安徽省枞阳县钱桥初级中学高一语文《黄鹂（第一课时）》教案 新人教版

1、安徽省枞阳县钱桥初级中学高一语文黄鹂（第一课时）教案 新人教版教学目标：1 知识目标：结合语境，理解文中作者的情感表达。2 能力目标：品味文章的语言特色，赏析哲理散文的写法。教学重点：借鉴课文的写法，揣摩作者的情感。教学难点：引导学生分析文中的哲理。教学方法：1诵读法（精彩的语言）2讨论法（文中的哲理）教具准备：教学图片、投影卡片。教学时间：二课时教学思路安排：第一课时：整体感知课文；把握课文内容，领会作者的情感；分析评价哲理。第二课时：组织学生讨论文章主题；学习精彩的语言；借鉴课文的写法。教学步骤：第一课时一 创设情境，设计导语：百花争艳，群鸟竞鸣，在大自然的春天交响曲中，黄鹂的叫声清脆悦耳

2、，婉转和谐，是其中最扣人心弦的强音。古往今来，文人墨客吟咏之诗源源不绝，（试举一两例）。今天，我们来欣赏孙梨先生笔下黄鹂的形象。（展示图片，并介绍黄鹂的有关知识。）二 简介作者和写作背景（出示投影）三 整体感知课文：1 听课文朗读录音，复述文中作者几次看到黄鹂的情况。提示：尽量用富有代表性的原文语句，以训练学生的听力。2 提问：文中运用了哪些修辞方法？句式上有何特点？提示：训练学生的综合能力，并学会在作文中借鉴这些写法。四 全面把握内容，揣摩作者的情感。提示：在对全文的内容和情感的认识的基础上，设计几个具有承接性和层次性的问题，分组讨论，再分析明确。1 作者对四次出现的黄鹂的认识和情感是否一致

3、？有何变化？2 我们把作者对黄鹂的主观感情和客观描述结合起来思考：为什么作者对黄鹂有不同的感情和认识？（1） 为什么抗日战争时期所见的黄鹂美丽极了，却一闪而过？（2） 为什么青岛所见的黄鹂本来大有安家落户的意思，而后又一去不返？（3） 为什么笼中之鸟焦黄凄惨，令人不忍目睹？（4） 为什么太湖边黄鹂展现出全部美丽？点拨：通过这一系列问题，层层深入，探寻根源，最后得出其着眼点在“环境”。3 作者由黄鹂在江南这样的环境里发挥着他们的极致，联想到什么？最后得出了怎样的结论？（即作者所要阐述的主题）五 分析评价文中的哲理。1 提问：文中闪烁哲理光辉的句子有哪些？把它朗读出来。明确：“各种事物都有它的极致

4、”和最后一节。2 引导学生对文中的哲理作出简要评价。提示：评价应是开放式的，自由发挥，各抒己见，不求统一，鼓励创新。六 课堂小结。七 布置作业：1 完成课后练习一、二。2 借鉴本文的写法，写一段寓情于事，寓理于物的文字。附板书设计：叙事 感悟 说理黄 鹂各种事物都有它的极致，只有在一定的环境里，才能发挥 这样的极致。环境不同阜平县山村 ， 矫健美丽，一闪而过 青岛海滨， 惊弓之鸟，一去不返卖鸟集市， 焦黄凄惨，被羁绊玩弄江南湖边， 安居乐业，达到极致虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空六国论教学目标：1 知识目标：掌握文中有关词语的含义，掌握词类活用：使动用法。2 学习本文运用分论点，举例论

5、证的方法；领悟借古讽今的写作方法。3 德育目标：了解六国破灭的原因以及作者讽喻北宋王朝的写作意图。教学重点：揣摩语言的雄辩力量与气势，掌握文中的使动用法。教学难点：学习围绕中心展开论证的方法，理解作者的思路。教学方法：1 自学法(培养利用工具书，根据注释，阅读文言文的能力) 2 诵读法 3 讨论法教学时间：三课时教学思路安排：第一课时：疏通课文，简介背景；理清作者思路；研习第一二段 第二课时：研习第四五段；掌握词类活用-使动用法；学习本文的论证方法第三课时：总结全文；比较苏辙的<六国论>教学步骤：第一课时一 导语设计：“商女不知亡国恨，隔江犹唱<后庭花>”，“南朝四百八

