五年级上写字教案

1、课题：第一课 初识钢笔行书第 1 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、初步认识钢笔行书，掌握行书的书写要领。2、培养学生良好的书写习惯和学习习惯。3、在书写训练中进行爱学习的教育。教学重难点：教学重点：了解行书的运笔方法。教学难点：掌握行书的书写要领。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书。写后评行书优点。了解钢笔行书的特征：行书之称始于西晋卫恒四体绝书。张怀在书断中是这样阐述行书产生原因的：行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易，相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演变的发展过程来

2、看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。便于文字信息的流通交换。另外，行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭书谱说：“趋势变适时。行书为要” 。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之

3、地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点：一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写，相传始于汉未。它不及楷书的工整，也没有草书的草案。行书中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折

4、加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多。笔势流动A：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之 间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如"丝'宇中间的点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。B：改变书写笔顺：行

5、书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的规范。用笔灵活：行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。体态多变：行书是介乎楷书与草书之间

6、的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味。体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。二、师生互动，共同参与。1、学生读帖，找出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔。2、指名上台书写，并讲解要领。3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。4、生完成练习。5、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。三、学生主动，学会创造。1、生按刚才的方法自学其余字的书写。2、生练习时，师巡视辅导。3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什

7、么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。四、作品展示选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。五、教学总结个性化备课：教后反思：课题：第二课 钢笔行书笔画（1）第 2 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解并掌握行书不同点、横、竖的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：教学重点： 区分行书不同点、横、竖的书写方法，掌握其书写特点。教学难点： 正确书写，注意字的笔画及间架布白。课时安排：1课时

8、教学设计：一、教师调动，激发兴趣指名上台用行书书写：城市  不是师小结并教师调动，激发兴趣：今天，我们学习第二课。（板书课题）二、师生互动，共同参与。1、指名读帖，说说侧点、长点、启下横、启上横、启左竖、启右竖的不同写法。2、指名上台书写，并讲解要领。3、生对照字帖，在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。4、生对比找问题，然后在书上完成练习。三、学生主动，学会创造。1、生按刚才的方法自学其余字的书写。2、生练习时，师巡视辅导。3、生进行练习时，老师提醒学生注意字的间架结构。四、作品展示选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。五、教学总结个性化备课：教后

9、反思：课题：第三课 钢笔行书笔画（2）第 3 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解并掌握行书不同竖、撇、捺、钩的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：教学重点：区分行书不同竖、撇、捺、钩的书写方法，掌握其书写特点。教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣指名上台展示行书：主、不、告、存、伟、山。师小结并教师调动，激发兴趣。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，

10、明确书写要求。指名读帖，说说顾左竖、带钩撇、回锋捺、回锋钩、竖钩、斜钩的不同写法。2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。三、学生主动，学会创造1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。教师巡回指导。3、学生主动，学会创造。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第四课 行书偏旁部首（1）第 4 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解并掌握行书三点水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、绞丝旁的书写方法。运用

11、钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：教学重点：掌握行书三点水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、绞丝旁的书写特点。教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣指名上台展示行书：新、金、食、也、利、找、令、地。师小结并导入新课。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。指名读帖，说说三点水、木字旁、和字旁、王字旁、提土旁、绞丝旁的不同写法。2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、

12、结构。3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。三、学生主动，学会创造1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第五课 行书偏旁部首（2）第 5 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解并掌握行书竖心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结

13、构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：教学重点：掌握行书竖心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的书写特点。教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣指名上台展示行书：浮、校、和、珠、培、红、理、约。师小结并教师调动，激发兴趣。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。指名读帖，说说竖心旁、示字旁、衣字旁、火字旁、足字旁、走字旁的不同写法。2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。三、学生主动，学会创造1、指名在黑板上书写，学生互相纠正。2、学

14、生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第六课 行书偏旁部首（3）第 6 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解并掌握行书反文旁、欠文旁、页文旁、立文旁、双耳刀（左、右）的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：教学重点：掌握行书反文旁、欠文旁、页文旁、立文旁、双耳刀（左、右）的书写特点

