小学五年级美术教学反思范文五篇

1、Word文档小学五年级美术教学反思范文五篇我们所经受的最美妙的事情是神奇，它是全部真正的艺术和科学的源泉。学校美术教学反思篇一教学反思参观券同学时常接触，但往往不会太在意.通过本课学习使同学基本了解参观券的一般学问、特征，并把握有关设计学问，最终进展同学的设计意识和艺术创新力量，扩展审美情趣。我在课前布置同学收集参观券，通过观看、比较、借鉴，关心同学解决图案、文字、颜色的协调统一。由于同学课前的预习和课堂上老师有的放失的引导，同学对参观券产生了深厚的爱好，跃跃欲试，部分同学设计意图较有创意。“爱好是最好的老师”在本课的美术活动中再次得到验证。同学的作业完成状况好的出乎我的意料。课前，我还担忧同

2、学作业出不来，讲评这个环节怎么进行?(由于六班级的同学平常作业总是拖拖拉拉，不能按时完成。)再好的课也有不完善的地方，不足之处是有些同学作品受书上作品形式影响较大，有明显的相同之处，缺少创新。学校美术教学反思篇二教学反思新时期的学校美术训练不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注意培育人文素养与美术素养，由于在整个人类社会历史中，美术原来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、沟通中产生进展的;学校美术训练不同于专业美术训练，它为进展同学整体素养服务：以同学进展为本，注意培育进展同学审美力量、感知力、想象力、表现力等方面的力量，注意培育创新精神，注意同学的共性进展和全面进展。

3、新训练強调培育同学学习爱好，强调同学自主探究学习，合作互动学习，強调情感体验，注意学习的过程，注意跨学科的综合学习，转变传统教法和学法。通过美术实践活动提高同学的整体素养，最终使同学学会学习，学会做人，终身受益。就这堂美术课课堂教学方法及评价我注意了以下几方面：一、注意培育同学良好的观看和探究习惯：在详细的教学中不要过早地用技法技能去规范同学，实行合理的启发、引导，培育同学良好的探究和观看习惯。二、注意培育同学发散思维和丰富的想像力：传统美术训练多是围绕看画或临画为主要内容绽开的，最终都是大同小异。想像力和制造思维的培育和开发，是现代美术训练最主要的特征之一。如我在教高个子 大胖子时，让大家尽

4、量放开心扉，大胆想象，大胆着笔，画出自己最想画的、最喜爱画的一切。这里的大胆想象最为重要，想象的过程就是思维的过程，儿童心目中五彩缤纷，五花八门，内容丰富。三、注意调动同学综合学习的乐观性：素养训练与生活紧密相连，激发了同学的需要强度，并依靠目标诱因的消失，提高同学需要的自我意识水平，满意了同学联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动同学的乐观性。四、注意对同学学习评价：在教学中，我也特殊注意对同学的综合评价，在学问的理解与表现中，同学表现参差不齐，为了挖掘每一个同学潜在的力量，我因材施教，依据同学共性及作品造型特点的不同，分别进行鼓舞和引导，评价以确定为主，老师评价和同学及同学自己评价有

5、机结合，爱护同学的学习乐观性，使每一个同学都得到共性的张扬。现代化训练对美术教学在调动同学乐观性的需要、动机、目标、态度等各方面都实行了切实可行的措施、方式和方法，改进了原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进了美术训练观念的转变，促进了美术教材模式、同学学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增加了美术教学的效果，充分发挥了美术训练在素养训练中的作用。学校美术教学反思篇三教学反思低班级美术侧重探究美化自身与生活力量。教同学终身学习和美术素养的可持续进展奠定基础。鼓舞同学多观看、思考、发觉、出新，鼓舞尝试、实践与制造。教材中细心选择的课程为同学供应了学习与表现、制造的机

6、会。但同学在平常生活中的素材，老师的教学阅历也是课程里的一大资源，同学的学习差异，师生沟通启发也是课程资源。我教我家的菜篮子这一课前细心讨论教材，领悟其中含义，分析二班级的同学目前已知道多少学问，再通过老师讲解又能把握多少学问。抓住低班级的奇怪心作为切入点，激发他们对生活的体验，回家看爸爸妈妈买的蔬菜，从名称、颜色、外形了解蔬菜，同时向父母询问蔬菜里含的养分成分，这样不仅在平常生活中不经意学到学问，而且还增进家庭成员之间地情感和谐，在融洽地沟通气氛中感受父母的关怀。同时学会了关注家庭生活美，引发珍惜幸福生活的情感。(平常大部分同学吃饭只知道好吃的菜，哪管含什么维生素，养分成分等，熟悉的蔬菜种类

7、也不多)。本课的设计我采纳直观教学，把颜色艳丽，形状丰富的蔬菜按大小比例用彩色纸依据菜本身的颜色剪下粘贴给同学看，(供应观念新奇、趣味性和冲击力较强的视觉形象)解决课中多种蔬菜前后遮挡关系的难点，同学看到这么逼真的蔬菜特感爱好和兴奋。(剪贴比绘画更直接易出效果)。经过细心设计的板书给同学一目了然，静中有动，颜色醒目，清楚的过程贯穿着整个课程。(这对学校生很必要)。在课本中我设计了4种不同装蔬菜的工具：案板、(平常放洗洁净预备切的菜)小筐子、(用柳条编的，菜买回来存放在里面)篮子(用竹子编的有提手，造型有方、有圆，买菜时常用)(同时提示同学关注菜市场人们滥用塑料袋的不良现象，提倡同学关注家庭日常

