三上语文第3单元教案(杨苏燕)

1、课题： 9 古诗二首修改意见教学总目标： 1会认7个生字，会写10个生字。2. 流利、有感情地朗读和背诵两首古诗。3. 学习借助注释理解诗意， 抓住关键词句，读中感悟，理解诗人表达的思想情感；渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。4. 拓展阅读古诗杂诗夜雨寄北等，激发学生自读古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。教学知识点： 1会认7个生字，会写10个生字。2借助注释理解诗意，并抓住关键词句，读中感悟，体会诗人表达的情感。了解这两首诗都是诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。课时安排：2教学过程： 第一课时一、用已学古诗引入课题同学们，你喜欢背古诗吗？我们一起来背诵一首古诗李白的静夜思。你能用自己

2、的话说说静夜思的意思吗？（一个“思”字，就让我们体会到整理在思念故乡）今天这节课，我们要学习两首表达思乡之情的古诗。（通过背诵学过的古诗，挖掘学生已有的知识经验。教师借助静夜思这首学生们熟悉的诗，唤起学生初步的情感体验，为学习新课作铺垫。）推荐环节：同学们，二年级时，我们曾学过一首古诗所见，谁还记得这首古诗呢？“所见”是什么意思呢？今天我们要学习另一首古诗夜书所见。二、 学习夜书所见（一）、揭诗题，明整理夜书所见的整理是宋代诗人叶绍翁。读诗先读题，读读题目，你能读懂吗？（“书”是什么意思？是读书的意思吗？）谁来说说诗题的意思？（诗人在夜里写下他所见到的事物和感想）抓住“见”字提问，夜晚，诗人看

3、见什么呢？他有什么感想呢？让我们先走进这首古诗。（二）读诗文，解诗意1）自由朗读诗歌，借助拼音把古诗读通顺。 （指名读诗，正音。注意“挑”和“促”的读音。） 2）指导学生注意停顿，读出诗的节奏来。（七绝的二二三节奏）3）借助注释理解古诗的大意，画出不懂的字词。4）师生交流，释疑，用自己的话说说诗意。（三）细品读，悟诗情同学们，诗人写诗，常借描写的景物来抒发情感，那么诗人叶绍翁在诗中写到了哪些景物？1、 诗中写到哪些景物？（梧桐叶、秋风、儿童、灯、促织、篱落）2、“梧桐叶”和“秋风”让整理体会到什么？结合“萧萧”、“送寒声”谈感受。（这是一幅怎样的画面？）3、是啊！萧萧的秋风啊，把梧桐叶吹得纷纷

4、落下来。诗人此时会有怎样的感觉？（预设：1）感觉身体有点冷。2）除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他现在一个人在外地，肯定很孤独。） 指导朗读这两句古诗，体会诗人远离故乡的那份孤寂。4、再来看看“儿童、灯、促织、篱落”这些词，走进三、四两行诗句，读读看，你的眼前仿佛出现哪些画面？远处篱笆下有点点灯火，几个小孩在那兴致勃勃地逗弄蟋蟀。这样有趣的画面你们通过品读看到了，那么诗人叶绍翁也看到孩子们在逗弄蟋蟀了吗？（预设：你们怎么知道叶绍翁没看到小孩玩蟋蟀？）原来他是看到篱笆下的灯火，猜测到孩子们在玩蟋蟀。那么哪个字是猜测的意思呢？（知）5、看到篱笆下的灯火，想到孩子们在逗弄蟋蟀，你们说，现在诗人叶绍翁

5、的心情又有了怎样的变化呢？（亲切，心底荡漾着暖意）引读三、四两句。他还会想到什么呢？是啊，他可能会想到（ ），有可能会想到（ ），更有可能会想到（ ）。 是啊！篱笆下的点点灯火，勾起了，诗人很多的思绪，让我们再次读读三、四两句，体会诗人此时的心境。 四、诵全诗，拓诗情1、在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，诗人却身处异乡，耳听梧叶萧萧，秋风阵阵，他感到孤独郁闷，却见篱落一灯明，顿时暖意备增，诗人写得多好啊。让我们齐诵全诗，再次体验诗人的思乡之情（齐诵全诗） 2、同样的“所见”带给我们不同的意境，让我们再来看另一首舟夜书所见，诗题多了一个“舟”，又将抒发一种怎样的情感呢？ 五、课外作业 用

