辽宁省沈阳市第二十一中学高一语文 鸿门宴教案7 新人教版

1、辽宁省沈阳市第二十一中学高一语文 鸿门宴教案7 新人教版 （一）教学目标： 1、知识与技能： （1）掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法。 （2）了解史记和司马迁 2、过程与方法： 学习在矛盾中刻画人物形象的方法，品味精炼生动的语言。 3、情感态度与价值观： 理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。 在以上教学目标中，知识与技能目标，关注了学生的个体差异和不同的学习需求；过程与方法目标，做到了尊重学生在学习过程中的独特体验和个性特征；情感、态度与价值观目标，则对学生的情感、态度、价值观形成正确引导。 教学重点： 掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法

2、。 （三）教学难点： 1、掌握重点实词，虚词，古今义及特殊句式的用法 2、理解对项羽悲剧性格命运的揭示，运用历史唯物主义观点公正客观地评价人物形象。 （四）课前预习： 1、通读课文，自行疏通课文 2、标出故事的开端、发展、高潮、结局与尾声 3、复习司马迁及史记的文学常识 （五）教学过程： 一、导入课文： 播放垓下歌，大屏幕显示项羽歌唱片断及歌词；或背景用项羽垓下悲歌的图片，旁边显示歌词，抽生读，生齐读： 简单学习网最新讲座：王大绩讲高考诗歌鉴赏 王大绩讲高考作文 王大绩讲文言文阅读 林斌讲英语完形填空 林斌讲英语阅读理解 李俊和讲高中英语写作 师：大家知道这首诗是谁写的吗？在怎样的情况下写的？

3、表达了作者怎样的思想感情？（这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。在这首诗中，既洋溢着与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。以短短的四句，表现出如此丰富的内容和复杂的感情，真可说是个奇迹。） 二、检查预习情况： 文学常识：史记，司马迁 背景知识 三、运用点拨手段，引导学生分析文章重点字词句： 1、课文疏通： 师：接下来，就让我们一起走进惊心动魄的鸿门宴。抽同学朗读课文第一段，正音。然后全班齐读。 师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。（1）军（ ）霸上 （2） 王（ ）关中 （3）说（ ）项羽 （4）成五采（） （5）

4、此其志不在小（） 师：重点句子翻译： （1）珍宝尽有之（被动句） （2）吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。急击勿失！ 师：课文第一段记叙了哪几件事，对情节展开起了什么作用？ 提示：第一件事：曹无伤告密”。矛盾挑开，故事开端；第二件事：范增进言。矛盾进一步激化，推波助澜，情节迅速发展。 师：项羽为什么大怒？ 提示：巨鹿之战的胜利极大地提高了项羽的政治地位，使项羽高居诸侯上将军的位置。此时的项羽已经习惯了把自己看做是秦末大起义中的最大功臣，也习惯了天下诸侯对他的尊崇和敬畏。但是，他没有料到刘邦竟然抢先一步，先行入关。按照事先与刘邦的约定，无论项羽有多大功劳，关中王都应该给刘邦。这是项羽心

5、中最难咽的一口气！ 师：范增的进言说明了什么？ 提示：范增发现，贪财好色的刘邦，入关之后竟然“财物无所取，妇女无所幸“刘邦这种做法显然是在收买人心，志存高远。就这一点而言，范增比项羽高明，他看出了刘邦远大的政治志向，力劝项羽尽早解决刘邦的问题。 师：全班齐读第一段。矛盾激化，我们已经了解了故事的开端，接下来我们再来看看事态又将会如何继续发展。 师:抽同学朗读课文第二段，正音。然后全班齐读。 毋（）从俱死也 （2） 鲰（）生说我曰 （3）料大王士卒足以当（）项王乎？（4）要（）项伯 (5) 沛公奉卮（）酒为寿 （6）毋内（）诸侯 师：梳理重点字词的意义及用法。（1）素善（）留侯张良 （2）项伯乃