6、十寺，多少楼台烟雨中”，这些脍炙人口的名句都是借古讽今的典范，古代的很多进步文人都充满忧患意识，关心国家命运，他们用诗歌、史论等形式劝誎最高统治者。今天，我们来学习苏洵的<六国论>。二 作者简介及解题三 简介背景(出示投影)四 利用工具书，疏通课文(已经布置预习，这里作抽样检测)<1>给下列字注音：暴( )霜露 合从( )暴( )秦之欲无厌 从六国破灭之故事( )洎牧以谗诛( ) 且燕赵处秦东革灭骀尽之际( )<2>辨析下列词的含义：非兵不利( ) 不赂秦者以赂秦者丧( )而秦兵又至也()秦以攻取之利（）或曰：六国互丧（）故曰：弊在赂秦（）当与秦相较，或未易

7、量（）而从六国破灭之故事（）五 研习课文第一二段1 指名朗读第一节。2 提问：作者在这里分析六国破灭的原因是什么？明确：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（即文中的中心论点）3 讨论：作者从几个方面来加以论述的？点拨：作者论证周密，是非分明，抓住“赂”与“不赂”的同样命运来解说；一方面是从赂秦的国家说“赂秦而力亏，破灭之道也”；二是从不赂秦的国家说“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完”（即两个分论点）六 研习第二段1 指名两位同学分别读第二三节。2 分组讨论：第二节从哪个方面论证六国破灭的原因的？其中有几层意思？用了哪些对比的语句？（讨论后总结、明确）提示：提出中心论点后，第二段紧承上文之

8、“赂”，即第一个分论点来论述六国破灭的原因，可以分三层来论述。3 分组讨论：第三节是从哪个方面论证六国破灭的原因的？其中有几层意思？提示：这一节紧承上文“不赂”，即第二个分论点来论述齐、燕、赵等国灭亡的原因。4 小结：以上两节文字分别从“赂”与“不赂”的两个方面就其灭亡原因进行论述，有理有据，全面深入地论证了中心论点。七 理清作者思路点拨：本文先开门见山，提出中心论点，并设立两个分论点；再紧扣两个分论点分两步展开论证过程；最后得出结论。八、课堂小结：九布置作业：1背诵全文。2完成课后练习二、三。记念刘和珍君鲁迅教学目标：1 知识目标：掌握一些词语的含义；抓住作者思想感情发展的脉络，理清全文的思

9、路。2 能力目标：训练学生理清文章思路的能力；学会抓住关键语句理解作者的情感表达。3 德育目标：帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。教学重点：理解作者思想感情发展的脉络。教学难点：理解关键语句的含义。教学时间：二课时教学思路安排：第一课时：引导学生理清文章思路，把握作者思想感情发展的脉络。第二课时：理清局部思路，揣摩重点语句。教学步骤：第一课时一 导语设计，激起共鸣：南斯拉夫大使馆被炸的硝烟仍依稀可见，美国的卑劣行径和无耻澜言将永难磨灭，不幸以身殉职的三位记者我们将没齿难忘，而在那些血雨腥风的黑暗年代里，更有无数的仁人志士，丧生于敌人的屠刀之下，刘和珍便是其中的一

10、个。这节课我们学习记念刘和珍君，看看鲁迅先生是如何安排思路，展开纪念的。二 介绍背景：（1926318三一八惨案，鲁迅称这一天是“民国最黑暗的一天”）三 讨论文章的总体思路：提示：从题目中的“记念”可知本文是一篇记人记事类文章，这类文章一般的写作思路是通过叙事来突出人物形象，并且交待事件的缘由和结果。讨论：课文已有七个现成的小节，分析各小节的主要内容。明确：三、四、五节是主体部分，记叙刘和珍君；一二节交代写作缘由，六七节揭示这次事件的教训和意义。总结：全文的思路的起点即本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；再在叙事的基础上深入一步，议论“三。一八”惨案的教训