6、自己的话说说夜书所见的诗句意思。 背诵全诗 诵读叶绍翁的游园不值 2、诗中写的这些景物抒发了整理的什么情怀呢？抓住“送寒声”“动客情”“一灯明”这些关键词语，引导学生体会整理此刻的心情。A、 抓住“送寒声”一词体会萧萧的秋风啊，把梧桐叶吹得纷纷落下来。诗人此时会有怎样的感觉？（预设：1）感觉身体有点冷。2）除了身上寒冷外，他肯定也很心寒，他现在一个人在外地，肯定很孤独。） 指导朗读这两句古诗，体会诗人远离故乡的那份孤寂。B、 学习后两句诗，想象体会。1）指名读后两句诗，思考：此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢？（预设1.他会想到自己的亲人。2.他会想到自己的亲人和自己童年时的伙伴。）导课：是

7、啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢？自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗？再读一读，好吗？知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 2）催情导读师：诗人一个人在外地，多孤单啊！读 知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 师：他看到萧萧的落叶，看到捉促织的儿童，他心里又是多凄凉啊，读知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。（这个环节开始，教师用生动的语言描绘诗境，既帮助学生理解了内容，避免逐字逐句的讲解，也进一步渲染出诗的意境，不失为理解古诗内容的好方法。阅读教学提倡“强化初读、延迟开讲”，古诗教学更是如此。“观文者披文以

8、入情，沿波讨源，虽幽必显。”在这里，教师指导学生反复地阅读诗句，把这首诗的感受读出来，进而抓住关键语句研读体会，与诗人的心灵对话。）（四） 背诵全诗，体验诗境1、书写生字2、背诵全诗 第二课时学习九月九日忆山东兄弟一、复习引入，铺垫情感 上节课，我们在诗人叶绍翁的夜书所见里感受到诗人浓浓的思乡情。这节课，我们将走进诗人王维的九月九日忆山东兄弟。感受另一种思乡情怀。介绍诗人的背景唐朝诗人王维15岁时离开了故乡到长安去参加科举考试，20岁时考上进士。在这段时间里，他一直漂泊在外，自然会产生思乡之情，尤其是佳节到来之际，这种情感更加强烈。 读懂诗题1）谁来给我们读读诗题？2）从诗题中你获取了什么信息

9、？（补充释意：“山东”一词的古今异义，古时候是指华山以东。“九月九日”是什么节日？有何意义？）3）小结：是啊，当人们用传统的方式来庆祝节日的时候，独在异乡的诗人怎能不更加怀念家乡的亲人呢！自己读一读，想想诗人此时会怎样“忆”亲人？（当学生的情感到达了一个高潮的时候，教师凭借创设的情境，利用学生被激发的情绪，引导学生想象画面，把学生带入另一个思乡念亲的情境中。再一次抓住题眼“忆”来带动全篇的教学。）二、初读全诗，明了大意学生自由诵读全诗正音，注意“为”的读音，引导学生读出诗的节奏借助注释，工具书理解诗意用自己的话说说整首诗的意思。三、吟诵古诗，感知诗情1） 指名读古诗，思考：你认为哪个句子最能表

10、达诗人此刻的思念之情？读给大家听听，再说说你的体会。2） 读后交流体会。教师引导学生抓住关键词语“每逢佳节倍思亲”，从“倍”字生发联想诗人平时就常常想念自己的故乡，每到佳节良辰，思乡之情尤切，更加凸显诗人客居他乡的孤独。3）王维在怎样的情况下每逢佳节倍思亲？（独在异乡为异客）品“独”和两个“异”，感受诗人身在异乡的孤寂感。想象：当我们离开家，孤独寂寞的时候，我们可以（打开电视，或者上网解闷）想家的时候，我们（可以给亲人打电话，跟朋友聊天），实在忍不住，我们就（坐车，坐飞机）回家。但是，王维生活在古时候，没有电话，没有电视，更谈不上上网，他该有多寂寞啊！（指名读1、2句）四、设置情境，体会诗境是

11、啊！年年重阳，今又重阳，王维的思乡之情不可自抑。此时此刻，他想到了什么？重阳佳节，秋阳高照，遥想此刻兄弟们一定（ ），一定在（ ），一定（ ）。思绪万千的王维一定在心底低吟：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。是啊！思绪万千的王维想起的何止是兄弟呢？那年迈的父母他又何尝不时时惦记呢。此时此刻，他真想对父母和兄弟说孤身一人的王维站在高高的山上，遥望家乡，内心是怎么样的忧伤啊。读3、4句五、配乐诵读全诗六、总结两诗，拓展延伸两首古诗，不同的人，不一样的处境，但却有一样的思乡情，让我们再次齐吟这两首古诗。古往今来，怀乡思亲的人们留下了许多千古佳句。出示杂诗游子吟夜雨寄北渡汉江等，这些是老师从书籍、网络中