6、夜（）驰之沛公军 （3）具（）告以事 （4）沛公今事有急（），亡（古今义）去不义 （5）不可不语（） (6) 所以(的原因)遣将守关者 （7）备他盗之出入（偏义副词）与非常也 (8) 非常（古今义） （9）愿伯具言臣之不敢倍（）德也 （10）旦日不可不蚤（）自来谢（）项王 师：提问重点句子： （1）张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。” （2）谁为大王为此计者（者在疑问句末相当于“吗”）？ （3）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 师：课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有何作用？ 提示：第一件事“项伯夜访”，矛盾出现转机；二是“张良献

7、策”，三是“刘项约婚”是情节发展的关键。 师： 张良与项伯皆谈到“义”，他们两人的“义”有和不同？提示：项伯完全低估了张良。张良是何许人也？他是刘邦手下的“三杰”之一，也是楚汉战争中一等一的谋士。他一眼就看穿了项伯的人性弱点：将个人义气置于集团利益之上。所以，他紧紧抓住“义”这个字做足了文章。他说：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”意思是说：我是替韩王护送刘邦的，如今刘邦有了危难，我却逃走了，这恐怕不够义气，我不能不告诉他。张良这番话是要让项伯明白：你来救我是出于“义”，我去救刘邦也是为了“义”。正是这个“义”，迫使项伯不得不同意张良把这一绝密军情告诉刘邦。 师：刘邦追问张

8、良的两个问题，可以看出其性格有怎样的特点？ 提示：刘邦连续向张良问了两个问题。第一个问题：君安与项伯有故？刘邦在理解了张良传授的计谋之后，对张良和项伯非同一般的关系立即给予了极大的关注，这表明刘邦的政治警觉性极高。刘邦在解除了疑虑之后，马上提出第二个问题：孰与君少长？刘邦的这两个问题大不一样，前一问是表达他心中对张良的疑虑，后一问是解除了疑虑之后所采取的行动。在张良的指导下，刘邦立即实施了哄骗张良的行动。这又是刘邦善纳意见的一方面。为什么要哄骗项伯呢？因为项伯是此时唯一能够给项羽传话的人，而且又是一个政治糊涂虫。所以，争取项伯、哄骗项伯成为刘邦的第一要务。 师：刘邦与项伯的会面与谈话，又可以看

9、出其性格有怎样的特点？ 提示：项伯一入帐，刘邦立即敬酒，并马上与项伯订为儿女亲家。这是刘邦既实用又高明的一手，此计并非出自张良，张良仅仅是告诉刘邦要哄骗项伯，说你自己不敢背叛项王，并没有要他和项伯订为儿女亲家；但是，刘邦想到了，并且一见面就订成了。刘邦的世故，可由此见出。素昧平生的两个人初次见面，往往有一种陌生感，但是，刘邦却有这样的天赋，他能够在第一次见面时，迅速击碎两个人之间的陌生感，这是一种非常强的危机公关能力。这使刘邦能与项伯一见面就结为儿女亲家。此时刘邦一心想的是拉拢项伯，至于这门婚事是否会给自己的子女带来幸福，自然不在考虑之列。（刘邦的薄情寡义）故事：那是在彭城之战失败之后，刘邦在

10、逃亡的路上遇见自己和吕后生的一儿一女。刘邦看见项羽的追兵离得近了，为了逃命，一次又一次地将亲生儿子、女儿从车上踹下来。后经夏侯婴苦苦劝告，才让儿子和女儿和他一同乘车逃命。 师：大家自读课文一、二段，教师巡视，释疑解难。 师：这两段记叙了几件事，由矛盾挑起，形势一触即发到出现转机，情节逐步展开，为后来事态演变作铺垫，留下必要的伏笔。 师：抽同学朗读课文第三段，正音。然后全班齐读。 （1）沛公旦日从（）百余骑（）来见项王 （2）臣与将军戮（）力而攻秦 （3）令将军与臣有郤 （4）不（）者 （5）举所佩玉玦（）以示之者三 (6) 范增数（）目项王 师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师

