八年级生物教案

1、世德初级中学八年级生物科教师集体备课教案主备人：洪淡珠 课题： 第16章第1节先天性行为和后天学习行为1课时审核：生物教研组 时间：2009年9月22日一、教学目标1、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；2、举例说明先天性行为和后天学习行为的区别；3、利用图书馆或网络资源查找有关动物行为的资料。二、教学重难点1、区分先天性行为和后天学习行为2、分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。三、教学方法讲授法、讨论法、实验法四、学前准备不同动物的各种行为的图片五、教学过程创设情境，导入新课图片演示：雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。合作交流，解读

2、探究：1、动物行为研究示例：涡虫的行为实验中，作出的假设是什么？实验中实验者的控制因素是什么？你能预测实验的结果吗？点拨：实验者作出的假设是涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境中。实验的控制因素是光照。2、活动：对研究涡虫的行为实验进行讨论。讨论：实验中，涡虫的行为中对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？步骤1中反应是舒展身体。步骤4中反应是收缩身体，是后天学习来的行为。3、动物的先天性行为和后天学习行为。点拨：先天性行为也称为本能行为，是和其他行为一同通过遗传、自然选择进化而来的，后天学习行为是动物出生后，在生活过程中通过经验等建立起来的一些行为。议一议：举出生活中你所知道的动物先天性行

3、为和后天学习行为，并说说对动物的生存和种族的延续有什么作用？点拨：动物的行为得它的生存和种族的延续。灵活运用，巩固提高例1人工包头的野马从不懂得去水坑饮水到会去水坑饮水，说明野马具备了什么能力？例2资料分析：年幼的黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，学习生存的本领，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。大山雀偷饮牛奶。成年黑猩猩会从树上摘下宽大的树叶当伞用。可以拿到高处的食品。试分析并与同学交流一下：年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀的学习能力有什么不同？这说明什么问题？（四）小结：学生举例说明，巩固教学内容。列表比较：类别先天性行为后天学习行为形成生

4、来就有的本能行为出生后逐渐学习形成的新行为获得途径由体内遗传物质所控制通过条件反射、尝试、顿悟、印随学习而逐渐形成的适应特征适应相对稳定的环境适应不断变化的复杂环境进化趋势无脊椎动物行为的主要方式动物越高等，后天行为越发达，占全部行为的比例也越大六、联系拓广1、动物越高等，学习行为越复杂高等，这有利于（ ）A、获得食物 B、逃避敌害 C、寻找配偶 D、适应复杂的生活环境2、下列动物行为中，属于先天性行为的是（ ）A、大山雀偷饮牛奶 B、蚯蚓走迷宫C、猕猴做花样表演 D、母狼哺育刚出生的小狼3、下列几种动物行为中属于学习行为的是（ ）A、红雀喂金鱼 B、野鸭的迁徙C、鹦鹉学舌 D、蜘蛛结网答案：

5、D、D、C七、板书设计第1节 先天性行为和后天学习行为 一、动物的行为的概念 二、动物的行为的分类 1、先天性行为 2、后天学习行为八、教学反思在学习动物先天性行为和后天学习行为时，通过分析知道先天性行为是动物生来就有的本能行为，后天学习行为是动物在后天生活中通过各种经验而具备的行为，动物的行为对动物的生存和种族延续有重要意义。同时需要思考的是，动物的后天学习行为建立的过程，以及动物的某些学习行为会消失吗？设计一个实验来证明一下。世德初级中学八年级生物科教师集体备课教案主备人：洪淡珠 课题： 第16章第2节动物行为的主要类型 2课时审核：生物教研组 时间：2009年 月 日教学目标1知识：（1

6、）举例说出动物的多种行为；（2）举例说明动物行为对生存和生殖的意义。2能力：（1）通过观看录像或挂图，培养学生的观察能力；（2）通过阅读课文的相关内容，回答问题，培养学生自主学习能力；（3）通过小组讨论等形式培养学生与人合作的能力；（4）通过课堂发言培养学生语言表达能力。3情感、态度与价值观：通过让学生举出有关动物行为的实例，激发学生学习生物课的热情，潜移默化地培养学生珍爱生命，关爱动物的思想感情。教学重点各动物行为的意义。教学难点分析动物行为与其生存和生殖的关系。教学方法以讨论法为主，辅之以演示法、自学法等教学方法。教学过程设计【第1课时】教学环节教师活动学生活动设计意图引入家里养过狗的同学

7、就应知道，当你外出时，狗也会尾随你，出了门的狗在外出的路上会做什么？这是一种什么行为？对动物来说，除了这种行为外，还有其他行为吗？我们今天就来学习动物行为的主要类型。一学生举手并回答：狗会在沿途的路边撒尿。学生交头接耳，小声议论。联系学生生活实际引入，会激发学生学习的兴趣，使学生有急于表达或急于知道的强烈欲望。新课学习一、取食作为当你吃饭时，你家的狗有什么反应？当你无意中把饭撒落到地面上时，狗会怎么做？这是一种什么行为？不同的动物，其取食的方式也不同，除了这种取食方式外，你们知道还有哪些取食的方式？学生竟相回答，气氛热烈。一生答：眼巴巴地望着，垂涎欲滴。饭落到地面，它会迅速地取食。一生答：这是

