上海远东出版社／牛津大学出版社五四制六年级科学第二学期试用本全套教案

1、精品教案人类活动离不开能教学目标知识目标：认识各种能的形式。能力目标：了解人类寻找清洁能源的努力。情感目标：进一步扩展理解任何活动都需要能量才能进行。教学重难点1 .任何活动都需要能量才能进行。2 .区分/、同形式的能。3 .理解势能、化学能的形式。教学过程设计教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课活动一：问题讨论：人类活动离不开能。通过讨论“人为什么每天要吃饭？”及学生自己的举例，体会人类活动离不开能。讨论问题：人为什么每天要吃饭？用已有的知识、理解进行讨论和解释。教授新课1 .实验：在酒精灯上燃烧饼干（食物），体会化学能的释放（转化为热能和光能）。2 .举例含有化学能的物体三种，简单说明

2、理由（人类目前使1.举例你花费能量最多的两项活动；2,举例你花费能量最少的两项活动。精品教案用的燃料都具有化学能）。教授新课3.能有各种表现形式，显示物体运动的不同方式。/、同形式的能）演示并简介：热能：从高温物体放出的能量，可使受热物体温度升高。光能：发光体向外释放的能量，又称辐射能，它包括普通光以及激光。太阳能：光能+热能，是清洁的、可持续利用的能源。电能：是使电器运作的能量。可通过电缆输送。如能量是由运动引起，那么我们可以称这种能量为“动能”。物体振动发声，具有声能。1 .观看多媒体课件演示，判断自己认识的能的形式。2 .举例日常利用的热能（内能）（晒太阳、烤火等）。3 .举例日常所见的

3、光能（如太阳光、电灯光、烛光等）。4 .举例日常使用电能的几种电器，体会使用电能使我们的生活方便和舒适。5 .举例几项体现动能的场景。6 .活动：将自己的手放在颈部，并发片,感觉振动。举例：声音越大，放出的声能越多。课堂小结人类活动及一切自然界的活动都离/、开能。精品教案能的形式【教学目标】1 .通过讨论“人为什么每天要吃饭？”体会人类活动离不开能；进一步拓展理解任何活动都需要能量才能进行。2 .通过机器人实验，认识动能、声能、光能和热能的含义。3 .通过童年的游戏：荡秋千和蹦床，体会势能（位能和弹性势能）的含义。4 .通过点燃食物和酒精灯，明白化学能需要通过化学反应（包括燃烧）才能把潜藏的能

4、量释放出来。5 .通过观察开/关电灯前后状态的变化，了解电能是在“通电状态”下存在的。【教学重难点】重点：认识能量的各种形式。难点：分辨能量的各种形式。【教学过程】导入活动：问题讨论“人类活动离不开能量”。活动目的：1.通过讨论“人为什么每天要吃饭？”及学生举例，体会人类活动离不开能。2,通过对课本活动“物体的温度与粒子的运动”（第一册教材）的回顾，让学生进一步体会能量的多少与运动剧烈的程度有关。学生活动指导要点讨论：人为什么每天要吃饭？用已有的知识、理解进行讨论和解释。讨论问题：生病吃/、卜饭时有什么感觉？谈体会。举例你花费能量最多的两项活动；提出问题，在学生的回答中强调“能量”一词，简称能

5、。解释学生所说的“力气”就是活动需要的能。引导学生思考“什么是能量？”、“能量的作用是什么？”让学生进一步体会任何活动都需要能量才能进行。精品教案举例你花费能量最少的两项活动；举例你不需耍花费能量的一项活动。回顾活动“物体的温度与粒子的运动”的实验及其解释。思考：粒子的运动与能量有什么关系？得出结论：任何活动的发生都需要能量。能量的多少与运动程度有美。能量大，活动剧烈或多样，能量缺少，活动相应减弱，如生病时。活动一：认识光能、声能、热能和动能。活动目的：1.通过演示实验“机器人实验”，认识动能/盛能/光能/热能。2.通过举例，增加对生活中常见能的形式的理解。学生活动指导要点观看演示实验，完成作