8、生活中不行忽视的环保意识。)我用这4种不同的工具设计，分别安排给各个组，让同学把制作好的蔬菜往里装，看谁组装得快又多。这种活动吸引了同学的奇怪心，又鼓舞了同学的竞争意识，启到了同学人人动手参加，各小组互动的学习方式。但也有圆满，(因看到同学们个个争先恐后，有的手中的作品没能来得急贴，小脸做出无奈的表情。)究竟一节课时间有限，每人只能做出一、两种蔬菜。慢的，还来不及展现自己作品呢。看到大部分同学在观赏自己的“成果”时那个叫兴奋啊。这方面我还应在平常加强力量上的训练，提高制作速度。最终的嬉戏，让同学在欢快中总结性的结束。我设计8个不同卡通蔬菜造型，并分别在蔬菜中写上：要想长得快，离不开蔬菜!带同音

9、乐一个个跳出来展现在屏幕上。师生共同拍手带押韵的读出。从他们一张张喜悦地笑脸上，拍着小手，我看到了他们胜利、轻松地喜悦。学校美术教学反思篇四教学反思：本课是广东岭南版美术教科书第一册的第七课哈哈镜笑哈哈，哈哈镜能使镜中人物“变形”而吸引同学的爱好和留意力。本课尝试以 “美术与科技”为切入点，以哈哈镜凹凸面能使物体“变形”的科学现象，引导同学制作一张会变化的画，使同学懂得生活中到处有学问的道理。培育同学的发散思维，激活同学的想象力和制造力。本课的教学，我会采纳“发觉问题法、争论法、试验法，启发、引导同学进行“观看与思索”“比较与观赏”、“尝试与创新”等方法，进行教学。 依据美术教学的自主性原则，

10、让同学学会用探究的方法讨论问题，要让同学制造性地学习，培育创新的思维，给同学创设一个民主、和谐的氛围，使同学的潜能得到发挥。依据同学的年龄特点，在这节课中，我会使用不锈钢勺子实物，多媒体课件，范画，示范用具等教具，示范“折叠和添加”的方法，达到直观的效果，使同学易于把握,并启发、开拓同学的思维，激发创新，引导审美。依据一班级同学好动、奇怪心强、感知事物很直观的特点，直观教学较适合这一年龄阶段的同学。因此，在教学中，我会通过看“动画”;玩嬉戏，照镜子，采纳多引导同学观看、比较、尝试等教学方法, 激发同学的学习爱好，使同学学会“折叠和添加“的方法，把握本课的学问点，达成本课的教学目标，培育同学的观

11、看力量、想象力量，拓展同学的创新力量。整节课同学上得轻松、开心，同学为主体老师为指导，同学学得乐观主动。学校美术教学反思篇五教学反思好玩的剪纸娃娃是九年义务训练学校美术课本(岭南版)第四册的教学内容，在教学中通过观赏、了解北方民间剪纸形象-抓髻娃娃的基础上去学习对称的剪纸娃娃，在本课的教学设计中我贯彻法国训练家第斯多惠的教学观点:“老师总是通过一些影响同学熟悉力量的问题来引起他们的主动性，并且不断地激发他们，引导他们获得新的学问和产生新的思想”;以及新课程提倡的理念：以同学为主体，教学应以充分调动同学的主动性。因而在设计教学的环节时，创设轻松、愉悦的气氛，把问题分设在每个教学环节中，让同学在问

12、题中，在老师的启发下主动地探究。一、创设问题情景，激发爱好爱因斯坦说“爱好是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”爱好是推动学习的动力，是同学学习乐观性中最现实、最活跃的因素。因此，在引入时，运用同学喜爱的嬉戏形式引入，营造愉悦的学习气氛，激发同学的学习爱好和热忱。让同学带着老师提出的问题(每小组对比黑板上相对应的半张剪纸作品，把另一半找出来，补充完整。)完成嬉戏，并从嬉戏的过程中，对称图形有着一个潜移默化的熟悉。二、带着问题观看，敏捷的思索爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。课堂提问是课堂教学的常规手段，问题设计的好坏直接关系到一堂课教学的质量

13、。在教学的其次环节中，我没有直接把抓髻娃娃的寓意告知同学，而是通过年画寓意的提示，让同学提出的问题(剪纸作品中的娃娃手里抓着鸡象征什么?“鸡”和什么字读音相像?)思索、探究“抓鸡”象征的寓意，在逐步的引导下了解中国传统吉利图案所表达的方式，也了解抓髻娃娃，以及它所表达的寓意、用途、文化内涵。这体现了新课程提倡的同学为主体，老师为主导的教学理念。三、带着问题观赏，创新意识美术观赏的教学功能是对同学进行审美训练，在观赏的过程中同学都会带着问题有目的的去观赏，并在观赏作品中，在形式、造型、方法等受到启发。因而在选择观赏作品时，选择与同学的认知水平和观赏水平相近、以及同学熟识的形象的作品，并设计新奇、奇妙、好玩的问题，让同学易于接受，创意得到启发，问题也迎刃而解。同学更不会盲目的仿照范画、老师、同伴的作品，不会局限在一个模子里。同学对 “好玩”的娃娃形象，形成了创新的答案。同学沉醉在活跃、欢乐的创作氛围中，充共享受制造的乐趣，亲身体验制造的奇妙，同学创出的作品布满好玩而又各自不同的画面。四、师生合作，敏捷解决问题美术教学是一种直观形象的教学，教学中的示范起着举足轻重的作用，老师依据教学任务、以及同学的理解力量、技能水平设计示范教学方法，目的是拓展同学的思维，形成创新意识，也让同学快速地把握剪纸的方法。在这一环节中，示范过程是