15、。教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣指名上台展示行书：惦、福、被、烽、踩、起、祈、烟。师小结并教师调动，激发兴趣。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。指名读帖，说说反文旁、欠文旁、页文旁、立文旁、双耳刀（左、右）的不同写法。2、教师边示范边指导学生运笔，注意字的行笔走向、结构。3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。三、学生主动，学会创造1、指名在黑板上书写，学生互相纠正。2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表

16、彰。五、教师总结五、教学总结个性化备课：教后反思：课题：第七课 行书偏旁部首（4）第 7 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解并掌握行书草字头、竹字头、曾字头、八字点、四点底、心字底的书写方法。运用钢笔书写好每一个笔画，注意行笔、运笔的方法。2、让学生在读帖、临写的过程中掌握行书的书写特点和方法。培养学生对中国文字的热爱之情，感悟汉字的结构美和变化美。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：教学重点：掌握行书草字头、竹字头、曾字头、八字点、四点底、心字底的书写特点。教学难点：正确书写，注意字的笔画及间架结构。课时安排：1课时教学设计：一、，教师调动，激发兴趣指名上台展示行书：玫

17、、次、预、制、陈、鄱、致、须。师小结并教师调动，激发兴趣。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。指名读帖，说说草字头、竹字头、曾字头、八字点、四点底、心字底的不同写法。2、教师边示范边指导学生运笔，注意行书的行笔走向、结构。3、教师示范指导学生注意字的大小、行款，做到自然、流畅、美观。三、学生主动，学会创造1、指名在黑板上书写，学生互相纠正。2、学生在草稿纸上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第八课 书法作品欣赏第 8课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透

18、点）1、欣赏书法作品，引导学生了解和认识祖国语言文字的悠久历史。2、在欣赏书法作品的过程中，培养学生健康、优雅的审美情趣，提高学生的书法鉴赏水平。教学重难点：教学重点：欣赏书法作品教学难点：感受书法艺术的美。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣从中央电视台鉴宝节目，谈书法作品的价值。二、师生互动，共同参与1、欣赏米芾的行书蜀素帖：米芾(公元10511107年)，初名黻，字元章，号襄阳漫士、海岳外史等。祖居太原，迁襄阳，后定居润州(今镇江)。以恩补含光尉，历知雍丘县、涟水军、太常博士、知无为军，召为书画学博士，擢礼部员外郎，出知淮阳军。终年57岁。米芾有三怪：穿戴常仿效唐代人，所到之

19、处，常常引起人们的围观；好洁成癖，从不与人同用手巾等物；爱石成癖。在无为州(今安徽境内)做官时，见一怪石，形状奇特，他大喜说：“此足以当吾拜!”随即整理衣冠，拜之再三，并呼之为兄。于是被传名为“米颠”。米芾为人正直，不随波逐流。虽做官，但生活却常困窘。然奉诏仿黄庭坚小楷，作千字韵语，入宣和殿观看所藏珍贵文物以及皇帝赐砚之殊遇，却是别人望尘莫及的。米芾文章奇险，自成一家。米芾书法，用笔豪迈，“风樯阵马，沉著痛快”。与苏轼、蔡襄、黄庭坚合称“宋四家”。他在继承“二王”书法传统上下过苦功，能够登堂入室。真、草、隶、篆、行都能写，而尤以行草书见长。他自称“刷字”，是指他用笔迅疾而劲健，尽兴尽势尽力，追

20、求“刷”的韵味、气魄、力量，追求自然。他的书法作品，大至诗帖，小至尺牍、题跋都具有痛快淋漓，欹纵变幻，雄健清新的特点，快刀利剑的气势。方芾书时，其寸纸数字人争售之，以为珍玩。米芾善画古圣贤像及山水画。不事雕琢，不求工细，多用水墨点染，突破了勾廓加皴的传统画法，开创了独特风格。米芾传世书法有蜀素贴、苕溪诗等，著作有书史、画史等，后人辑有宝晋英光集等。樊城建有纪念米芾的祠宇米公祠，所藏名家书法碑刻甚多。蜀素帖米芾作。是米芾三十八岁时（1088年），在蜀素上所书的各体诗八首。“蜀素”是四川造的丝绸织物，上织有乌丝栏，制作讲究。此卷相传为邵氏所藏，欲请名家留下墨宝，以遗子孙，可是传了祖孙三代，竟无人敢

