人教版部编本六年级上册语文桥教学设计

1、人教版部编本六年级上册语文?桥?教学设计教学目标1 .有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人 的高贵品质.2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方 法,领悟环境描写的衬托作用.3 .理解题目“桥的含义和小说“巧设悬念前后照应的表达特点.教学重点1 .抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写, 体会村支书的性格特点和高贵品质.2 .学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方 法.教学难点理解题目“桥的深刻含义,了解小小说“巧设悬念前后照应的表达特点.教具准备 课件教学时间2课时第一课时一、初读了解梗概描述导入,孕伏情感：有一

2、个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥板 书课题：桥,它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难. 究竟发生了什么？请同学们翻开课文,放声读课文,注意读准生字词, 读通句子,难读的地方多读几遍.二、检查预习,导入新课一检测生字词预习和对课文的感知情况.1.出示生字词,检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠等.生字：咆哮嗓党淌哑揪呻废词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆 跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠1.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说.深夜,当洪水袭来时,老党支部书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了.二谈话导入1 .结合“奠字理解“祭奠的意思,想一

3、想：在本课中是谁祭奠谁？2 .老汉是个怎样的人？三、初步理解课文1 .默读课文.2 .思考、讨论：课文一共有几个自然段,每段讲的是什么.3 .根据故事发生、开展、高潮、结局给课文分段.突遇山洪14;疏导撤离513;桥塌殉职1423;祭奠英灵2427.四、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1 .自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍.2 .随机交流：哪处让你最害怕,就读那一处.随机询问：你会感到害怕？点拨：1第一句：像泼,像倒,应该用怎样的语气来读？2第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来.3 .洪水中的人们是怎样的反响,从哪里体会到？五、拓展延伸想象一下：你拥我挤、跌跌撞

4、撞的人们像疯了似的折回来,会是 怎样的表现？人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读.出示东西没有路.只有北面那座窄窄的木桥.死亡在洪水的狞笑声中逼近.第二课时一、复习听写,回忆前文1 .听写词语：咆哮党员流淌呻吟揪出沙哑废弃2 .用上以上词语复述课文内容,并说说老汉是个怎样的人.二、感受危情,引生入境1 .自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？2 .交流：1出示句子进行比照：黎明的时候,雨忽然大了.像泼.像倒.山洪咆哮着,像一群受惊 的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当.黎明的时候,雨忽然大了.山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不 可当.哪句话写得好？为什么？2理解：“咆哮是什么意思？山洪

5、是怎么咆哮的?理解“势不可当的意思.(板书：山洪一一咆哮而来势不可当)(3)指导学生读出洪水的凶猛.(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说, 读一读.(随机理解词语：跳舞、狞笑)3 .过渡：当洪水袭来时,村庄惊醒了.人们翻身下床,却一脚踏在水里.惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路？他们找到了吗？(找到了,北面那座窄窄的木桥.)这座桥现在重要吗？重要！由于在当时这不是一座普通的桥, 它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊！于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去(板书：人们一一你拥我挤跌跌撞撞)4 .出示讨论：如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会

6、是怎样的结果？(学生自由猜想可能发生的结果,感受形势的紧张.)三、解决重点,体会精神1 .危急关头,年迈的村支书没有由于惊慌而失去理智.他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文, 找出让你感动的地方,读一读,说一说.(1)先村民到木桥前,便于指挥.(2)号召党员同志排后,表达党员同志的先进性.(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己.4舍己为人,壮烈牺牲.2 .教师指导：1在老汉的指挥下,慌乱的村民们又是怎样过桥的？学生理解“依次的意思.“依次的意思就是一个接一个的,非 吊有序.引导学生排一下过桥的顺序：村民党员老汉.3 .你觉得这是一名怎么样的老汉？老汉用自己和儿

7、子的生命换来了一百多号村民的生命, 用自己的行动 实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质.他是真正的共产党 员！板书：老汉一一忠于责任 舍己为人四、重回题目,解决难点1 .出示课件探究：课文为什么以“桥为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？2 .学生汇报.3 .师生评价,教师指导：题目中的“桥不仅仅是指那座窄窄的木桥.这位深爱着自己儿子的 父亲,这位忠于责任、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥,一 座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？生与死、奉献与索 取、党员与群众板书：桥五、领悟写法,体会效果1 .学生读课文第722自然段,找到关于老汉的描写,看看哪处描 写最能打动你.2

8、.生相互交流3 .引导学生汇报自己最受感动的描写.1抓住老汉的语言描写.出示课件老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！同学们观察这几句语言描写有什么特点？句式简洁,感慨号连续出现三次.引导学生理解体会形势危急,而老汉的喊话像大山一样坚决,是一个 临危不乱的人.学生有感情地朗读这句语言描写. 老汉面临的“危是什么？恶劣的环境,人们慌乱的局面. 到文中描述环境的恶劣的相关语句,学生谈体会.抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读, 体会语句较强的表现力.你又从哪里体会到了人们的慌乱呢？抓住“跌跌撞撞、你拥我挤 等关键词来体会.指导朗读.师：在凶猛无情地洪水面前,死亡一步步逼

9、近,老汉镇定地喊话生接读.在人们你拥我挤的慌乱情形下,老汉焦急而又坚决地喊道生接读.小结：环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱.(3)文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读.(4)对于老汉这个人物的描写,除了语言,还有哪些方面?(对老汉的刻画,文中还有动作的描写. 抓住动作揪、神态一 一凶得像只豹子等有关语句朗读体会, 体会老汉的不徇私情.由于小 伙子是党员,小伙子同时也是老汉的儿子.)(5)引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系.师小结：我们读书,就要课文的前后内容连贯起来理解.老汉把自己 的儿子揪了出来结尾点明,但在前面已经让人感觉关系不一般. 前面 巧设了悬念,与结尾相照应起来.使得这一结尾让人感觉意料之外又 是情理之中.六、课后练笔,延续感情1 .学生朗读：五天以后,洪水退了.一个老太太,被人搀扶着,来这 里祭奠.她来祭奠两个人.她丈夫和她儿子.2 .师：同学们,听,风在呜咽着；看,云也低垂着.满面泪痕的老太 太在别人的搀扶下来了,获救的村民们都来了,站在残桥前大家思绪 万千、轻轻低语.假设你是获救的村民,你会低语些什么？(学生写一段话)3 .同学们,我看到你们的泪,也听到了村民们对村支书的思念.在这 场突如其来的洪水中,是