九年级化学第三章教材分析

1、九年级化学第三章教材分析闵行三中 赵佩容一、 整体分析：水是生命的源泉、是重要的资源。人类生活、工农业生产和科学研究都离不开它。把水放在自然、生活和社会背景下学习，这种编排方式更贴近生活，结合实际。教材注意了化学与地理、生物、物理等学科知识的联系，使学生对水有一个全面的认识。教材从关于水的联想展开，让同学们来加深了解生活中一些最熟悉的内容，激发学生学习的兴趣，来发现水的魅力，接下来通过几个平平淡淡，但细究起来难以圆满回答的常识性问题，从而导出了水和生命、水循环、水的净化、水污染和保护水资源等几个与人类休戚相关的讨论题目。教材特别注意水污染防治和节水的重要性，来增强学生的环保意识。关于水的组成通

2、过水的电解实验，从宏观到微观，从定性和定量，体现了一种科学研究的一般经验，使学生学会学习，学会研究，建立良好的科学素养。第一板块对于前一部分的教学要求主要是常识性介绍和了解，但从学生全面发展的角度考虑，在课本的基础上展开讲解，阅读、讨论。这里所说的展开只指拓宽知识面而不是超出学生现有发展水平的加深，其目的是抓住“水”这个与化学基础知识、基本技能紧密相关的课题，向学生进行宣传，使他们更加自觉地加强节水和环保意识，这对教育来论可能更有现实意义。水的组成无疑是这节课的重点，演示实验很关键，同时教学中随时注意运用和复习原子、分子、元素、单质、化合物、化学式、原子量、式量和物质的量等上一章出现的基础知识

3、。通过电解水的实验，不仅能从宏观上了解到水的定性和定量组成，而且还能为推断出水的分子组成和化学式，以及讲授氢、氧化合价提供有说服力的感性材料。水的特性的描述完全可以依照氧气的性质的叙述顺序，以逐步使学生学会如何比较全面地观察和概括物质的性质。水反常膨胀的特性，对于初中学生来说很难解释，因为这个问题要涉及到氢键和水分子的缔合性，但若有学生提出“用热涨冷缩的普遍规律解释不了水在4时密度最大的现象”这个问题(我们也希望学生提出)时应给予充分鼓励,教师可以向全班同学告知这个问题到高中学到分子结构,分子间作用力等知识才好解释.还可以引导学生了解:正是由于冰的密度比水小,它才浮于水面,否则,冬天结的冰都沉

4、在水底,并且由底层向上逐渐冻结,那水生生物就将无法生存。冰能浮在水面上恰是自然界生态平衡的一个客观条件。水是一种重要的分散剂，教材先从物质在水中的分散来介绍水的分散作用，并说明这种分散作用在生命和生活中的意义。通过探究的方式来分析物质在水中除机械分散外，还有以分子或离子形式的分散，和与水发生化学反应，达到让学生提高化学学科素质的目的。水对于人类社会生活的重要性是与溶液直接相关的。在化学知识体系中，溶液是水分散作用后形成的一种体系，因此讲完水之后再展开溶液的知识，显得顺理成章，具有连贯性。本板块内容分三个课题，这三个课题存在着内在的联系。第一课题是关于分散体系的一些初步知识。从实验入手：通过跟悬

5、浊液、乳浊液的对比，从宏观微观阐述了溶液的特征，溶质和溶剂的区分。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为下面的教学做准备。第二课题：物质的溶解性。饱和溶液和不饱和溶液、溶解度等概念（包括溶解度曲线，简单的溶解度计算），先从定性角度研究溶质放到溶剂中时一些情况，再从定量的角度去认识物质在水中溶解的限度。学生通过活动和探究，了解饱和溶液和溶解度的概念，阐明影响溶解度的因素，进而介绍固体溶质溶解的逆过程-结晶。并把新综合科学学习过的过滤和蒸发加以复习，使学生能对一些混合物分离方法的操作技能得到加强。第三课题主要围绕溶液的浓稀，即一定量的溶液里含有多少溶质这一问题展开的，引出溶液中溶质