6、业纸，猜测“可能存在的几种能的形式”。 可能存在：动能/声能/光能/热能 思考。 活动：将自己的手放在颈部，并发声，感觉振动。举例：声音越大，放出的声能越多。 举例日常所见的光能（如太阳光、电灯光、烛光等）。 举例日常利用的热能（内能）（晒太阳、烤火等）。引导学生根据作业纸的要求，学会观察，得出结论。提问：什么是动能/声能/光能/热能呢？除了这些能量的形式以外，还启哪些能量？指导学生在活动中体会各种能量形式的定义。物体振动发严，具后严能。活动二：认识势能（位能和弹性势能）活动目的：精品教案1.通过童年的游戏：荡秋千和蹦床，体会势能（位能和弹性势能）的含义。2,了解水力发电（如三峡大坝）是人类利

7、用势能作为清洁能源的一种方式。学生活动指导要点回忆童年荡秋千的感受，体会位置（或高度）发生变化，并肩前后（上下）摆动的趋势。举例：曾经见过的利用位置势能的例子。讨论问题：蹦床为什么要在弹簧垫子或充气垫子上玩？举例生活中利用弹性势能的事例。（圆珠笔的弹簧伸缩等） 录像：荡秋千和蹦床。荡秋千时，推你的人运用了什么形式的能？你的运动发生了什么变化？ 物体因其所处位置向储存的能量，是一种势能，也叫位能。物体所处位置跑离地面越高，则其势能越人。 图片：瀑布或水力发电。介绍水力发电是人类利用势能作为清洁能源的一种方式。 垫子内的弹簧受压，势必要反弹。所以说，物体受压或被拉长时，就储存势能，也叫弹性势能。活

8、动三：认识化学能。活动目的：1 .通过点燃食物和酒精灯，知道化学能需要通过化学反应（包括4烧）才能把潜藏的能量释放出来。2 .知道人类目前使用的燃料都具有化学能。学生活动指导要点实验：在酒精灯上燃烧饼干（食物），体会化学能的释放（转化为热能和光能）。举例含有化学能的物体三种，简单说明理由（人类目前使用的燃料都具有化学能）。化学能是潜藏于含能物体内部的能量，它要通过化学反应（包括燃烧）才1时巴能量释放出来。一种物质燃烧后会变成另外的物质，这就是化学反应。（如食物、石油、天然气、炸药等燃料），强调电池中贮存化学能，使用电池是化学能转化为电能释放。活动四：认识电能活动目的：通过观察教室内电灯（开/关

9、）状态的改变，明白电能的含义精品教案学生活动指导要点仔细观察电灯（开/关）状态的改变，思考”是什么能量影响了电灯的状态？”。举例含有电能的物体三种，简单说明理由。强调“通电状态卜。回顾与小结：人类活动离不开各种形式的能（总结）。活动目的：通过练习，总结”人类活动及一切自然界的活动都离不开能学生活动指导要点完成作业纸（复习能的形式）回家作业：思考获得“电能”的方式有哪些？以小组为单位收集尽量多的玩具。指导学生共同完成作业纸。细化“玩具”的具体要求。精品教案简单的能的转化【教学目标】1.通过实例分析，知道能可以从一种形式转化成另一种形式。2,通过实验操作，比较能量转化的前后变化；分析在转化过程中能

10、量的初始形式和最终的形式。3 .通过实验操作，体会“能量转化器”在能量转化过程中的作用。4 .在实验中，养成细心观察、仔细记录结果的严谨求实的科学态度。【教学重难点】1 .重点：(1)了解能量转化前后的初始形式和最终形式(2)知道能量转化器。2 .难点：(1) 了解能量转化前后的初始形式和最终形式(2) 了解能量守恒定律。【教学过程】1.内容与设计：导入活动：教师演示实验：酒精灯的燃烧。活动目的：通过观看演示实验引导学生思考，得出“能可以从一种形式转化成另一种形式”的结论。了解“能量守恒定律”学生活动指导要点思考：能量能否发生改变呢？仔细观看教师的演示实验,观察实验前后能量形式的改变。得出结论