8、一种取食行为。有的小声议论，有的查找教科书上的相关内容。学生明白了动物的食性不同，捕捉食物的方式也是多种多样的。继续以狗为例，转入对另一种行为类型的学习，学生感觉自然，并且紧紧联系学生的日常生活实际，学生有继续探究的兴趣。二、领域行为我们就以刚才的话题进行讨论，这是动物的一种什么行为？有什么意义？（引导学生看书、讨论并试着回答老师提出的问题。）学生讨论。学生举手回答：略在老师创设情境的基础上让学生讨论、回答相关的问题，学生有话可说，能较快地找到问题的答案，提高学生的自信心。三、攻击行为如果你面前有2条狗，你把1根骨头放到地面，它们会怎样？这是一种什么行为？这种攻击行为因为什么原因引发的？攻击行

9、为是发生在所有的动物之间吗？有什么特点？对，通常情况下，失败的一方会主动离开，而战胜的一方也不会再次进攻。同学想一想，这有什么意义？一生回答：它们会为争抢这根骨头而相互争斗。一生答：这是一种攻击行为。一生答：因为争夺食物。另一生补充：还可能是争夺配偶、领域。如2只公鸡为争夺1只母鸡会相互争斗攻击；“一山不容二虎”，一旦有第2只老虎无意闯入，就会引发“战争”。一生答：这种行为只发生在同种动物之间。一个明显的特点是双方的身体很少受到致命的伤害。一生答：有利于种族的生存和延续。老师创设课堂情境，引发学生思考、讨论，实现师生、生生互动，达成教学目标。四、防御行为有动物之间的斗争攻击，那么动物就必须采取

10、一定的方法来保护自己，我们把这种保护自己、防避敌害的行为称为什么行为？动物保护自己的方法，我们可以简单地将起归纳为三种：拟态、保护色、警戒色。这三种保护自己的方法我们在初一年上学期生物与环境的相互影响也有稍微提过了，有哪位同学来举些例子？对，回答得很好。这些动物就是通过这些方法来保护自己，让敌害没有办法发现自己或者说害怕自己，起到躲避捕食者的作用，但是这些防御行为是否能够彻底地防止自己被捕食吗？答案肯定是不会的，至于什么原因，大家回去可以好好地去想想。生答：防御行为。生答：有些动物在形状、色泽、斑纹等外表特性上有与其它生物或环境相似的现象，我们称之为拟态，比如尺蠖、枯叶蝶等；有些动物为了适应栖

11、息环境而具有的与环境相适应的色彩，我们称之为保护色，如叶蝉、变色龙等；还有些有毒刺或恶臭的动物，通常具有的醒目的色彩或斑纹，比如黄蜂、箭毒蛙等等。注重新知与旧知的联系，培养学生良好的学习习惯，促进新知的掌握和巩固。小结学习了四种动物行为类型：取食行为、领域行为、攻击行为和防御行为。作业1草原上，一只狮子正在追赶前面的一群斑马。狮子的行为是一种什么行为？_。斑马的拼命奔跑是一种什么行为？_。两只雄性斑马为争夺同一只雌性斑马发生争斗，是什么行为？_。2课本P33思考与练习第1题。 板书设计第2节 动物行为的主要类型捕食方式诱捕猎物动 取食行为 利用工具猎取食物物 加工食物行 贮存食物为 涵义的 领

12、域行为 领域的大小主 领域的标记：视觉标记、声音标记、气味标记、电标记要 涵义类 攻击行为 特点：双方很少受到致命的伤害型 举例：雄鸡之间的斗争涵义防御行为 类型：穴居、隐蔽、警戒色、拟态、回撤、逃遁、威吓、假死、转移攻击部位和反击 联系拓广.下列动物的行为中，属于攻击行为的是（）.两只雄性盘羊为争夺一只雌性盘羊而发生争斗.一只狗和一只猫为争夺一块骨头而相互追赶.一只老鹰追赶一只奔跑的野兔.龙虾举起蟹钳反击天敌的进攻.蜥蜴在被捕捉后往往会自断尾巴，它的这种行为属于（）.攻击行为.防御行为.节律行为.繁殖行为.人们养蜜蜂取蜜，是利用了蜜蜂的（）.取食行为.攻击行为.防御行为.繁殖行为4.狗外出时

