一句话是对两个国方兵士的什么描写？（心理活动描写）你从 文中的哪个词中发现的？（热望）“热望”是什么意思？（热切希望）（2）第 2 自然段的第二句话是对两个国方兵士的什么描写？（动作描写）请同学们 把这句话中的动词圈出来。（摸、捏、搜）两个国方兵士搜遍了方志敏的全身，一个铜板 都没有搜出，只搜出了一只时表和一支自来水笔，这说明什么？（说明方志敏十分清贫） 这句话明明是对两个国方兵士的动作描写，却体现出方志敏的清贫，这是什么手法？（反 衬）7.（1）圈出这些句子中的动词，指名学生回答。（拿、拉、抛掷、盯、威吓、吼、

6、说、弓、捏、搜、低头、注目、搜寻、塞、转、抢夺、望、命令）（2）把两个国方兵士说的话画上横线。（3）圈出描写他们神态的词语，指名学生回答。（激怒、凶恶、企望、失望、怀疑 而又惊异）（4）找出对他们的心理活动描写，指名学生回答。（猜疑我是把钱藏在哪里，不肯 拿出来）（5）从对两个兵士的动作、语言、神态、心理活动的描写中，你体会到两个兵士当 时是怎么想的？（他们想：方志敏是共产党里当大官的人，肯定有很多钱，他一定是把钱 藏起来了，不肯拿出来。我们用炸弹威胁他，看他是要钱还是要命。）（6）你觉得这两个国方兵士是什么样的人？（贪婪、卑鄙无耻之徒）（7）作者是怎样来表现他们的贪婪的？（作者通过对两个国方

7、兵士的动作、语言、 神态和心理活动的描写来表现他们的贪婪。）8. 教师小结：作者通过描写人物的动作、语言、神态和心理活动，来体现人物的性格特点。我们也可以运用这种方法刻画人物的性格特点【设计意图】检查学生的预习情况，培养学生提前预习课文的习惯。引导学生利用课 前的阅读提示自学课文，培养学生自学的能力。板块三 品读重点，感悟精神1. 我们从动作、语言、神态和心理四个方面分析了这两个国方兵士，在整个搜身的过 程中，方志敏有怎样的表现？默读课文，找出描写方志敏动作、语言、神态的语句，体会 方志敏的心理活动。2. 根据学生自由交流的内容，老师相机出示课件：课件出示“哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确

8、实一个铜板都没有存；想从我这里发洋 财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。（1）从对方志敏的语言和神态描写中，你体会到了什么？（我体会到方志敏的从容 不迫和清贫，以及他为了革命付出一切的高尚品质）（2）方志敏是一个怎样的人？（廉洁奉公，被俘时表现得正义凛然）3. 本文主要写方志敏的清贫，可是作者用了大量的笔墨来描写国民党兵士，作者这样 写的意图是什么呢？（运用侧面描写的方法，衬托方志敏的清贫。在对比中突出方志敏的 大义凛然、清贫守节）4. 我们只学习了课文中的一

9、桩趣事，课文中还写了其他的内容来体现方志敏的清贫。 请大家朗读第 1 自然段，说一说自己的感受。（学生自由交流感受）5. 教师小结：“在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。”这 句话在全文中起到了开篇点题的作用。“这在国方的伟人们看来，颇似奇迹，或认为夸 张；而矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德。”这句话运用了对比的手 法，将共产党和国民党进行比较，突出共产党员矜持不苟和舍己为公的品德。“所以，如 果有人问我身边有没有一些积蓄，那我可以告诉你一桩趣事。”这句话在文中起到引出下 文的作用。设计意图】引导学生品读重点语句，抓住描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的

10、心理活动，了解文章特殊的表达方法。板块四 总结全文，学习写法1. 快速阅读第 9自然段，说一说“传世宝”指什么。（几套旧的汗褂裤与几双缝上底 的线袜）（1）这一段描写中作者用了怎样的语气？（讽刺）（ 2）这段话运用了什么修辞手法？（运用设问的修辞手法，自问自答）（ 3）你从这段话中感受到了什么？（我感受到方志敏的清贫、朴素）2. 学生齐读最后一个自然段。这一段在文中起什么作用？（点明主题和中心）3. 学完课文后，和同学交流你对“清贫”的理解。（四人小组讨论交流）4. 全班交流汇报。预设：（1）清贫是节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私，更是为革命奉献自己的信 念和浩然正气。这是中华民族的传统

11、美德，是需要代代相传的品质。（2）我们现代社会也需要这种清贫的美德，现代的人奢侈浪费太严重，我们要学习 方志敏甘于清贫、矜持不苟、舍己为公的优秀品质。（3）清贫的人是值得我们尊敬的，学了这篇课文，我也要努力做一个朴素的人，一 个有骨气的人。5. 教师小结：斗转星移，半个世纪过去了，清贫成了人们反复诵读的名篇，其中 极富哲理的话语成了许多人的座右铭。我们在清贫中体会方志敏的革命精神，结合当 今社会实际加以运用，成长为有骨气的新一代的中国人。6. 读完这篇文章，相信大家对以方志敏为代表的共产党员有了更为深刻的认识。有时 候，“清贫”和“富有”是可以结伴而行的，你觉得以方志敏为代表的共产党员的“富

12、有”是指什么呢？（他们有着崇高的精神品质）7. 教师总结：这篇文章反映的不仅仅是革命先烈为了革命事业而甘于过清贫、朴素的生活，更体现了方志敏舍己为公的高尚革命气节。在物质生活丰富的今天，我们不用像革 命先烈那样过着清贫的生活，但我们也要学习方志敏同志追求精神上的富足。设计意图】总结全文，学习作者运用的表达方法。引导学生结合对课文的理解，深入理解题目的意思。对学生进行思想教育，引导学生做一个朴素的人? 板书设计? 作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业 100 分或状元作业本对应课时作业? 教学反思1. 重情趣。所谓的“情”，就是感情。语文课讲得动情，学生动情其中，形成一种积极的互动。 导入部分就简要介绍方志敏。了解故事主人公和故事背景，是最直接、最有效的拉近学生 与文本的距离、走进文本的有效途径与手段。“趣”就是尽量将课上得富有趣味，比如让 学生表演读国方兵士与方志敏的对话，激发学生的学习兴趣，增进学生的探究热情。2. 重感悟。引导