11、：能可以从一种形式转化成另一种形式。提问：能量能否发生改变呢？演示实验：指导学生仔细观察实验前后能量形式的改变，引导学生思考。精品教案活动一：能的转化（初始能量和最终能量）。活动目的：通过实验操作，能初步辨别初始能量和最终能量学生活动指导要点思考”实现在能量转化过程的中间物体是什么？”小组合作完成实验。仔细观察实验现象并记录数据。完成作业纸。小组交流。提问：实现在能量转化过程的中间物体是什么？教师提醒学生观察实验现象并及时做好记录。教师组织学生分别讨论五个实验的现象。教师引导学生对这五个实验现象加以比较，得出结论。活动二：能量转化器。活动目的：学生在教师的引导下，观看演示实验，关注“能量转化器

12、”在能量转化过程中的重要性。学生活动指导要点观看演示实验，在教师的引导下，巩固对“能量转化过程中的初始能量和最终能量形式”知识点的掌握程度。知道“能量转化器”的定义和作用。引导学生观看实验，归纳初始能量形式和最终能量形式。再次提问“实现在能量转化过程的中间物体是什么？”2.回顾与小结:学生活动指导要点思考并回答。回家作业：收集“能的转化器的历史”。提问：什么是“能量转化”？什么是“能量转化器”？3.设计说明：本节课主要通过实验教学让学生知道“简单的能的转化”，尤其是能够辨别能量转化过程中的初始能量和最终能量原本这部分内容为2课时，为了让教学精品教案节奏更为紧凑，实验教学层次更清楚，效果更明显，

13、我对教材进行了重新处理，改为1课时。首先我把书上推荐的实验进行了筛选，去掉重复的能量转化实验；其次，我把实验分成了学生实验和教师演示试验，这样有效的控制了学生实验操作的时间，同时教师也能对实验结果进行及时地反馈；第三，我把实验的目的进行了重新划定。学生实验主要是帮助学生认识到“能量可以从一种形式转化成另一种形式”，而教师实验则侧重于引导学生思考”实现能量转化的中间物体是什么？，从而引出“能量转化器”的概念，让学生初步了解其作用，为下课时更深一步的学习作铺垫。精品教案能的转化器【教学目标】一、科学概念1 .用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；2 .利用电能向其他能量的转化，使人

14、类社会有了极大的进步；3 .不同形式的能量之间可以互相转化。二、过程与方法1.通过列表的方式，了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能；2,能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化；3.能制作“蛙声筒”并加以研究；能与同伴一起交流和探讨一些有关能量转化的知识。三、情感态度与价值观1 .能积极地从事有关能量转化的探究活动；能积极地与同伴一起合作、交流；2 .在探究活动中培养学生对研究能量及能量转化的兴趣；初步体验能量守衡的规律。【教学重难点】1 .重点：认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。2 .难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化

15、事例。【教学过程】（一）引入：我们在学习、生活中已经知道了很多形式的能量，如风能、机械能、电能、热能等，那么你知道我们用得最多，也是用途最广的一种能是什么吗？（二）探讨电能为我们做什么：精品教案1 .提问：说说家里有哪些用电的器具，它们的名称是什么？有什么用途？2 .探讨：家用电器都是一种能量转换器，它们把输入的电能变成了其他形式的能输出来。（教师出示灯泡边亮/灭电灯边说）如电灯是把电能转化为光能和热能。我们现在用填表的形式来分析一下各种家用电器输出什么能量，能为我们做什么。教师出示记录表（如教材所示），以电灯为例，做记录示范。3 .学生分组讨论。填表。教师巡视。4 .小组交流汇报。小结。（表