21、写。因为丝绸织品的纹罗粗糙，滞涩难写，故非功力深厚者不敢问津。而米南宫见了却“当仁不让”，一挥到底，写得随意自如，清劲飞动，真似如鱼得水一般。另外，由于丝绸织品不易受墨而出现了较多的枯笔，使通篇墨色有浓有淡，如渴骥奔泉，更觉精彩动人。米芾用笔如画竹，喜“八面出锋”。此帖用笔多变，正侧藏露，长短粗细，体态万千，充分体现了他“刷字”的独特风格。结字也俯仰斜正，变化极大，并以欹侧为主，表现了动态的美感。董其昌在蜀素帖后跋曰：“此卷如狮子搏象，以全力赴之，当为生平合作”。2、欣赏蔡襄的行书蒙惠帖：蔡襄，1012年生，1067年逝世，北宋书法家。字君谟，其祖先本光州人，后居兴化仙游（今属福建），迁莆田。

22、官至端明殿学士，知杭州。谥忠惠。善书，工正、行、草书，也善章草。书学虞世南、颜真卿，并取法晋人。正楷端重沉着，行书温淳婉媚，草书参用飞白法。与苏轼、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。东坡题跋称“蔡君谟独步当世，此为至论。君谟行书第一，小楷第二，草书第三；就其所长而求其所短，大字为小疏也，天资既高，辅以笃学，其独步当世宜哉！”米芾海岳名言评其书“如少年女子，体态娇娆，行步缓慢，多饰铅华。”传世墨迹有谢赐御书诗和书札、诗稿等。碑刻有万安桥记、昼锦堂记等。著有茶录、荔枝谱，及后人所辑蔡忠惠公集等。谢赐御书诗，亦称自书谢表并诗、进诗帖，是蔡襄所书的楷书墨迹。帖内所记的内容大致是皇上钦赐蔡襄“君谟”二字，蔡襄

23、感激万分，作诗以进献皇帝表示谢恩。纸本，楷书，一轴表文，并书古诗一首。凡38行，每行字数不一，共320字。纵24.8厘米，横107.9厘米。台北故宫博物院收藏。式古堂书画汇考、墨缘汇观著录。此帖的楷书是蔡襄的精心之作。由于他天资极高，博学精鉴，为人正直，一丝不苟，因此楷法正谨，笔笔精心，处处精丽，力追平和蕴藉的风格。明顾复平生壮观：“白纸正书，无板实之恨，容夷婉畅。此公第一楷书也。”三、学生主动，学会创造学生自己鉴赏，选择自己喜欢的作品进行描摹，感受这些书法作品的美并谈谈自己的感受。四、教学总结板书设计：课件优秀书法作品欣赏。个性化备课：教后反思：课题：第九课 示字旁、衣字旁的字第 9 课时教

24、学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）按间架结构写好左右结构的字。教学重难点：左右结构的字又分“左高右低”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学设计：一、教师导入，激发兴趣你认为左右结构的字怎样写才美？（指、名学生回答）今天，我们就一起来学写左右结构的字。二、师生互动，共同参与1、练写示字旁的字“祈、神”。示字旁书写要领：首点与横有一定距离。注意“横撇”的角度。垂露竖正对首点。教师范写。学生试着描写“祈、神”，教师巡视指导。学生练习临写。评议书写情况。2、练写衣字旁的字“袖、初”。衣字旁书写要领：结构方法与示字旁相同，只是右边有两点撇点与侧点。教师范写。学生试着描

