人教部编版2020年语文九年级上册第21课《智取生辰纲》教案

1、人教部编版2020 年语文九年级上册第 21 课智取生辰纲教案【教学目标】1. 品读，探究双方之“智”2. 围绕“智” ，探究本篇小说的巧妙构思和独特写法。3. 学习本小说刻画人物形象的手法。4. 质疑探究，深层理解作者的写作意图。【教学重点】1. 品读，探究双方之“智”2. 围绕“智” ，探究本篇小说的巧妙构思和独特写法。【教学难点】1. 学习本小说刻画人物形象的手法。2. 质疑探究，深层理解作者的写作意图。【课前预习】1. 学生结合注释、阅读课文，梳理故事情节。2. 重点阅读课文第 813 段，初步感受作者的巧妙构思。【教学过程】一、检查预习课前同学们按照要求阅读了课文， 请说一说你梳理出

2、的故事情节， 并用一句话概括课文大意。阅读中遇到的词语理解障碍也可以说出来，我们一起解决。（教师视课堂动态做相应处置。 ）明确 ：课文分两部分，前一部分描写杨志一行15 人押纲途中，杨志与军汉们、老都管、虞候等发生的内部矛盾冲突 ；后一部分写吴用设“计” ，晁盖等人相互配合，用蒙汗药蒙倒杨志一行人，将生辰纲劫走。一句话概括就是： 智取生辰纲是写吴用设“计” 、晁盖领衔，智取杨志受梁世杰派遣押送到东京给蔡京祝寿的一批寿礼。二、品读，探究双方之“智”：题目是智取生辰纲 ，既然说的是吴用设“计”“智”取“生辰纲”，请说说吴用“智”在哪些方面。提示 ： 可从天时、 地利、 人和等方面分析。 明确 ：

3、智选时间。 精心挑选六月初四 （农历）正午，酷热难耐，为松树林休息和白胜卖酒做好准备。智借地利。地点选在黄泥冈、松树林， 山冈可用来掩护， 松树林既可诱敌休息又可模糊敌人视线， 使对方看不清松树林内的真实情况，为取蒙汗药、下蒙汗药做好准备。智设圈套。押纲的杨志和劫纲的晁盖等人相遇，是吴用精心安排设下的圈套，等杨志来钻。智用人和。抓住对方料定要在松树林中休息的可乘之机，通力合作、默契配合，一个佯装卖酒的，另几个扮做枣贩子，佯演争酒、喝酒诱惑对方，借机下药蒙倒对方。追问：晁盖、吴用等人又是怎么将蒙汗药下到酒里去的？提示：阅读课文第813 段，重点赏析。明确 ：晁盖等人扮作枣贩子出现，用一番话打消杨

4、志的顾虑，这是让杨志第一次放松警惕，同意歇息。接着白胜诱军汉们买酒，杨志训斥警示，军汉们不理睬，白胜佯装不卖，欲擒故纵 ；晁盖等人当面喝掉一桶酒，迷惑杨志，这是让杨志第二次放松警惕。面对第二桶酒， 刘唐吴用假装抢尝，借机神速下药，又假装不卖， 使杨志彻底放松警惕，最终眼睁睁看着“生辰纲” 被劫走。小结 ：这是全篇课文的高潮部分。可见吴用等人确实“计”高一筹，他们利用酷热难耐的天气、山冈和松树林的地理优势、押纲队内部的矛盾，紧密配合，采取麻痹对方、引诱对方、 迷惑对方、 动摇对方、 瓦解对方等一连串的攻心战术， 无论杨志怎么猜测， 怎么提防，他们都好像全然了解其心理，事事走在杨志前面， 让杨志防

5、不胜防，终于放松警惕，进而神不知鬼不觉地将蒙汗药下到酒里，使杨志一行中计饮酒失了生成纲。问题二 ： 小说重点突出吴用等人的取纲之 “智” ， 那杨志押纲有没有采取措施？他的 “智”体现在哪里？明确 ：文中从多方面表现了杨志的押纲之“智” 。首先，为了掩人耳目没有多带兵，杨志一行十五人，扮作普通客商。其次，押送途中， “智变行辰” ：趁早凉走“辰牌起身，申时便歇”趁天热正午时赶路； “智选路径” ：官道不走，走偏僻崎岖小径，因为这样难走的路径， 连歹人也不愿走。还有，为确保生辰纲的安全， 他千方百计地阻拦众军汉、虞候、老都管在黄泥冈松树林里歇息、 买酒喝等，即使内部不和也不松懈，这些都体现了他的

