新人教版八年级语文上册导学案26三峡反思

1、新人教版八年级语文上册导学案 26三峡反思新人教版八年级语文上册导学案 26三峡反思这是一篇八 年级上册语文教案，教学这一课时，我根据文言文教学的特 点，抓住课文的重难点，以生为本，以趣为导，以读为主， 以拓展为目标，通过指导学生正确、流利、有感情地朗读一 研读一美读课文，使学生在读中品味，读中感悟，读中理解， 在理解课文内容基础上，品味作者的思想感情，最后提高了 学生学习文言文的兴趣。26三峡【学习目标】1、理解文章内 容，把握三峡的景物特征，体会文章整体布局的妙处。2、学习积累重点词语，背诵并默写全文。3、感受大自然的美，培 养学生关注自然、热爱祖国山河的感情。【学习重难点】1、 理解文章

2、内容，把握三峡的景物特征，体会文章整体布局的妙处。2、学习积累重点词语，背诵并默写全文。【学习流程】 1、1、给下列加点字注音叠嶂（）曦月（）襄陵（）沿溯（） 素湍（）飞漱（）长啸（）属引（）2、解释加点字词：襄陵（）良多（）阙处（）哀转（）乘奔御风（）自三峡七百里中（）自非亭午夜分（）3、查找资料或图片，了解三峡、三 峡水利枢纽工程和郦道元。4、写出你所知道的关于三峡的古 诗文，并注明诗题和作者。5、以小组为单位，结合课下注释 及工具书，疏通文句。6、反复朗读课文，了解课文内容，要 求读得自然流畅，注意停顿。7、思考讨论：（1）作者抓住哪 些景物来描绘三峡的美？（用“你看，三峡美在”的句式说

3、 一说三峡美在哪里。）（2）从描写三峡山的语句中，找出关键 词来说明三峡山的特点。（3）文章是按什么顺序来描写三峡 的水？每个季节的水有什么特征？把文中的关键词找出来。（4）作者为什么要写猿鸣？ 8、请你以导游的身份，借助课 文内容，为亲朋好友写一篇介绍三峡风光的导游词。提示： 要注意这篇文章动静结合、情景交融等写作特点，注意写景 顺序，扣住课文句子进行编写？ 9、质疑问难：阅读课文过程 中，你还什么疑难问题要与同学共同探讨，请把它写下来。10、课外阅读答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云， 清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓 雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界

4、之仙都， 自康乐以来，未复有能与其奇者。（1）文章为了表现山川之 美，描写了哪些景物？是按什么顺序来写的？ （2）用现代汉语翻译下列句子：未复有能与其奇者（3）文中哪句话最能表 达作者的思想感情？表达了怎样的思想感情？ 11、古时三峡 之美，美在山险水异，令许多文人骚客为之歌咏。当今在三 峡修建大型水利工程，有人认为这破坏了三峡的美，你是否 赞成这说法？ 12、据介绍，2009年三峡三期工程竣工时，水 位将抬高175米。请对照课文和查找资料，展开想象，郦道 元所描写的三峡景观将会有怎样的变化？【反思】 三峡是 一篇出现在苏教版七年级语文课本中的文言文。我在教学这 一课时，我根据文言文教学的特点

5、，抓住课文的重难点，以生为本，以趣为导，以读为主，以拓展为目标，通过指导学生正确、流利、有感情地朗读一研读一美读课文，使学生在读中品味，读中感悟，读中理解，在理解课文内容基础上，品味作者的思想感情，最后提高了学生学习文言文的兴趣。回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。一、由巧妙的导入作铺垫 正如托尔斯泰所说：“成 功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是 求知的前提，是推动学生求知的内驱力。众所周知，文言文 因离我们时代久远，且语言大多简约、精深，学生读起来觉 得涩口，难以理解，因而产生厌恶文言文的情绪，甚至出现 谈“古”色变的现象。所以，在文言文教学中，

6、一堂课开头 数分钟导语的作用也不容忽视。好的导语就会像磁铁一样吸引学生认真求知，同时把课堂氛围也掀起一个小高潮 ？我就抓 住了这一特点，设计别具特色的导语引生入境：同学们，你 们知道吗？ 2015年11月6日，具防洪、发电、航行等综合效 益为一体的长江界上最大的水利枢纽工程一一长江三峡水利 明渠，截流工程取得成功。然而就在此时，美丽的三峡景色 即将消失。趁它未完全消失之至，同学们想不想去看看那壮丽的三峡风光。其实早在1500年前，著名地理学家、散文家 郦道元就对三峡的风光有一段非常精彩的描述，不如我们今 天就请跟随作者郦道元去感受一番三峡的壮丽景色吧。就这样不知不觉地为学生营造了良好的乐学氛围