25、写“袖、初”，教师巡视指导。学生练习临写。评议书写情况。三、本课小结“祈”左高右低，悬针竖下伸。“袖”左长右短，“由”左右两竖内斜。在书写的过程中只要认真观察、用心下笔，那么你们一定会有长足的进步。个性化备课：教后反思：课题：第十课 禾字旁、米字旁的字第 10 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）按间架结构写好左右结构的字。教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学设计：一、教师导入，激发兴趣上节课我们练习书写了示字旁、衣字旁的字，这节课我们继续学习左右结构字的写法。板书并齐读课题。二、师生互动，共同参与1、练写禾字旁的

26、字“积、秘”。禾字旁书写要领：形窄长，上紧下松，横短竖长，撇长点小。教师范写。学生试着描写“积、秘”，教师巡视指导。学生练习临写。评议书写情况。2、练写米字旁的字“料、粘”。米字旁书写要领：两点左低右高，左点不宜与竖相连，横下的撇不宜太长。教师范写。学生试着描写“料、粘”，教师巡视指导。学生练习临写。评议书写情况。三、本课小结“料”左窄右宽，“斗”上紧下松，悬针竖下伸。“积”左长右短，“只”在中间偏下处。在书写的过程中只要认真观察、用心下笔，相信自己一定能把左右结构的字写好。个性化备课：教后反思：课题：第十一课 食字旁、金字旁的字第 11 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、掌

27、握软笔书法的食字旁、金字旁的字的书写方法。2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣让学生用火柴摆字和书写字，比较字的形体美。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。食字旁：注意撇的角度，“横撇”的“横”宜短，“竖提”的起笔不要与上面的笔画相连。注意提的角度。饰：左窄右宽，悬针竖下伸。金字旁：“钅”，笔画要匀称。竖提的竖应上短下长。提不可去。钢：左长右短，下齐。2、出示“饰、钢”，教

28、师边示范，边指导学生如何正确书写。三、学生主动，学会创造 1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第十二课 弓字旁、马字旁的字第 12 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、掌握软笔书法的弓字旁、马字旁的字的书写方法，写出字的趣味和美态。2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学

29、设计：一、教师调动，激发兴趣教师写出左右比例失调的字，让学生评议。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。弓字旁：弓字作左偏旁时，应有一部分笔画向左延伸，但不能伸的太长，形窄长，上紧下松。第三画的横不可长。强：左右同高。马字旁：首笔横短竖略左斜，第二画“竖折折钩”中的“横”不可长，竖略左斜。驰：左长右短。2、出示“强、驰”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。三、学生主动，学会创造 1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第十三课 反犬旁、子字旁的字第 1

30、3 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、掌握软笔书法的反犬旁、子字旁的字的书写方法。2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣让学生写出带反犬旁、子字旁的字，说说这些字的特点。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。反犬旁：写好弯钩是关键：上弯下略直，重心要稳，第二撇略靠上。首撇平曲，次撇斜直，撇尾均伸出宫向左外延，弯钩上部也同时外延，下部也同时外延，下部则向内靠。狼：

31、左窄右宽，左短右长。子字旁：“子”，弯钩较直，斜提相交于弯钩的中间偏上处。孤：易写松散，写好竖撇很重要。2、出示“狼、孤、犹、孔”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。三、学生主动，学会创造 1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第十四课 身字旁、耳字旁的字第 14 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、让学生在读帖、临写的过程中掌握身字旁、耳字旁的字的书写方法和间架结构特点。在米字格中书写词语，感悟汉字的结构美和变化美。2、培养学生良好的书写习惯。

32、教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣让学生在黑板上写出带身字旁、耳字旁的字，说说这些字的特点。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。身字旁：第三画“横折钩”横短，竖长且直挺。中间两短横要匀称，撇画不出头。形宜长而不宜宽，两直紧靠多让右，下横、下撇均外延。躬：左长右短。耳字旁：横短，两竖在左边，中间两短横匀称，末笔斜提不要斜平了。耳字作左偏旁时，形宜长而不宜宽，两竖要靠拢，下横（或可写作提）多向左外延。聪：右略短，“总”，心略宽。2、出示“躬、聪、躯、联”，教师边示范，边指导学生如何正确书

