小学科学教科版五年级下册第一单元《生物与环境》教案（共7课）16（2022新版）.docx

1、第一单元生物与环境1. 种子发芽实验【教材简析】学生在四年级下册“植物的生K变化”单元活动中已经观察过种子结构，开展过凤仙花种植 活动，对于种子发芽己有一定的认识。本课在此基础上引导学生基于自己的认识建立假设、开展 方案设计、动手实践研究，系统性思考与研究“种子发芽”并形成相关认识。该研充过程属于控 制变量实验，因此本课需要引导学进一步学习控制变量实验（对比实验）设计的任务。聚焦环节通过种子萌发图片引发学生对种子萌发所需条件思考，用提问的方式启发学生用科 学的方法来研究自己的假设。探索环节有3个层次的活动。第一层次活动引导学生基于原有的种植经历预测绿豆种子萌发 需要哪些必需条件。第二层次活动为

2、选择“一个我们认为可能是种子发芽所必需的条件”主题， 通过实验计划范例引导学生学习设计一份完整的控制变量的对比实验方案（计划）设计。让学生 认识到“对比实验”如何精确控制各个变量，发展学生控制变量的意识。第三层次为基于实验方 案运开展实践操作。通过实践操作的照片以及班级记录表指导学生基于实验方案开展相应的动手 实践，为下一课活动的开展做铺垫。研讨环节有3个问题研讨。第一个问题重在引导学生开展反思并认识对比实验的注意事项， 最终帮助学生掌握对比实验（控制变量实验）的精髓。第二个问题强化学生科学探充的逻辑性， 从而达到探究的持续性与连贯性。第三个问题启发学生对影响种子发芽的其他因素展开实验研究,

3、引导学生基于自身有关对比实验的认识开展实验设计，通过交流、评价帮助学生熟悉对比实验的 设计要点。【学情分析】学生基于生活实践和植物相关内容的学习活动，对种子发芽已有一定的认识和实践积累，知 道种子发言需要一定的条件，能开展种子发芽实验。他们对系统和全面的认识和研究种子发芽实 验有一定的兴趣，但对种子发芽所必需的条件缺乏实验论证，对设计研究种子发芽对比实验了解 不多，一般无法严格控制对比实验的条件，严谨的科学思维和实践需要在活动中进行强化和提升。【教学目标】科学概念目标种子发芽需要一定的条件。科学探究目标1. 能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。2. 能够结合自己

4、的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。科学态度目标1. 表现出对种子发芽条件进行科学探究的兴趣。2. 感受对比实验对变量控制的严格要求，发展严谨的科学思维。科学、技术、社会与环境目标意识到植物生长与环境的关系。教学重难点重点用对'企实验的方法设计种子发芽实验。难点按自己实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。【教学准备】演示教学课件、学生小组材料1份等。分组作业本（设计记录单、实验记录单）、土壤、两支滴管、一些水、多粒绿豆种子、培养 皿、纸巾、标签纸等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设3分钟）材料准备：课件、绿豆种子等 两个实验都要把10条蚯蚓放在盒子的

5、中间。 过3分钟以后，对蚯蚓数量进行统计，并将结果记录在记录表中。 两个实验都要重复做3次。（2）分组领取实验材料，开展实验。（3）实验结束，整理实验器材和记录表数据。三、研讨环节（预设10分钟）1. 问题一：“适宜蚯蚓生活的环境具有什么特点？”（预设6分钟）（1）请大家根据刚才实验中所获得的数据，来阐述你们的发现。（2）请小组上台展示实验数据，进行汇报，并接受其他小组的提问质疑。可请多个小组进行 汇报，直至形成共识，师课件呈现共识。（预设：蚯蚓喜欢生活在黑暗、潮湿的环境）2. 问题二：“你还知道哪些动物对环境的不同需求？”（预设4分钟）（1）学生根据生活经验自由发言。（2）教师课件出示课木中

6、的5张图片（雪地中的企鹅、湖中的天鹅、田里的青蛙、岩壁的蜥 蜴、丛林里的狼。）（3）请观察这些动物的图片，你能来分析他们的身体结构和对环境的需求吗？（预设：天鹅 喜欢湖泊沼泽，它们的脚上有蹊适合游泳，还有常常的脖子和宽宽的喙适合在水中捕食；青蛙喜 欢在和身体颜色接近的烂泥地里，有保护色适合躲避天敌和捕食；企鹅生活在寒冷的南极，它们 身体中厚厚的脂肪及小小的五官有利于御寒；蜥蜴喜欢生活在和身体颜色接近的崖壁石缝中，身 体重心底，方便吸附，有保护色适合躲避天敌和捕食；狼生活在丛林里，四肢强健，皮毛颜色和 丛林颜色接近，适合伪装捕食，还能根据季节换毛。）（4）小结形成共识，师课件呈现共识。（共识预设

7、：动物的生存也需要一定的环境，它们的 身体特点和环境也存在着关联。）【教学后记】5. 当环境改变了【教材简析】每一种动物的生存都需要特殊的条件，这些条件有的来自非生命环境，有的来自生命环境， 并且非生命环境与生命环境之间又会互相影响。当生存环境发生变化后，动物们通过某些行为依 然能够获得足够其生存所需的条件，从而适应新环境。在本课学习中，学生将经历通过对图片的 观察分析，了解青蛙生活环境变化和青蛙行为变化之间的关系。在此基础上，进一步通过资料阅 读分析丹顶鹤的环境变化与丹顶鹤行为变化之间的联系，从而帮助学生认识到环境改变后，动物 会做出反应，以适应新环境。聚焦环节以“在春天的田野里，我们能看见