16、格这里输入的能量形式都是电能，表中列举的电灯为我们做的事是“照明”，输出的能量形式是“光”和“热”。我们需要的是“光”，热能虽然不为我们所用，但它是伴生的。用电器往往不只输出一种形式的能，它们也不是利用了能量输出的全部形式，比如电吹风把电能转化成了风能。热能和声能，但我们并没有利用声能。学生对照着电灯的分析，通过对家用电器的讨论，对电能转化为其他形式的能量就会有一个明确的认识。）小结：用电器都是一种能量的转化器，可以把输入的电能转变成其他形式的能，为我们做各种各样的事情。5 .引导学生们讨论在日常生活学习中使用的一些其他用电设备，比如电车。电动自行车，等等。它们把输入的电能转化成了什么形式的能

17、，为我们做了哪些事。小结：利用电能向其他能量的转化，使人类社会有了极大的进步（三）讨论电能是怎么来的：1 .提问。（1）电能通过各种家用电器能转化成不同形式的能量，那么电能又是怎么来的呢？哪些能量可以通过能量转化器转化成电能呢？（2）学生先简单说说电能的来源。如电池。发电站等。（3）教师出示手摇发电机，演示。（4）教师出示记录表（如教材所示），师生一起填写手摇发电机的能量转化形式。2 .分组讨论，记录完成表格。3 .全班交流。精品教案（学生可能会想到发电站里的发电机将水能。风能等机械能转化成电能，干电池将化学能转化成电能）教师出示一些图片或实物，简单介绍其他能量是如何转化为电能的。电池是常见的

18、电源，干电池。蓄电池是把化学能转化成了电能，太阳能电池则是将光能转化成了电能，因此电池是一个能量转化器。各种发电机也是能量转化器，它能把动能转化成电能。发电厂或发电站中的发电机由各种动力带动，比如水电站、风电站、火电站分别是由流水、风以及燃料燃烧引起的动力带动发电机运转而产生电的。因此，利用各种发电机，可以将机械能、化学能、原子能等转化为电能。4 .小结。风、流水产生的机械能，煤、油、天然气燃烧产生的热能，以及原子能、太阳能等都可以转化成电能。（四）能量的互相转化：1 .提问：是不是只有电能才能向其他能量转化吗？2 .活动一：快速用力捋绳子，体会手的感觉；快速反复弯折铁线，体会弯折处的温度变化

19、；两手快速互相摩擦，快速地在纸上擦橡皮。（学生分组实验体验，教师巡视。）交流观察到的现象，并思考为什么会有这种现象，能量又是如何转化的？（让学生意识到能量不一定只转化成电能，像上面的活动就证明了机械能可以转化成热能。）3 .活动二：制作蛙声筒。教师介绍学生制作。实验。思考蛙声筒是一个怎样的能量转化器，能量如何转化？4 .研讨：在日常生活中你还遇到过哪些利用能量转化为我们做事的例子，它们分别怎样转化能量？（如用热水泡可将瘪掉的乒乓球重新鼓起来，热水器在有太阳时就把太阳能转变成热能，没有太阳的时候就把电能转变成热能等等）5 .引导学生设计其他的能量转化器，并说说这种能量转化器是如何实现能量转化的？

20、如制作风车。帆船，可以把风能转化成机械能；利用小电珠制作“小台灯”，将电能转化成光能，等等。精品教案（五）总结：引导学生进行小结：各种用电器都是一种能量的转化器，可以把输入的电能转变成其他形式的能；电能可以转化为其他各种形式的能量，其他形式的能量之间也可以互相转化。（六）课外延伸：寻找我们生活中、动物、植物能量转化的例子，并进行分析记录。精品教案失控的能的转化【教学目标】1 .通过交流与观看影片，认识一些常见的能量转化器及失控的能的转化会对人类造成不良影响。2 .在多次能量转化过程中的能量中转站。3 .通过制作简易橡皮筋动力车，提高动手能力和创新能力。4 .通过制作活动，体验合作学习，感受成功