33、写。三、学生主动，学会创造 1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第十五课 鱼字旁、革字旁的字第 15 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、掌握软笔书法的鱼字旁、革字旁的字的书写方法。2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣让学生写出带鱼字旁、革

34、字旁的字，说说这些字的特点。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。鱼字旁：“刀”字头与“田”上下对正，“田”上宽下窄，提斜，不宜长。下横（或提）是外延的主要笔画。鲜：左高右低，竖画下伸。革字旁：上下两横均外延，要对正，一短一长分主次，中间部分要紧凑，。横短竖长，竖画切忌向左延。勒：左长右短，下平。2、出示“鲜、勒、鲸、鞋”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。三、学生主动，学会创造 1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第十六课 矢字旁、缶字旁的字第

35、16 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、掌握软笔书法的矢字旁、缶字旁的字的书写方法。2、让学生在读帖、临写的过程中明确如何用毛笔运笔、行笔。3、培养学生对中国文字的热爱之情。培养学生良好的书写习惯。教学重难点：左右结构的字可分“左窄右宽”、“左长右短”两种类型练习。注意二者的区别。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣让学生写出带矢字旁、缶字旁的字，说说这些字的特点。二、师生互动，共同参与1、学生读帖，明确书写要求。矢字旁：两横略上斜，撇在第一横的左下边起笔，点偏高。短：左高右低。缶字旁：撇，注意角度，两横略上斜。“山”左低右高，左伸右缩。缺：左小右大，撇捺伸展。2

36、、出示“短、缺、矮、罐”，教师边示范，边指导学生如何正确书写。三、学生主动，学会创造1、指名在黑板上书写，纠正指导。2、学生在草稿纸上练习，教师巡回指导。3、学生临写。四、作品展示展示学生作品，学生评议。进行表彰。五、教师总结个性化备课：教后反思：课题：第十七课 中国古代书法家的故事第 17 课时教学目标： （知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解陈末隋初书法家智永的习字故事2、让学生在读故事中受到教育，懂得勤学苦练是写好汉字的一条法宝。学习书法家勤学苦练的精神，培养学生良好的书写品质。教学重难点：让学生在读故事中受到教育，懂得勤学苦练是写好汉字的一条法宝。学习书法家勤学苦练的精神，培养学生良

37、好的书写品质。课时安排：1课时教学设计：一、教师调动，激发兴趣讲王羲之练字的故吃墨水。我国古代大书法家王羲之，他在练习写毛笔字时，真是入了迷。他写啊，写啊，一天又一天，坚持不懈，忘了疲劳，忘了饥渴。有一次，他照例一拿起笔来，就忘了周围的一切，兴致越写越高。从早上写到晚上，又从晚上写到深夜，夫人端来了饭食，凉了又热，热了又凉、他也顾不上吃。有一个字，他写了不知多少遍了，始终不满意于是再写。他就这么个脾气。任何一个字，甚至一笔一画，不练到自己满意的地步是不会罢休的。这样，不知不觉，迎来了雄鸡的第一声啼鸣，他这才感到，是该歇歇了，肚子的确饿了。他随手抓起一个馒头，蘸着一碟豆酱津津有味地吃起来，因为这

38、种吃法简便，可节省不少时间。吃着吃着，他忽然皱起了眉头。原来，他对刚才落笔的一个字不满意，觉得需要改一改，于是一边用馒头蘸着“豆酱”咀嚼着，一边继续练字。这时，夫人又走进来劝他休息，一看，先是大吃一惊，接着“格格”地笑起来。这是怎么回事呢？原来，王羲之聚精会神地练习毛笔字，一只手抓着馒头不知不觉伸到了砚池里，沾着墨汁吃起来，显然，他是错把墨汁当成豆酱了。王夫人笑着拿来铜镜，王羲之一着，只见满嘴是乌黑的墨汁，不由得也哈哈大笑起来二、师生互动，共同参与学生自读智永与“铁门限”、“退笔冢”的故事，并练习讲。三、教师补充智永的故事。智永，名法极，山阴（今浙江绍兴）人。生卒年不详，大约是南朝陈到隋代的人