11、和意义。三者相互交错，始终统一于记念这一中心，这就是本文的总体思路。四 分析具体的局部思路。1 分析第一部分（1。2节）的思路。（1） 学生记齐读本部分。（注意感情基调的把握）（2） 思考：本部分是写作缘由，有什么标志性的语句？作者为什么一再强调？（3） 讨论：文章的一般写作思路中，交代写作缘由极其简略，而文中为什么围绕“有写一点的必要了”，不厌其烦的写了许多？提示：作者通过写作缘由概括了惨案发生两周来各方面的动态，从自己的感情历程出发，展现其大悲、大哀、大愤、大怒，表现了爱憎之情。2 点讨论第二部分（3、4、5节）的思路。（1） 指名朗读本部分。（2） 讨论：第二部分是按怎样的思路布局的？怎

12、样理解3、4、5节间的联系？点拨：按时间顺序安排思路，先回忆作者与刘和珍的最初相识，再详细叙述她遇难的经过，从事件概况到遇害细节。（3） 思考：第四节说“我还有什么话说呢”第五节却又说“但是，我还有要说的话”，这看似矛盾的话，表达了作者怎样的感情？3 自己分析第三部分的思路（6、7）提示：根据前面两部分思路分析的方法，在反复阅读的基础上，讨论这两节的具体思路，并体会作者的匠心独运及远见卓识。五 课堂小结：六 布置作业：1 背诵课文2、4节。2 完成课后练习一。3。仿写一篇记念性文章（如殉职于抗“非典”一线的白衣天使。）附板书设计：记念刘和珍君总体思路局部思路思路顺序交代写作缘由祭奠烈士（爱）逻

13、辑（1、2） 唤醒庸人（恨）记叙刘和珍君追忆生前事迹（生前）时间（3、4、5） 详写遇难经过(遇害) 揭示教训意义 劝戒徒手请愿(否定) 逻辑(6、7) 激励奋然前行(肯定) 再别康桥徐志摩 教学目标：1 知识目标：学习诗歌精炼的语言，把握诗的意象。2 能力目标：训练学生诵读诗歌的能力，品味诗歌的意境。教学重点：感受诗的图画美和建筑美、音乐美。教学难点：领会全诗的感情并把握主题。教具准备：录音机、朗诵磁带、风景图片。教学时间：一课时教学要点：整体感知、赏析诗的画面美，领会诗人的情感。教学过程：一 用诗意化的语言设计导语，(配以音乐和画片最佳)在一条流经古老村庄的小河上，有一座古朴典雅的小桥，这

14、就是闻名于世的康桥，波光粼粼的河水，折射着夕阳的光辉，水中的小草，岸边的垂柳，碧绿的青潭，饱含着欧洲的田园风情，有一位年轻的中国诗人，徜徉于康河之畔，那梦幻般的彩虹和闪烁的群星，让他沉醉，迟迟不能走出这诗意般的黄昏-他，就是被林语堂称为“情才”和“奇才”的徐志摩。二 诗人及写作背景简介。(出示投影)三 反复诵读，整体感知全诗。1 教师有感情地范读(有条件的话，配以轻柔的音乐)2 学生集体朗读，指名朗读，注意诗的节拍与诵读的节奏。3 注意诗歌的韵脚，感受全诗洋溢的音乐美、旋律美。4 说说诗行的排列特点，发现其建筑美。5 梳理每节诗的内容，把握本诗的结构。四 重点赏析诗歌的画面美把握诗歌的意象。提示：诗歌的意象是其灵魂的依附，要训练学生丰富的联想和想象力，善于选择独特的意象，演绎出相宜的画面。1 从诗中找出诗人对康桥最深的意象。2 以自己所喜欢的意象所在的诗节，描绘出一幅画(点拨：从色彩、形象、动感和主观体验等方面着手，几乎每一节诗都包含一个可以入图的画面，学生可以自由挥洒，进行想象。)五 难点点拨，体会诗人的情感。1 讨论：第25节在表现诗人情感上的层次是怎样的？有什么不同之处？2 思