21、的乐趣，激发活动的兴趣。5 .通过资料收集与交流，体会人类利用能的转化所获得的成就。【教学重难点】能量转化器，正确使用能量的安全措施【教学过程】内容与设计：导入活动：活动目的：活动一：认识几种常用的能的转化器。活动目的：1 .通过观察演示，进一步理解能的转化是通过能的转化器完成的2 .通过讨论家里的能的转化器，认识常见的能的转化器。在多次能量转化过程中的能量中转站。学生活动指导要点认识能的转化器：观察教师的演示实验。讨论及交流：金属罐中的水受热变成水蒸气，水蒸气顶起金属罐的盖子。酒精中的化学能转化为水的热能（内能），水的热能（内能）再转化为金属罐盖十的动能。认识几种常见的能量转化器：提问：“金

22、属罐的盖子被顶起的原因是什么？在这过程中能又是如何转化的？”瓦特就是受到水蒸气顶起水壶盖的启发，发明了蒸汽机造福人类的。蒸汽机就是一个能的转化器。精品教案讨论家中各种能的转化器。活动二：能的转化器的发明历史。活动目的：1.通过观看教师的课件了解能量转化器发明的历史。2.通过交流收集整理的资料，体会人类利用能的转化所获得的成就学生活动指导要点了解能量转化器的发明历史：观看教师的课件，交流能的转化形式。认识能量转化器的使用：以PPT的形式交流收集整理的资料，体会人类利用能的转化所获得的成就。教师演示，帮助学生了解能的转化器的发明历史。及时引导学生在收集资料的同时，应标明资料来源，帮助学生建立尊重知

23、识版权的意识。活动三：制作橡皮筋动力小车。活动目的：通过制作橡皮筋动力小车，提高动手能力，体验合作学习及成功的乐趣学生活动指导要点设计制作：小组讨论设计动力车，选取需要的材料，制作动力车。展示作品及讨论赛车规则：展示各小组制作的作品，讨论进行赛车比赛的规则。比赛及交流：比赛，获胜者交流想与做的过程。鼓励学生在教材要求的基础上，充分发挥自己的想象，鼓励创新。为提高学生的积极性和活动的趣味性，教师可安排学生以小组为单位进行动力车赛跑比赛。适时引导学生制订赛车规则，如以跑直线或快为准则。提醒学生课堂秩序，主持动力车比赛。活动四：认识失控的能的转化。活动目的：1.通过观看火灾录像片段，认识失控的能的转

24、化对人类造成的不良影响。2.结合火灾的教训，形成防火意识及正确使用能量的安全意识。学生活动指导要点火灾一一失控的能的转化：观看火灾影片，讨论火灾对人类造成的不教师适时引导学生认识失控的能的转化对人类造成的不良因素。精品教案良影响。认识其它失控的能的转化：讨论其它形式的能失控对人类造成的不良影响。适时引导学生形成防火意识。帮助学生建立正确使用能量的安全意识。回顾与小结:学生活动指导要点思考，小组讨论。提问：我们应该如何正确使用能量？拓展内容：水母-能量转化器。有些深海生物，比如水母，能够自己发光。这种发光表现主要是由于生物体内的化学反应所致。3 .设计说明。能量转化器在上节实验课中已经介绍过了，

25、因此，这一课时主要介绍能量转化器的历史。通过学生课前收集资料，课上分享资料，形成自主学习的氛围，也初步培养学生收集资料和处理信息的能力。同时为了加深学生对于“能量转化器”作用的理解，我设计了“制作简易橡皮筋动力车”的活动，虽然只是简单的玩具设计活动，但考察了学生设计实验的全局能力；为了满足学习能力较高的学生的要求，我在本节内容中增加了作为选学内容的“在多次能量转化过程中的能量中转站”的概念，帮助学生形成从简单到复杂的科学学习体系。精品教案热在气体中的传递【教学目标】一、知识和技能1 .知道热的传递是一种普遍的自然现象，在自然状态下，热在气体中的传递总是向上的，理解热空气的上升与气体密度改变的关