39、，活了近一百岁。他是王羲之的第七代世孙，与哥哥一起在山阴永欣寺出家，人称“永禅师”。相传他在永欣寺阁上临书三十年，曾有几年不下楼的记录，写坏的笔头，装在容量一石的竹篓中，达五篓之多。后来他把这些笔头埋起来，立了小石碑，题曰“退笔冢”。当时，各方前来求字的人太多，把寺里的木制门坎磨穿了，不得已，便用铁皮把门坎包起来，人们称之为“铁门限”。永禅师的法书造诣极深，擅长各体，尤以“真草千字文”最受推崇，唐初四大家之一的虞世南即出其门下，对隋唐之后的书法影响很大。他善书，能兼诸体，草书尤胜。他继承祖法，精勤书艺。写真草千字文800余本，分送浙东各寺庙。当时求书者很多，住处门限踏损，裹以铁皮，号为“铁门限

40、”。工正草书，妙传家法，远采张芝之风，半得右军之肉。骨气深稳，体兼众妙，精能之至，反造疏淡。初若散缓不收，反复不己，乃识其奇趣。虞世南得其传授，影响初唐书学。唐张怀瓘书断评其书“气调于欧、虞，精熟过于羊、薄。”所书真草千字文，流传甚广，目前尚有真迹藏在日本。而在中国的刻本，有“关中刻本”和“宝轩刻本”，本帖为关中刻本，形式与真迹本相同，每行十字，连标题在内共有二十二行，后附有薜嗣昌所作之跋文。跟据跋文，这个刻本是刻于大观己丑（公元一一九）年，据长安崔某所藏之真迹，摹刻而成。日本日下部鸣鹤所藏真草千字文，墨迹传为智永所书。自唐以来，习书多临千字文，因为千字文共一千个字，字字不同。尤其是永禅师的真

41、草千字文，楷书则字形端庄，秀丽清雅，又极有骨力；草书则行笔流畅，气韵天然，最适于临摹。苏东坡称赞他：“永禅师书，骨气深稳，体兼众妙，精能之至，反造疏淡。”一般来说，楷书与草书在表现手法与风格上有很大的不同，但智永能把这两种不同风格结合在一起，却实现了这二者的有机结合。不论是楷书还是草书，都有着工稳、缓慢、空阔、疏朗，清俊典雅，而又自由、活泼的美感特征。智永传世书迹多为千字文，除了著名的真草千字文外，还有楷书千字、草书千字等数种，其楷书千字文用笔遒劲，结构端庄，笔画的起止提按痕迹十分清晰，富有虚实变化，与晋唐写经十分接近。后世对智永的评价褒贬不一，如唐代李嗣真说他“精熟过人，惜无奇态。”总之，智

42、永虽然擅长楷、行、草诸体，且极其精熟，但总是囿于“二王”家法而缺少新意。四、指名上台讲，学生谈听后的感受。五、学生讲其他书法家的故事。六、教师总结个性化备课：教后反思：下面是诗情画意的句子欣赏，不需要的朋友可以编辑删除！谢谢！1. 染火枫林，琼壶歌月，长歌倚楼。岁岁年年，花前月下，一尊芳酒。水落红莲，唯闻玉磬，但此情依旧。2. 玉竹曾记凤凰游，人不见，水空流。3. 他微笑着，在岁月的流失中毁掉自己。4. 还能不动声色饮茶，踏碎这一场，盛世烟花。5. 红尘嚣 浮华一世转瞬空。6. 我不是我 你转身一走苏州里的不是我 。7. 几段唏嘘几世悲欢 可笑我命由我不由天。8. 经流年 梦回曲水边 看烟花绽