8、青蛙吗？ ”的提问引入，借助层次性的提问，引 导学生基于原有认知来分析青蛙在不同季节的不同行为，并以此为基础帮助学生聚焦问题“其他 动物在环境改变时又会有哪些行为？探索环节包括两部分，分别为图片分析与资料阅读。第一部分包括探索活动1和探索活动2, 教科书以图片的形式展示了青蛙的四种不同行为和春夏秋冬四种不同季节的环境。第二部分出示 了丹顶鹤适应环境变化的行为一一迁徙，要求学生从不同的角度分析环境的变化与丹顶鹤的行为 之间的联系。在此基础上再将丹顶鹤与青蛙的适应环境行为进行比较分析。研讨板块在学生充分分析青蛙、丹顶鹤适应环境行为与其生活环境变化之间联系的基础上， 引导学生开展有层次性的研讨活动。

9、通过比较、分析两种动物适应环境行为的异同，引导学生认 识到动物为了生存，均会结合自身特点寻找、创设生存所需的条件，从而实现自身的生存与物种 得以延续。拓展板块提出了一个问题：如果在野外遇到正在冬眠的动物和迁徙途中“掉队”的鸟，我们 可以如何帮助它们？对于拓展部分提出的问题，我们要通过研讨加专家建议呈现的方式帮助学生 建立“不打扰是最好的帮助”的共识。【学情分析】学生对于动植物生存需要的条件，以及周围环境对动植物生存的影响已有一定了解，但比较 零散、模糊。对于环境变化时，动植物如何适应环境的认识较少，对于“环境”所包含的因素的 认识比较肤浅，许多学生仅停留在温度对生物生活的影响，却无法从生物生存

10、需求的角度思考环 境对生物生活的影响。因此，本节课教学将通过分析研讨的形式，帮助学生提高认识，建构新概 念。【教学目标】科学概念目标当环境改变的时候，动物会努力适应新环境；为适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为。科学探究目标能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。科学态度目标1. 在探究活动中，能依据事实独立思考，并乐于和他人交流分享。2. 表现出进步探究动物与其生活环境联系的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到动物要依赖于环境而生存，保护环境就保护了许多动物。【教学重难点】重点认识到环境改变后，动物会做出反应，以适应新环境。难点能够通过分析动物在环境改变后的行为研究

11、动物是怎样适应新环境的。【教学准备】演示教学课件。分组学生活动手册。【教学过程】一、谈话导入（预设3分钟）1. 出示两只小狗在夏季和冬季的变化。提问：观察这两只小狗，你发现了什么？（预设：冬季，小狗的毛浓密；夏季，小狗会换毛。）提问：在不同的季节，小狗为什么会有这样的变化？2. 提问：那么人类在不同的季节，会有哪些不同的行为呢？（预设：增减衣服、种植、收割、储存粮食等。）3. 教师概括：当环境改变时，为了适应这种变化，动物和人类在不同季节都会做出反应，以 适应新环境。设计意图从学生熟悉的小狗和人类自己在不同季节的各种行为出发，分析造成这种现象的 本质原因，认识到小狗和人类在不同季节的行为变化均

12、是为了适应环境的变化，为接下来的研讨 铺垫。二、聚焦揭题（预设2分钟）1. 提问：在春天的田野里，我们能看到青蛙吗？它们在干什么？冬天它们到哪里去了？青蛙在不同季节都有哪些不同行为？（预设：春天在田野里很少能看见青蛙，在水里能看见小蝌蚪；夏天，青蛙比较常见；冬天， 青蛙会冬眠。）2. 其他动物在环境改变时又会有哪些行为？揭示课题当环境改变了。三、探索研讨：（预设25分钟）（一）图片分析一一青蛙如何适应环境变化的1. 出示青蛙的行为图片提问：青蛙要想生存，需要从周围环境获得哪些条件？（预设：食物、适宜的温度、水、空气、栖息地等。）2. 这是青蛙在不同季节的行为：挖洞、冬眠、生长发育、捕食昆虫。你

13、能把青蛙的行为图片 和环境图片一一对应吗？出示四张环境图片。3. 讨论分析青蛙在春天里的行为和生存环境出示“四季田野记录表”，师生一起研讨，随机完成表格。提问L青蛙在春天里的行为特征是什么？（预设：由卵孵化成小蝌蚪）提问2：卵要顺利孵化成小蝌蚪，需要哪些条件？（预设：温暖的气候等）提问3：小蝌蚪孵化出来后，需要哪些条件呢？（预设：需要食物、适宜的温度等）提问4：蝌蚪主要以藻类、浮游生物、小虫子为食，长大后主要以虫子为食，我们就以蝴蝶 为青蛙的主要食物，一起来研究。春天，蝴蝶的行为特点是什么？（预设：由卵孵化成幼虫）设计意图以春天为例引领学生从非生物条件、生物条件、青蛙相对应的行为等方面开展深度

14、交流，引领学生初步认识环境与动物行为之间的联系，为接下 来学生自主交流做示范。4. 小组讨论青蛙在四季的行为和生存环境，完成表格填写。提问：在其它季节里，青蛙的生存环境又会发生哪些变化呢？以小组为单位依次分析：夏秋 冬三个季节里，青蛙生存环境（气候、周围的草木、食物等条件的变化）和青蛙在这种情况下会 有哪些行为？将讨论结果记录在作业本上。设计意图以春天为例，全班讨论，引导学生从非生物环境和生物环境，青蛙与之相对应的 行为等方面展开交流，为下一步其它季节的小组研讨示范。5. 交流研讨“环境改变与青蛙行为之间的联系”提问：青蛙的生存环境，包括生物环境和非生物环境，气候等是非生物环境，周围的草木、