11、补充讲解。 （1）沛公旦日从（）百余骑来见项王 （2）然不自意（）能先入关破秦，得复（）见将军于此 （3）令将军与臣有郤（） （4）不然（） （5）项王即日因()留沛公与饮 (6) 范增数目()项王 (7) 因击沛公于坐() (8) 不()者, 若属(为所 ：表被动)皆且为所虏 (9) 翼()蔽沛公 师：提问重点句子： （1）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 （2）不者，若属皆且为所虏。 师：指名讲述第三段的内容，要求明确交代所记之事。 提示：一是“刘邦谢罪”；二是“项王设宴”；三是“范增举珏”；四是“项庄舞剑。 师：刘邦与项羽的对话，分别看出二人怎样的性格特点？ 提示：“臣

12、与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤”。这段话出自刘邦之口，更是不容易。史记中刘邦有三种身份，一是沛公，二是汉王，三是高祖；因此，史记写刘邦说话，最多的是“沛公骂曰”“汉王骂曰”“高祖骂曰”。 但是，这个动辄“骂曰”的刘邦，此时对项羽却是卑躬屈膝，小心翼翼，一句骂人话都没有。可以说，对刘邦一生来说，这是第一次，也是最后一次。而项羽听着这些舒心，使他又找回骄傲与自信的话，竟然将自己的内奸和盘托出，毫无一点政治警觉性。刘邦权谋善变，项羽粗鲁直爽，项羽自然不是刘邦的对手。 师：座位安排又表明了什么？ 提示：战国秦汉时习俗，面向东

13、的座位最尊贵，其次是面向南，再次是面向北，最后是面向西。鸿门宴上，项羽面向东坐，是最尊贵的位次；范增面向南坐，是次尊贵的位次；刘邦面向北坐，是第三的位次；张良面向西坐，是最下一等的位次。项羽坐在最为尊贵的面向东的位置，表现了项羽以诸侯总盟主自诩的心情；刘邦坐在位次第三的面向北的位置，让项羽、范增坐上位，从行动上有意表现对项羽的尊崇。刘邦的做秀谦恭，项羽的自负自得，在位次的安排上得到了充分的表现。谋士范增的地位还不及告密的项伯，群臣隔膜，是不可谋，已初见端倪。 师：项羽留饮，情节本来已经缓和，“舞剑”发生，大家都知道后世流传的成语。“项庄舞剑，意在沛公”便是出自于此。形势再度紧张，从而引出”樊哙

14、闯帐“，故事推向高潮。 师：抽同学朗读课文第四段，正音。然后全班齐读。 （1）于是张良至军门见樊哙（） （2）交戟（）之卫士欲止不内（） （3） 瞋（）目视项王 （4） 目眦（）尽裂 （5） 项王按剑而跽（）曰 （6） 拔剑切而啖（）之 （7）沛公之参乘（）樊哙者也 (8)刑人如恐不胜（） 师：分角色朗读课文，读出人物的不同情感与心态。 师：请一同学梳理重点字词的意义及用法，其余同学及教师补充讲解。 (1)交戟之卫士欲止（）不内 （2）头发上（）指 （3）哙拜谢（） （4）臣死且（）不避 （5）刑（）人如恐不胜（） （6） 而听细说（） 师：提问重点句子： (1)樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑

15、切而啖之。 (2)劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳，窃为大王不取也！ 师：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？ 提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。 语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命”。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。 行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。 外貌描写：“瞑目视项王”，头发上指，“目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。 师：樊哙与项羽的对话，我们可以看出些什么？ 提示：樊哙闯帐后，借题发挥，慷慨陈词，