43、出月圆。9. 人生在世，恍若白驹过膝，忽然而已。然，我长活一世，却能记住你说的每一话。10. 雾散，梦醒，我终于看见真实，那是千帆过尽的沉寂。11. 纸张有些破旧，有些模糊。可每一笔勾勒，每一抹痕迹，似乎都记载着跨越千年万载的思念。12. 生生的两端，我们彼此站成了岸 。13. 缘聚缘散缘如水，背负万丈尘寰，只为一句，等待下一次相逢。14. 握住苍老，禁锢了时空，一下子到了地老天荒15. 人永远看不破的镜花水月，不过我指间烟云 世间千年,如我一瞬。16. 相逢一醉是前缘，风雨散，飘然何处。17. 虚幻大千两茫茫，一邂逅，终难忘。相逢主人留一笑，不相识，又何妨。18. 天下风云出我辈,

44、一入江湖岁月催;皇图霸业谈笑间,不胜人生一场醉。19. 得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠，今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。20. 直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。21. 看那天地日月，恒静无言;青山长河，世代绵延;就像在我心中，你从未离去，也从未改变。22. 就这样吧，从此山水不相逢。23. 人天自两空，何相忘，何笑何惊人。24. 既不回头,何必不忘。 既然无缘,何须誓言。 今日种种,似水无痕。 明夕何夕,君已陌路。25. 有缘相遇,无缘相聚,天涯海角,但愿相忆。有幸相知,无幸相守,苍海明月,天长地久。26. 相见得恨晚，相爱的太慢，进退让我两难。缘过了远分，缘过了聚散，是否回头就能够上岸27.

45、 天凉了,凉尽了天荒 地老了,人间的沧桑，爱哭了,这么难舍 心都空了,想放不能放。天亮了,照亮了泪光 泪干了,枕边地彷徨28. 心微动奈何情己远.物也非,人也非,事事非,往日不可追29. 渺渺时空,茫茫人海,与君相遇,莫失莫忘。30. 如果换我先开口，日子是否还一样细水长流31. 也许是前世的姻 也许是来生的缘 错在今生相见 徒增一段无果的恩怨32. 人道海水深，不抵相思半。海水尚有涯，相思渺无畔。33. 醉眼看别人成双作对，34. 无人处暗弹相思泪。35. 终于为那一身江南烟雨覆了天下，容华谢后，不过一场，山河永寂。36. 千秋功名，一世葬你，玲珑社稷，可笑却无君王命。37. 凤凰台上凤凰游

46、，负约而去，一夜苦等，从此江南江北，万里哀哭。38. 嗟叹红颜泪、英雄殁，人世苦多。山河永寂、怎堪欢颜。39. 风华是一指流砂，苍老是一段年华。40. 夜雨染成天水碧。有些人不需要姿态，也能成就一场惊鸿。41. 你要记得，紫檀未灭，我亦未去。42. 谁在岁月里长长叹息。43. 汉霄苍茫，牵住繁华哀伤，弯眉间，命中注定，成为过往。44. 红尘初妆，山河无疆。 最初的面庞，碾碎梦魇无常，命格无双。45. 江南风骨，天水成碧，天教心愿与身违。46. 山河拱手，为君一笑 。47. 如是颠簸生世亦无悔。48. 荏苒岁月覆盖的过往，白驹过隙，匆匆的铸成一抹哀伤。49. 那被岁月覆盖的花开，一切白驹过隙成为

47、空白。50. 褪尽风华，我依然在彼岸守护你。51. 那些繁华哀伤终成过往，52. 请不要失望，平凡是为了最美的荡气回肠。53. 你的路途，从此不见我的苍老。54. 长歌当哭，为那些无法兑现的诺言，为生命中最深的爱恋，终散作云烟。55. 随你走在天际，看繁花满地。56. 我自是年少，韶华倾负。57. 你要记得，那年那月，垂柳紫陌洛城东。58. 苍茫大地一剑尽挽破，何处繁华笙歌落。59. 寄君一曲，不问曲终人聚散。60. 谁将烟焚散，散了纵横的牵绊;听弦断，断那三千痴缠。61. 清风湿润，茶烟轻扬。重温旧梦，故人已去。1. 水滴虽小，却可以折射出太阳的光彩。2. 梦落三千尺愁深似海，繁华遗落散满地