15、食物等属于生物环境。在其他季节里，青蛙的生存环境会发生什么变化，青蛙又做出了怎么样的 行为？小组汇报，其余同学补充。6. 播放视频资料青蛙的一生，丰富学生认知。提问：青蛙的这些行为，是由什么原因引起的？（预设：为了适应环境的变化，获得生存的条件）（二）资料阅读一一丹顶鹤是如何适应环境变化的1. 随着环境的变化，青蛙在努力做出相应的行为反应，如：挖洞，捕食，冬眠等，于是青蛙 适应了环境，得以生存下来。当环境改变时，其它动物会不会作出适应环境变化的行为呢？出示 丹顶鹤资料。2. 学生阅读课本资料，并思考：（1）丹顶鹤对生活环境的要求有哪些？（适宜的温度、空气、水、食物、栖息地等）（2）四季变化会造

16、成环境中哪些条件发生改变？（温度、食物等）（3）当环境改变后，丹顶鹤做出了怎样的行为反应？（迁徙）。（4）丹顶鹤的这种行为是为了适应哪种环境条件的改变？（温度、食物等）3. 交流研讨。4. 分析比较丹顶鹤与青蛙的适应环境行为。提问：丹顶鹤与青蛙的适应环境行为有什么相同之处，不同之处？（预设：相同：当环境改变时都做出了适应环境变化的行为，得以生存；不同：行为不同）（三）认知迁移一一其它动物适应环境变化的行为1. 过渡：小狗为了适应环境的变化会换毛，那么你还知道哪些动物为了适应环境的变化，也 会做出行为反应呢？2. 课件出示资料：小狗换毛、大雁南飞、松树储备粮食、鱼类泡游。3. 小结:大雁、松树、

17、鱼类，为了适应环境的改变，尤其是温度与食物的改变，于是它们做出 了行为反应：换毛、南飞、储备粮食、涸游，它们适应了环境得以生存下来，物种得以延续。所 有的动物都需要适应环境的变化才能生存下来，适者生存。设计意图通过分析典型动物在环境改变后做出的行为改变，使学生认识到大自然中的动物 都需要适应环境的变化才能生存下来。四、拓展交流一一“不打扰是最好的帮助”（预设10分钟）1. 出示动物冬眠的图片。提问：如果在野外遇到正在冬眠的动物，我们该怎么办？（预设：不要去打扰它们。）2. 探讨“不打扰是最好的帮助”出示资料：掉队的斑头雁，阅读资料，思考讨论：为什么说不打扰就是最好的帮助？什么 时候才能实施必要

18、的救助呢？【教学后记】6. 食物链和食物网【教材简析】在自然界中，每一种植物、动物都需要一定的生存条件，其中有机物（营养、能量）的获得 就是其中之一。但植物、动物对于有机物的获得方式不同：植物通过光合作用“制造”有机物获 得能量，动物则通过进食获得。因此，在自然界中，动物或植物之间都会由于有机物或能量传递 的关系，与同一区域内的其他动植物之间形成直接或间接的联系，构成食物链、食物网。聚焦环节以前儿节课学习及种植绿豆苗的活动，提出问题：在自然环境中，绿豆苗的生长与 周围的生物会有什么联系？探索环节包括5个活动。探索活动1要求学生实地寻找并记录生活在绿豆苗周围的生物。在 此过程中，引导学生尽可能搜

19、集生活在绿豆苗丛中的动植物。探索活动2观察绿豆苗的生长状况, 寻找是否有被动物吃过的痕迹，并进行推测。探索活动3基于之前的观察思考并分析：绿豆苗会 被谁吃，它们乂会成为谁的食物？该过程需要分析绿豆苗丛中的能量流动关系，实现“食物链” 概念的构建。探索活动4用套筒游戏来表示吃与被吃的链状关系。探索活动5要求学生找出更多 的食物链并用箭头表示它们之间的食物关系，发现生物之间因为食物关系相互联系呈现的网状结 构，形成对“食物网”的认识。研讨环节引导学生认识能量、物质在不同生物之间的联系，了解植物通过自身光合作用获得 生长所需的物质，对自然界不同区域的各种生物生存需要相互之间形成一定的食物关系。拓展环

20、节通过“模拟食物网的游戏”帮助学生感受到食物网内一种生物的生存状况将直接或 间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。【学情分析】通过本单元前儿课的学习，学生己经认识到植物、动物的生存都需要一定的环境。在学生的 认知中这些环境主要为非生命环境，很少有学生能系统地认识到生物生存也需要生物环境。本课 是在此背景下，引导学生通过分析某-区域内生物之间的食物关系，促使学生认识到一种动物或 者植物可能就是其他动物或者植物生存所需要的条件，进而在学生的心中建立起初步的生物群落 概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。【教学目标】科学概念目标一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“

21、链条”状的联系，像这样的食物关系，叫 作食物链；动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。科学探究目标能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。科学态度目标能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。科学、技术、社会与环境目标1. 体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。2. 在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。【教学重难点】重点会画简单的食物链，建立食物链和食物网的概念。难点能够通过观察、分析与讨论，发现群落和生态系统中事物之间的相互联系和相互影响。【教学准备】演示教学课件。分组生物套