16、与刘邦前后呼应。一是以亡秦作比。二是拈出怀王之约。三是与刘邦前后呼应。四是出自武夫之口。（有勇有谋）明明是满口谎言，樊哙却说得振振有词，煞有介事；明明是被人欺骗，项羽却似乎真的感到自己是一个有过之人！刘邦集团的团结一心，项羽本人的政治幼稚，昭然若揭。 师：樊哙闯帐后，项羽不但不治其罪，反而称其为壮士，赐以卮酒，这里可以看出项羽怎样的性格特点？ 提示：重义重信，豪爽耿直，颇有与樊哙“惺惺相惜”之感，是将帅之才，却不是君王之料。 师：大家自由朗读三.四自然段课文。 师：鸿门宴上刘邦与项羽的斗争从刘邦谢罪，矛盾缓解到范增举珏，危机四伏，项庄舞剑，险象环生最后樊哙闯帐，达到高潮。项羽惟恐担“不义”名，

17、损其“威”，伤其“信”，不用范计，终放虎归山，铸成大错。 师：抽同学朗读课文第五，六段，正音。然后全班齐读。 （1）如今人方为刀俎（） （2）与樊哙、夏侯婴、靳()强、纪信等四人持剑盾步走 (3) 道芷阳间()行 (4) 度()我至军中 （5）沛公不胜杯杓（） 师：梳理重点字词的意义及用法。（1）会（）其怒 （2）相去（）四十里 （3）道（）芷阳间()行 （4）度()我至军中 （5）再（）拜奉大将军足下 （6）闻大王有意督过()之 师：提问重点句子。 （1）良问曰：“大王来何操？” （2）沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。 （3） 项王曰

18、：“沛公安在？” 师：这三段讲述了哪几个情节故事？ 刘邦脱逃 张良留谢 刘邦诛曹 师：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“ 提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑，只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱张良，待其至军中再入内辞谢。刘邦立即采纳了樊哙的意见。张良的精明强干已经被刘邦所了解，所以，刘邦特地选张良作为善后人，留下来善后。项羽与刘邦的驻地相距四十里，但是，刘邦逃席走的是小道，只有二十里。即使如此，他仍然仔细交代张良，务必等到他回到大营，才能进帐辞行，以免范增再生事端。刘邦的精细、老到，项羽怎么能比得上？ 师： 张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？ 提示：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木不仁，根源在

19、于他迷信武力：兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。 师：大家熟读第五，六，七自然段，记住重点字词意义及用法。 2、理清文章结构和线索： 师：惊心动魄的鸿门宴就此结束，下面我们来把文章的结构梳理一遍。 提示：本文结构：开端，发展，高潮，结局和尾声。 开端-无伤告密，范增献计 发展-项伯夜访，张良献策，刘项约婚 高潮-刘邦谢罪，范增举玉，项庄舞剑，樊哙闯帐 结局-刘邦脱逃，张良留谢 尾声-刘邦诛曹 师：全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线

20、索。矛盾复杂，波澜起伏，虽是项羽本纪中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应，是一个动人的故事。 师：鸿门宴是为谁设的一场宴会？最后得利的人又是谁？为什么会造成这样一种结局？ （引导学生从人物性格方面去谈） 师：俗话说，性格决定命运。刘邦与项羽集团我们可以分作四大类别：主帅，谋士，武将，内奸。全班分为八个小组，每一小组分析一人物形象，然后派代表作答。 对比分析刘邦与项羽： 提示：史记有记载，项羽刘邦都曾看到过秦始皇出巡的壮大场面。项羽说：“彼可取而代之也。”刘邦却说：“嗟乎，大丈夫当如此也！”两人觊觎帝位之心相同，但语言一个率真无忌，一个含而不露，两人性格差异可见一斑，何况刘邦大项羽24岁，耍弄心计当然更甚之。 项羽骄傲自大，而刘邦忍辱负重、能屈能伸。