26、系。知道对流是热在空气中传递的主要方式。2 .学会探索热在空气中传递的简单实验操作，学会根据实验现象分析热在空气中的传递，造成空气的对流的原因。二、过程和方法学习运用实验方法研究探索热空气流动方向及原因，培养学生根据实验现象对客观事实进行理论分析、解释的能力，提高学生探究性学习的能力。三、情感态度和价值观1 .培养学生认真观察身边的热传递现象，积极主动探索热传递规律的科学态度。2 .培养学生发挥集体智慧，积极寻求实验方法的科学探索精神。【教学重难点】学会探索热在空气中传递的简单实验操作，学会根据实验现象分析热在空气中的传递，造成空气的对流的原因。【教学过程】教学内容教师的教学指导活动学生的学习

27、活动热的传递方式111冷和热是我们非常熟悉的自然现象。我们知道热是一种能量形式。刚坐过人的党而温度比没坐过人的党而温度高，这说明什么？髯火、炉火、取暖器发出的热，是如何让我们感觉温暖的？冬天，为何人们在太阳光下感因为热是可以传递的。（学生议论）火传过来的。（学生议论）光传过来的。手与热水袋接触，而人与取暖器不接触。精品教案11觉温度无比？而夏天，人们又为何感觉太阳底卜热浪滚滚？使用热水袋取暖，与使用取暖器有什么差异？上述生活中的现象，就是我们探索研究的话题。我们将分别讨论、探索在气体中热是如何传递的，液体中热如何传递，固体中热如何传递。热在气体r的传递在气体中热能够传递吗？采用什么方法能以发现

28、、看出热在空气中的传递？（鼓励学生想象）学生热烈地讨论各种实验方案。活动i热气球的,动力向我们曾做过一个热气球实验，愿不愿总重复这个实验？请几位同学说明一下实验怎么操作？提供热源的酒精灯除了放在卜面外，可以放在其它位置吗？为什么？点燃酒精灯后，有人走动对实脸有什么影响？（指导学生实验）实验小结：塑料袋逐渐充盈饱满，说明什么？塑料袋向上升，说明什么？这一实验进一步说明热在气体中如何传递？愿意。用铁架台作为热气球的简易支架，以包装垃圾的深筒状塑料袋作为热气球，把它支在铁架台上。不能，因为热空气是往上升的。火焰会不稳定，热气流不是直线上升进入塑料袋。（学生完成热气球实验）加热一会儿，塑料袋会鼓起来，

29、说明热空气己经进入塑料袋。塑料袋向上缓缓升起来，说明热的空气向上移动。热空气往上升，热在气体中是向上传递的。螺旋薄片（指导学生完成螺旋薄片实学生完成螺旋薄片的旋转实精品教案的旋转1111脸）由上往下向螺旋片吹气，注意看螺旋片是怎么运动的。由下往上向螺旋片吹气，注意看螺旋片是怎么运动的。把螺旋片放在酒精灯的火焰上方，观察发生的现象。（组织学生讨论实验现象）验螺旋片以逆时针方向旋转。螺旋片以顺时针方向旋转。在酒精灯的火焰上，螺旋片以顺时针方向旋转。对比前面的吹气实验可以看出，热空气也是向卜运动的。活动2空气的对流1我们再来看一看燃烧的火焰周围空气是怎样流动的（指导学生实脸）。看到什么现象了？蚊香的

30、烟雾也是热的，为什么少量的蚊香烟雾会往下降？为什么热空气总是往上升？这与物质的什么性质肩关？（学生实验）（学生讨论）部分蚊香烟雾随周围冷空气而卜降。与物质的密度后关。活动3找出热空气向上升的原因111木块投入水中，会怎样？为什么？用力将木块按入水中，放手后木块又会怎样？为什么？（鼓励学生讨论）石块投入水中，会怎样？为什么？根据这一原理，说明热空气为什么会向上升？以上实验的结果说明了什么问题？木块浮到水面上。因为木块的密度比水的密度小，所以木块浮在水面。木块重新浮在水面。因为给木块f的压力，让木块没入水中，并没有改变木块的密度，所以压力消除，木块又重新浮到水面。石块沉到水底。因为石块的密度比水大