6、。事实证明 他的防备都是必要的。小结：可见，杨志是个精明、谨慎、多智之人， 他为了押运成功，绞尽脑汁，殚精竭虑，煞费苦心。三、研读，赏析独特写法问题一 ：作者既然是重点突出吴用等人的“智”取，为什么还要用大量笔墨写杨志的“智”押生辰纲呢？提示：阅读课文第17 段， 从作者的创作意图、写作手法方面去思考。明确：小说的前一部分浓墨描写杨志为应付不测处处小心，时时留意，千方百计提防暗算，作者这样写不仅突出了杨志精明、谨慎的性格特点，也客观呈现了杨志一行的内部矛盾，增加了这个人物的悲剧色彩，更为下文故事情节的发展 杨志的失败结局，做了坚实的铺垫， 从而有力地从侧面衬托出吴用等人的技高一筹。问题二 ：小

7、说为何最后才把吴用、晁盖等八人的姓名交代出来，这样写有什么好处？提示 ：阅读课文最后一段，从小说精妙的构思、独特的结构方面去鉴赏。明确：文题虽为“智取生辰纲” ，但如何智取， 晁盖等人做了哪些准备，作者开始都没有点明， 而是着力描写杨志与众军汉闹别扭、鞭打众军汉，老都管如何掣肘，虞候如何进谗言， 军汉们如何埋怨， 将读者的目光完全引向杨志一行的矛盾冲突上。 同时写杨志千方百计地提防， 虽内部不和，因其小心谨慎，似乎万无一失了。但吴用的智取妙计一直按计划实施着，等杨志一行被蒙汗药蒙倒，眼睁睁看着生辰纲被运走， 读者仍如坠云雾里，并不知道那几个贩枣的就是晁盖等人， 也不明白他们何时在酒里下的药。

8、作者通过精妙构思， 使 小说读来扣人心弦，引人入胜。追问：假设一开始就明写吴用的智计和晁盖等人的智行好不好？明确：不好。小说到最后才全盘端出晁盖等八人的姓名，揭晓谜底，补叙出其中的种种情状，使读者恍然大悟，更加佩服吴用的用计之智，这样写不仅使故事曲折吸引人， 而且还增强了艺术效果。 如果一开始就把吴用使计和晁盖等人的行动直接展示给读者， 故事就会平淡无奇。小结：可见，这篇小说构思之巧妙、结构之独特。问题三：杨志尽管如此精明、谨慎、多智，生辰纲最终还是被劫走，你认为杨志失败的主要原因是什么？（学生小组讨论，教师即时点拨。）预设：对军汉们“轻则痛骂，重则藤条便打”，军汉们苦不堪言，怨声载道。尤其是

9、不注意协调好与老都管的关系，使得本来就对他心存鄙视的老都管公开抵制，这一矛盾的激化是致命的。军汉们敢不听从杨志的打骂，坚持在强人出没的黄泥冈松树林里休息，就是因为有老都管和虞候撑腰。杨志在丧失了天时、地利之后，又丢掉了 “人和”，这是他失败的一个重要因素。师生小结：正是由于杨志急功近利、粗暴蛮横、刚愎自用，不讲究方式方法，不会处 理内部关系，导致内部矛盾不断激化，堡垒不攻自破，失败自然不可避免。问题四：作者刻画杨志、吴用等人物形象主要运用了什么描写方法？提示：找出文中刻画杨志等人物形象的句子进行分析。示例：“你这般说话，却似放屁。前日行的须是好地面；如今正是尴尬去处。若不日里赶过去，谁敢五更半

10、夜走？”“动不动老大藤条打来。”“拿起藤条，劈头劈脑打去。”明确：文中无论是对杨志精明、谨慎、粗暴蛮横的性格特征的刻画，还是对吴用等人 足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，主要都是通过他们的语言和动作来展现的。四、质疑探究，深层理解题目能否改为“劫取生辰纲”或“智劫生辰纲”？请说明理由。提示：从作者的写作意图去分析，要言之成理。示例：不能改。这本是一起黑吃黑的行为一一劫夺百姓的血汗钱，就是不义之财。但作者对劫夺生辰纲一事及参与其中的人物抱持肯定的态度，赋予赞赏的笔墨，从中可见作者对贪官污吏乃至赵宋王朝统治者的不满和否定。同时，在那个污秽而艰难的社会中，刻画这些传奇式的英雄，给了读者很大的心理满足。尽管八九百年过去了，人们不仅不痛恨这帮“诈骗抢劫之徒” ，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为“英雄” 。所以不能用“劫取”或“智劫” 。小结 ：这节课我们领略了吴用等八位梁山好汉用计谋与杨志一行斗智斗勇的故事，学习了作者施耐庵借助人物语言和动作来刻画人物形象的叙事方法。 真可谓作者构思巧妙， 故事引人入胜。五、课外选读，拓展延伸今天我们学习的只是 水浒传 中的一个精彩片段， 这部书中还有许多精彩的地方值得大家去品读鉴赏。请同学们课后选读 水浒传中其他精彩片段， 进一步体会作者巧妙的叙事方法。阅读提示（PPT） ：1. 水浒虽是白话小说，但用的是元、明间的白话，