7、。由此可见，别具特色的导入新课，能把学生带入情境，为整堂课定下一个 良好的学习氛围，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能 力，从而获得兴味盎然的学习效果。二、用形式多样的读来 升华“读”是文言文教学的立足点。“读”可以培养学生的语 感，可以培养学生对文言词语、文言句式的敏感，可以帮助 理解课文。学习文言文，诵读应贯穿教学始终，引导学生熟 悉和理解文言文用词造句的一些特点和规律，提高诵读能力， 增强语感。我抓住文言文新课改的特点，在课堂上发挥了学 生的主体作用，以生为主，以读为主，多读少讲，以读求知， 以读悟情，以读明理，以读启智，“读式教学”的主要特征得 到体现。具体表现在如下几方面：1 “自

8、由朗读”一一读准字 音，朗读指导我在导入新课后，就让学生自由朗读课文，圈 画出的难字难句可借助注解、工具书在小组内交流或与巡视 的老师交流。我估计或就学生提出的疑难示例，如：节奏： 有时/朝/发自帝，暮/到江陵（以词义为单位）；难字：阙、襄 陵、沿溯、属引、绝崛难句：（1）两岸连山，略无阙处。（2） 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。（3）虽乘风御风，不以疾也。（4） 清荣峻茂，良多趣味。然后请生读，请生用自己的话翻译。读得不妥，翻译得不对，并及时给予指导、纠正。这样不仅 体现小组的团结协作精神；还体现老师占主导和学生为主体 的教改精神，同时也通过质疑解疑，实现知识目标一一培养 学生正确、流利、有感情地

9、朗读课文的能力。 2 “配乐美读”准确翻译，理解内容夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、 形象的、可感的。”而语文教材中课文的内容又是最直接的感 知材料，所以，在具体教学中，教师可利用激起学生情感波 澜的审美介质一一电教媒体，积极调动学生听觉、视觉等感 觉器官去直接感受作品中的自然风光美。同时，也培养学生 的审美态度、审美心境，深化审美感受，把学生引入“物我 两忘”、“澄思渺滤”的审美境界。我精心设计了美读这一教 学环节，教师先播放三峡风光光盘，让学生形象直观地 感受三峡风光，让学生身临其境，调动学生自己的阅读体验。 接着播放背景音乐，由一名学生配乐朗读，其他学生边听朗 读边同步浏览相应的译文，

10、并将疑难处做好标记，由各组学 生讨论解决，再由老师于疑难处点拨，疏通文意。，然后我让 学生选择自己对文中最为欣赏的片断，再配上优美的音乐， 让学生在和谐的音乐声中，美美的读，反复地读，读出自己 的感受，读出自己的理解。让学生在对课文美读中感悟作者 的情感，使作者那由衷地热爱祖国的大好河山之情自然而然 地呈现在学生的脑海。这样的美读，不仅展示学生的个性，也加深了学生对课文的理解，同时提高了学生审美情趣。3“美 句研读”一一质疑探究，提炼主旨在文言文教学中，所谓研 读，其实就是要求读者读出文章的主旨、感情及蕴含的意义。这一步其实是对三峡课文中的重点句子的理解，使学生 的认识在前两步教学基础上得到升

11、华。在学生对课文内容充 分感知、整体认识后，我就进一步将主动权还给学生，让学 生自己研读文章最后一句（即故渔者歌曰："巴东三峡巫峡长， 猿鸣三声泪沾裳”并提出质疑：三峡风光壮丽雄奇，但为什 么要写“猿鸣三声泪沾裳”。（通过视频提示、资料提示：“西 陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。“三峡千古不夜航”）在这 研读的环节中，我让师生互读、互议，做到人人参与，形成 了学习高潮氛围。同时要求学生读时要读出句子的语气、语 势，读出这一句子所表现在文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节 奏感。通过“美句研读”这一教学过程，不但使学生了解三 峡多样性的美，而且使学生理解了三峡的昨天与今天，也感 受了作者对三峡

12、风光和劳动人民的感情，而且对激发学生对 祖国山河和人民的热爱。同时对学生形成高尚的情感与价值 观也收到润物细无声的作用。三、用美的练笔来拓展练就是 练笔，练笔就是指写文章。练笔不仅可以发展学生的书面语 言，而且可以强化读的训练，加深对课文的理解。在这个教 学环节中，我根据文言文教学特点和训练让文言文教学与现 代文教学中的“写”有机结合起来需要，是这样确定练笔的 内容：在这一堂课中，我们饱览了三峡的四时之景，感受了 作者爱国情怀。今日新三峡，已是自然景观与人文景观完美 结合的历史画廊。请同学们试想一下，假如你是郦道元，穿 越了时空的隧道，看到三峡今天的面貌，他又会有什么感受 呢？ “练笔”训练，不仅强化能力迁移，也开发学生智能。因此，我在引导学生对本文的主要内容理解得比较透彻的基 础上，引导学生展开联想，把在课堂上习得的知识与学生原 有的知识进行融合，让新知识融化在学生原有的知识背景之 中去，通过启迪感悟，激活思维，重组了知识结构，培养了 学生的创造精神。新人教版八年级语文上册导学案 26三峡反 思这篇教案共127