31、，所以石块沉入水底。密度小的物质总是往上浮，密度大的物质往下沉。热空气总是往上升，显然热空气的密度比冷空气精品教案小。这是热空气对流传热的主要原囚。以上实验说明热在气体中是以对流的形式传递的。“学小结111酒精灯后，火焰上方塑料袋向上缓缓升起来，说明热的空气向上移动。火焰能使上方的螺旋形薄铝片旋转，进一步说明热的空气是向上升的。热空气卜开后，周围的冷空气会填补过来，形成空气的对流。密度小的物质总是往上浮，密度大的物质往下沉。热空气往上升，说明热的空气密度比冷空气小。这足热空气对流传热的主要原因。,精品教案热在液体中的传递教学目标一、知识和技能1 .知道热水密度比冷水小，热在水中也是向上传递的；

32、进一步掌握热在液体中以对流的方式传递。2 .学会探索热在水中传递的实验设计与实验的操作。二、过程和方法1 .学会以演绎的方法分析、推断自然科学现象的科学方法；进一步学会根据实验现象归纳、总结自然科学知识的学习方法。2 .培养学生的表达能力与设计实验的创新能力。三、情感态度价值观养成学生不满足于已知的知识及对已知自然现象的理解，形成对热传递的自然现象不断研究的科学探究精神。教学重难点1 .讨论在水中设置不会使整个烧杯内的水被染色的水流旨示剂；水中的对流学生实验活动。2 .水中的水流旨示剂设置讨论；3 .活动“水的对流”学生实验的完成。教学过程教学内容教师的教学指导活动学生的学习活动一、复习热在空

33、气中以什么形式传递？粒子理论是如何解释热的对流的？以对流的形式传递。气体粒子受热后运动速度加快，粒子间距增大，使气体密JT下降，因而热空气上升，造成冷热空气的对流。二、热在液体中的传递在液体中热能够传递吗？请举例。在水中，热是如何传能。举例（烧水）（学生议论）精品教案递的呢？如何使烧杯内无色透明的水的流动可以看见？红墨水在水里会扩散，不易控制，怎么办？如何在水中设置如红墨水这样启色的指示物质，又不会使整个烧杯内的水染成均匀的颜色？滴红墨水。学生讨论实验方案。三、活动：热水的流动力向怎样对指示水流的色素进行控制？怎样放置含高钮酸钾的琼脂块？（将预先制备的含KMnO4的有色琼脂块分发给学生实验小组

34、。）用酒精灯对琼脂并烧杯内的水加热，火焰须对准琼脂，知道为什么吗？实验中我们看到，琼月侧的水受热上升，烧杯另一侧的冷水却往下流，这是为什么？用琼脂固定高钮酸钾，以高钮酸钾的颜色来指示水的流动方向。将含高钮酸钾的琼脂放在盛水烧杯底部边缘。火焰对准琼脂的目的是让琼脂融化，释放的高钮酸钾则将逐渐被加热的水的流动力向显小了出来。热水往上升，一定是密度减小了；而周围的冷水由于酱度人，则向卜流，回补热水原来的空间。四、活动：水的对流我们再来看一看热水和冷水是如何对流父换的。注思，这一头验的关键是什么？（指导学生实验。）学生实验。精品教案注意观察冷、热水的对流。实验中你看到了什么？为什么？实验小结：请把看到