22、筒（分别打印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、螃虫、绿豆苗、小草、 小鸟）、不同颜色的棉绳5条（长46米）、塑料套圈6个、生物头环（绿豆苗、螃虫、蜗牛、 瓢虫、青蛙、鸟）。【教学过程】一、聚焦：激趣导入，揭示主题（预设3分钟）1. 思考：观察绿豆叶图片：这些绿豆叶子上有很多小洞，你觉得可能是什么造成的？（预设: 绿豆叶被虫吃了。绿豆叶是蛇虫的食物。）2. 引导：在绿豆园中还生活着螃虫，他们之间还存在着食物关系（板书），今天让我们一起走 进绿豆园进行研究。二、探索：实地研究，梳理关系（预设15分钟）（-）实地寻找生活在绿豆苗周围的食物链。1. 观察：绿豆苗丛中除了蜡虫还生活着哪些生物呢？（预

23、设：瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯 蚓、小草。）2. 思考：绿豆苗和其他的生物之间会有什么联系？（预设：螃虫从绿豆苗那里获得了什么？ 螃虫又会被谁吃掉？）3. 小结：食物是动物的必要需求，生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系。 像这样的食物关系，叫做食物链。（1）例如从绿豆苗到螃虫再到瓢虫，这种食物关系就是“食物链。”我们一般用箭头表示食 物链中“谁被谁吃”的关系。（2）出示更多再绿豆苗丛中的植物或动物，让学生试着找出更多的食物链。（预设：绿豆苗 蚣虫一瓢虫一小鸟）（3）活动：以套筒游戏的方式请你再绿豆苗生长的地方再找出几条食物链，用套筒游戏与同 学交流食物链上生物之间的食物联系。4.

24、 小结：一种生物被另一种生物吃掉，就相当于给这种生物提供了能量，能量依次传递。（二）讨论研究食物网。1. 出示多种动植物图片或者文字，以及这些生物的食性介绍资料。2. 小组讨论：从绿豆苗与周围各种生物间找出更多的食物链，试着用箭头来表示它们之间的 食物关系。（提示：如果两种生物间己经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。）3. 展示学生的成果，反馈交流。4. 小结：这些生物之间因为食物而相互联系在一起，这种联系多像一张“网”啊！多条食物 链构成了网状的食物关系图被称为“食物网”。三、研讨：巩固新知，迁移应用（预设10分钟）1. 交流：绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？（预设：光合作用。

25、）2. 小结：像绿豆苗这样能通过光合作用将太阳能转化为化学能，将无机盐转化为有机物的绿 色植物或藻类称为生产者，它们不仅能提供自身生长发育的需要，也是其他生物类群的食物和能 源的提供者，食物链一般从绿色植物开始。3. 交流：绿豆苗又为它周围的生物提供了哪些条件？（预设：有机物、食物、能量、环境。）4. 小结：像这些直接以绿豆苗或者间接以生产者为食物的生物称为消费者。3. 举例说明自然界的生物之间有着哪些食物关系。四、拓展：做模拟食物网的游戏（预设10分钟）1. 选择2名学生作为“生物考察员”，其他同学分成810组，每组扮演一个生物，共同用手 握住一个圆环。2. “生物考察员”用线连接圆环形成“

26、食物网”。3. 减少一种生物的数量，观察分析游戏中的食物网会发生什么变化。【教学后记】7. 设计和制作生态瓶【教材简析】本节课学生将经历设计生态瓶、制作生态瓶的实践活动。在此过程中，学生回顾本单元的学 习，分析动物或者植物的生存条件，进行有依据的设计，实践制作活动，最终达成概念整合的目 的。聚焦环节以学生一直在跟踪观察的绿豆苗唤起他们的学习记忆，让学生感受到学习的延续性, 通过回顾绿豆苗和其他生物之间的食物关系，引导学生探讨生物间的依存关系，帮助学生建构“生 物群落”的概念。探索环节包含3个探索活动。探索活动1：观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与生 物之间、生物与非生物之间的联系。借助班

27、级记录表引导学生基于自身对生态系统的认识来说一 说“我们知道的生态系统”。探索活动2：模拟池塘生态系统设计一个生态瓶。这个设计的过程 也是学生进行单元学习回顾的过程。学生根据水生植物生存需要水、阳光、养分等非生命环境， 水生动物生存需要相应的食物（植物或比自身弱小的动物）和非生命环境展开讨论，用图文结合 的方法展现自己的方案。探索活动3：制作生态瓶，并借助教材中的记录表，帮助学生有针对性 地观察。研讨环节思考如何以实际行动改进自己的生态瓶，从而将学生行为由动脑思考向动手实践方 向引导。拓展环节要求学生在课后通过改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，来对比研究生命环境 与非生命环境改变对生物生存的

28、影响。【学情分析】通过本单元前几课的系统学习，学生已经认识到生物的生存需要非生命环境和生命环境，环 境的变化会直接影响生物的生存。生态瓶是将少量植物、以这些植物为食物的动物以及其他非生 物物质放入一个无色透明的瓶中，形成一个人工模拟的微型生态系统。在设计与制作生态瓶的过 程中，学生将进一步认识到生物与生物之间、生物与非生物之间相互依存、相互作用的关系，特 别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。【教学目标】科学概念目标1. 群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。2. 生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。科学探究目