13、走的再远也不忘记回家的路，但它走不多远就要撒尿，撒尿是属于（）.领域行为.防御行为.繁殖行为.节律行为5.乌鸦聚众鸣叫这是一种（）.取食行为.防御行为.繁殖行为.节律行为答案：A、B、A、A、B 教学反思在学习动物的取食行为、领域行为、攻击行为、防御行为中，知道无论是什么行为，对动物的生存有重要的意义。夯实基础，提升能力，开放探究。【第2课时】教学环节教师活动学生活动设计意图引入草原上，一只狮子正在追赶前面的一群斑马。狮子的行为是？斑马的拼命奔跑是一种什么行为？两只雄性斑马为争夺同一只雌性斑马发生争斗，是什么行为？_。狗在外出的路上会沿途撒尿，这是什么行为？师：很好，同学们能对上节课所学四种动

14、物行为类型作出准确的判断和回答。今天我们继续学习其他几种动物行为。一生答：取食行为。一生答：防御行为。一生答：攻击行为。一生答：领域行为。对上一节课所学的知识进行及时复习，让学生对知识的掌握具有持久性。新课学习五、繁殖行为动物的生存是有一定的年限的，而且在这生存的过程中随时都有可能被捕杀，因此数量原则上应该不断减少，但是实际上是不是这样呢？为什么？什么是繁殖行为？春天，我们在池塘、溪沟里可以看到许多可爱的小蝌蚪。像青蛙这种生儿育女、传宗接代的行为，我们就称之为繁殖行为。如：雌（）雄（）两性动物的识别、占有繁殖空间、求偶、交配、孵卵以及对后代的抚育。生答：动物的数量不会因为个体的死亡而减少，因为

15、它们具有繁殖能力，在它们死亡之前会想方设法繁衍出下一代。一生答：（略）发挥教师引导的作用，在教师的引领下继续探究新的动物行为。六、节律行为善于观察的同学会发现，我们这里，随着季节的变化，一些鸟会发生迁移。春天，燕子会飞来，到了秋天又会飞走；秋天，野鸭会飞到我们这里来过冬，到了春天又会飞到北方去。这种行为是？像燕子、野鸭是随着季节的更替而发生的节律行为。还有随昼夜、潮汐的变化发生节律行为的吗？教师小结：节律行为主要可以分为四大类：昼夜节律、季节节律、潮汐节律和生物钟。昼夜节律：猫科动物是最出名的有昼夜节律行为的动物，它们经常是白天休息，晚声活动，还有像猫头鹰、蟑螂等也是。季节节律：有些动物随着季

16、节的变化而出现迁徙、休眠等季节性的行为，比如家燕、大雁、天鹅等候鸟。潮汐节律：主要是海洋类生物，它们活动和海洋的潮涨潮落有很大的关系，比如朝潮蟹、牡蛎等。生物钟：生物生命活动的内在节律性。存在于动物体体内，也存在于植物体体内，对动物的节律行为起调节作用。生答：节律行为。生答：有呀，比如麻雀是白天出来活动、寻食，晚上回巢休息。引导学生留心周围的变化，训练学生养成观察事物的好习惯，并注意联系所学知识内容，进行解释身边的自然现象，达到学以致用的目的。七、社群行为同学们在小的时候，喜欢蹲在路边认真仔细地观看蚂蚁搬家，大家可能还记忆犹新吧，蚂蚁搬家时是个体行为，还是集体行为？它们有没有分工？是怎么分工？

17、在自然界中，除了蚂蚁外，还有很多的动物都是在一起生活的，我们把它称作群居，并且有些群居的之间还出现了程度不同的分工，甚至是优势等级等等，我们把这种群居的，在群体内通过分工合作共同维持群体生活的行为称为社群行为，这种行为在蜜蜂、蚂蚁、狮子、灵长类动物中是比较常见的。下面请同学阅读课本P3233上的图文。生答：集体行为。生答：（略）学生认真听讲。学生认真看书，不时在书上作出勾画。以观看“蚂蚁搬家”勾起学生对童年的回忆，学生对童趣的回忆，会让他们一下子亢奋起来，使课堂达到学习的高潮。充分调动学生学习的主动性和积极性。小结在这个世界上，动物中的行为远远不止这些，比如还有杀婴食幼行为、贮食行为等，由于时

18、间的限制我们不能一一讲解，如果大家有兴趣的话，可以自己去查找一下相关的资料。作业课本P33思考与练习2、3 板书设计 第2节 动物行为的主要类型 与动物繁殖有关的行为 繁殖行为 三刺鱼的繁殖行为 动物适应地球季节性和周期性的自然变化而具有的周期性、节律行为 节律性行为 类型：潮汐节律、日节律、月节律、年节律 动物群体内不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活的社群行为 行为 常见的社群行为：蜜蜂、蚂蚁、非洲狮和灵长类动物意义：有利于动物的个体生存和种族延续 联系拓广1.冬天来临，燕子带着幼鸟飞向南方，这种行为属于（）.取食行为.防御行为.繁殖行为.节律行为2.下列昆虫中，具有社群行为的一组是（