12、查找到的。课后，同学们还可以再找一找，把自己喜欢的背下来，我们来开个“九月九日诵诗会”。（“学习即生活”，仅仅靠课堂上几十分钟是不能称之为真正意义上的学习的，让学生走进与课堂学习内容相互关联的世界，走进更广阔的生活课堂，才是真正的积累，才是真正的学习。）点评：已学古诗的引入，从吟诗至简说诗意，体验思乡的情绪，学生的课前情感已微漾。（推荐环节：从所见引入，虽然其意境和所学古诗的意境相吻合，但课题类似。修改意见：读诗题，明题意，顺读诗歌，节奏吟诵，明了诗意，应呈一定的学习梯度。此教案进行较大幅度的修改，从诗题的导入，顺读、节奏读、看注释明诗意，圈划诗中写景之词，再引领学生学生通过品读词句体验情景交

13、融之意境.旨在落实古诗教学的“意、情、景”相融的特点。 读诗题，释意，抓题眼以带动全篇教学。此举甚妙。抓“独”、两个“异”来品读，凸显文本内核言语敏感点。对比想象，更能突出王维身在异乡的孤独感。作业设计：1） 有感情地朗读、背诵两首古诗。2） 同题材古诗推荐欣赏、积累。 夜雨寄北杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。 有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。【简析】在思乡人的眼里，故乡的月色格外明亮；兄弟们因离乱也久已没有得到他们的音讯，连写封信去都没办法，怀念之情层层递进。 杂诗 （唐 王维） 君自故乡来，应知故乡事。 来日绮窗前，寒梅着花未？赏析：诗歌一开头，诗人

14、以近似讲话一样的语气，不加修饰地表现了一个久住他乡异地的人，一旦见到自己家里的亲友，欲知家乡情事分外热烈、急切的心情。那么，身在异地的异客，最想知道什么样的事呢？最令诗中主人公亲切怀想的却是花窗前那枝梅花开了没有。用梅花作为繁多家事的借代，不但更加生活化，而且也诗化了最普通的家务事，同时又体现了诗人独钟梅花那种清高超脱的品性。全诗质朴平淡而诗味浓郁。 此二首古诗堪称思乡诗中的绝品。可以让学习赏读。板书设计： 夜书所见 九月九日忆山东兄弟 送寒声 动客情 独在异乡 思 亲 板书如此设计，提纲挈领。课堂作业本重难点题目解析：5说一说，写一写。 我能用自己的话说出下面诗句的意思。“知有儿童挑促织，夜

15、深篱落一灯明。”学生在翻译的时候很容易犯一字一句逐个翻译。其实这两句话是有因果了解的，应该是先果后因，翻译成现代文的时候，应该先说后半句，再说前半句。 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这句诗重点把几个字的意思要落实，如：“独”是独自的意思，“异乡”是他乡的意思，“倍”加倍的意思。这样翻译就比较落实了。诗意翻译，别拘泥于形式，把握主旨即可。 课题 第10课 风筝修改意见【学习目标】1认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，体会秋天里放风筝给孩子们带来

16、的乐趣。3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。4乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。教学目标加以调节，旨在能落实积累词句之效。【学习重难点】1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。【学习准备】教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，整理多媒体课件。学生：准备整理风筝的有关材料。【学习时间】 二课时第一课时课时目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂

17、头丧气、磨坊、继续”等词语。、将课文读正确，知道课文的主要内容，并学习课文第2、3自然段内容。教学过程： 一、唤起情感，导入学习 1唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。 你觉得你的童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？ 2导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。 二、初读课文，整体感知 1大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。 学习生字词 2请你再读读课文，想一想。课文先写了什么？再写了什么？最后又写了什么呢？ 3那么，做风筝、放风筝、找风筝分

18、别是由课文的哪个自然段写的呢？请你们快速默读课文，找一找。 4交流。 课文是怎么写我们做风筝、放风筝、找风筝的经过以及我们的心情的呢？（对主要内容的输理设计适合中段学生的认知水平，归纳“做、放、找”，明了有效。） 三、细读深究，体悟情感1学习第2自然段。让我们先一起来读读第2自然段，看看孩子们做风筝时的情景。 a、读一读：指1名学生读这一段。 b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？或有什么疑问？ 顺势指导：憧憬憧憬表示一种向往的美好心情。哪位同学来读读课文中带有“憧憬”这个词语的句子。 请大家自己读读这个句子，想象一下孩子们会“憧憬”什么？ e、师小结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满