29、标1. 能够观察池塘的生物环境图片资料，分析其中的生物与非生物等因素。2. 能够根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。科学态度目标1. 表现出探究生态瓶奥秘的兴趣，能听取合理意见、共同协作制作生态瓶。2. 能在课后坚持观察，关注生态瓶的变化并进行管理观察。科学、技术、社会与环境目标认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。【教学重难点】重点能设计:一个生态瓶建造方案。难点根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。【教学准备】演示教学课件、班级记录表。分组大塑料瓶（可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、若干种水生植物、金鱼2条、沙子、水 槽和水、镶子、设

30、计单、水桶、大玻璃水箱（有条件的学校可以准备）。【教学过程】一、聚焦问题，构建生物群落概念（预设5分钟）材料准备：教学课件1. 展示：出示绿豆苗的图片（出示教学课件）2. 思考:绿豆苗丛中有哪些生物？它们之间除了食物关系外，还有什么关系？（按学生的回答, 板书在黑板上）3. 讨论（课件出示问题）：（1）植物为动物提供了哪些帮助；（2）动物为植物提供了哪些帮助。4. 学生汇报交流，师板书。5. 小结：动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提供栖息地和氧气。 绿豆苗和它周围的各种生物形成了一个生物群落。生物群落是由植物、动物、微生物等组成的。二、探索研讨（预设25分钟）（一）探索1

31、：建构生态系统概念材料准备：教学课件、班级记录表1. 思考：绿豆苗周围有哪些非生物呢？非生物和生物之间存在什么联系？（课件出示问题： 非生物为动植物提供什么？动植物的存在对非生物有什么影响？）2. 小组讨论汇报。3. 小结：群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成了一个整体，我们 把这个整体叫作生态系统。4. 提问：你还知道哪些生态系统？在这些生态系统中生物有什么、非生物有什么、它们之间 有什么联系？5. 学生交流讨论，完成班级记录表。6. 小结：在不同区域存在着各种不同的生态系统，地球的生物圈就是最大的生态系统。（出示 草原、大海、森林等图片）（二）探索2：设计生态瓶材料准备

32、：教学课件、设计单1. 思考：我们身边有许多像池塘这样的生态系统，那么在我们的教室里能不能模拟一个这样 的生态系统呢？今天我们就来设计和制作一个生态瓶（出示课题，并板书）2. 小结：生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入-个 密闭的广口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”。要求：生态瓶里面的生物和生物、生 物和非生物之间相互联系、相互影响，能平衡和谐地生存下去。2. 设计：你的生态瓶中准备养什么动物？这些动物的生存需要哪些生物环境和非生物环境， 如何满足这些动物的生存，结合资料库思考、汇报。（课件出示各种材料：鲤鱼、泥鲸、鲫鱼、小 龙虾、田螺、黑藻、金鱼藻、水

33、葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水等。信息资料库。）3. 小组讨论，并完成设计方案（用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种 类、数量等。）4. 交流汇报：汇报选择生物和非生物，说说为什么这样选择，这些生物和非生物分别起到什 么作用，为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，应该注意什么？其他小组质疑，补充。（预 设：水、泥土为水生动植物提供栖息环境；植物为动物提供食物，净化水质；动物为植物提供养 料，让植物健康成长；选择的鱼应该是小鱼，数量不要太多。草也不要太多等。）（三）探索3：制作生态瓶材料准备：大塑料瓶（可以是大的饮料瓶或色拉油桶）、若干种水生植物、金鱼2条、沙子、 水槽和水、

34、镶子、水桶1. 图片演示：介绍生态瓶的制作流程。2. 学生根据自己的方案选择材料建造生态瓶，交流建造过程中自己的一些想法与调整改修方 案的原因。3. 观察要求：生态瓶己经制作完成，你可以从哪些角度进行观察？你也可以参考书本18页的生态瓶观察记 录表，注意每天要观察生态瓶里发生的变化，并做好记录。三、拓展研讨（预设10分钟）1. 思考1：状态良好的生态瓶如果倒去一半水会怎样？2. 思考2：如果拿掉部分水草或加入两条小鱼，又会出现什么现象呢？3. 引导：课后通过改变生态瓶里的生物数量和非生物条件，如水量、植物数量、光照等观察 条件，来对比研究生物环境与非生物环境的改变对生物生存的影响。【教学后记】

35、1. 出示绿豆种子图片和绿豆种子，提问：根据我们以前种植研究植物（凤仙花）的经验，想 让绿豆种子发芽需要哪些条件？并说说理由。（预设：水、光、空气、土壤、适宜的温度、花盆等, 教师根据学生的发言随机板书）2. 思考：这么多条件中，哪些是绿豆种子发芽所必需的条件呢？没有它就不能发芽。（预测：水、光、空气、适宜的温度等，教师根据学生的发言随机“确定或“X”否定或“？ ”存疑。）3. 交流：我们有什么办法来证明我们的猜想呢？（预设：做“种子发芽实验”，教师揭题。）二、探索：设计种子发芽实验（预设22分钟）材料准备：作业本（设计记录单、实验记录单）、土壤、两支滴管、一些水、多粒绿豆种子、 培养M、纸巾