19、）.苍蝇、蚊子.蜜蜂、白蚁.蝗虫、蟋蟀.螳螂、蜻蜓3.孔雀开屏属于什么行为（）.取食行为.防御行为.繁殖行为.节律行为4.“蜻蜓点水”与下列那种行为的结果相同（）.母鸡孵卵.鲫鱼产卵.海豚戏水.大雁迁徙5.雄蛙在生殖季节鸣囊鼓起，发出声音，此行为属于（）.取食行为.防御行为.繁殖行为.节律行为答案：D、B、C、B、C 教学反思 通过引导学生了解动物和繁殖行为、节律行为、社群行为，知道各种行为的特点实验，展开讨论，使他们能够区分繁殖行为、节律行为、社群行为，认识到动物行为对动物生存的意义。世德初级中学八年级生物科教师集体备课教案主备人：洪淡珠 课题： 第16章第3节动物行为的研究1课时审核：生物

20、教研组 时间：2009年 月 日教学目标1 知识目标：知道可以用观察法和实验法来研究动物行为。2 能力目标：初步学会观察法研究一种常见小动物的行为。3 情感、态度和价值观：让学生学习、领会科学的研究方法，并将这些方法应用到实践中，初步学会观察研究一种小动物的行为。教学重点研究动物行为的主要方法。教学难点实验法和观察法的区别和联系。教学准备教师准备：1.科学家研究动物行为的相关材料。 2提前1-2周布置观察实验任务，将学生分成6人一组，简要说明实验要求、注意事项。 3“探究蚂蚁的行为”活动中所需要的材料器具等。学生准备：观察蚂蚁的各种行为。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课复习，引

21、入新课1请学生描述三刺鱼在繁殖季节的行为表现，推断科学家研究三刺鱼繁殖行为时采取的方法，并说明作出推断的依据。2请学生说明为什么一个蜂群中只有一只蜂王，而一个蚁穴中可以有几只蚁后共处却相安无事？科学家是怎样知道工蜂、兵蚁不能生育的？积极回答老师提出的问题，大胆猜测。创设情景，激发学习兴趣，引导学生积极思考。通过思考和解答上述问题让学生意识到一个新课题动物行为的研究，从而导入本节课的教学。研究动物行为的案例1指导学生阅读四位科学家研究动物行为的案例。提出问题：(1)科学家的研究对象是什么？ (2)科学家采用了什么研究方法？(3)科学家得出了什么结论？ 2出示表格，指导学生填写。名字国籍研究对象研

22、究方法法布尔弗里施廷伯根劳伦斯 4 教师纠错答疑，引导学生总结研究动物行为的主要方法。仔细阅读教材，认真思考。回答问题：(1)法布尔研究昆虫；弗里施研究蜜蜂色觉；廷伯根研究银鸥幼雏求食行为；劳伦斯研究小野雁学习行为。 (2)法布尔采用了观察法；弗里施、廷伯根和劳伦斯都同时采用了观察法和实验法。(3)弗里施证明了蜜蜂能分辨不同的颜色；廷伯根的研究表明银鸥幼雏求食行为是由亲鸟喙上的红斑引起的 ；劳伦斯发现小野雁在行为发展的重要时期失去了母亲，就会跟随一种替代物。完成表格的填写名字国籍研究对象研究方法法布尔法国昆虫观察法弗里施奥地利蜜蜂色觉观察法实验法廷伯根英国银鸥幼雏求食行为观察法实验法劳伦斯奥地

23、利小野雁学习行为观察法实验法学生回答：观察法和实验法。让学生阅读教材，可以培养学生自主学习和分析、思考问题的能力。让学生从科学家研究动物行为的过程中领悟动物行为学的基本研究方法。巩固加强 动物行为的研究方法 1提出问题：（1）什么是观察法？(2)什么是实验法？2将全班学生分成4个大组，再次分组阅读科学家研究动物行为的案例，让学生进一步领悟观察法和实验法的基本要点，找出观察法和实验法的区别与联系。最后老师强调：观察法可以单独使用，实验法却离不开观察法。3举例说明观察法和实验法在现实中的应用。(1)观察草履虫对光的反应。(2)三刺鱼生殖行为的研究。(3)公鸡攻击行为的研究回答问题：（1）在野外的自

24、然状态下，实地观察动物的各种行为。（2）研究者对研究对象施加不同程度的外界影响，然后再观察研究动物的行为。分组阅读案例，讨论交流，总结出观察法和实验法的区别与联系：区别：观察法要求观察者对动物不施加任何影响，真实观察并记录；实验法强调根据研究目标的需要而改变动物的生活条件，在改变的环境下观察动物的行为反应。联系：实验法是以观察法为基础的。仔细听讲，认真领会，将观察法、实验法与具体实例相结合，知道什么情况下适合用观察法，什么情况下适合用实验法。让学生自己归纳总结，锻炼学生的语言组织能力。再次阅读案例，让学生更深刻领悟观察法和实验法的基本要点、区别与联系，同时加强学生的合作交流能力。通过举例，激发