19、着憧憬和希望。因此，他们感觉很（快活）。 理解“依然”孩子们开始做风筝时心中充满憧憬和希望，为什么做出来的风筝什么也不像，但是他们却“依然”快乐？“依然”是什么意思？你们也放过风筝，你们有没有给风筝取过名字？ f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。 2学习第3自然段。1、 做风筝时，我们充满了希望和憧憬，那么，放风筝时，我们的心情又是怎样的呢？风筝不见了，找风筝时，心情又有怎样的变化呢？请同学边读三八段，边试着画出表示孩子们放风筝和找风筝时的心情的词语或句子。 2）学习第3段 A、交流、汇报。同学们能说说孩子们放风筝时的心情是怎么样的吗？ B、他们是怎么放风筝的？

20、当时的心情怎样？（找出放风筝的动作词和描写心情的词语） C、师小结：你看在整理多了不起，能把自己放风筝的过程的写得这么具体。你知道他用了那个法宝吗？（动作描写、心情描写）对了，在我们写事的时候，也要用上表示动作的词语使文章更具体。 D、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。“放风筝”自古就是孩子们喜欢的游戏，给孩子们带来了无尽的快乐。好一个“忙趁东风放纸鸢”，多开心啊！四、课堂练习。1自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流识字写字经验。c、练习书写生字、抄写词语。第一环节“唤起情感，导入学习”谈话导入，从生活中的经验引入到课文第一段的

21、学习，较自然。第一部分推荐环节：同学们喜欢放风筝吗？是呢！大家都喜欢，诗人高鼎曾写过一首关于风筝的诗，背诵过吗？引入村居。这节课咱们来认识一群会做风筝，喜欢放风筝的孩子。（这一环节体现了用多种方法理解词语，“憧憬”一词，可如书上泡泡上所提示的那样，去查字典，也可以通过想象情境帮助理解，“依然”一词，则可通过了解上下文的意思去理解。）五、课外延伸1、课外积累：读读描写风筝的古诗2、上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，整理资料袋，放到班级园地里展示。 第二课时教学目标： 1、能根据做风筝-放风筝-找风筝的线索，从找出文中描写心情的词语和句子，抄写相关的句子。2、有感情地朗读课文，体

22、会秋天里风筝给孩子们带来的乐趣。教学过程：一、诵读回味 表现情感1、 选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。2、整理在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。二、细读深究 体悟感情1、学习第4自然段 a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行） 大惊失色指导：“大惊失色”这个词是什么意思呢？我们再来读这句话，读出紧张、着急的心情吧！：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。3、 学

23、习5、6、7、8自然段 风筝不见了，孩子们的心情又是怎样的呢？ 孩子们，为什么“垂头丧气”的？ 重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”为主要体会句。）孩子们去“那房子”寻找幸福鸟，结果怎么样呢？（让学生发挥想象写话）三、回顾课文，畅谈感受1、放风筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？点评：让学生走进文本，反复朗读。体验整理的不同心情。落实了语言，激发了情感。2 拓展练习 *1、抄写文中自己喜欢的句子。*1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大

24、家，写一写。*2、课外积累抄写几个描写心情的词语，并在小组内交流。喜滋滋 兴冲冲 乐呵呵怒冲冲 怒气冲冲 怒气冲天勃然大怒 哀愁 伤心 失望愁眉不展 愁眉紧锁 心如刀割 *3、续写课文。把找的过程写具体，同时把表示心情词语结合在一起。板书设计： 做风筝 风筝 放风筝 快乐 幸福 憧憬 找风筝课堂作业本重难点题目解析：课堂作业本第5题 （2） 续写故事：教师作业指导：1、当讲到课文最后一自然段时“我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”-”，引导学到学生说话。想一想，这里的省略号是什么意思？省掉了什么？2、讨论：寻找的结果。 1）找到的 2）找不到3、那么他们是怎么找的呢？找的时候的心情怎样？

25、找到时的心情怎样？如果找不到心情怎样，又会怎么做？引导学生想象找风筝的不同结果，如此引领，学生的练笔空间得到拓宽。课题： 11、秋天的雨修改意见教学总目标1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、引导学生了解上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。4、指