36、、标签纸等1. 思考：要证明哪些是绿豆种子发芽所必需的条件的实验该怎么做呢？（预设：学生很有可 能提出单个种植方法，通过引导让学生选择一个条件，如比较有争议的“土壤”。）2. 小组讨论：“绿豆种子发芽和土壤的关系实验”。3. 集体交流并写出“绿豆种子发芽和土壤的关系实验计划”。（强调：在实验中只能改变土壤 条件，同时要保证其他条件不变。）4. 交流实验方法:（可根据学生具体情况直接进行演示交流或阅读课本实验方法再演示交流。）（1）准备两个玻璃川L。（2）在其中一个玻璃皿里铺上一层土壤（1号），另一个不铺（2号）。并贴上标签纸，写上 号码。（3）在两个玻璃皿里各放3粒（或多粒）绿豆。（4）定期给

37、两个玻璃皿浇同样多的水。5. 小组实验：根据实验计划，领取材料，开展实验。（提醒：在实验中只能改变土壤条件，同 时要保证其他条件不变）。6. 集体展示交流或儿个小组介绍交流。（重点关注：两个玻璃皿只能改变土壤条件，同时要保 证其他条件不变）。7. 观察记录：（1）i点观察种子的变化、发芽的数量、芽的长短、颜色等。（2）建议每小组开展观察并记录，表格样式可根据学生计划、实验情况进行调整。（3）课代表和小组长及时提醒开展观察记录。观察时注意不影响实验条件。绿豆种子发芽和土壤的关系记录表日期：日期种子的变化1号组（在土壤里）2号组（无土壤）月 日月 日月 日月 日三、研讨：交流深化（预设12分钟）材

38、料准备：整理实验材料，典型出示绿豆种子发芽和土壤的关系实验记录表1. 集体研讨1：在实验中，我们为什么要设置两组进行对比？为什么要在每一个玻璃皿中放3 粒种子？（1）设置两组进行对比可以更清楚的了解“土壤”这一条件在种子发芽中的作用一一重点引 导学生开展反思并认识对比实验在设计中的注意事项，最终帮助学生掌握对比实验（控制变量实 验）的精髓。（2）放3粒这是为了实验的严谨性，其目的是避免（降低）实验中偶然现象的发生而必须 放多粒的种子，且越多越好，可以根据大多数种子的发芽现象来作为判断依据。因为种子不同在 萌发过程中可能会出现不同的状况，引导他们在实验中放更多粒的种子。2. 集体研讨2：在实验中

39、，我们观察到的什么现象能验证我们的预测？小结；如果两组都发芽或者都未发芽，说明种子发芽或不发芽跟土壤没关系，如有有土壤的 发芽，没土壤的不发芽，说明种子发芽需要土壤，如果没有土壤的发芽，有土壤的不发芽，说明 土壤影响种子发芽。3. 集体研讨3：对于种子发芽必需的其他条件，我们可以怎样制订实验计划？（1）绿豆种子发芽和光的关系的实验：相同条件：温度、水、土壤、大小相同的绿豆种子各3粒以上等。不同条件：提供光和不提供光。实验方法：1号组种子提供光；2号组种子不提供光；这个实验至少要有两个小组同时进行。（2）绿豆种子发芽和适宜的温度的关系的实验：相同条件：水、光、土壤、大小相同的绿豆种子各3粒以上等

40、。不同条件：提供适宜的温度和不提供适宜的温度。实验方法：1号组种子提供适宜的温度（常温）；2号组种子不提供适宜的温度（低温冷藏）; 这个实验至少要有两个小组同时进行。四、拓展：课外实验记录（预设3分钟）材料准备：作业本（设计记录单、实验记录单）、两支滴管、一些水、多粒绿豆种子、培养皿、 纸巾、标签纸等等1. 小组选择自己研充的条件并完善计划并课外开展实验。（教师根据学生意向并进行整合调 整，保证每个条件的研究实验至少要有两个小组同时进行）2. 指导落实好观察记录提醒，并做好相应交流准备。【教学后记】2. 比较种子发芽实验【教材简析】本节课活动的两大主题：分享自己的发现、研讨种子发芽必需条件。学

41、生经过前一课种子 发芽实验的学习和实践，已经开展了种子发芽实验，而他们将在本节课集中观察实验现象、收 集和整理数据，形成种子发芽所需条件的认识，并继续种植、照顾绿豆芽。聚焦环节回顾上一课的学习过程和观察过程剪影，将关注点聚焦于实验现象，提出本节课的 核心问题“观察实验中的种子发芽情况，我们有什么发现？ ”和“比较各组的实验结果，我们又 有什么发现？二探索环节学生和小组将经历数据收集和整理、结论得出和表达交流的过程。主要通过表格的 形式收集实验信息，共同交流分析，引导学生基于自己的观察结果收集信息数据的基础上实事求 是地分析数据并将数据转化为证据形成一定的解释进行分享、研讨，达成共识。研讨环节教

42、师组织学生研讨“实验结果和我们实验前的预测一致吗？我们怎样用实验中的数 据解释实验结果？ ”和“根据全班同学的实验结果和科学资料，我们可以总结出绿豆种子发芽需 要哪些条件？ ”两个部分，就实验结果做总结和概括，形成定的科学认识。如果发现实验结果 和预测的不一样，还要反思实验的过程，或是对先前的预测进行质疑。最后在全班汇报和讨论的 基础上，对绿豆种子发芽的条件做出一个肯定的结论。拓展环节教师指导学生将己发芽的绿豆种子移栽到花盆中，引出下一节课的研究主题。【学情分析】五年级学生对于种子发芽并不陌生，一年级科学己经涉及到一些植物种子发芽的过程，所以 其具备了一定的科学知识素养，有一定的实验操作能力和