25、学生自己动手探究动物行为的欲望，引出探究活动探究蚂蚁的行为。探究蚂蚁 的行为1 观察蚂蚁的各种行为组织学生讨论、交流观察的结果。提问：蚂蚁喜欢取食哪类食物？ 2指导学生用实验法探究蚂蚁的取食行为。（1）引导学生提出问题。老师对每一问题加以点评，然后和学生一起确定以“蚂蚁喜欢吃什么样的食物呢? ”作为探究活动的问题。（2）指导学生作出假设。（3）设计实验方案。让学生分组讨论，设计实验方案。老师逐一指导，点评各组的实验方案，指出方案的不足和如何改进等。最后老师和学生一起提出一个建议方案：A利用一个去掉上半段的可乐瓶，放入干湿适当的土壤，再取一些蚁穴土壤盖在可乐瓶的土壤上面。B捕捉10只蚂蚁（最好有

26、蚁后）以及蚁卵和幼虫等，放入可乐瓶中。将上述实验装置放在暗处，注意保持适宜的土壤湿度，进行饥饿处理12天。C向可乐瓶内放入等量的糖、食盐、饭粒、菜叶、面包屑等食物。D每隔30min观察一次蚂蚁的取食活动，记录在每种食物附近停留的蚂蚁数目，连续观察810次。E比较哪种食物减量多。（4）实施实验并记录。（课后完成）（5）实验结果。和学生一起预期实验的结果。讨论、交流。各小组长汇报本组的观察结果。回答：糖、面包屑、菜叶、饭粒等学生会提出各种各样的问题。大胆猜测，作出各种假设。积极思考，热烈讨论，设计出实验方案，小组长汇报本组的实验方案。根据老师的建议修改方案，改进不足或不妥的地方。对实验结果作出预测

27、。让学生主动参与研究动物行为的过程，体验和感受科学研究的氛围，接受动物行为科学方法的训练。让学生知道怎样用观察法、实验法来研究一种常见的小动物。同时，在这个过程中学生不断地和同学交流合作，能培养学生合作交流的能力。小结结束本节课的教学，小结本节课内容，解答学生的疑问。总结、交流本节课的收获。通过小结，理清重难点。让学生知道研究动物行为的方法。板书设计第3节 动物行为的研究一、 科学家的研究案例1 法布尔对昆虫的研究：主要应用观察法2 弗里施对蜜蜂色觉的研究：主要应用实验法3 廷伯根对银鸥幼雏求食行为的研究：主要应用实验法4 劳伦斯对小野雁学习行为的研究：主要应用实验法二、 动物行为的研究方法1

28、 观察法2 实验法3 观察法和实验法的区别与联系三、 活动：探究蚂蚁的行为联系拓广1 研究动物行为的方法主要有和。2 动物学家在森林中用摄象机偷拍下鹿群的生活状况，这种研究方法属于；将两只幼兔同另外一窝幼兔放在一起，并在其中一只幼兔的身上预先涂上“新妈妈”的尿，看这只母兔如何识别自己的孩子，这种研究方法属于。3 填表比较观察法和实验法的区别与联系观察法实验法区别主要目标方法程序材料处理联 系课外作业自己设计实验，探究飞蛾的趋光性教学反思在学习了研究动物行为的方法时，知道了多名科学家对动物行为的研究实例，并认识到观察法是研究动物行为的基本方法。二者之间有区别也有联系。理论联系实际，效果不错。世德

29、初级中学八年级生物科教师集体备课教案主备人：洪淡珠 课题： 第17章第1节 动物在生物圈中的作用 1课时审核：生物教研组 时间：2009年10月20 日一、教学目标1.知识：（1）概括动物在生物圈中的作用；（2）知道消费者的分类，以及食物链和食物网的概念。2.能力：（1）通过对图片资料的观察、对比、分析，培养学生观察能力及思维能力；（2）通过小组探究活动，培养学生的合作共事的能力、语言表达的能力。3.情感、态度与价值观：（1）在讨论活动中，学会交流与表达，学会与人合作；（2）树立保护动物及生态环境的意识。二、教学重点1.动物是生物圈中的消费者；2.动物是食物链结构的成分。三、教学难点动物是食物

30、链结构的成分。四、教学方法以“启发探究”法为主，辅之以谈话法和讲授法。五、教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图（一）新课的引入师：我们中国人有句亲热的问候语“你吃钣了吗？”。现在我要借用这句话问一问大家“你们吃钣了吗？”“吃的是什么？”“一个一个地说，否则我招架不住。”老师点名让一学生起来说，老师将菜名写在黑板上。师：请同学们对这些食物进行分类。“动物和植物是生物圈中两大重要的家族，那它们在生物圈中的作用一样吗？”（二）新课学习师：这就是本节课我们要学习探究的内容。（板书）第17章 生物圈中的动物 第1节 动物在生物圈中的作用师：“植物在生物圈中的作用”我们在七年级上册中已经学过