26、导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学知识点：1、 学习本课生字词，积累表示颜色的词语。2、 理解、积累本课优美的句子，模仿写比喻句、拟人句3、 有感情朗读课文课时安排：2第一课时教学目标1、认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、学习课文，懂得课文每个自然段写什么，初步感知2-5自然段的构段方法。感受秋雨带给大地的美丽色彩，体会这段文字的表达，体会这段语言的美。3、有感情朗读课文，重点学习课文第二自然

27、段，教学过程：一、 情境导入，揭示课题：孩子们，夏天还没走远，秋天的小雨点就轻轻地、悄悄地把金秋给我们送来了。“空山新雨后，天气晚来秋”，今天我们就一起来走进这秋天的雨。板书课题，读题。师：请孩子们翻开课本，一起去感受课文中这秋天的雨。二、 组织初读，整体感知：1、初读、整体感知：师：用你喜欢的方式朗读课文（课件出示读书要求）：圈一圈：圈出课文中你不认识的生字；标一标：给课文中的自然段标出序号；划一划：划出你喜欢的句子，多读几遍；想一想：课文中秋天的雨是什么样的？（教师巡视指导）2、反馈交流（课件出示生字）仙子 加紧 杨树 趁你没留意 一枚邮票 衔来树枝 扇子 扇哪扇哪 （指导读好多音字）钥匙

28、 衣裳 喇叭 粮食（指导读好轻声） 凉爽 （认读、书空：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起书写一遍，用心记住它的笔顺，先写四个小X，再写一个人字托住它。）三、初读课文1、读第一段这段话写什么？（秋天的雨是一把钥匙）指导朗读，读出自己的感受。（点拨，读出秋雨清凉温柔的感觉。）2、读全文，你发现每一段有一个什么特点？（第2/3/4段都是围绕着第一句话写的，第5段总结秋雨带给我们美的享受）3、朗读全文重点句。同学们发现了吗？把这些句子连接起来就是一首小诗了。秋天的雨是一把钥匙秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨, 藏着非常好闻的气味。秋天的雨, 吹起了金色的小喇叭，它告诉大

29、家，冬天快要来了。秋天的雨, 带给大地的是一曲丰收的歌, 带给小朋友的是一首欢乐的歌。四、学习课文第二段1、学习第1句“五彩缤纷”什么意思？还有哪些词也表示颜色很多、很美。（五颜六色）2、学习表示颜色的词语，体会五彩缤纷a圈出表示颜色的词b、在黑板上出示纸卡，引导学生发现表示颜色的词的特点，黄色 红色淡黄 紫红金黄 橙红 雪白c总结：这么多的颜色就是“五彩缤纷”3、学习2-6句1)学习第2/3句a、出示第二句它把黄色给了谁？读句子b.像这样的句子课文里还有吗？你喜欢这样的句子吗？为什么？C指导朗读，配上动作。d引导发现发现两个句子有什么相同？（比喻句）2）学习第4/5句a朗读第四句，模仿第2句

30、变换第4句它把黄色给了田野，（ ）像（ ），（ ）啊（ ）啊，（ ）来了b学习第五句，它们为什么你挤我碰，争着要人们去摘呢？课件c/指导朗读这两句话3）学习第6/7句a朗读体会美丽、灵动b看图感受菊花的五彩缤纷c抓住省略号感受五彩缤纷d菊花频频点头好像说什么呢？五、课堂作业句子训练例：秋天的雨把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。秋天的雨把（ ）色给了（ ），（ ）像（ ），（ ）哪（ ）哪，（ ）了（ ）例：秋天的雨把橙红色给了果树，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！秋天的雨把（）色给了（ ），（ ）（拟人） 对原教案的一、二环节进行了较大幅度的修改。原

31、教案引题，初读略显单薄。如此修改后，可能从引题而言，更显诗意，初读，整体感知，且显梯度。此环节的设计很独到，把每段的总起句罗列成一首小诗，让学生既体验到文本言语的美妙，又触摸到文章的主要脉络。第二段教学设计从圈词语开始，体验“五彩缤纷”词意，再逐句学习，略显“条框”感觉。上次备课会上，看了楼卓立老师秋天的雨视屏教学，极欣赏，让学生在品读第二段的语句，说说喜欢的句子，再根据学生的反馈展开即时点拨教学“它把红色还给了谁？”“柿子你挤我碰的，你们听到它们在说什么吗？”“菊花仙子得到了什么颜色？”这么多的颜色就是这段话中的哪个词？颜色又多又漂亮叫“五彩缤纷”。这样的处理，学生的自主学习空间加以拓宽。