43、观察能力。大多数学生对科学课有浓厚 的兴趣，已经具备了初步的探究能力。在上一节课的活动中，个别学生的实验效果可能不明显。 所以本节课师生要要在课前一同开展种子发芽实验，积累一份较为庞大的数据和记录，在出现学 生实验现象不明显时提供更多证据加以佐证时进行充分的交流，启发和引导学生。【教学目标】科学概念目标绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必要条件。科学探究目标能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结论。科学态度目标在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见形成集体的观点。当实验结 果出现不一致时，不急于下结论，而是分析原因，以事实为依

44、据做出判断。科学、技术、社会与环境目标认识到植物要依赖环境生存。【教学重难点】重点通过实验知道土壤和阳光不是绿豆种子发芽的必要条件，需要水、空气和适宜的温度。难点学习整理收集到的数据，分析数据得出科学的结论。【教学准备】演示多媒体课件，班级实验信息统计表、土壤、花盆。分组绿豆发芽实验装置、实验信息记录表。学生活动手册。【教学过程】一、聚焦（预设2分钟）1. 提问：观察我们的种子发芽实验，你有什么发现？2. 谈话：上节课我们做了绿豆种子发芽的对比实验，看来大家通过种子发芽实验都有很多的 发现，我们要将发现进行汇总，整理。3. 今天我们继续来研究种子发芽的条件，出示课题。二、探索（预设12分钟）1

45、. 小组内分析实验中收集到的数据，完成实验信息表。观察实验中的种子发芽情况，我们有了什么发现？比较各组的实验结果我们又发现了什么？ 绿豆种子发芽是否需要土壤的实验记录种子总数已发芽数未发芽数我们的解释（有土壤）组（无土壤）组2. 结论：没有泥土绿豆种子也能发芽。3. 光凭一个小组的实验结果得出的结论可靠吗？（引导学生懂得需要获得更多的证据来支持我们的结论）4. 出示实验数据统计表格，教会学生如何统计数据。方法：根据选择研究的条件，每个小组到黑板上相应条件的记录表处填写数据，教师进行汇 总。绿豆种子发芽是否需要的实验纪录表共有（）小组参加了这个实验组号种子总数量己发芽数量未发芽数量我们的解释有土

46、组无土组有土组无土组有土组无土组5. 现在你对结论有信心了吗？三、研讨（预设20分钟）1. 汇报交流：各个小组轮流汇报分析。实验结论与实验前的预测一致吗？每个小组讲讲自己是怎样用实验数据来解释这个条件的实 验结果的。预设小组汇报情况如下：(1) 研究水分条件的小组汇报结果：有水的绿豆会发芽，无水的绿豆不发芽(2) 研究空气条件的小组汇报结果：有空气的绿豆会发芽，无空气的绿豆不同小组结果不一 样，有的小组绿豆发芽了，有的小组绿豆不发芽。教师分别出示有空气和无空气的实验结果，让同学们推测原因。预设：操作不当，有空气进 入；选用了自来水，水中有空气。2. 谈话：看来空气组的数据不能帮助我们得出结论。

47、科学家们经过一系列研究帮助我们得出 了结论，我们来看一段阅读资料，看看种子发芽是否需要空气。无阳光的绿豆会发芽； 无土壤的绿豆会发芽； 低温下的绿豆不会发芽; 无水分的绿豆不会发芽。有阳光的绿豆会发芽, 有土壤的绿豆会发芽, 常温下的绿豆会发芽, 有水分的绿豆会发芽,阳光 土壤 温度 水分3. 小结：(1)(2)(3)(4)4. 教师引导对学生对有异议的数据进行辨析，推测可能的原因。预设：种子本身有损坏；学 生操作不当(例如加入的水过多，使种子浸泡在水中，导致实验结果不准确等原因)。5. 根据我们得到的实验结论，总结一下绿豆种子发芽需要哪些条件吧。6. 小结：学生整理表格，总结绿豆种子发芽需要

48、哪些条件，不需要哪些条件。7. 谈话：我们单凭简单的实验数据和分析还不能得出最终的科学结论，一个科学结论的得出 需要通过反复的实验研究。8. 小结：绿豆种子发芽需要哪些条件(适量的水分、充足的空气、适宜的温度)，不需要哪些 条件(土壤、光照)。9. 教师带领学生修改班级纪录表。参考资料：种子发芽的基本条件：一是温度：种子萌发的最低温度为6-7C, i2-irc能正常发芽，最适 温度为20-25C,最高为35C。二是水分：一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分 才能萌发。三是充足的氧气。四、拓展(预设6分钟)1. 引导：己经发芽的绿豆芽怎么处理？2. 确定任务：把绿豆芽种植在花盆

49、中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。3. 预测哪些条件会影响绿豆苗的生长。4. 设计对比实验。并对绿豆芽的生长做观察记录。【教学后记】3. 绿豆苗的生长【教材简析】通过前面2节课的学习，学生己经知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳 光不是种子萌发的必要条件。而在本课中，学生将对绿豆苗生长情况进行观察研究，认识到植物 在生长过程中需要多个条件，如阳光、空气、水分、无机盐等。聚焦环节从绿豆种子萌发所需条件的探讨延伸至“绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物的生 长起什么作用？ ”的思考，从而引出本课研究的内容绿豆苗的生长。探索环节由三部分内容组成，第一部分引导学生设计绿豆苗的生长是否