35、的现象填在书上，完成相应的练习。在小药瓶中，热水由高位的A管流出，而冷水则由低位的B管流入，同样说明了密度小的热水往上升，流出了小药瓶；而密度大的冷水往下流，流入小药瓶填补了原来热水的空间。学生完成练习。五、活动：“纸盒”烧水指导学生实验。点燃酒精灯加热，看T纸会烧起来吗？为什么要增加一个空纸盒做实验？有水的纸盒水烧开了纸还没有烧起来，没有水的纸盒一会儿就烧起来了。为什么？用两套相同装置，一个纸盒内放水，一个纸盒内不放水。学生完成实验。对照实验。纸的燃烧需要温度高于它的着火点。对盛肩水的“纸盒”加热时，盒内的水吸收了底部纸的热，水殳热后密度发小往上流，将热量带走，使纸盒底部始终达不到着火点的温

36、度，名氏当然烧不起来；而没有水的纸盒，被加热后很快达到着火点温度，当然就烧起来了。六、教学小结1 .水受热后也会因密度减小而上升。2 .热在液体中主要也是以对流的形式传递的。3 .纸盒烧水时，纸盒不会燃烧的原因是纸盒获得的热传递给了水，通过对流，水又把热带走了，所以纸盒的温度始终不会到达着火点。精品教案教学反思“水的对流”实验中，注满热水的小药瓶的制备是本实验成败的关键，首先小药瓶内的水温与烧杯内的水温差异越大，实验成功率越高；其次，小药瓶内的热水必须注满，不能留有空气，否则由于空气的热胀冷缩明显，小药瓶内的红色热水非但出不来，外面的冷水还会倒灌入小药瓶内，导致实验失败。精品教案热在气体和液体

37、中的传递【教学目标】1 .通过举例，知道热的传递是一种普遍的自然现象。2 .通过实验操作，知道对流是热在空气和液体中传递的主要方式。3 .学习运用粒子理论解释气体和液体传热的方式。4 .学会热在空气中和液体中传递的简单实验操作，学会根据实验现象分析热在空气中和液体中传递，造成空气和液体对流的原因。5 .在分析观察实验的结果中，培养学生勇于探究，独立思考的科学态度。【教学重难点】重点：知道对流是热在空气和液体中传递的主要方式。难点：学习运用粒子理论解释气体和液体传热的方式。【教学过程】内容与设计：导入活动：热传递现象。活动目的：知道热传递现象是一种普遍存在的自然现象学生活动指导要点学生摸一下自己

38、坐的凳面，感受党面后热量。思考回答党面上热量的来源。学生议论。教师引导学生触摸自己坐的凳面。教师介绍生活中一些热传递想象，引起学生思考，进入课题。活动一：热空气的移动方向（A活动）或热水的流动方向（B活动）。活动目的：1 .通过活动，知道热空气或热水的运动方向。2 .仔细观察薄铝片的旋转方向，能正确描述实验现象；同时对实验结果进行如实的记录，并能分析结果产生的原因学生活动指导要点 A组学生完成螺旋片的旋转活动，观察实验现象，并进行记录。 B组学生完成热水的流动方向活动，教师分别指导学生完成螺旋薄片实验和热水流动方向实验。教师提醒学生观察实验现象并及时精品教案观察记录实验现象。学生描述实验现象，

39、得出结论，热空气和热水都是向上运动的。学生讨论得出这是与物质的密度启关。做好记录。教师引导学生对这两个实验现象加以比较，分析原因。活动二：空气的对流。活动目的：1 .通过活动，知道热在气体中以对流方式进行传递。2 .仔细观察烟雾的走向，能正确描述和记录实验现象，并能分析结果产生的原因。3 .在活动中，充分发挥组员的配合作用，使学生能感受到合作学习的作用与快乐。学生活动指导要点学生完成空气的对流活动，观察记录实验现象。学生描述实验现象。学生讨论：部分蚊香烟雾随周围冷空气而卜降。与物质的密度有关，热空气密度比冷空气小，所以热空气向上升，冷空气向卜降，形成对流。热在气体中主要是以对流的形式进行传递的。教师指导学生实验，注意蚊香和卡纸放置的位置和高度，注意组员间的分工与合作。教师组织学生描述实验现象。分析实验现象产生