48、。记忆轮回里，我举杯，在奈何桥上满口饮尽。3. 人生没有轮回，就像花，人活一世，花开一季、人生如花，花似梦。4. 生活的苦涩和美好给了我对人生的领悟，如今，千山万水走遍，我发现自己再也不愿离开文学的蓝天，再也不愿离开那个让我痴迷的文学舞台。5. 在烟雨红尘中，轻拾季节花瓣飘落的音符，组成美妙曲符，然后，倚在时光的路口，撷一缕明媚，许自己一份唯美的怀想，与快乐、浪漫相约，闲淡清欢。6. 未经历坎坷泥泞的艰难，哪能知道阳光大道的可贵;未经历风雪交加的黑夜，哪能体会风和日丽的可爱;未经历挫折和磨难的考验，怎能体会到胜利和成功的喜悦。挫折，想说恨你不容易7. 燕子斜飞人家，炊烟零乱，柳絮飘飘

49、，弥漫了山里人家。8. 这样知解自己的生命即使是心灵空荡我也无所畏惧9. 中秋之曰不可能岁月明如水，偶然的暗淡，恰似镜子的背后之面，有所缺憾，人生才会是积翠如云的空濛山色。10. 在经受了失败和挫折后，我学会了坚韧;在遭受到误解和委屈时，我学会了宽容;在经历了失落和离别后，我懂得了珍惜。11. 曾经盛开的蔷薇，虽经风吹雨打，但和着微风，还有屡屡暗香飘过。12. 我只希望，不管三年，五年，或是十年以后。某一天，我们相遇，还能相认，你大喊一声，我想死你了。那一刻，我定会泪流满面。我们是朋友，永远的朋友。13. 最爱的未必适合在一起，相爱是让彼此做自己。14. 时间断想，时间不断。流逝，像是水，可弯

50、可直，像是风，可柔可刚。15. 如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花。如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。16. 云层雾气，缠着几户古木人家，清新自然，如诗如画。17. 我喜欢你，只是一个现在;我爱你，却是一整个未来。18. 夜雨染成天水碧。有些人不需要姿态，也能成就一场惊鸿。19. 再大的风不会永不停息，在浓得雾不会经久不散，风息雾散仍是阳光灿烂。20. 牵着时光的衣襟，走进芳菲五月，轻轻地将春光拥入怀中，于一抹素白流韵中，弹奏一曲江南的婉韵，把盏，将似水流年浅斟轻酌。21. 我穿越轮回而来，在奈何桥相思盈袖，凄然守候。莫落泪，纵若水落三千尺东流，

51、云动八万里西散，我依旧会化身城碟，翩翩起舞跨过奈何桥与你相会。22. 如果我爱你，我就会理解你，通过你的眼睛去看世界。我能理解你，是因为我能在你身上看到我自己，在我身上也看到了你。23. 似乎风在转向，送走了缓缓袭来的味道，又将刚刚溜走的风，静静地换回来。24. 生活告诉我，童话只不过是小孩子幻想的游戏。25. 人生就像穿着一件长满虱子的华丽睡袍，外表美丽，而内心却充满了干啊和恐慌。26. 必须用另一种真实方式来代替时光里已经逝去的东西27. 岁月，依一抹浅香于心间，看年华向晚，闻花香送暖。给时光一个浅浅的回眸;给自己一份微笑从容。沉淀，馨香;念起，温暖。28. 人生的起起落落间，总会有一些情怀需要安静回味;总会有一些伤痛需要独自体会;总会有一段路需要一个人走;总会有一些事需要坦然面对。29. 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。30. 心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。31. 今后，我会从尘世中的纷争走出，远离喧嚣，把岁月打磨成诗，让自己的文字静如睡莲，动如涟漪，无论何时都能描绘成美丽的水墨丹青。32. 全是理智的心，恰如一柄全是锋刃的刀，它叫使用它的人手上流血。泰戈尔33. 我们都不擅长表达，以至于我们习惯