31、，谁还记得，请起来告诉大家。“动物能进行光合作用吗？”“要是我们人类能进行光合作用该多好啊！晒晒太阳不吃钣肚子就饱了。”（板书）一、动物是生物圈中的消费者“刚才我看到很多同学都想来报菜名，请原谅老师的不是，冷落了大家，现在老师满足你们的要求，因时间关系要换一种方式，不是说出来，而是写出来，怎么写？请大家依照书上P41活动中的方法步骤的要求来写。”（教师来回巡视，及时指导、点拨、释疑。）教师提示学生：如果你的中餐食物种类单一，影响你构建食物网，你可以将你早餐的食物加进去，如果还不行，可以将你昨天乃至前天甚至近段时间吃过的食物加进去。（估计学生完成得差不多了）师：步骤4、5中提到了“植食动物”、

32、“肉食动物”。现在我们一起来认识认识这两类动物。他们的食性相同吗？”讲：由于植物、动物营养方式的不同，动物的食性不同，这样就在“植物”、“植食动物”、“肉食动物”之间建立了一种食物联系。我们把这种联系叫食物链。请同学在书上找出“食物链”的概念，并检查一下自己建立的食物链合不合理。展示一些动物让学生用文字和箭头将它们之间捕食与被食的关系表示出来，然后分析动物在食物链中的作用。（抽一学生起来分析。）老师赞扬学生分析回答得好。（板书）二、动物是食物链的结构成分。讲：现在我们回过头看一看根据我们的食物建立起来的食物链。有谁愿意将自己的成果拿出来让大家分享呢？（教师有意让做得好的和有缺陷的依次展示出来）

33、引导学生自己找出存在的问题强调：“”指向的重要意义：反映能量流动的方向。因此“”只能指向捕食者。师：大家看一看，你所建立的食物链是一条，还是有多条？到底有几条？如何数？展示一个比较复杂的食物网。让学生数出食物链的条数。“为什么大家数出来的条数不一样，到底谁的数字准确？”“现在我们请几个不同答案的代表上来数一数，下面的同学当裁判，看谁是真正的英雄。”（让数对的同学告诉大家是怎么数的。）“不同食物链之间有没有联系？”“这样就形成了一个以食物为联系的交错网状结构，我们叫食物网。”问：大家想一想，食物网中的食物链是越多越好，还是越少越好？为什么？教师举例阐述食物网中食物链越多越好的意义：有利于生态环境

34、保持平衡和稳定。并适时进行情感教育：珍爱动物、保护环境。师：最后我们根据建立的食物链和食物网来讨论3个问题：（见书上P4142）1.分析说明不同食物链之间的关系。2.找出食物网中最长的食物链，这条食物链有几个环节？3.设想一下，如果没有动物，人类的食物结构将发生怎样的变化？学生笑，并异口同声地回答：“我们都吃过了。”学生七嘴八舌，都争着说。不少学生开始举手了。一学生站起来说：“我中餐吃了米饭、烧白、豆芽、洋芋、肉丸子汤。”一学生答：“可以将食物分为两大类：动物性食物和植物性食物。”“不一样。”学生自觉地将书翻到P39。一学生起来答：“绿色植物能通过光合作用，自己合成有机物，属于生产者。”“动物

35、不能进行光合作用，动物只能直接或间接地以绿色植物为食，通过消耗绿色植物合成的有机物来维持生活，属于消费者。”学生笑。（知道老师说的是不可能的，是荒唐的。）学生很快动起来，将书翻到了P41，有的开始看书，有的动笔做，有的小声商量、讨论。有学生举手。学生专心听讲。一部分学生进行修改，一部分学生准备另起炉灶重新来过。“动物的食性不一样，我看到了吃草的牛、羊，它们属于植食动物；我看到了狮子捕食斑马、狼捕食羊的血腥场面，它们属于肉食动物；我还看到鸡既可以吃大米，又可以吃虫子，鸡应该是杂食动物。”学生听讲。学生翻书到P40，用笔勾划出“食物链”的概念。学生自我检查。学生动笔建立起一条食物链。同桌及邻桌同学

36、开始小声讨论。学生：蝗虫吃草，同时蝗虫会被青蛙吃掉，青蛙在吃蝗虫时，自己也会被蛇吃掉，因此，动物是食物链结构中不可缺少的组成部分。学生踊跃举手。学生专心观看、比较、议论。学生找出了问题并进行了修订。学生明白了“”指向的重要意义。“不止一条。”学生七嘴八舌。学生很快数出来。学生数出来的条数不一样。学生都不认输，认为自己是对的。几个同学依次上台数，下面几十双眼睛盯着。很快判断出谁的答案正确。学生掌握了正确的数法。“有联系。”学生专心听讲。学生畅所欲言，相互争论、辨论。学生专注地聆听。认识到动物多样性的重要意义。学生讨论。学生代表发言：1.不同食物链之间通过一种或几种特殊生物联结在一起，形成食物网。