32、第二课时课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。2喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。3积累好词佳句。五教学过程一听写词语凉爽 菠萝 邮票 加紧 粮食学习课文第三段1、秋天的雨是什么气味呢？（香香的、甜甜的、酸酸的）2、小朋友的脚为什么会被香味勾住呢？生活中你有被什么勾住的经历吗？3、有感情朗读。三、学习第四段（1）秋雨会对动物、植物说些什么呢？四总结感受，拓展活动1了解全文内容，让学生思考回答：秋天的雨给我们带来了什么？（秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐

33、。）2、有感情地朗读最后一段。五反复诵读，体会升华秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！（配乐朗读）六、课堂练笔课堂作业本5/6题七作业：1、收集描写秋天的词句。2、和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 点评：引领学生走进文本想象，体验，品读，情感的熏陶，文字的内化自然潜移默化。板书设计：是一把钥匙秋天的雨 是一盒五彩纷的颜料藏着好闻的味吹起金色的小喇叭 课堂作业本重难点题目解析：3、照样子写句子这个练习重在引导学生进行想象首先注意形象，什么像什么，再引导学生用好动词，什么啊什么啊，例：“

34、一朵朵白云像一只只绵羊，跑呀跑呀，跑进了蓝天的怀抱。”“一枝枝稻穗像一个个演员，舞呀舞呀，（汇）成了一片金色的海洋。”引导学生内化语言，注意语言的迁移。课题： *12听听，秋天的声音修改意见教学总目标、正确、流利、有感情地朗读这首诗。、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。、能主动地去观察大自然中的秋天，感受秋天的美丽，想像秋天的声音，并能仿照诗歌的形式，创作诗句。教学知识点：1、有感情地朗读。2、仿照诗歌的形式，写写诗句。课时安排：1教学过程：一、享受秋天，发挥想象。1描述引入：同学们，前些日子，我们感受到了秋雨的清凉和温柔，也正是秋雨用一盒神奇的颜料，点染出一个五彩缤纷的秋天。

35、你们看课件展示秋天美景，师动情描述。秋高气爽，天高云淡，稻海一片金黄；层林尽染，叠翠流金，小溪叮咚，带着秋天去远方；葡萄一大串一大串挂在枝头；苹果你挤我碰，露出红红的脸颊，南瓜挺起圆滚滚的大肚子，金色的秋天，瓜果飘香。同学们，给你一个感叹号，能用一句话赞美一下你刚才看到的秋天吗？二、揭示课题，整体感知。（1）是啊，秋天真美！它就是一道神奇的画廊，展现出五彩缤纷的图画，它也是一座辽阔的音乐厅。不信，你好好地去听听，秋的声音。（揭题）指名读，生再齐读课题。老师强调中间逗号朗读时略略停顿，因为秋的声音要用心听才能听出它的美妙。（2）现在请同学们打开书46页，让我们一起走进12课，共同去感受秋的声音。

36、生自由朗读课文。师：谁愿意用你的朗读再一次带大家去听听秋的声音？（指名分小节朗读）师：从同学们的朗读中，你听到了哪些声音？现在请同学们说说。（师相机板书）师：在这些声音中，你最喜欢哪种声音呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧。（生再读）划出声音的词语，课件出示认读。并增加课文中易读错的词语：叮咛、掠过、歌吟、辽阔、绽开。三、读读，说说，感悟秋的美好。1、感悟落叶之美师：谁喜欢黄叶的声音？读给大家听听。生读师：黄叶一片片从树叶上掉下来，像什么？出示课件黄叶飘飞，学生想象。师：黄叶和大树妈妈道别，说了些什么？师：你能用朗读表现黄叶飘飘悠悠，依依不舍和大树妈妈道别的情景吗？学生朗读，师相机点评。、感

37、悟蟋蟀歌秋师：（播放蟋蟀的声音）听听，谁在歌唱？理解：歌韵蟋蟀的声音好听吗？它的歌声有着一定的节奏和韵律，就好像是和阳台告别的（歌韵）。生读第二小节。师：想象一下，蟋蟀在唱什么？师：谁愿意做一只可爱的小蟋蟀，唱给大家听听？（学生有感情朗读，边读边做动作,老师引读，全班同学做动作）、感悟大雁深情师：（出示幻灯片大雁南飞）天凉了，大雁嘎嘎叫着向南方飞去。齐读描写大雁的诗句。师：叮咛是什么意思？早上出门，你妈妈总爱反复地说什么？每天放学，老师对同学们总爱反复地说些什么？师：我们用了解生活的办法理解了叮咛就是反复地说要这样做，不要那样做。师：大雁就要离开它的朋友们飞往温暖的南方，它会对他的朋友们说些什