6、质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算；初步学会配制一定浓度的溶液。有关溶解度和溶液质量分数的计算以其概念为依据的。准确理解概念是进行有关计算的关键，要避免由于对溶液组成及相互关系认识模糊造成的错误。而且本教材也降低了对计算的要求，而主要是在和社会生活的联系上加强了要求，体现了实用价值。学生可能已经知道酸溶液呈酸性，碱溶液具有碱性，不一定了解不是酸溶液也可能其中有酸碱性，也不一定了解其他溶液，尤其是人体的各种体液和酸雨酸碱性的情况，本节以此为出发点，激发学生学习兴趣。教学中可以联系有关二氧化碳、生石灰跟水反应中的有关酸碱性知识，通过实验说明溶液有酸碱性，酸碱性用PH值来表示, PH值的

7、数值范围以及测定方法,由于物质的分类还未掌握,这里不必作酸、碱、盐溶液酸碱性的归纳。本单元的内容密切相关，逐步深入，这样的编排设计是本书的一个特点，比较符合学生的认知规律。二、 教学中的困惑：1、对与“天然水和水资源”和“水的组成”这两节内容的教学，可以有两种不同的考虑方式：前者可以压缩时间，按新教材要求完成学习任务；也可以分两节，在老师引言之后，可以组织学生讨论（讨论应该是在课前有准备的情况下进行。例如：布置练习、布置小型社会调查等）或通过联系学生所熟悉的日常生活、工农业生产、学过的生物、地理、物理等知识，通过谈话来进行教学。这样也便于教师及时地介绍一些学生能感兴趣的资料。尤其应该结合本地区

8、的实际情况对节约用水，水被污染和净化问题做一些分析和评价。2、探究式学习在培养学生科学态度、发展科学素养、培养创新精神、提高实践能力上有着极其独到的优势。但考试制度的传统性、整个社会教育观念的陈旧性、教育评价方式和教学评价标准的相对滞后性，都给探究式学习模式和教学模式的实施带来了很大的阻力。除此以外，作为探究式学习的课堂教学模式还不成熟。什么样的内容适合什么样的探究模式，仍需不断探索。3、增加溶液配制实验后对混和物的分离应讲到什么程度。虽说过滤、蒸发以前新综合科学已经讲过，但学生基本遗忘，是否应重新复习或讲解。4、溶解度和质量分数的计算难度的把握。三、 本章的教学亮点：1、 溶液是最常见的一大

9、类物质，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切的联系。除正文外，在“化学信息台”、“拓展视野”还补充了一些内容，以扩展学生的知识面。另外，教学中的许多内容是由学生在活动和探究中完成的，并在活动中引导学生学习和运用科学方法。如水质的调查报告，水资源使用的调查报告，水的分散性研究，用所学的知识（指示剂）设计生活中水溶液的酸碱性。2、 通过水的电解演示实验，水的分散和溶液的配制等学生实验，不仅培养学生的观察、分析能力，而且还使学生受到实验基本操作的训练。3、 为了减轻学生负担，根据过去教学的经验，将溶解过程中较抽象的、学生难以理解的溶解平衡，溶解过程中的热效应知识删去，并且降低了溶解度计算和质量百分

10、比浓度计算的难度。将风化和潮解的知识分散到有关酸碱盐的内容中学习。4、 本章可探究的教学内容有： 关于水资源、水污染的调查报告。 水的分散性。 物质的溶解性。 溶液酸碱性和我们生活的关系。四、 第三课时的安排及知识点:3.1 水 2课时了解水与人类的密切关系，水在自然界的自净及被污染的平衡关系，水污染，全球水危机。理解电解水的实验现象，水的组成和电解水的化学方程式。理解水的特性：掌握水的分散性：养成关心水的质量，自觉维护水资源，节水的良好习惯，提高环保意识。3.2 溶液 6-8课时识记溶液、溶质和溶剂的概念及它们的相互关系。常识性了解悬浊液、乳浊液的概念，并知道它们跟溶液的区别。识记饱和溶液和不饱和溶液的概念；掌握饱和溶液和不饱和溶液相互转变的方法。知道浓溶液、稀溶液跟饱和溶液、不饱和溶液的关系；识记固体溶解度的概念。理解影响固体溶解度的因素，并能利用溶解度曲线查出不同温度下某种物质的溶解度。知道影响气体溶解度的因素。识记结晶和晶体的概念。识记结晶水、结晶水合物的概念，并能记住几种典型的结晶水合物（胆矾、石碱）的俗名和化学式。正确描述加热硫酸铜晶体时的现象，正确写出这一反应的化学方程式。识记溶液浓度的概念。识记质量分数（质量百分比浓度）的概念和表示方法；知道用水稀释改变浓度的方法