37、2.食物链中的每一种生物都是其中的一个环节，有多少种生物就有多少个环节，环节越多，食物链就越长。3.如果没有动物，人类的食物结构只剩下植物，使得人类的食物结构变得简单，营养获得不全面。以一句生活中日常问候语引入，能迅速拉近师生之间的距离，增强师生情感。学生有话可话，也很愿意说。这为后面的探究活动创设了一种良好的氛围。列举菜名不是目的，教会学生分步、分类处理才是关键。抓住时机，适时引入课题，学生感觉很自然。注意新旧知识的前后联系，学习新知时要复习巩固旧知，这样才不会让旧知遗忘。只有在旧知的基础上才能获得新知、学好新知加深学生印象，让学生明白动物（包括人类）与植物的生活方式是不一样，在生物圈中所起

38、的作用也是不一样的。正式进入活动。实际上从一上课，活动就已经开始了，中间穿插了新课的引入、知识点的学习，现在又重新回到活动中来。始终紧紧围绕“活动”这一主线展开教学。教师不用细讲和作示范，放手让学生去做，锻炼培养学生的探究性学习的能力。教师要有预见性，及时给予方法指导，提高活动的效率，增强学生继续活动的信心，而不是出现半途而废、浪费时间的结局。让学生比较，找出动物的相同点和不同点。可以培养学生在同中找异的发散思维能力。引导学生寻找生物之间的关系，为食物链、食物网的建立提供科学的依据。让学生自己分析，得出结论。培养学生的分析能力和语言组织及表达能力。充分利用学生的表现欲，让学生展示自己的作品，这

39、样既是对学生成果的肯定，又让同伴分享了快乐。同时让学生的不足得到及时的修正，帮助他提高。让学生明白科学知识的严谨，不能随意凭空捏造。启发引导学生建立起“食物网”的概念。并教会学生数食物链的条数。学生自己建立的食物链比较简单，容易数，教师及时展示复杂的食物网，让学生学会数，掌握方法。学法指导贯穿于课堂教学中。激发学生的好胜心。群众的眼睛是雪亮的，老师不要轻意否定谁。让学生明白规律是可以被发现的，掌握了规律可以解决实际问题。真理是争论、辩论出来的，而不是强加的。发扬教育民主，让学生的思维发生碰撞，才会产生真理的火花。举例讲解，让学生心服口服，促学生自觉树立起保护动物的意识。通过前面的引导、讲解、展

40、示，学生不难回答这3个问题。如果时间允许，让学生充分发表意见。让学生明确一条食物链的起始环节、最后环节。有始有终。教会学生学会梳理、归纳知识。使当堂所学的知识系统化、条理化。三、动物对的环境影响 活动一：讨论动物对植物生活的积极作用。 讨论： A、动物与植物的互惠互利关系表现在哪些方面？ B、绿色开花植物离开动物能否传宗接代？ （一）动物对植物生活的积极作用 促进植物的繁殖和分布 活动二：讨论动物对植物生活的不良影响（二）动物对植物生活的不良影响 直接或间接地对植物生活造成危害。 继续探究： 根据课本42页探究活动的提示，课后完成 “动物对植物生活的积极作用”的探究报告。 大家知道了动物是生物

41、圈中的消费者，是食物链结构的成分。生物圈中的任何一种动物，与它栖息的环境都是相互作用的。动物不仅适应环境，从环境中获得生活必需的物质和能量，而且能够影响和改变环境，尤其是对植物生活有多方面的影响。今天我们就一起来学习有关动物对环境影响的知识。组织学生活动，分发活动报告，来回巡视，及时指导、点拨、释疑。学生完成了表格以后，选取有代表性的利用视频展示仪在全班展示、交流。然后组织学生交流讨论题的答案。 引导学生说出知道的动物对植物生活起积极作用例子，给出鹎、太平鸟、星鸦、榛睡鼠等动物对植物生活起积极作用的图片，归纳出动物对植物生活的积极作用表现在促进植物的繁殖和分布两方面通过本小节知识的学习，对学生

42、进行爱护并保护动物的德育教育。提问：生物圈中所有的动物都对植物的生活起积极的作用吗？引出活动二。组织学生活动，来回巡视，及时指导、点拨、释疑。 展示蝗灾、鼠害和赤潮的图片或资料，引入动物对植物生活的不良影响表现在直接或间接地对植物生活造成危害。（在蝗灾和鼠害知识的讲解中，渗透环境保护教育。）讲解：同学们，通过前面的学习，我们认识到动物对植物生活的影响包含了积极作用和不良影响两方面，但这两方面的影响并不是孤立存在的。引入事例：重庆因遇罕见蝗灾，急需5000条蛇、2万只麻雀、20万只青蛙，对学生进行辨证唯物主义教育。 小结：动物对植物生活的积极作用和不良影响的两个方面不是孤立存在的，同一种动物对植