50、需要阳光的实验计划; 第二部分引导学生有针对性的观察记录实验中的现象，从而认识到绿豆苗的生长需要阳光；第三 部分为资料阅读，通过图文介绍空气的成分以及光合作用的过程，引导学生认识到植物的生长对 周围环境的需求以及植物的生长也会影响周围的环境。研讨环节通过三个有梯度问题的研讨，使学生认识到绿豆苗的生长需要阳光，植物可以在光 照下进行光合作用，制造出生存所需的养料，同时释放出氧气。同时使学生在交流、分享的过程 中丰富关于植物与其生活环境之间联系的认识。拓展环节通过一个小实验，引导学生在课后研究光的入射方向对植物生长的影响，从而进一 步完善学生对植物及其生活环境的认识。【学情分析】作为五年级的学生，

51、他们对于生物与环境的联系已有-定的了解，但比较零散、模糊。如， 对于生物生长需求，绝大多数学生认为植物需要水、阳光、空气、土壤等，学生能说出在不同环 境中生活着不同的植物，但对于“环境”所包含的因素的认识还比较肤浅，许多学生仅停留在温 度对植物生活的影响，却无法从生物生存需求的角度思考环境对植物生活的影响。【教学目标】科学概念目标1. 空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。2. 植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。科学探究目标1. 设计绿豆芽生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿豆苗的生长 状况。科学态度目标表现出对植物的结构与生活环

52、境相互关系进行科学探究的兴趣。科学、技术、社会与环境目标认识到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的。教学重难点重点设计矗豆芽生长需要阳光的实验方案，并能按照设计的方案进行实验，观察并记录绿 豆苗的生长状况。难点认识到生物的形态结构、生活习性是同它们的生活环境相适应的。【教学准备】演示多媒体课件，提前准备的绿豆苗、纸盒子。分组实验计划单、实验记录表、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设2分钟）材料准备：多媒体课件，绿豆苗。1. 出示绿豆苗：提问：绿豆种子发芽的必须条件是什么？（预设：绿豆种子发芽需要水、空 气和适宜的温度。）2. 提问：绿豆种子发芽可以不需要阳光，绿豆

53、苗的生长需要阳光吗？光对植物的生长起什么 作用？（预设：绿豆苗的生长需要阳光，只有在阳光下，植物才能茁壮的生长。）3. 揭示课题：绿豆苗的生长（板书）二、探索：绿豆苗生长与阳光的关系（预设20分钟）活动一：设计绿豆苗生长是否需要阳光的实验计划。材料准备：多媒体课件、实验计划单1. 提问：怎样才能知道绿豆苗生长是否需要阳光？（预设：进行对比实验）2. 提问：对比实验有什么要求？（预设：对比实验只能改变一个条件）3. 出示实验计划单研究的问题 绿豆苗生长是否需要阳光？预测我们要改变的条件我们不改变的条件实验方法3. 组织学生以小组为单位完成上面的实验计划单。4. 组织学生汇报、交流。研究的问题绿豆

54、苗生长是否需要阳光？预测绿豆苗生长需要阳光。我们要改变的条件光照我们不改变的条件水、空气、温度实验方法1.准备两盆一样的绿豆苗。2. 把两盆一样的绿豆苗一起放在阳台上，给其中的一盆盖上纸盒子。3. 一个星期之后记录两盆绿豆苗的变化。活动二：观察记录实验现象。材料准备：提前准备的绿豆苗、多媒体课件、观察记录表（学生活动手册）1. 出示提前准备的绿豆苗。提问：这是老师课前按照实验方案提前进行的实验，大家看看这两盆绿豆苗有哪些不同？（预 设：颜色、高度、粗细）提问：我们自己进行实验时，可以从哪些方面来进行记录？（预设：颜色、高度、粗细）2. 出示实验记录表绿豆苗生长是否需要阳光的实验记录表日期：高度

55、茎、叶的颜色茎的粗细 我们的解释阳光下的绿豆苗黑暗处的绿豆苗3. 学生观察实验记录表，了解实验记录表的记录方法。4. 教师小结：（1）实验期间注意给绿豆苗浇水；（2） 一个星期之后进行记录；（3）高度取每 种环境下绿豆苗的平均高度。活动三：资料阅读（空气的成分以及光合作用）材料准备：多媒体课件1. PPT出示资料阅读2. 学生带问题阅读资料（1）空气主要包括哪些成分？（2）植物的绿叶有什么作用？3. 组织学生汇报、交流。（1）空气主要包括氮气、氧气、二氧化碳、氢气、水蒸气等；（2）在阳光的照耀下，植物的绿叶有利用植物吸收的二氧化碳和水分来制造生存所需的养料, 同时释放出氧气。4. 教师小结：光

56、合作用。三、研讨：（预设15分钟）材料准备：多媒体课件1. 提问：绿豆苗的生长需要阳光吗？光对植物的生长起什么作用？小结：绿豆苗的生长需要阳光，植物可以在光照下进行光合作用，制造出生存所需的养料， 同时释放出氧气。2. 组织学生小组讨论：为了使绿豆苗生长得更好，我们还需要做什么？我们可以怎样制订计 划并通过实验来验证？小结：为了使绿豆苗生长得更好，我们还需要经常浇水、施肥等，我们可以通过对比实验来 验证。3. 组织学生讨论：不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求相同吗？4. PPT出示香蕉树、松树、仙人掌的图片，组织学生思考：（1）香蕉树、松树、仙人掌的叶有什么不同？（2）它们分别生长在什么地方？（3）这几种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？（4）不同环境里的植物对阳光、水分等条件的需求相同吗？4. 组织学生汇报、交流