38、么呢？生想象，指名说，它可能会深情地对青蛙说：“_”，对蚂蚁说：“_”，对喜鹊说：“_” 师：多么深情的大雁，临行时一串串叮咛让我们感到一阵阵温暖。4、感悟丰收喜悦师：留在这里的朋友，听到大雁的话，心里感到多么温暖呀！这时候，秋风也来了，秋风掠过田野（理解掠过、歌吟）它又会对农民伯伯唱些什么呢？（指名说）理解：掠过、歌吟请学生用手做秋风掠过田野的动作。（掠过就是表示轻轻地吹过），就好像是在轻轻地唱歌。（这就是在歌吟）（1）出示“田野丰收”幻灯片（2）了解以前学过的课文，引读。金黄的田野一片丰收景象，“呼呼”，在秋风动人的歌吟中，我们仿佛看到了田野里，稻海翻起金色的波浪，高梁举起（生：）燃烧的火

39、把；（师：）果园里，梨树挂起（生：）金黄的灯笼，（师：）苹果露出（生：）红红的脸颊。（3）老师从你们的脸上看到了丰收的喜悦。这个季节，农民伯伯比我们更快乐。让我们把这份喜悦送到诗句里，齐读。出示1、2诗节，比较它们的写法：先说听听，秋天的声音，然后说谁怎么做，他又发出了什么声音，最后说那声音像是什么。5、走进秋的音乐厅（1）在这辽阔的音乐厅里，我们听到了这么多秋的声音，听听，走近秋，（老师范读第四节）走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听听秋的声音。你还听到了哪些秋的声音？（2）学生了解本单元学过的课文，或者看大屏画面，自由想象秋天的声音交流。集体看图说：大雁、秋风、农民看本单元的课文及插图中的秋天

40、想象：预设：“砰砰”，树上的苹果你挤我碰。“嘿哟，嘿哟”蚂蚁忙着准备冬粮。“呱呱”青蛙正在加紧挖洞6.仿说师：同学们听到了这么多声音，仿照一、二节的写法，练习说一说，点多名学生说。（具体指导方法）7、感受发现的喜悦是啊，同学们真会听，尽管秋天的脚步轻轻又悄悄，我们还是听到了这么多丰富而美妙的声音。带着发现的喜悦，齐读最后一小节。8、配乐朗诵全诗四、总结。1、回顾板书，师生一起总结：是啊，在这辽阔的（音乐厅）里，我们听到了秋的声音。（“刷刷”），那是落叶飘飞和大树道别的（话音），（“曲曲”）是蟋蟀和阳台告别的（歌韵），（“嘎嘎”），那是大雁南飞撒下的（叮咛），（“呼呼”），那是秋风为金色的田野送

41、上的阵阵（歌吟）。（括号里为板书内容，学生读）2、最后，让我们用动情的朗读，为金秋唱出我们的歌韵。3、全班齐诵课文。五、课后小练笔。（出示幻灯）我来当诗人。仿照一二小节的写法，写一写你听到的秋的声音。视觉渲染引入，让学生感受浓浓的秋意，美丽的画面和教师如诗般的语言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。给学生一定的阅读时间，读后输理“秋的声音”，再找到自己喜欢的一节朗读。生本课堂凸现无疑。课文的语言与自然的声音交相辉映，定能印发学生丰富的想象，引导学生个性化想象，既锻炼了思维能力，又内化了语言。在品读的基础上，时时营造让学生思维的火花得以撞击的磁场，于是，说的欲望如同泉涌。在学生练习仿写诗句时，

42、引导学生比较1、2节的写法，解决思路上的疑难，使学生有章可循。作业设计： 为自己写的诗句配上画。 收集有关秋的诗歌或歌曲。 感受秋天：仿写一首小诗秋天的色彩、秋天的味道。板书设计： 听听，秋的声音黄叶 刷刷 话音 音乐厅 蟋蟀 蠷蠷 歌韵大雁 嘎嘎 叮咛秋风 呼呼 歌吟课题： 园地三修改意见教学总目标：1将自己在秋天的发现与所做的事情表达清楚，并说出心中快乐的感受，使听者受到感染。2选择或自画一副秋天的图画，能按照一定的顺序描写画面的内容，用上平时积累的词语，表现秋天的美丽和心中的快乐。3讲作文读给同学听，并能根据别人的意见进行作文的修改。4读读背背，发现对子歌和绕口令中语言的规律，感受文字的