43、物生活既可以起积极的作用，又会有不良的影响，人类应该充分利用动物对植物生活的积极作用，同时尽可能地减小动物对植物生活的不良影响，从而使动物和植物能更好地为人类的生产生活服务。因此，我们要珍爱动物、保护环境。让我们人类拥有的这颗蓝色星球永葆生机和活力。最后，请同学们根据课本42页探究活动的提示，课后完成 “动物对植物生活的积极作用”的探究报告。认真听讲通过小组讨论，归纳并完成“动物对植物生活的积极作用”的活动报告。 将完成的活动报告及讨论得出的答案提交全班交流：A：蜜蜂和蜂鸟的取食与有花植物的传粉、动物活动与种子果实的传播等方面。B： 大多数绿色开花植物引来动物传粉，它们离开动物不能传宗接代，一

44、部分绿色开花植物的传粉不依赖动物，它们离开动物依然能传宗接代。说出自己知道的动物对植物生活起积极作用例子，从而认识动物对植物生活的积极作用表现在促进植物的繁殖和分布两方面。通过本小节知识的学习，树立爱护动物的意识。积极参与小组的讨论，达成共识，继续完成活动二的报告内容，踊跃地向全班提交本组讨论的结果。从蝗灾、鼠害和赤潮等知识的学习中，认识动物对植物生活的不良影响表现在直接或间接地对植物生活造成危害，并树立环保意识。通过老师的讲解，认识到动物对植物生活的积极作用和不良影响的两个方面不是孤立存在的，同一种动物对植物生活既可以起积极的作用，又会有不良的影响，人类应该充分利用动物对植物生活的积极作用，

45、同时尽可能地减小动物对植物生活的不良影响，从而使动物和植物能更好地为人类的生产生活服务。树立环保意识，培养爱护动物的情感，建立可持续发展的观点。 课后完成探究活动。拓展学生的知识与兴趣，培养其自主学习的能力。六、板书设计第1节 动物在生物圈中的作用一、动物是生物圈中的消费者 植食动物动物 肉食动物 杂食动物二、动物是食物链的结构成分。食物链、食物网的概念三、动物对环境的影响1、动物对植物生活的积极作用(如：能促进植物的繁殖和分布)2、动物对植物生活的不良影响(如：大量繁殖的浮游动物、蝗虫、害鼠等)七、联系拓广1、你认为动物在自然界中的作用不应包括下列哪一项？（ ）A、在维持生态平衡中起着重要作

46、用 B、促进了生态系统中的物质循环C、能帮助植物传粉，传播果实的种子 D、能够净化空气2、植食动物在生物圈中充当什么角色（ ） A、分解者 B、生产者 C、消费者 D、自养生物3、动物是生物圈中的 ，是 结构的组成成分，它们既能 环境，又能影响和改变环境，尤其对植物的 等生活产生积极的作用。八、教学反思1.成功之处：重新整合了课程资源，以活动为主线，将知识的讲授、能力的培养、情感的体验与活动有机地结合起来。2.不足之处：过渡语言应更优化些，时间分配应更合理些。世德初级中学八年级生物科教师集体备课教案主备人：洪淡珠 课题： 第17章第2节 我国的动物资源 1课时审核：生物教研组 时间：2009年

47、10月27日教学目的：1、智育目标：认识我国的动物资源概况，知道我国常见的珍稀动物2、德育目标：通过活动，认识动物是人类的朋友，树立动物资源现状的忧患意识3、能力目标：培养学生收集资料的能力。通过讨论，提高学生分析问题的能力教学重难点：1、  动物是人类的朋友2、  我国的珍稀动物3、  活动“角色扮演”组织4、  我国动物资源面临威胁教学方法：讨论交流教学法、 观察法、讨论法、阅读法课前准备课前布置进行角色表演活动，在表演、观看和讲座过程中认识动物和人类的朋友关系，我国的珍稀动物的图片的资料。教学过程教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图

48、1创设情景，复习导入我们在前节学习了那些内容呢？问：动物对植物的生活有着积极的影响，我们的生活中到处都是动物，动物对我们人的生活又会有什么影响呢？（教师提示：同学们可能从我们身边的动物入手，看一下我们身边的动物对我们的影响）2角色扮演，真实体验（活动：角色扮演研讨动物与人类的关系）给出要求全班分组对自己的小故事进行表演并评价。1 动物在生物圈中的地位。2 动物对植物生活的影响。议论分衣、食、住、行小组进行,每小组每组选择一个人扮演与之相关的生活中的常见动物，其它学生进行讨论与人类的关系，并理成一两个小故事片断。（课前要有一定准备）通过复习巩固旧知引出与人类的关系。通过提示引出活动进行角色表演活动，在表演、观看和讲座过程中认识动物和人类的朋友关系教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图小结：动物是人类的朋友3我国的动物种类和珍稀动物：大家都听过我国有着丰富的动物资源，为什么人们这样认为呢？我国丰富的动物资源体现在那些方面？用自制的图片和资料展现我国的动物资源概况和闻名世界的珍稀动物4我国动物资源面临的威胁介绍几种我国珍稀的动物以及它们的现况