43、韵律美和趣味性。5积累一些表示颜色的词语。【学习重难点】1.根据图画内容来写作文2.读给同学听，并能根据别人的意见自主进行作文修改。【学习准备】1找一副或画一副秋天的图画。2收集描写秋天的好词好句进行积累。【学习时间】 4课时第 一 课 时口语交际 秋天的快乐一、导演激趣，展开话题同学们，在这组课文中，我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们快乐吗？你心里一定有许多发生在秋天里的快乐故事，今天我们就把心中的快乐与大家分享，好吗？（板书：秋天的快乐）二、拓展思路，展开话题1.你们喜欢秋天吗？说说喜欢秋天的理

44、由。2.你们在秋天里都做过哪些有趣的事情？除了课文中提到的一些趣事？还有别的吗？三、明确要求，小组交流。布置任务，具体要求：1调整座位，各小组围坐在一起。2练习把事情说清楚、说完整，3要说出心中的快乐，让听的人有所感染。4听的同学要认真听，能发现别人的优点，能先肯定别人讲的好的地方。并能提出相应的修改意见；讲完后评选出本组优秀代表。各小组内学生试讲、教师巡视。（充分体现了小组口语交际中，每个学生都有表达的机会，使口语交际训练面向全体）四、全班交流1各组汇报本组评选出的优秀代表，分发奖励卡。2请优秀代表向全班同学讲述自己秋天里的故事师生共同评议讲述情况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色

45、等等。评选最佳演说家一名，颁发小奖状，提高口语交际的兴趣。（让学生推荐优秀代表发言，既是一种激励性的评价，又是一种展示与分享的过程，是口语交际的示范。通过这个环节的设计，师生共同评价、修改，使学生学会用欣赏的眼光来评价别人的发言，对于提高学生的口语交际能力有一定的促进作用）五、畅谈感想，写作铺垫1听了那么多同学在秋天的故事，大家有些什么想法？可以谈谈别人的故事，也可以简单评论下自己的故事。2学生畅谈感想。3小结：是啊，秋天的故事是多么有趣，多么难忘啊！今天，我们进行了一次很有意思的交流活动，不光这样，我们还要把这有趣的事情记录下来，变成文章呢！大家一定能写得非常精彩！第 二 课 时习作指导（1

46、）准备工作：美术课或者课前，布置学生选择或者画画的要求，请学生将作品带来。一、读写作提示，明确写作要求先说一说，再写一写能用上平时积累的词语写好后能读给同桌听，并能进行修改把习作和作文贴在一起进行展示二、谈话欣赏，激发写作兴趣1简单说说你眼中的秋天欣赏学生带来的秋天的美丽画卷（多出示几幅秋天的图，引领学生一同欣赏）（以谈话的方式唤起学生对秋天的记忆，激起学生对秋天的喜爱之情，是写好本次习作的前提。而以欣赏秋天的图画来开始习作指导，会使学生兴致盎然，这对处于作文起步阶段的三年级学生而言，显得尤为重要。）三、词语大热身游戏，看画面，比比谁能说出更多的描写秋天的词语预设：描写天气的：秋高气爽天高云淡

47、秋风瑟瑟秋雨绵绵秋色宜人描写色彩的：五光十色五彩缤纷绚丽多彩橙红火红金黄描写丰收的：瓜果飘香硕果累累五谷丰登词语搭配（结合我的发现）蔚蓝的（）金黄的（）火红的（）金灿灿的（）沉甸甸的（）（让学生结合平时的学习与积累，恰当地运用描写秋天的词语，为学生描写秋天的图画作好准备，实现习作中“注意用上平时积累地词句”目标，将积累和运用有效结合）四欣赏图画，学会按顺序表达教师选择一幅图画，做范例，引导学生要按照一定的顺序仔细观察（从上到下，从左到右，从远到近）。说出画面上的内容以及美在哪里。（范文引读）同桌互相照样子说说自己带来的图画。评价对方是否说出了画面地内容，是否体现了秋天的美丽和快乐。师巡视，指导请一位说得特别棒的学生做示范，并加以点评和补充。（完整文章的结构）五、动笔作文1请大家动笔打草稿，把自己刚才说的内容写下来，提醒：按顺序；写通顺；用好词；